Этапы информатизации отечественной школы с точки зрения ключевой цели этого процесса

Обновлено: 05.07.2024

1 этап характеризуется следующими признаками:

начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров;
проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения;
общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации;
происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования;

2 этап характеризуется следующими признаками:

активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;
освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники;
активная разработка и начало освоения педагогами учебно-методического обеспечения;
постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы;

3 этап характеризуется следующими признаками:

повсеместное использование средств современных ИТ в обучении;
перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации;
смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий.

Практическая реализация компьютерных технологий и переход на последующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих научно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию .

Ретроспективный анализ процесса внедрения и использования средств вычислительной техники и компьютерных технологий в учебном процессе позволил выделить три этапа информатизации образования (условно названные электронизацией, компьютеризацией и информатизацией образовательного процесса) [4].

Первый этап информатизации образования (электронизация) характеризовался широким внедрением электронных средств и вычислительной техники в процесс подготовки студентов сначала технических специальностей (конец 50-х - начало 60-х годов), а затем гуманитарных специальностей (конец 60-х - начало 70-х годов) и предполагал обучение основам алгоритмизации и программирования, элементам алгебры логики, математического моделирования на ЭВМ.

Подобный подход предусматривал формирование у студентов алгоритмического стиля мышления, овладение некоторыми языками программирования, освоение умений работы на ЭВМ с помощью вычислительно-логических алгоритмов. Относительно малая производительность компьютеров того времени, отсутствие удобных в работе, интуитивно понятных для обычного пользователя (не программиста) и имеющих дружественный интерфейс программных средств не способствовали широкому использованию вычислительной техники в сфере гуманитарного образования.

Второй этап информатизации образования (компьютеризация) (с середины 70-х годов по 90-е годы) связан с появлением более мощных компьютеров, программного обеспечения, имеющего дружественный интерфейс, и характеризуется в первую очередь использованием диалогового взаимодействия человека с компьютером. Студенты как субъекты образовательного процесса впервые получили возможность, работая на компьютере, взаимодействовать с моделями -"заместителями" реальных объектов и, что самое главное, управлять объектами изучения. Компьютерные образовательные технологии позволили на основе моделирования исследовать различные (химические, физические, социальные, педагогические и т.п.) процессы и явления. Компьютерная техника стала выступать в качестве мощного средства обучения в составе автоматизированных систем различной степени интеллектуальности. В сфере образования все больше стали использоваться автоматизированные системы обучения, контроля знаний и управления учебным процессом [4, 8].

Третий, современный, этап информатизации образования характеризуется использованием мощных персональных компьютеров, быстродей ствующих накопителей большой емкости, новых информационных и телекоммуникационных технологий, мультимедиа-технологий и виртуальной реальности, а также философским осмыслением происходящего процесса информатизации и его социальных последствий [5, 6, 7, 9, 10, 11].

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

1.Введение программирования в обучение в СССР в 50-е гг. ХХ в. А.П. Ершов, г.Новосибирск Появление первых электронных вычислительных машин (ЭВМ) в нашей стране относится к началу 50-х гг. XX века. Вместе с этим получила бурное развитие новая область человеческой деятельности — программирование для ЭВМ.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Вскоре после появления первых ЭВМ в научно-исследовательских учреждениях и крупных вузовских центрах стали возникать группы учащихся (нередко разновозрастные) по изучению начал программирования для ЭВМ.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

Академик Андрей Петрович Ершов (1931- 1988): - один из зачинателей - организатора работ по  теоретического и системного программирования,  созданию первой внедренной версии школьной информатики, - создатель Сибирской школы  информатики.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

Академик Андрей Петрович Ершов (1931- 1988): Ершов отмечает, что  программирование необходимо современному человеку не только в силу того, что ЭВМ в ближайшем будущем пронижет все стороны жизни, но и потому, что современная жизнь требует повседневного планирования и предвидения.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

2.Специализация по программированию на базе школ с математическим уклоном в 60-е гг. ХХ в. (Москва, школа № 425)  Толчком к созданию первых официальных учебных программ по курсу программирования, ориентированного на учащихся средних школ, послужило появление в начале 1960-х гг. школ с математической специализацией, предусматривающих предпрофессиональную подготовку вычислителей-программистов на базе общего среднего образования.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Широкую известность в эти годы получила опытная работа, начатая в сентябре 1959 г. на базе одного из классов школы № 425 Первомайского р-на г. Москвы С.И. Шварцбурдом. 

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Становление первых школ (классов) с математической специализацией позволило накопить важный для будущего опыт организационного взаимодействия общеобразовательных средних школ с вычислительными центрами крупных научно- исследовательских учреждений и предприятий, оснащенных передовой вычислительной техникой.  Первые шаги в этом направлении были связаны с немалыми трудностями.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Успех достигался в результате объединения интереса и усилий управлений образования, шефствующих предприятий и районных (городских) административных органов.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Одним из первых примеров такого сотрудничества в новой для школы области явилось проведение с помощью администрации Первомайского района г. Москвы вычислительной практики учащихся на базе вновь построенного вблизи школы № 444 (куда в 1962 г. были переведены классы вычислителей-программистов из школы № 425) Вычислительного центра Центрального научно-исследовательского института комплексной автоматизации (ВЦ ЦНИИКА), взявшего на себя заботы предприятия-шефа.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Подобный опыт сближения общеобразовательных школ и научно- производственных учреждений и предприятий впоследствии был многократно повторен и широко использовался при создании и организации работы районных учебно- производственных комбинатов во многих городах страны.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

3.Элементы кибернетики как факультативные курсы в 9-10 кл. в серед. 70-х гг. ХХ в. (В.С. Леднев, А.А. Кузнецов)  С введением в среднюю общеобразовательную школу факультативных занятий как новой формы учебной работы, нацеленной на углубление знаний и развитие разносторонних интересов и способностей учащихся, началась работа и по организации факультативов по математике и ее приложениям.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

4.Программирование и вычислительная математика с использованием программируемых калькуляторов на факультативных курсах в 70-80-е гг. ХХ в. Во второй половине 1970-х гг. внимание ученых-методистов было привлечено к широко распространенным портативным микропроцессорным приборам — микрокалькуляторам, обещавшим немало привлекательных перспектив от внедрения их в учебный процесс школы.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Перспективы внедрения микрокалькуляторов в учебный процесс школы: 1. ускорение процессов счета и высвобождение 2. 3. солидной части учебного времени на решение прикладных задач, формирование полезных навыков работы с автоматическим устройством, ряд новых возможностей методики преподавания школьных дисциплин и прежде всего дисциплин естественнонаучного цикла — математики, физики, химии.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Проведенная экспериментальная проверка повлекла решение Министерства просвещения СССР о введении калькуляторов в учебный процесс массовой школы.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

5.Специализация оператора ЭВМ, электромеханика, программиста- лаборанта и др. на базе УПК в 70-80-е гг.  В начале 1970-х гг. стали возникать специализации по профессиональной подготовке учащихся старших классов в области применения вычислительной техники.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Направлений трудовой подготовки школьников по специальностям, связанным с изучением и использованием вычислительной техники :  оператор ЭВМ,  оператор устройств подготовки данных для ЭВМ,  электромеханик по ремонту и обслуживанию внешних устройств ЭВМ,  регулировщик электронной аппаратуры,  программист-лаборант,  оператор вычислительных работ.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 С началом 1990-х гг. на фоне решительной перестройки экономической системы государства, повлекшей безработицу и развал многих научно-производственных предприятий, которые в свое время создавали и поддерживали материальную базу УПК, произошло фактическое исчезновение УПК как формы образовательной деятельности средней школы.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Одним из главных положений школьной реформы того времени стала впервые явно продекларированная задача введения информатики и вычислительной техники в учебно-воспитательный процесс школы и обеспечения всеобщей компьютерной грамотности молодежи.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 К середине 1985 г. такая работа была выполнена и одобрена Министерством просвещения СССР.  В сжатые сроки вслед за программой были подготовлены пробные учебные пособия для учащихся, книги для учителей.  Для преподавания нового предмета в течение летнего периода 1985 и 1986 гг. была проведена интенсивная курсовая подготовка учителей, главным образом из числа работающих преподавателей математики и физики

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 К моменту введения информатики в среднюю школу (1985) уровень компьютерной подготовки работавших в то время в школе выпускников физико-математических факультетов педвузов в массе своей ни в какой мере не соответствовал требованиям преподавания нового курса ОИВТ.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Причины: • педвузовское образование не давало образования в области информатики, а было ориентировано лишь на ознакомление с началами программирования; • педвузовская подготовка по программированию носила исключительно образовательный характер, она не была ориентирована на преподавание этого предмета школьникам.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

7.Компьютеризация школ в начале 21 века.  В начале нового века опубликованы концепции содержания обучения информатике в 12-летней школе (2000 г.), проект федерального компонента государственного образовательного стандарта по информатике (2002 г.), документы об экспериментальном преподавании курса информатики в начальной и старшей школе (2001- 2002).

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 2001 г.: Утверждена новая трехуровневая структура изучения курса информатики. Изучение информатики рекомендовано начинать со II класса.  2002 г., март: Принят Региональный стандарт содержания образования по информатике для средней общеобразовательной школы.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 Основная проблема методики преподавания школьной информатики в течение последнего десятилетия – несогласованность содержания и нормативных сроков изучения информатики не только по стране, но и у разных учителей одной школы.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

 В этой связи утверждение федерального компонента стандарта по информатике и ИКТ (05.03.2004 г.) и нового Базисного учебного плана (09.03.2004 г.) начинает новый, шестой этап в преподавании информатики в школе.

Презентация "Этапы информатизации отечественного образования"

Введение программирования в обучение в
СССР в 50-е гг. XX в.
Компьютеризация средней школы началась с введения в учебные
планы дисциплины по изучению программирования для ЭВМ. К
началу 50-х гг. стали появляться первые ЭВМ в нашей стране.
Вскоре после появления первых ЭВМ в научно-исследовательских
учреждениях и крупных вузовских центрах стали возникать
разновозрастные группы учащихся по изучению начал
программирования на ЭВМ. К концу 50-х гг. этот опыт под
руководством А.П.Ершова получил развитие в школах
Новосибирска, но этот опыт не имел непосредственного отношения к
формированию регулярного общеобразовательного курса ОИВТ.

Программирование и вычислительная математика с
использованием программируемых калькуляторов на
факультативных курсах в 70-80-е гг. ХХ в.
Вторая половина 70-х гг. – широкое распространение
электронных калькуляторов. Было решено ввести калькуляторы в
учебный процесс общеобразовательных школ в обязательном
порядке.

Специализация оператора ЭВМ, электромеханика,
программиста-лаборанта и др. на базе УПК в 70-80 е гг. ХХ в.
Специализации на базе учебно-производственных комбинатов. В начале
70-х гг. стали возникать специализации по профессиональной подготовке
учащихся старших классов в области применения вычислительной
техники. С 1971 г. соответствующий эксперимент начат в УПК
Первомайского района г. Москвы. УПК обладали хорошей материальной
базой, имели подготовленные кадры, имели межшкольную основу (их
посещали учащиеся школ). В это же время специализации по
вычислительной технике и программированию стали открываться в
межшкольных районных УПК по всей стране. Были некоторые
направления трудовой подготовки:1) оператор ЭВМ, 2) электромеханик
по обслуживанию внешних устройств ЭВМ и др.

Читайте также: