Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста педсовет в доу
Обновлено: 05.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
«Воспитание экологической культуры у детей
Цель педсовета: совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры.
Подготовка к педагогическому совету:
*Просмотр открытых мероприятий по темам экологического воспитания.
Ход педсовета
Игра: "Цветок настроения"
Цель : Создать у педагогов прекрасное настроение, желание общаться.
Давайте поприветствуем друг друга с помощью волшебного цветка - оторвите лепесток и прочитайте вслух слова вежливости и передайте цветок другому педагогу.
Выполнение решений предыдущего педсовета.
На прошлом педагогическом совете было вынесено и принято решение о повышении уровня педагогической компетентности родителей через активное взаимодействие, вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, через использование новых форм взаимодействия детского сада и семьи. Это решение выполняется путем активного вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс через такие формы работы, как творческие гостиные, родительские собрания, совместное участие детей и родителей в конкурсах, выставках, фото-сушки и новый вид работы – квест. Разработанный план проведения родительского собрания педагоги используют для подготовки к родительскому собранию. Предложенные акции разной направленности планируется осуществить в летний период.
Воспитатели делятся на две команды с помощью листочков (клен, дуб).
Ответы педагогов. СЛАЙД с определение Экологии.
Что же такое экологическое воспитание?
Ответы педагогов. СЛАЙД с определение Экологического воспитания.
– Экологическое воспитание – это система, направленная на формирование начал экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых.
– Система экологического воспитания – это создание условий, определенное содержание, методы и формы работы с детьми и родителями.
– Экологические знания – это представления о растениях и животных, их взаимосвязи; о временах года, о неживой природе, представления о взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, и т.д.
Прежде всего, это решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определя ется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения.
Задание. Назовите как можно больше форм и методов экологической работы, используемых в дошкольных учрежде ниях.
обсуждение и проигрывание экологических ситуаций;
клуб исследователей природы;
лаборатория юного эколога;
ведение календарей природы;
коллекционирование природных объектов;
экологические выставки и экспозиции;
Дни (Недели) экологического творчества;
экологические праздники и фестивали;
экологические игры (дидактические, имитационные, мо делирование экосистем, соревновательные, игры-путешествия и т. д.);
инсценировки, театрализации и т. д. на экологические темы.
2. Назвать этапы проекта и коротко о них рассказать.
Воспитателям предлагается перечислить этапы проекта:
1. первый этап (п одготовительный) – постановка цели и задач, определение методов исследования, подготовительная работа педагога с дошкольниками, выбор и подготовка оборудования и материалов. Не следует ставить перед детьми слишком отдаленные задачи, предлагать далекие перспективы, требовать охватить одновременно несколько направлений деятельности.
2. второй этап (с обственно исследовательский) – ребенок приступает к реализации проекта, то есть отвечает на поставленный вопрос.
3. третий этап – обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов и презентация проекта.
4. После презентации работа с проектом не заканчивается. Полученные в ходе работы над проектом знания закрепляются и систематизируются через различные задания, игры.
Для чего зверям нужны хвосты? Хвост играет важную роль в жизни животных. Он выполняет механическую, физиологическую и коммуникабельную функции. Животные используют его как сопротивление при прыжках, сидении, передвижении, как руль при плавании и в полете, как дополнительную лапу при перемещении по деревьям, как способ привлечь существо иного пола.
Какие птицы выводят птенцов зимой и почему? Клесты не только прекрасно чувствуют себя в трескучие зимние морозы, но даже выводят зимой потомство. Дело в том, что зима для клестов - самое подходящее время, чтобы выкармливать потомство. Ведь птенцы их питаются семенами ели, которые созревают осенью и остаются в шишках всю зиму. В марте, когда чешуйки шишек, нагретые солнечными лучами, раскроются, семена упадут на землю. В это время и начинают вылетать из гнезда птенцы клестов, которые без труда могут добывать себе корм. Но чтобы птенцы вылетели в марте, необходимо отложить яйца в конце января - начале февраля. То есть как раз в самые трескучие морозы.
Куда на зиму исчезают лягушки? лягушки, как похолодает, зарываются в ил на дне пруда и спят там до весны.
Лягушки - хладнокровные существа, их тело принимает температуру окружающей среды.
Когда они становятся такими холодными, как вода на дне пруда зимой, им нужно совсем мало кислорода, они могут практически не дышать лёгкимим, находясь под водой.Лягушки - амфибии и могут усваивать через кожу кислород, растворённый в воде.
Иногда они засыпают в норах на берегу или под камнями.
Почему в морозный день появляются на окнах узоры? Морозные узоры на оконных стеклах - это, по сути, то же самое, что и иней, который образуется на земле и на ветвях деревьев. Механизм образования инея и этих узоров одинаков.
Если воздух охлаждается, то в нем снижается содержание влаги. Морозные узоры на стекле и иголки инея образуются в том случае, если влажный воздух охлаждается до точки замерзания воды, то есть до 0°С. При этой температуре происходит конденсация избытка влаги, содержащегося во влажном воздухе, на холодных поверхностях. При этом вода кристаллизуется, то есть превращается в мельчайшие кристаллики льда. Таким образом, вода, содержащаяся во влажном воздухе, при 0°С переходит из газообразного состояния в твердое (кристаллическое), минуя жидкую фазу.
Почему же кристаллики льда образуют такие причудливые формы? Виной тому неровности и царапинки на поверхности стекла. На них ледяные кристаллики образуются в первую очередь. Кристаллики осаждаются один за другим, друг на друга - и получаются удивительные неповторимые узоры. Помимо неровностей стекла, в "рисовании" узоров участвуют частички пыли на поверхности стекла и воздушные потоки.
Отчего кошка часто умывается, а собака нет? Домашние кошки, видимо, унаследовали привычку вылизываться от диких предков. Дикие родичи кошки охотились из засады или подкрадываясь к добыче. Им важно было ослабить свой запах, чтобы жертва почуяла их как можно позже. А собаки — потомки волков, которые настигают жертву в результате открытого преследования, поэтому для них нет необходимости маскироваться. К тому же волки — животные стайные, а индивидуальный запах играет важную роль при общении. Впрочем, собаки тоже умываются и вылизывают друг друга, хотя не так часто и тщательно, как кошки.
А сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы, над которыми придется подумать. Вы можете обсудить их в команде.
1 команда. Каким образом помочь детям запомнить названия цветов, особенности ухода за ними, их полезные свойства? (составление загадок, песен, стихов; подбираем сравнения, эпитеты, даем яркие описания цветов; рисование, аппликация и конструирование цветов).
Дети пришли на цветочную поляну. Каждый стремится сорвать цветок. Как предотвратить это? Какие методы помогут остановить желание детей рвать цветы?
Самоанализ с фишками
Воспитанники группы знают, какую пользу приносят птицы и звери.
За растениями в группе ухаживают дети.
Дети проявляют заботу о птицах – приносят корм.
На участке есть скворечник, кормушки.
Дети бережно относятся к насекомым.
Ежедневно проводятся наблюдения в природе.
Вам удалось доказать детям взаимосвязь всего живого, они знают, что нет вредных живых существ.
Вы читаете детям произведения о природе.
Составляете с детьми экологические сказки.
Посчитайте количество фишек.
Аналитическая справка
Через ознакомление с природой, воспитание правильного отношения к объектам живой и неживой природы у детей формируются элементарные экологические представления. Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание экологически развивающей среды в детском саду.
Во всех возрастных группах в нашем детском саду созданы уголки природы, которые позволяют:
наблюдать и ухаживать за комнатными растениями;
вести календари погоды;
вести дневники наблюдений;
рассматривать картинки и иллюстрации экологической направленности;
играть в экологические дидактические игры;
Анализ развивающей предметно-пространственной среды в группах выявил соответствие уголков природы возрасту детей и требованиям Основной образовательной программы детского сада. Календари природы подобраны в соответствии с возрастом детей. Расположение центров природы обеспечивает доступность и безопасность для детей; предметы и растения, угрожающие здоровью детей, отсутствуют. Содержание растений в группе находится на достаточном уровне (растения имеют ухоженный внешний вид, имеются инструменты для ухода за растениями; расположение растений с точки зрения удобства ухода за ними практически везде грамотное, так как некоторые растения стоят на высоких полках, в подвешенных кашпо, что ограничивает свободный доступ детей к ним). В большинстве групп отсутствуют паспорта растений.
Наличие в группах материалов, способствующих овладению детьми моделирующей способностью не в полном объеме. Отсутствуют протоколы опытов и алгоритмы познавательной деятельности, опытов и экспериментов. Во всех группах присутствуют календари погоды. Наблюдения за погодой в календаре природы ведутся только в старших группах нашего детского сада.
Во всех группах имеются обучающие игры по экологии, познавательная литература, наглядный материал в виде картинок, фигурок животных, макетов овощей и фруктов. Большинство групп имеют в наличии гербарии, природный материал, коллекции семян и плодов, наборы для экспериментирования с водой и песком.
При организации занятий используются разнообразные формы их проведения с учетом возраста детей. По результатам посещения образовательной деятельности видно, что экологические знания у детей имеются. Правила поведения в природе дети знают, стараются отвечать полными ответами. Опытническая деятельность, проводимая в группах, позволят детям самостоятельно делать выводы и получать новые знания, опираясь на уже имеющиеся.
Также дети играют в дидактические игры, уточняющие представления детей о свойствах и качествах объектов природы, развивающие наблюдательность, внимание, память.
В течение дня с детьми проводятся беседы по экологическому воспитанию, ситуативные беседы.
А также ежедневно на прогулке воспитатели вместе с детьми наблюдают за сезонными изменениями в природе, птицами, растениями. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, снега, льда. Особенный интерес с потеплением на улице у детей вызывают насекомые. Они активно их рассматривают, задают интересующие их вопросы воспитателям.
По итогу тематического контроля могу предложить следующие рекомендации:
- за летний период изготовить паспорта растений во всех возрастных группах;
- завести календари наблюдений природы и вести их совместно с детьми;
Результаты анкетирования педагогов
В рамках тематического контроля по экологическому воспитанию было проедено анкетирование педагогов. И вот какие результаты у нас получились.
На слайдах будут отображаться вопросы.
Почему на ваш взгляд, экологическое воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста?
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период экологического воспитания. Ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем.
Чтобы воспитать молодое поколение в духе бережного, ответственного отношения к природе, чтобы эти требования стали нормой поведения каждого человека, необходимо с дошкольного возраста целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды, так как дети в этом возрасте наиболее восприимчивы к миру природы с ее необычным разнообразием явлений, животных и растений. Непосредственное общение с ней оставляет в душе ребенка яркие впечатления, настраивающие на сохранение, заботу, защиту природы. К тому же, в дошкольном возрасте дети очень любознательны, часто задают вопросы взрослым, легко принимают объяснения явлениям природы, склонны наблюдать и экспериментировать. Поэтому любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и в детском саду.
Среди целей и задач экологического воспитания вы выделяете следующие:
- формировать у ребенка основы экологической культуры;
- расширять и уточнять представления детей о природе и о месте человека в окружающем мире;
- воспитывать умение правильно вести себя в природе;
- воспитывать бережное отношение к природе;
- развитие любознательности и наблюдательности;
- закрепление представлений о сезонных изменениях;
- учить устанавливать причинно-следственные связи;
- формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее;
- показывать взаимодействие живой и неживой природы;
- воспитание любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умения бережно относиться к растениям и животным;
- овладение умениями ухода за растениями и живыми существами.
Среди методов и приемов экологического воспитания наши педагоги используют:
- опыты и эксперименты;
При организации наблюдений в природе педагоги пользуются методической литературой, подобранной в соответствии с возрастом воспитанников и по следующему алгоритму:
- определение места наблюдения;
- создание условий, подготовка объекта к наблюдению (при этом продумывается размещение детей, доступность объекта, учитываются санитарные нормы и возрастные особенности детей).
Презентация проектов Вихаревой Т.Б. и Рожковой Г.А.
- за летний период изготовить паспорта растений во всех возрастных группах;
- завести календари наблюдений природы и вести их совместно с детьми;
Цель. Изучение состояния воспитательно-образовательной работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Сроки контроля: 21.03.2016-25.03.2016
1. Обследование знаний и умений детей
Беседы, анализ самостоятельной деятельности детей, анализ НОД, наблюдение за трудовой деятельностью детей в уголке природы
2.Оценка профессиональных умений воспитателя
Анализ НОД, наблюдение за организацией деятельности детей по экологическому воспитанию.
3. Создание условий
Анализ развивающей предметно-пространственной среды в группах
4. Планирование работы
Анализ планов воспитателей
5. Работа с родителями
Анализ планов воспитателей, наглядной информации для родителей
Предварительный просмотр:
Протокол обследования предметно-развивающей среды
по экологическому воспитанию
Вопросы на контроле
Наличие достаточного количества растений в группе
Ухоженный внешний вид растений
Наличие инструментов для ухода за растениями
Наличие паспорта каждого растения в группе
Безопасность растений для детей
Расположение растений с точки зрения удобства ухода за ними и безопасности (растения не стоят на высоких полках, в подвешенных кашпо, не заслоняют свет)
Наличие методической литературы по уходу за растениями, по методике организации занятий с детьми
Наличие обучающих игр по экологии
Наличие наглядного материала
Экологичность обстановки в группе с точки зрения физического, эмоционального и психологического комфорта
( В) Высокий уровень -
( С) Средний уровень -
(Н) Низкий уровень -
Предварительный просмотр:
Карта анализа НОД
дата проведения НОД _____________
возрастная группа ______________
количество детей _________
Ф.И.О. воспитателя ______________________________
Начало НОД___________ Окончание НОД _______
Умение составить конспект НОД в соответствии с поставленными целями, определить его содержание и структуру, подобрать дидактические игры
Умение творчески использовать готовые конспекты НОД (вносить необходимые изменения в ход НОД, корректировать цели в соответствии с индивидуальными особенностями детей)
Подготовка к непосредственно образовательной деятельности
- подбор демонстрационного и раздаточного материала
- предварительная работа с детьми (беседы, организация наблюдений, дидактические игры, чтение художественной литературы)
- удовлетворение двигательной активности (организация динамических пауз, физкультминуток)
- соблюдение санитарно-гигиенических требований на занятии
- соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам
Использование разнообразных форм организации детей на занятии (работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная и коллективная работа детей)
Использование разнообразных приемов работы с детьми
- подача нового с опорой на имеющиеся у детей знания
Оправданность и рациональность выбора приемов работы с детьми (имеются или нет)
Умение регулировать поведение детей в процессе НОД, сохранять интерес детей в течении всего НОД.
Индивидуальная работа с детьми
Оценка работы на НОД (детьми, воспитателем), качество оценки
Поведение детей в процессе НОД
Сохранение интереса на протяжении НОД
Активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий
Проявление творчества детей во время НОД
Усвоение детьми программного содержания
Условные обозначения: В – высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень
Выводы и рекомендации:
Предварительный просмотр:
Карта анализа педагогической деятельности по организации и проведении наблюдений во время прогулки
Ф.И.О. педагога______________________________________________________________________Возрастная группа_________________________________________________ Дата_______________
Организация и проведение наблюдений во время прогулки
Выбор объекта наблюдения с учетом интереса детей, их способности воспринять предоставленный материал.
Определение места наблюдения, исходя из имеющихся у детей знаний, умений и навыков в соответствии с программой.
Правильность постановки познавательной задачи, проблемной ситуации.
Размещение детей по отношению к объекту наблюдения, возможность беспрепятственного и удобного просмотра объекта.
Приемы привлечения внимания детей к наблюдению (стихотворение, загадка, сюрпризный момент).
Приемы активизации умственной деятельности (поисковые вопросы, действия, сравнения, использование детского опыта).
Уровень самостоятельности детей в организации и проведении наблюдения.
Степень увлеченности и активности детей с учетом их количества.
Умение детей делать самостоятельные выводы в результате наблюдения.
Наличие информации для родителей по вопросам проведения наблюдений во время прогулки.
Организация трудовых поручений
Самостоятельная деятельность детей
Тематика и содержание игр
( В) Высокий уровень -
( С) Средний уровень -
(Н) Низкий уровень -
Предварительный просмотр:
по итогам тематического контроля
Дата проведения: с 21.03.2016 г. по 25.03.2016 г.
Кто проводил: заведующий Шиленина С.А., старший воспитатель Борисова Л.В.
Цель: Изучение состояния воспитательно-образовательной работы по экологическому воспитанию детей в ДОУ
В дошкольном образовательном учреждении создана определенная база по ознакомлению дошкольников с экологическим материалом. Во всех возрастных группах имеются природные уголки. В природных уголках недостаточно альбомов иллюстративного материала по ознакомлению дошкольников с представителями флоры и фауны, так же не представлены различные природные зоны в виде макетов.
Для проявления инициативы педагоги создали условия побуждающие детей к уходу за растениями: в уголках есть салфетки для пыли, леечки и другое оборудование, расположенное в доступном для детей месте. Обучение строится в соответствии основной общеразвивающей программой детского сада.
В ходе проверки планов воспитателей было выявлено достаточное планирование мероприятий экологической направленности во всех группах.
Вся работа с детьми по экологическому образованию ведется как на специально организованных занятиях, так и в свободной деятельности
(наблюдения, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, беседы, чтение литературы). Воспитатели планомерно и последовательно знакомят детей с конкретными сведениями о живой и неживой природе, временах года, об обязанностях человека в охране природы, с материалом и оборудованием для осуществления трудовых процессов в природном уголке, формируют азы экологического мировоззрения, воспитывают любовь к родному краю. Педагоги мало планируют и проводят КВНы, проблемные ситуации, экологические досуги, соревнования, экскурсии.
Однако имеются недостатки: в группах комнатные растения необходимо дополнить растениями, изучаемыми по программе.
Анализ бесед, просмотр непосредственной образовательной деятельности, совместной деятельности взрослого и детей показал, что педагоги систематически проводят занятия по экологическому воспитанию, планируя их с учетом сезонного принципа и программы. Для проведения занятий в группе проделывается необходимая предварительная работа: чтение различной литературы, заучивание стихов, рассматривание наглядного материал, наблюдения; - в средне-старших группах воспитатели . создают интерес у детей к природному окружению с помощью игровых приемов, активно используя наглядный материал. Вместе с тем в практике педагогов имеют место факты, которые снижают качество обучения дошкольников экологическому воспитанию. Педагоги младшей группы не всегда четко определяют структуру, цель занятия (. В работе по ознакомлению с природным окружением не в полной мере используют дидактические, словесные, подвижные игры.
По результатам контроля, комиссия подготовила следующие рекомендации:
В детском саду созданы определенные условия для экологического воспитания дошкольников, педагоги строят работу по экологическому воспитанию в соответствии с требованиями программы. Вместе с тем имеется ряд недочетов, связанных с воспитанием осознанного отношения детей к сохранению и улучшению окружающей среды, формированию инициативы, самостоятельности, а также организации наблюдений и труда в природе.
1. Разнообразить формы экологической работы с детьми во всех возрастных группах КВНами, досугами, экскурсиями и т. д.
Ответственные: воспитатели групп
2. Постоянно поддерживать свой профессиональный уровень через самообразование, повышение знаний по экологической проблеме. Ответственные: воспитатели групп
3. Разнообразить тематику занятий и методы обучения экологического воспитания.
Ответственные: воспитатели групп
4. Изучить результаты диагностического исследования, организовать индивидуальную работу с детьми, имеющими проблемы по отдельным разделам экологии.
Ответственные: воспитатели групп
Срок : в течении учебного года и летнего периода
5. Пополнить природные уголки комнатными растениями, изучаемыми по программе, оформить природные зоны в уголках природы.
Ответственные: воспитатели групп
Срок: в течение лета.
Старший воспитатель _________________________________Л.В. Борисова
Предварительный просмотр:
Цель: совершенствование работы по формированию экологических представлений дошкольников в ДОУ
Вопросы и ответы:
4. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен)
6. Какая ягода заменяет лимон? (Клюква)
7. Из какого дерева делали пианино? (Ель)
8. Подвижные игры природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, назовите эти игры. Одну проведите с командой соперников.
Командам даются задания закончить фразу.
Собака катается – к… (плохой погоде)
Утром нет росы – к… (дождю)
Открытые чашечки цветов – к… (солнечной погоде)
Дым столбом – к… (морозной погоде)
Муравьи закрывают ходы в муравейник – к … (ненастью)
Вороны сидят на макушках деревьев – к… (морозу)
Снег хрустит под ногами – к… (стуже)
Курица стоит на одной ноге – к… (стуже)
Облака или тучи быстро движутся – к … (ясной погоде)
Паук усиленно плетет сети – к… (сухой погоде)
Кошка лежит животом вверх – к… (теплу)
Дым стелется – быть… (непогоде)
Воробьи купаются в пыли – к… (дождю)
Длинные сосульки – к… (долгим морозам)
Какое животное спит с открытыми глазами? (Зайцы, у них короткие веки.)
Кого из животных называют слугами земли? (Червей.)
Прибор для определения направления? (Компас.)
Что такое арбуз? (Ягода.)
Самая маленькая птичка на земле? (Колибри.)
Январь год начинает, а декабрь (Заканчивает) .
Не птичка, а с крыльями? (Бабочка.)
Как называется гнездо белки? (Гайно.)
Кто кукукает: кукушка – самка или самец? (Самец.)
Какая птица не летает? (Пингвин.)
У какого животного больше всего зубов? (У слизняка 30 тысяч зубов.)
У кого уши на ногах? (У кузнечика.)
Чем еж на медведя похож? (Спит зимой.)
Кто пьет ногой? (Лягушка.)
Чем лягушка отличается от жабы? (Лягушка – дневное животное, жаба – ночное.)
Зайчата рождаются слепыми или зрячими? (Зрячими)
Самая высокая трава. (Бамбук.)
Когда температура тела у воробья выше: зимой или летом? (Всегда одинаковая.)
Из какого дерева делают спички? (Из осины.)
Умеют ли слоны плавать? (Да, даже под водой.)
Сколько ног у паука? (Восемь.)
У кого язык длиннее туловища? (У хамелеона.)
В воде родится, а воды боится? (Соль.)
Временное жилище в лесу? (Шалаш.)
Лесной заменитель кофе? (Цикорий.)
У кого детеныши рождаются голенькими? (У медведя.)
Какое дерево весной плачет? (Береза.)
Какое животное вылезает из кожи вон? (Змея.)
Почему Красную книгу называют красной, а не зеленой? (Красный цвет – символ опасности.)
Тара для сбора грибов? (Корзина.)
- Решение педагогических ситуаций.
Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе?
Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?
3. Вы идете на работу. На дорожке две мамы разговаривают. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. В их руках уже по большой охапке.
- Как вы думаете, дети просто непослушны, или им никто никогда не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям.
- Вы молча пройдете мимо, в душе осуждая матерей (детей) или остановитесь, чтобы поговорить с мамами (детьми)
Вспомнить и пропеть куплет песни про животных, насекомых, растений, явлениях природы. Команды по очереди исполняют куплеты, чья команда больше назовет песен, получает цветочек.
Нужно отгадать, что в черном ящике, ответив на вопросы:
3. Итоги пед. совета
Человек и природа… Философы, поэты, художники всех времен и народов отдали дань этой вечной и актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофа нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех нас дома – Земли.
Актуальностью экологических проблем в настоящее время вызвана необходимость организации работы по формированию культуры природопользования и экологического сознания в обществе. Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. Неслучайно именно в этот период важно уделять особое внимание экологическому воспитанию подрастающего поколения.
При этом экологическое воспитание должно осуществляться с учетом возрастных особенностей детей по двум направлениям:
• формирование экологических знаний;
• экологически правильного отношения к природным объектам
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.
Воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у детей раннего возраста закладывается в семье и продолжает формироваться в дошкольные годы в детском саду.
Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это центры природы во всех группах, комната природы, зимний сад, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. На участке можно создать специальную площадку природы, естественный центр с дикорастущими растениями, заложить питомник, наметить экологическую тропу, выделить центр помощи живому “Айболит”, уголок “Зеленой аптеки”, сделать ручеек, бассейн и т. д.
Задача воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту.
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 14100 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
ТЕМА: «Формирование начал экологической культуры
2.Анализ результатов тематической проверки по экологическому воспитанию.
Предложения:
Больше использовать с детьми элементарные опыты; организовать элементарную поисковую деятельность.
Чаще использовать средство ТСО в ознакомлении детей с природой и формировании начал экологической культуры.
Работать в тесном контакте с родителями по вопросам повышения экологической культуры.
Тема: Природа вокруг нас.
Материал и оборудование
Если выпадает сектор со скрипичным ключом, кто-то из участников должен вспомнить название и автора прозвучавшего музыкального произведения экологической тематики.
Создание условий в ДОУ для формирования начал экологической культуры у детей дошкольного возраста
*Обязательное условие- дети должны трудиться!
Какие внутренние природные зоны можно создать в детском саду для формирования у детей экологической культуры?
Дайте краткое описание каждой из них.
Какие внешние природные зоны можно создать в детском саду для формирования у детей экологической культуры? Как вы организуете деятельность детей в имеющихся природных зонах?
Решение педагогических ситуаций
Педагогическая ситуация № 1
Воспитательница старшей группы часто спрашивает у своих воспитанников, что интересного в природе они видели, идя в детский сад или из детского сада.
Вот некоторые рассказы детей:
- Когда я вышел, - говорит мальчик, - видел солнце. Оно большое красное.
Я теперь знаю, какое солнце нужно рисовать.
- Я видела красивые деревья, на них иней.
- Я видел, как переливаются на солнце сосульки, как блестит снег на солнце. Если присмотреться, снег голубоватого цвета и в тени это заметнее.
- Я видела, как красиво кружились и падали мягкие, пушистые хлопья снега,- говорит Лена.
- Молодец, Леночка,- сказала воспитательница,- красиво рассказала. Почти как в стихотворении, помните?
Белый снег, пушится
В воздухе кружится
И на землю тихо
Многие дети, повторяя слова стихотворения, вспоминают, что и они видели, как снег падает, кружится. Это очень красиво.
1.С какой целью воспитательница просила рассказать о самом интересном, замеченном на пути в детский сад?
2.В чем проявилась у детей любовь к природе?
3.Каково значение художественного слова в восприятии красоты природы?
Педагогическая ситуация № 2
Утром, придя в детский сад, Ира первая заметила цветок настурции, подбежала к окну, захлопнула в ладоши, закричала:
Перед завтраком воспитательница собрала всех детей, чтобы еще раз посмотреть, какой расцвел цветок.
-Красивый, желтый с красным. Совсем такой, как на картинке.
Снова показала детям картинку, которую они рассматривали перед посевом. Дети обрадовались знакомой иллюстрации и с интересом сверяли ее глазами с натурой.
- Он пахнет хорошо,- продолжала воспитательница.- Когда много расцветет, понюхаем, а сейчас не надо, один сломать можно.- Показала детям бутон:
-Из него скоро такой же цветок расцветет, надо поливать настурцию, руками не трогать и не рвать.
Так, в течение всего времени цветения никто не сорвал ни одного лепестка, в первую очередь дети стремились полить настурцию.
Какие чувства возникли у детей в результате наблюдения за цветущей настурцией?
Чем можно объяснить бережное отношение детей к растению?
По каким приметам в поведении животных и растений
можно предсказать погоду?
Участники вспоминают приметы будущей погоды в поведении растений и животных.
-Паук усиленно плетет паутину- к сухой погоде.
-Уж на дороге греется-перед дождем.
-Стрижи низко летают-дождь предвещают.
-За сутки до оттепели мыши выходят из-под подстилки на снег.
-Собака катается по земле, мало ест и много спит-к вьюге.
-Когда цветет черемуха-всегда живет холод.
-Если к утру трава сухая-к вечеру ожидай дождя.
-Цветы перед дождем пахнут сильнее.
-Из березы течет много сока-к дождливому лету.
-С утра мокрица распустилась и осталась раскрытой весь день-к хорошей погоде.
-Особенно бывает холодно, когда дуб развернется.
Необратимое историческое развитие живой природы.
Невидимое живое существо.
Растения, которым земная отмосфера обязана появлением свободного кислорода.
Прошу секретаря приступить к своим обязанностям.
Итак, приступим к работе.
1. Выполнение решений предыдущего педсовета (руководитель рабочей группы Соболева Е. А.).
Отчёт о выполнении.
Старший воспитатель:
Земли, живущие народы –
Все мы от матери - природы.
Её беречь – наша задача,
И пусть поможет нам удача.
Повсюду чтоб цвели цветы,
И исполнялись все мечты.
И чтоб во все наши года,
Природу берегли всегда.
- Удивительный мир природы. Он встречает ребенка морем звуков и запахов, загадками и тайнами, заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься. Есть свои секреты у поля, у луга, у тихой речушки и даже у крошечной лужицы.
Но где бы ни находился детский сад: в шумном городе или в тихом поселке, за Полярным кругом или в степи, воспитатель, любящий природу, помогает детям сделать первые шаги в неизведанную страну, которая называется природой.
Сегодня я приглашаю вас поговорить о проблемах, которые возникают в процессе экологического воспитания детей, поделиться опытом и идеями для повышения эффективности образовательного процесса, а также подвести итоги.
На красной части листочка напишите ответ на вопрос:
- Что вам удалось реализовать в работе по экологическому воспитанию дошкольников?
На зеленой части листочка постарайтесь кратко записать, какие минусы в вашей работе по экологическому воспитанию вы можете отметить?
Теперь соберём в экологическое лукошко спелую (красные листочки) и неспелую ягоду (зелёные листочки) и проанализируем.
Старший воспитатель собирает в корзинку цветные листы. Анализ работы по экологическому воспитанию.
Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии, если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой, понимают общие для всех людей экопроблемы и беспокоятся по их поводу.
2. Проблемы экологии в мире, стране, посёлке.
Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. В наши дни мир находится на грани экологической катастрофы, под угрозой будущее всего поколения. Наблюдается высокая загрязненность воздуха, воды, почв от промышленности, транспорта, энергетики, как в мире, так и в стране и нашем посёлке.
3. Что же такое экологическое воспитание?
– Экологическое воспитание – это система, направленная на формирование начал экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых.
– Система экологического воспитания – это создание условий, определенное содержание, методы и формы работы с детьми и родителями.
– Экологические знания – это представления о растениях и животных, их взаимосвязи; о временах года, о неживой природе, представления о взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, и т.д.
6. Роль педагога в экологическом воспитании дошкольника.
Экологическое воспитание дошкольников должен осуществлять педагог, который сам владеет знаниями в области экологии, сам любит природу и заботится о ней. Он преподносит комплекс экологических знаний в доступной, увлекательной форме на основе принципа развивающего обучения и направленного на развитие личности ребенка. Учитывает интерес и возрастные особенности.
7. В чем вы видите причины небрежного, порой безжалостного отношения к природе; в чем берете вину на себя, как воспитатель.
Непонимание, любознательность и интерес познать, подражательность детей. Безразличие и невнимание к поведению детей.
Отсутствие системы и целенаправленности работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.
9. Назовите детских писателей, воспевавших природу в своих произведениях.
А.С.Пушкин, В.Бианки, М. Пришвин, К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Сладков, Л. Толстой, К. Паустовский, Г. Снегирев и др.
Педагоги кладут на стол фишку красного цвета, если по пункту, зачитанному мной, достигнут положительный результат, кладут фишку синего цвета – если нет .
• Дети группы знают, какую пользу оказывают птицы в природе.
• Вы доказали детям взаимосвязь всего живого, они знают, что нет вредных живых существ.
• Наблюдения за живым в природе проводятся вами постоянно, при этом развивают мыслительную деятельность дошкольников.
• Наблюдения за объектами природы вы интегрируете с занятиями по рисованию, развитию речи, лепке, конструированию.
• Уход за цветами в уголке природы осуществляют дети.
• На вашем участке имеются кормушки.
• Вы с детьми летом собирали корм для птиц.
• На нашем участке есть скворечник.
• Дети знают о пользе насекомых и бережно относятся к ним.
• В группе есть библиотечка книг о природе.
• Дети знают стихи на тему бережного отношения ко всему живому.
• В группе оформляется наглядная агитация для родителей по эковоспитанию.
Посмотрите, на нашу зелёно-голубую планету: я нисколько не сомневалась, что она будет вся в красных маках, красные фишки смотрятся, как яркие цветы на зелёно-голубых столах.
Меня очень радует преобладание красных фишек на ваших столах… Это положительные результаты в вашей работе.
То же самое показывает и проведённая мной тематическая проверка.
С Анализом тематической проверки состояния воспитательно-образовательного процесса по экологическому воспитанию выступает старший воспитатель.
Синквейн – это не способ проверки знаний, у него другая задача, причем, более универсальная. Синквейн – это способ на любом этапе общения, изучения какой-то темы, её обсуждения проверить, что находится у вас на уровне ассоциаций.
Дидактический синквейн
1. Первая строка – тема синквейна, или заголовок, понятие заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
2. Вторая строка – два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3. Третья строка – образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
4. Четвертая строка - фраза их четырёх слов, несущая определенный смысл, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
5. Пятая строка – одно слово – резюме, вывод, характеризующее суть предмета или объекта.
Читайте также: