Езикеева в а рассматривание иллюстраций в книге система эстетического воспитания в детском саду

Обновлено: 07.07.2024

Автор: Посохина Марина Владимировна

Населенный пункт: Пермский край, ЗАТО Звёздный

Особое место в нашем дошкольном учреждении занимает ознакомление детей с художественной литературой, как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге.

Перед нами были поставлены задачи:

- воспитывать у детей интерес к фольклору, литературным произведениям, желание их слушать;

- обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями, впечатлениями об окружающем;

- способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно, представлять события и героев, выявлять яркие поступки героев, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте;

- обращать внимание детей на языковую и интонационную выразительность рассказчика-взрослого;

- поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.

Нами было замечено, что при восприятии литературного произведения малыши, прежде всего, обращают внимание на героев, их интересуют внешность персонажа, его действия, поступки. Малыши переживают все, что происходит с героем: бурно радуются победе положительного персонажа, благополучному исходу событий, торжеству добра над злом.

Дети нашей группы с удовольствием заучивают потешки, прибаутки. А потом сами не замечая того непосредственно используют их в игре, одевании, раздевании, умывании и т. д. Дети нашей группы также любят слушать стихи, явно предпочитая их прозе. При этом они тяготеют к ритмам динамичным, мелодике радостной, плясовой. Нами было замечено, что дети более эмоционально воспринимают на слух большие произведения в стихах, чем короткое произведение в прозе. И при повторном чтении произведения в стихах дети уже сами договаривают знакомые им строчки. Дети нашей группы с удовольствием слушают сказки, рассказы русских и советских писателей, но их интерес оживает, когда сказку мы рассказываем, а не читаем.

В этом году мы успели познакомить детей с книгой, как с ней обращаться. Дети узнали и познакомились с творчеством Корнея Ивановича Чуковского. А с помощью родителей и детей была организована выставка иллюстраций по произведениям К. И. Чуковского.

В дальнейшем мы обязательно будем продолжать сотрудничество с замечательной библиотекой нашего детского сада. Наши дети являются своеобразными читателями, пока они только слушают и рассказывают, а потом научаться и сами читать. Но мы уверены, что даже овладев техникой чтения, они еще долго по-детски будут относиться к книжным событиям и героям.

В дальнейшем мы уверены, что ознакомление наших детей с художественной литературой - научит их думать над происходящим вокруг, анализировать и делать выводы не зависимо от того в какую историческую эпоху они живут! Мы надеемся, что интерес и любовь к художественным произведениям будет не только развивать их ум, но и душу!

Таким образом, мы можем сделать вывод, что роль чтения в развитии ребенка дошкольного возраста очень велика. Мы считаем, что чтение, рассказывание и пересказывание художественной литературы ребенку-дошкольнику оказывает огромное влияние на интеллектуальное, умственное, творческое, психологическое и психофизиологическое развитие. Чтение развивает художественно-речевые навыки, формирует нравственную и культурную сторону ребенка, передает представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая, тем самым, социальный опыт и трудовую деятельность наших детей детского сада! Мы уверены, что все эти приоритеты, заложенные в дошкольном возрасте, гармонично развивают ребенка как полноценную личность!

Список литературы

Основная и дополнительная литература:

151. Езикеева В.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с иллюстрацией в книге // Наглядность и слово в художественном воспитании дошкольников (Методы художественного воспитания): Труды института художественного воспитания / Отв. ред. Н.П. Сакулина. - М.: Изв. АПН РСФСР. - 1955. - Вып. 69. - С.205-232.

152. Езикеева В.А. О художественном восприятии иллюстраций детьми старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. - 1956. - № 7. - С.6-12.

153. Езикеева В.А. Особенности иллюстрации в детских книжках // Дошкольное воспитание. - 1957. - № 12.

154. Езикеева В.А. Творчество В. Сутеева как писателя и художника для маленьких детей // Дошкольное воспитание. - 1957. - № 8. - С.57–59.

156. Езикеева В.А. Картина как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста // Вопросы эстетического воспитания в детском саду. - М.: Учпедгиз, 1960. - С.69-76.

157. Езикеева В.А. Использование на занятиях изобразительного искусства // Система эстетического воспитания в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.:АПН РСФСР, 1962. - С.100-108.

158. Езикеева В.А. Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества. - М.: Просвещение, 1969. - 16с.

Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.

Аннотация к презентации

Содержание

Слайд 2

Слайд 3

Использование иллюстраций и картин в работе с детьми младшего дошкольного возраста

Слайд 4

Приёмы руководства при рассматривании картин и иллюстраций с детьми младшего дошкольного возраста

Слайд 5

Использование иллюстраций и картин в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Слайд 6

Приёмы руководства при рассматривании картин и иллюстраций с детьми старшего дошкольного возраста

Слайд 7

Как показывать детям книги с иллюстрациями

Слайд 8

Реферативные выступления:. о творческой деятельности писателей и художников в одном лице (Е. Чарушина, В. Сутеева, Э. Сетон - Томсона). деятельности художников-иллюстраторов детской книги Ю. Васнецова, В. Коношевича, В. Лебедева, Е. Рачёва, И. Билибина, Т. Мавриной, Л. Владимирского, В.Чижикова, Д. Нагишкина;

Слайд 9

Домашнее задание Законспектируйте статью Т.А. Репиной по ознакомлению детей с книжной иллюстрацией (см. Хрестоматию по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. - С.531 - 538).

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Продумайте тему, оформление и возрастную направленность (возраст, пол). Игра с привлекательной темой и красивым артом будет и играться чаще. Если тема и оформление не возбуждают интерес, будет очень сложно найти и сохранить аудиторию для вашей игры. Сделайте дизайн коробки и игрового поля (если вы сделаете дизайн и рисунки\фотографии к своей игре сами, то это повысит ваши шансы в разы).

Слайд 14

Формат - желательно чтоб в игре были только стандартные элементы (карты, кубики, песочные часы, игровое поле, какие-то таблицы, схемы, особые фишки, рамки-вкладыши или разрезные картинки, токены и т.п.). Чтобы упростить и ускорить создание прототипа, позаимствуйте фишки, жетоны, карточки ресурсов и другие подобные компоненты из других игр в вашей коллекции. Как вариант, можно приобрести похожую по комплектации настольную игру и переделать её полностью.

Слайд 15

Продумайте формулировки правил: они должны быть чёткими и охватывать все возможные игровые ситуации. Уточните точную комплектацию игры (количество и предполагаемый размер всех элементов игры). Настольные игры для дошкольников должны быть яркими, красочными и максимально безопасными. На вкладыше или внутренней стороне коробки отразите: название игры, возраст; цель, задачи (образовательные, воспитательные, развивающие, в том числе и на активизацию словаря) – см. таблицу №2; материал; игровые правила; игровые действия; кто оформил игру (Ф.И.О. студентки, группа, специальность).

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Источники Езикеева В.А. Рассматривание иллюстраций в книге // Система эстетического воспитания в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. М.: АПН РСФСР, 1962. С. 279-282. Кионова В. Сравнение иллюстраций как один из путей развития эстетического восприятия у детей // Дошкольное воспитание. 1973. № 2; Хрестоматия. Пермь, 2001. С. 451.

Слайд 20

1. Ознакомление детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

2. План

1. Исследования по проблеме ознакомления детей
дошкольного возраста с изобразительным
искусством.
2. Организация предварительной работы по
ознакомлению детей с изобразительным
искусством.
3.Методы и приемы ознакомления детей с
изобразительным искусством.

3. Литература (основная)

1. Грибанова М.В. Психолого – педагогические условия
обогащения художественно – эстетических
компетенций детей дошкольного возраста: Учебно –
методическое пособие / Пермь.2003.
2. Казакова Т.Г.Теория и методика развития детского
изобразительного творчества / Учебное пособие для
студентов вузов. – М; Владос, 2006.
3. Новикова Е.В. Курс лекций по теории и методике
развития детского изобразительного творчества:
Учебно- методическое пособие.- Глазов 2011.
4. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи.М.,1993.

4. Литература (дополнительная)

5. Генезис восприятия

Восприятие (обыденное)- процесс целостного
отражения предметов, ситуаций, событий,
возникающее при непосредственном воздействии
физических раздражителей на рецепторные
поверхности органов чувств.
Способность выделять предмет из окружающего
пространства
Способность узнавать предмет
Способность обобщать признаки предметов.

6. Генезис восприятия

Эстетическое восприятие представляет собой,
протекающее во времени специфическое
отражение человеком объектов природы,
социальной жизни, культуры (декоративно –
прикладного искусства) с позиций присутствия или
отсутствия в них эстетического начала.
Способность выделять в предметах эстетическое
начало
Способность выделять произведения искусства из
окружающей обстановки

7. Генезис восприятия

Художественное восприятие – это
процесс формирования целостного
восприятия основного смысла (замысла)
произведений искусства.
Человек с высоким уровнем
художественного восприятия имеет
потребность в общении с искусством и
владеет в необходимой мере языком того
или иного вида искусства.

8. Генезис восприятия

Способность к образной характеристике предмета
Способность воспринимать предмет, наполнять его
образным содержанием и переводить выделенные
главные признаки в изобразительные
Способность воспринимать произведения
декоративно - прикладного искусства
Способность воспринимать произведения
профессионального изобразительного искусства
(художественное восприятие 2 -3 уровней)

9. Исследования по проблеме ознакомления детей с изобразительным искусством

10. Уровни художественного восприятия

2 уровень-эмпатийный. Характеризуется тем,
что человек частично пользуется
специальной терминологией, у него есть
некоторый объем знаний об искусстве в
целом, о средствах выразительности того или
иного вида искусства. Он может
сопереживать с автором и с героем
произведения.

13. Уровни художественного восприятия

14. Уровни художественного восприятия

15. Исследования по проблеме ознакомления детей с изобразительным искусством

Зубарева Н.М. Характеризует уровни
художественного восприятия детей
дошкольного возраста. Жанры, которые
доступны для понимания детям старшего
дошкольного возраста (пейзаж, натюрморт,
жанровая картина)

16. Исследования по проблеме ознакомления детей с изобразительным искусством

Вершинина П.А.- Возможности освоения
дошкольниками некоторых знаний о
композиции произведений живописи.

17. Исследования по проблеме ознакомления детей с изобразительным искусством

18. Исследования по проблеме ознакомления детей с изобразительным искусством

Компанцева Л.В. О синтезе видов искусств
в процессе ознакомления детей
дошкольного возраста с изобразительным
искусством.

19. Исследования по проблеме ознакомления детей с изобразительным искусством

20. Исследования по проблеме ознакомления детей с изобразительным искусством

Мирошккина Р.А. Дидактические игры как
средство ознакомления детей старшего
дошкольного возраста с изобразительным
искусством.
(серия дидактических игр и методические
приемы для ознакомления детей с книжной
иллюстрацией)

21. Знания

Об искусстве в целом
О выразительных средствах
Об изобразительных материалах и их
возможностях
О том, что каждый человек может рассказать
об окружающем, но каждый расскажет по
своему.( композитор, художник, поэт,
писатель..)

22. Практика

Опыт эстетического восприятия (любование
природой, декоративно-прикладным искусством)
Элементы художественного восприятия (давать
образную характеристику персонажу, явлению,
учить видеть главные, наиболее выразительные
признаки предмета и переводить их на язык
графического изображения.
Упражнения в очеловечивании предметов (игрыимитации)
Рассматривание репродукций картин по схемам.

23. Эмоции

Эмоциональное переживание ситуаций
аналогичных изображенному на картине.
Научить детей проявлять свое отношение к
изображенному.

24. Беседа по картине

Три группы вопросов
Вопросы на усвоение содержания картины.
Вопросы на выявление выразительных
средств, используемых художником.
Вопросы на выяснение того, как соотнести
воспринятое на картине с изобразительной
задачей.

29. Методы и приемы ознакомления детей с изобразительным искусством

Беседа о художнике
Искусствоведческий рассказ
Рассказ воспитателя о картине
План – образец анализа картины
Художественное слово
Создание детьми собственной картины по названию
картины художником
Рассказ о характере персонажа или образа.
Составление рассказов образного содержания
Описание предшествующих и последующих событий
Рассказ об увиденном с закрытыми глазами.

30. Методические приемы ознакомления детей с искусством

Коллективное обсуждение произведений
искусства (мозговой штурм)
Прием вхождения в картину
Музыкальное сопровождение
Игры-имитации
Показ жестом
Игровые приемы (игры- путешествия, игрыотгадай-ки,настольно-печатные)

Читайте также: