Формирование безопасного поведения у детей младшего школьного возраста
Обновлено: 05.07.2024
В настоящий момент безопасность становится одним из критериев действенности инициативы образовательного учреждения, его обязательным условием. Современная законодательная база в области образования со всей остротой обращает внимание на важность проблемы формирования у школьников культуры безопасности жизнедеятельности. В связи с этим, сохранение здоровья детей и формирование у них культуры безопасного, ответственного поведения в отношении своей жизни и здоровья на сегодняшний день рассматриваются как одна из основных задач системы образования. Безопасность ребенка представляет собой состояние защищенности его жизненно важных интересов от внутренних и внешних угроз для устойчивого развития его личности в обществе, государстве.
Безопасности детства уделяется большое внимание со стороны государства, общества и системы образования. Задачи сохранения здоровья детей и формирования у них культуры здорового и безопасного образа жизни, ответственного поведения в отношении своей жизни и здоровья, в современных условиях рассматриваются как неотъемлемая часть стратег ии ра звития системы образования .
Таким образом, обучение и воспитание детей должны быть организованы непрерывно и систематически с учетом их возраста. Это обусловливается тем, что на каждом возрастном этапе развития ребенка создаются так называемые социальные ситуации развития. Реб е нок младшего школьного возраста в процессе формирования навыков безопасного поведения должен обладать психологическими способностями.
Исследования по проблеме нашей работы П.П. Блонского , Л.С. Выготского, В.А. Сухомлинского и другие свидетельствуют о том, что наиболее благоприятные возможности для развития личности имеются в детском возрасте. Изменения, которые происходят в этот период в организме детей, становятся основой для формирования центрального новообразования в личности ребенка, которое выражает объективную и субъективную готовность к полноценной жизни в обществе. Именно в это время закладываются основы будущей жизненной позиции человека и его культурных основ.
Следует понимать, что культура здорового и безопасного образа жизни не дается человеку изначально, а является результатом его обучения, воспитания и саморазвития. Чтобы жить в современной, порой агрессивной по отношению к человеку социоприродной среде, и сохранить здоровье, необходимо иметь сформированную систему навыков поведения. Для этого в процессе образования необходимо сосредоточиться на решении проблемы поиска педагогических условий и средств, которые позволят сделать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих – осмысленным, а потр ебность в безопасном поведении – насущной и актуальной для каждого ребенка.
Необходимо отметить , что младший школьный возраст – это период, в котором ведущей – становится учебная деятельность. Основным новообразованием младшего школьного возраста является отвлеченное словесно-логическое и рассуждающее мышление, возникновение которого существенно перестраивает другие познавательные процессы детей. Так, память в этом возрасте стан овится мыслящей, а восприятие – думающим. Благодаря такому мышлению, памяти и восприятию дети способны в последующем успешно осваивать подлинно научные понятия и оперировать ими. Ребенку можно внушить необходимые правила безопасного поведения.
Ученые выделяют этапы формирования навыков безопасного поведения младших школьников:
1 этап – информационный, когда младшие школьники получают знания об опасностях, их преодолении и предотвращении;
2 этап – мотивационный, когда вырабатывается мотивация навыков безопасного поведения;
3 этап – тренировочный, предполагающий упражнения в применении навыков безопасного поведе ния .
Основной деятельностью младшего школьника, его первой и важнейшей обязанностью становится учение – приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника безопасного поведения в процессе урочной и внеклассной работы. Ведь чем раньше начинать работу по просвещению детей о существующих в жизни опасностях и подготовке к действиям в них, тем раньше учащиеся приобретут опыт безопасного поведения. Обучать ребенка, как вести себя в разных обстоятельствах, создающих угрозу для его нормального сосуществования, труда и отдыха, необходимо систематически и планомерно, а не эпизодически, от случая к случаю. Лишь таким образом можно развить умения и навыки, направленные на сохранение жизни, укрепление здоровья и улучшение состояния окружающ ей природной и социальной среды .
Предрасположенность детей младшего школьного возраста к несчастным случаям дома и в условиях экстремальных ситуаций, педагоги и психологи объясняют такими особенностями психофизиологического развития младшего школьника, как:
– неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;
– быстрое образование условных рефлексов и так же быстрое их исчезновение;
– преобладание процессов возбуждения над процессами торможения;
– преобладание потребности в движении над инстинктом самосохранения;
– непонимание понятий смерть, ранение, опасность;
– недостаток знаний об источниках опасности;
– неумение оценить свои возможности по пр еодолению опасных ситуаций .
Кроме того, младший школьный возраст характеризуется бурным развитием потребности в двигательной активности и исследовании запретных зон. Опасность может расцениваться как смелость, а безопасное поведение еще мало освоено в данном возрасте .
В процессе формирования безопасного поведения школьники осуществляют деятельность, в результате которой развиваются и формируются варианты их поведения:
– деструктивное поведение (склонность к саморазрушению, фиктивности, суицидальному поведению и т.д.);
– безопасная жизнедеятельность, направленная на профилактику и минимизацию ущерба от вредных и опасных факторов .
В формировании безопасного поведения младшего школьника необходимо не только сосредоточиться на предотвращении неприятностей, но и на развитии личностных характеристик, определяющих благополучие личности: оптимизм, честность, навыки партнерства, надежность, настойчивость, храбрость, способность вникать в суть происходящего. Для воспитания у ребенка таких характеристик ребенка не нужно нагружать его избыточной информацией, как и не следует чрезмерно оберегать его от нового опыта.
Создана такая тенденция, где современная педагогика чрезмерно сосредот ачивается на негативном опыте, формируя морально-нравственную сферу ребенка, обучая его сострадать и не обучая радоваться и быть счастливым. Поэтому большинству современных детей, чувство настоящей опасности незнакомо, как и ощущение свободы от нее из-за вечной перегрузки эмоциональной сферы негативными переживаниями.
Из всего вышесказанного следует, что безопасность поведения младшего школьника является не только важной характеристикой, но и критерием функционирования, стабильности и развития любой системы. Личность ребенка младшего школьного возраста как особо гибкая и подвижная, неустойчивая система особенно нуждается в обеспечении защищенности ее интересов, потребностей, так как только в условиях безопасности возможно по лноце нное формирование личности .
Таким образом, формирование безопасного поведения младшего школьника усложняется в связи с развит ием и усложнением его психики. Младший школьный возраст – оптимальный период формирования социальных навыков и трудно питать иллюзии, что они в более зрелом возрасте сами собой возникнут. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В формировании навыков культуры безопасного поведения детей младшего школьного возраста может быть активно задействована игровая и уч ебная деятельность.
Преимущества нашего сервиса
1. По ФГОС
Все мероприятия на нашем портале проводятся строго в соответствии с действующим законодательством и ФГОС
2. Быстро
Результаты олимпиад доступны моментально . Результаты участия в творческом конкурсе или публикации статей – в течение 1 рабочего дня..
3. Честно
Участие в любом конкурсе – бесплатное. Вы оплачиваете изготовление документа только когда знаете результат..
Читайте также: