Фантастические исследования в начальной школе примеры

Обновлено: 02.07.2024

Все бесконечное разнообразие тем для исследовательской работы детей можно условно объединить в три основные группы:

• ФАНТАСТИЧЕСКИЕ - темы, ориентированные на разработку
несуществующих, фантастических объектов и явлений.

Например, ребенок делает проект космического корабля, создает какую-то волшебную машину или прибор. Все это может быть создано только в вербальном варианте, а может быть воплощено в техническом рисунке или даже макете, склеенном из бумаги, смонтированном из картонных коробок, упаковок из-под продуктов или косметики.

• ЭМПИРИЧЕСКИЕ - темы, тесно связанные с практикой и пред
полагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.

Это наиболее интересное и перспективное направление исследовательской деятельности детей. Проведение исследований, включающих собственные наблюдения и эксперименты, очень ценно в плане развития самого исследовательского поведения и в плане приобретения новых сведений о мире. Эти исследования требуют большой изобретательности. В качестве предметов детских наблюдений и экспериментов могут выступать практически все объекты: и сами люди,

и домашние животные, и явления природы, и самые разные неодушевленные предметы.

• ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ - темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что можно увидеть в фильмах или прочитать в книгах, и др.

В настоящее время издается много очень хороших энциклопедий и справочников для детей разного возраста. Это создает прекрасные условия для проведения теоретических исследований даже с детьми младшего школьного возраста.

Например, можно собрать в разных справочниках и энциклопедиях информацию об определенной группе пород собак, устройстве парусных кораблей прошлых веков, истории музыкальных инструментов или развитии компьютерной техники и др. Обобщив эту информацию, можно найти интересные закономерности, незаметные для поверхностного взгляда. Структурировав полученные данные, можно представить выявленные сведения для обсуждения в коллективе сверстников.

Из всех тем исследовательских работ теоретические - самые сложные. Обычно такие темы могут и любят разрабатывать младшие школьники, входящие в категорию одаренных детей. Здесь от ребенка требуется интерес к анализу и синтезу, способность к классифицированию и категоризации, любовь к суждениям и умозаключениям, для успеха в этой работе необходимо хорошо развитое ассоциативное мышление и интуиция.

Если теоретические исследования - удел преимущественно ода
ренных детей, то все дети с большой охотой проводят эмпирические
исследования, и многим интересно фантазировать и изобретать что-
то необычное. •

Правила выбора темы

• Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.Ис
следовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффек
тивна только на добровольной основе. Желание что-либо исследовать
возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает инте
рес. Тема, навязанная ребенку, какой бы важной она ни казалась нам,
взрослым, должного эффекта не даст. Естественно, для того чтобы
выбрать тему, интересующую ребенка, нужно знать его интересы и
склонности. Суметь услышать, понять, почувствовать его интересы -
сложная, но вполне решаемая педагогическая задача.

• Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести
реальную пользу участникам исследования.Подвести ребенка под ту
идею, в которой он максимально реализуется как исследователь,
раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полез
ные знания, умения и навыки - задача сложная, но без ее решения
эта работа теряет смысл.

• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент
неожиданности, необычности.Познание начинается с удивления,
а удивляются люди чему-то неожиданному. Оригинальность в данном
случае следует понимать не только как способность найти нечто
необычное, но и как способность нестандартно смотреть на тради
ционные, привычные предметы и явления.

Это правило ориентировано на развитие важнейшей характеристики творческого человека - умение видеть проблемы. Способность находить необычные, оригинальные точки зрения на разные, в том числе и хорошо известные предметы и явления, отличает истинного творца от посредственного, творчески неразвитого человека.

• Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена
относительно быстро.Способность долго концентрировать собствен-

ное внимание на одном объекте у ребенка невысока. Долго целенаправленно работать в одном направлении ему обычно бывает очень трудно.

Кроме этого, выбирая тему, надо учитывать:

- Возможный уровень решения. Естественно, что проблема долж
на соответствовать возрастным особенностям детей. Эта позиция ка
сается обычно не столько выбора проблемы, сколько уровня ее пода
чи, имеется в виду ее формулировка и отбор материала для решения.
Одна и та же проблема может решаться детьми разного возраста на
разных этапах обучения по-разному, с различной степенью глубины.

Помогая учащемуся выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в которой сами чувствуете себя одаренным. Исследовательская работа делается ребенком совместно с педагогом, поэтому тема должна вызывать интерес не только у ученика, но и у учителя. Для того чтобы этот интерес соблюсти, надо стараться ориентировать детей на то, что интересно вам, что у вас вызывает интерес, на то, в чем вы сами хорошо разбираетесь.

Особо подчеркну, что педагог тоже должен чувствовать себя исследователем. Педагог, работающий в традиционном репродуктивном режиме, убежден, что нельзя научить ребенка тому, чего не знаешь сам. Принципиально иначе все это выглядит в исследовательском обучении. Исследуя проблему с ребенком, можно приобретать знания вместе с ним, помогая друг другу, мы можем открывать для себя новые горизонты. Это один из самых результативных путей обучения творчеству.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Аннотация.docx

Цель проекта: - Нужны ли путешествия в современном мире?

- Какую роль в жизни человека играют путешествия?

- Путешественники кто они?

- Кто был первым путешественником?

- Какое совершил открытие?

- А в современном мире есть люди, которые совершают путешествия?

- А какое можно сделать открытие в 22 веке?

Задачи проекта:

- формировать умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, выполнять ее обработку и передачу;

- способствовать развитию умения работать в группах, слушать друг друга, распределять обязанности ;

- способствовать развитию творческих способностей учащихся, рисовать карты, составлять рассказы;

- способствовать развитию познавательных интересов учащихся.

Формируемые компетентности:

- исследовательские: находить и выбирать главное;

- социального взаимодействия: сотрудничать, оказывать и принимать помощь;

- оценочные: оценивать результат своей деятельности и деятельности других;

- информационные – самостоятельно осуществлять поиск нужной информации;

- презентационные – выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, пользоваться наглядными средствами;

- рефлексивные: выбирать свою роль в коллективном деле.

Основополагающий вопрос:

- выяснить, нужны ли путешествия в современном мире?

- какую роль в жизни человека играют путешествия?

Предметные области: литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, русский язык.

Возраст участников: начальная школа, 3 класс

Краткая аннотация проекта: проект рассчитан на учащихся начальной школы. В ходе работы над проектом учащиеся узнают, о первооткрывателях и путешественниках в разные времена. Каким образом фиксировались открытия и наблюдения, какими качествами должны овладеть путешественники. Узнали чем отличаются путешественники от туристов. Попытались представить себя в роли путешественников. Проект является межпредметным. В проекте представлены творческие работы учащихся.

Сроки проведения проекта: Среднесрочный 2 месяца.

Програмно – техническое обеспечение: к омпьютер, принтер, сканер, программы работы с мультимедиа, доступ к Интернету, фотоаппарат, материалы на печатной основе.

Объект исследования: книги о фантастике.

Предмет исследования: изучение интереса к чтению книг о фантастике.

1. Изучить читательский интерес современных детей в возрасте 10 лет .

2. Провести исследование среди сверстников и узнать читают ли они фантастику.

3. Доказать, что роль чтения фантастики в жизни школьника важна и актуальна.

Методы исследования: анализ литературных источников, личные наблюдения, проведение опроса, анализ и обработка полученных результатов.

В настоящее время на государственном уровне вплотную занялись решением проблем литературной сферы и стимулированием интереса россиян к чтению. В XX веке чтение было самым распространенным видом досуга. Читали везде: в транспорте, в читальном зале библиотек, дома. Сейчас редко можно увидеть человека с книгой. Современные школьники часто читают только для того, чтобы не получить двойку.

2015 год в России официально объявлен Годом литературы. Указ о его проведении подписан Президентом РФ Владимиром Путиным 13 июня 2014 года.

Актуальность: Мои сверстники в свободное время отдают предпочтение компьютеру, телевизору и прочим электронным развлечениям, а не чтению. Знание произведений художественной литературы – важнейшее условие успешности человека в обществе. Читая книги, можно найти идеальный образ самого себя в виде каких-либо героев или реальных людей и впоследствии воплотить этот образ в своей жизни.

Глава 1. Всё о фантастике.

Литература имеет огромное значение в жизни каждого человека. Ведь человек, в высоком смысле слова, становится человеком благодаря литературе. Все ценности человек черпает из книг. Книга - источник всяческих знаний, она заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают воображение.

1.1 Особенности жанра фантастики.

Также современная фантастика включает множество поджанров, относящихся к научному или фэнтези направлению. Нередко встречается синтез научной фантастики и фэнтези: научное фэнтези и технофэнтези. Писатели могут создавать произведения разных подвидов жанра фантастики, либо вообще смешивать их между собой.

Истоки фантастики прежде всего тянутся к волшебным сказкам, по которым мы так часто скучаем. А может быть это воплощение мечтаний о далеких мирах и сказочных существах?

1.2 Мои любимые писатели- фантасты.

Моими наиболее любимыми писателями- фантастами являются не только авторы отечественной литературы, но и зарубежной. Вот некоторые из них:

1.3 Актуальность книг о фантастике.

Фантастика – это не сказки, потому что особая роль отводится мистике. Она уводит юного читателя в мир загадок. Сюжет произведений данного направления всегда развивается динамично: главные герои встречают на своем пути немало препятствий, но обязательно достигают поставленных целей. Увлекательные книги прекрасно развивают воображение. Фантастика не просто развивает воображение, она учит юных читателей мыслить масштабно. Легко представить сюжет, где все герои – обычные люди. Но совсем другое дело, если главные действующие лица покоряют космическое пространство, общаются с инопланетянами, свободно обращаются с техникой будущего. Поэтому фантастика всегда актуальна.

Фантастика – окно в будущее

Многие писатели-фантасты предвидели будущее: задолго до того, как появились подводные лодки, космические корабли, в их произведениях уже были идеи великих изобретений человечества. Существует интересная гипотеза: все, что человек способен вообразить, реально существует. Если не в дне сегодняшнем, то уж в будущем обязательно. Человечество никогда бы не достигло положительных результатов в освоении космоса, в медицине, в науке и технике, если бы не умело мечтать. Невозможное когда-то стало для нас привычным. Мы легко поднимаемся в небо, мы легко погружаемся под воду, мы выводим новые виды растений и животных… а ведь все это когда-то было фантастикой!

Фантасты одними из первых заговорили об острейших проблемах века, порожденных научно-техническим прогрессом, таких, как загрязнение окружающей среды, как проблема взаимоотношения человека и машины, ответственность человека за свои изобретения и открытия. Они стараются уловить и отобразить черты нового общества.

Вот почему чтение фантастики так необходимо для подростков. Это уже не просто сказки. Это сказки о нашем будущем! Возможно, осуществимые в будущем сегодняшними девчонками и мальчишками.

формирование системы интеллектуальных, и специальных знаний, умений и навыков учащихся;
развитие воображения;
развитие психических процессов;
развитие личности младшего школьника;
воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Многие сказочные предметы уже реализованы в нашей жизни.
Сказки пришли к нам из глубокой древности передаваясь из поколения в поколение, это настолько давно, что теперь никто даже не может узнать когда именно.
Рассказывали их нищие странники, портные, отставные солдаты – все те, кто скитался по белому свету.
Долгие века народные сказки играли в жизни человека такую же роль, как в наше время книги, журналы, газеты, телевидение, радио, интернет и другие распространенные источники информации. Сказки - это настоящая бытовая энциклопедия прошлого, настоящего, и даже, возможно, будущего. А возможно это предсказание.
Давайте вместе посмотрим на аналоги сказочных предметов в реальной жизни.

Машенька села в уголок горницы, покатила наливное яблочко по серебряному блюдечку, поет-приговаривает:
- Катись, катись, яблочко наливное, по серебряному блюдечку, покажи мне и города и поля, покажи мне леса, и моря, покажи мне гор высоту и небес красоту, всю родимую Русь-матушку.
Вдруг раздался звон серебряный. Вся горница светом залилась: покатилось яблочко по блюдечку, наливное по серебряному, а на блюдечке все города видны, все луга видны, и полки на полях, и корабли на морях, и гор высота, и небес красота: ясно солнышко за светлым месяцем катится, звезды в хоровод собираются, лебеди на заводях песни поют.

Емеля говорит потихоньку:
- По щучьему веленью, по моему хотенью - ступайте, сани, в лес.
Сани сами и поехали в ворота, да так быстро - на лошади не догнать.

- Емеля, Емеля, что ты лежишь на печи? Поедем к царю.
- Мне и тут тепло.
- Емеля, Емеля, у царя тебя будут хорошо кормить-поить, - пожалуйста, поедем.
- А мне неохота.
- Емеля, Емеля, царь тебе красный кафтан подарит, шапку и сапоги.
Емеля подумал-подумал:
- Ну, ладно, ступай ты вперед, а я за тобой вслед буду.
Уехал вельможа, а Емеля полежал еще и говорит:
- По щучьему веленью, по моему хотенью - ну-ка, печь, поезжай к царю.
Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, по дороге, прямо к царю.

Старуха дала ему зелье волшебное да клубочек. «Ступай, — говорит, — в чистое поле, покати клубочек и поезжай за ним следом. Клубочек доведет тебя до тех самых мест, где царствует красная девица.

Вот тебе ковер-самолет: куда захочешь — туда и вынесет.
Сел на ковер-самолет, посадил с собой и Елену Премудрую и полетел в свое государство.

Была эта купчиха красоты неописанной и имела у себя волшебное зеркальце; загляни в зеркальце — тотчас узнаешь, где что делается.

Раз поехал стрелец на своем богатырском коне в лес поохотиться; едет он дорогою, едет широкою — и наехал на золотое перо жар-птицы: как огонь перо светится!
Поднял перо жар-птицы, привез и подносит царю в дар.

Волшебство, сказочные предметы – читая сказки мы мечтаем о таких, но не всегда понимаем, то они уже давно нашли место в нашей реальной жизни., которые мы не считаем чем-то удивительным.
Но стоит один раз задуматься по этому поводу и начинается поиск соответствий.. А за ним естественное человеческое желание разобраться, почему всё устроено именно так. Сколько еще таких предметов вошло в нашу жизнь? Много вопросов возникает, когда внимательно смотришь на мир! И насколько гармоничным становится этот мир, когда получаешь ответы.
Это исследование для любознательных детей. Мы его провели со 2 "Б" классом. Все получили колоссальное удовольствие.
БОЛЬШОЕ СПАСИБО ЗА ВАШЕ ВНИМАНИЕ.

Читайте также: