Эссе на тему несправедливость в процессе школьного обучения

Обновлено: 05.07.2024

Вложение	Размер
statya.docx	17.59 КБ

Предварительный просмотр:

Касимова Елена Петровна ,

учитель английского языка

МБОУ СОШ№1 город Межгорье Республика Башкортостан

Эссе: Проблемы и возможности современной школы

На мой взгляд, учитель должен быть во-первых, человеком эрудированным и образованным, знающим свой предмет; во-вторых, учитель должен стать другом не потому, что опускается до уровня детей или же называет их взрослыми и требует от них взрослых поступков, а потому, что знает, как это сделать, опираясь на опыт современной психологии – науки, без которой сегодня учитель невозможен; в-третьих, учитель – это профессионал, владеющий комплексом качеств, которые способствуют успешному усвоению и применению знаний в практическую деятельность. В-четвертых, учитель – это всегда ученик: не учитель экзаменует учеников, а ученики Учителя, причем каждый день, каждую минуту, и соответствовать этому званию далеко не просто, соответствовать необходимо всю жизнь. В-пятых, каждый учитель должен заботиться о повышении престижа своей профессии, должен осознавать и понимать, для чего пришел в учительство. И наконец, и это самое главное, каждый учитель должен быть – ЧЕЛОВЕКОМ.

Особенно в себе, как в педагоге, я ценю стремление всегда учиться и передавать свои знания детям . Я стараюсь, чтобы и каждый урок жил и дышал. Для меня важно не только дать знания, сколько научить добывать их. Поэтому много времени уделяю тому, чтобы научить обучающихся самостоятельно мыслить, находить нужную информацию, сопоставлять факты, то есть учу их учиться. Я стараюсь направлять размышления учеников, а не подсказывать решение. Когда я вижу торжество победы в глазах своего обучающегося, чувствую в эти минуты, что, наверное, как преподаватель я состоялась.

В процессе работы я сталкиваюсь с множеством проблем. Вот, на мой взгляд, шесть основных проблем современной российской средней школы.
1. Современная школа должна не столько "давать знания", сколько "учить учиться", учить школьников не "фактам", а умению отличать факты от вымысла. Например, в обществе со свободой слова - пусть и несовершенной, как у нас сейчас - публикуются учебники истории со всеми мыслимыми точками зрения. Хороший выпускник школы - такой человек, который, прочитав книжку, сможет сам разобраться - если надо, посмотрев не только "Википедию", но и специализированный сайт и научную литературу, а то и проконсультировавшись с экспертом - что факт, а что вымысел. Это, конечно, относится не только к истории, но чуть ли не ко всем предметам .

2. Именно школа должна учить детей как правильно коммуницировать свои мысли и чувства, как строить отношения с людьми, которые тебя окружают, в том числе с теми, кто выглядит и ведёт себя не так как ты - с людьми других убеждений, культур, религий, как заниматься политикой - как убедить одноклассников выбрать тебя лидером, как поддержать того, чьи планы тебе наиболее близки и т.п.

3. Разным школьникам в разных школах нужны разные программы обучения. По сравнению с другими странами, наши программы слишком унифицированы - для такой большой и разнородной страны. Тем более плохо, когда унифицирована оплата труда учителей - нужно дать школам большую свободу в привлечении денег родителей - лишь бы этот процесс был открытым. Если для этого придётся пожертвовать частью свободы школьной администрации (если у школы есть попечительский совет, состоящий из людей, которые пожертвовали школе серьёзные деньги, то, они, взамен, потребуют некоторого контроля над происходящим), что ж, это придётся перенести.

4. Хороших учителей не хватает - хороших школьников гораздо больше. Чтобы преподавать сильным школьникам, сейчас нужно иметь высшее образование из хорошего вуза. Людей, получивших хорошее образование - и, значит, способных зарабатывать приличные деньги, трудно убедить работать в школе. Тем не менее, во все времена такие люди находились.

6. Современная школа -значит современные технологии. Т.е. полное обеспечение школы всеми необхдимыми техническими средствами. Однако хотелось бы отметить, что новые информационные технологии, используемые в образовательном процессе, направлены на улучшение и облегчение качества процесса обучения, но ни в коем случае не смогут заменить живого общения с преподавателями и являются лишь дополнением к использующимся средствам обучения, позволяющим улучшить процесс работы детей.

Я считаю, что применение компьютера для обучения – это большая область проявления творческих способностей для всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних подростков, их запросы и интересы. На мой взгляд, использование ИКТ в учебном процессе – это требование времени, что позволяет вовлечь обучающихся в активную работу и вызвать у них стремление к получению знаний.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Елтышева Татьяна Владимировна,

Кунгурский район, п. Комсомольский

Каждый ребенок приходит в школу полным энтузиазма, желания учиться! Ведь он теперь совсем взрослый, школьник.

Но ни для кого не секрет, что в школу приходят разные дети: по уровню развития и по подготовленности, по характеру и поведению, и учатся они, соответственно, тоже неодинаково: одни схватывают все на лету, другим для приобретения тех же знаний требуются напряженные усилия.

Проблема школьной неуспешности многослойна и вмещает в себя множество разнородных факторов и причин.

Неуспешность может быть преодолена, если окружающим ребенка взрослым удастся обеспечить ему ощущение успеха. Как же это сделать? Вот в чем вопрос!

В своей работе мне в основном приходится работать с родителями. Кто как ни они могут особенно поддержать и помочь своему чаду.

Главное - ни в коем случае не сравнивать результаты своего ребенка с эталоном (требованиями школьной программы, образцами взрослых, достижениями более успешных одноклассников). Ребенка нужно сравнивать только с ним самим и хвалить его лишь за одно: за улучшение его собственных результатов. Должна быть найдена сфера, в которой ребенок достаточно успешен. Например: спорт или рисование, увлечение компьютером или книгами.

Иногда взрослым кажется, что у ребенка нет способностей вообще ни к чему. Однако в действительности такого практически никогда не бывает.

Я не только педагог, но и мама дочки-третьеклассницы и к тому, же отличницы. Но и ей не всегда бывает комфортно в школе и она также как и другие дети испытывает трудности в обучении и социализации. Кто если не я – родитель смогу придать ей уверенность и чувство защищенности.

Родителям и учителям необходимо излечиться от нетерпения: ждать успехов в учебе придется долго, так как снижение тревожности или ситуации неуспеха не может произойти за одну неделю. Очень важно чтобы работа с неуспешным ребенком велась дружной и сплоченной командой родитель – педагог- социальный педагог – психолог.

Такой тяжелый труд для взрослых, как помочь поверить в себя нашим детям, позволит предупредить самый плохой исход хронической неуспешности – резко отрицательное отношение ребенка к учебе и школе, которое к подростковому возрасту может превратить хронически неуспевающего ребенка в ребенка с девиантным поведением.

Я хочу видеть моих детей успешными. Радость, уверенность в себе, в свои силы, интерес – вот те эмоции которые должен испытывать ребенок.

Во все времена педагоги искали лучших путей помощи людям в использовании данных им природой возможностей, формировании новых качеств. Тысячелетиями по крохам накапливались необходимые знания, одна за другой создавались, проверялись и отвергались педагогические системы, пока не остались самые жизнестойкие, самые полезные. Развивалась и наука о воспитании, главной задачей которой становилось накопление, систематизация научных знаний о воспитании человека. [3; с. 10]. Новейшие технологии обучения, образования и воспитания, эффективные методики, оказывают большое значение в процессе воспитания школьников. Воспитание как педагогическое понятие включает в свое содержание три существенных признака: первый - целенаправленность, наличие какого-то образца, пускай самого общего, как социально-культурного ориентира; второй - соответствие хода процесса социально-культурным ценностям как достижениям исторического развития человечества; третий - присутствие определенной системы организуемых влияний. [2; с. 249].

В своём эссе я буду говорить о современном воспитании школьников, которое осложнено многими негативными процессами, происходящими в нашем обществе. Мне кажется, что в воспитании личности самое главное место занимает, прежде всего, поведение окружающих его людей. Наше собственное поведение – самая решающая вещь. Процесс воспитания, направленный на развитие всех детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальные условия для развития каждого ребёнка, исходя из неповторимости его индивидуальности. Также при воспитании школьника необходимо учитывать и самовоспитание, где исходным компонентом являются потребности и мотивы ребёнка, т. е. глубоко осознанные внутренние побуждения к систематической и активной работе над собой. Процесс воспитания тесно связан с формами общественного сознания (политикой, моралью и нравственностью, правом, наукой, искусством, религией, которые в свою очередь, представляют собой духовную питательную среду воспитания. [1; с. 296]. В современном педагогическом процессе, обучение и воспитание должно быть организовано, т. е. обучению и воспитанию необходимо придать форму управляемого процесса, в котором будет соединено взаимодействие учителя и учеников.

Возвращаясь к теме моего эссе, необходимо сказать, что современная школа опирается на традиционные принципы образования и требует изменения и присутствия инноваций. Поскольку школа один из главных институтов социализации личности в процессе жизни, интеграции ребенка в профессиональное пространство, а также является и основополагающим звеном в цепочке развития от ребенка до зрелой личности. Поэтому она должна своевременно и эффективно реагировать на происходящие в современном мире процессы, видеть и устранять возникающие проблемы, находя пути решения, приводящие к качественным изменениям, т. е. быть адекватным современной действительности. Кроме того, современное образовательное пространство должно быть мобильно, т. е. быстро реагировать на изменения вне его.

На мой взгляд, главной задачей современной школы является воспитание школьника способного к кардинальным и нестандартным решениям. Обеспечить это возможно только при грамотном посредничестве педагогических традиций и инноваций в современном образовательном и воспитательном пространстве. В процессе воспитания школьников нужно учитывать и проблему духовного и нравственного становления личности. По-моему мнению у подрастающего поколения произошла смена ценностных ориентиров. В нашем отсутствуют твердые моральные устои, что отрицательно влияет на развитие нравственных потребностей школьников. Я считаю для того, чтобы сохранить духовно-нравственное развитие личности, процесс воспитания должен идти целенаправленно, где основным содержанием духовно-нравственного воспитания школьника должны быть базовые ценности, на основе нравственных представлений: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии. Но так как мы говорим о жизни современного школьника, то здесь воспитательное воздействие кроме общества, оказывают потоки информации, получаемой благодаря интернету, телевидению, кино. Воздействие на воспитание и социализацию личности (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Таким образом, современный процесс воспитания школьника, я понимаю, как процесс воздействия на формирование и развитие личности. Педагог должен знать о роли социальной среды, как о факторе формирования личности, т. е. необходимо учитывать совокупность окружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие и содействующих его вхождению в современную культуру. Также современный процесс воспитания требует индивидуального подхода к каждому школьнику. Индивидуализация воспитания должна вести к тому, чтобы проявились лучшие черты и качества школьников. В современном воспитании, педагог должен проявлять внимание к высказыванию каждого ученика, стимулировать самостоятельность и независимость суждений, принимать любое иное мнение, не давая односторонних оценок. И в заключении хотелось бы привести слова А. С. Макаренко:

«Воспитывает все : люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги. Со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребенка.

2. Крысько В. Г. Психология и педагогика. Курс лекций. 3-е изд. М. : Омега,

3. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

4. Подласый И. П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. - М. : Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003- 576 с.

7. Харламов И. Ф. Педагогика. – М. : Гардарики, 1999. – 520 с.

Организация работы с родителями в современном ДОУ Положительных результатов в воспитании ребёнка можно достичь при согласованных действиях педагогов и семьи, при условии развития интереса.

Адаптивная физическая культура: программа для детей с отклонениями в состоянии здоровья постоянного и временного характера. Задачи программы: Формирование у детей личной ответственности за свое здоровье. Укрепление здоровья,улучшение физического развития,закаливание.

Актуальность проблемы патриотического воспитания дошкольников в современном мире Первые чувcтва граждaнственнoсти и патриотизма. Доступны ли они малышам? Исходя из многолетнего опыта работы в этом направлении, можно дать.

Аналитическая справка о состоянии предметно-пространственной среды Вопрос создания предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с тем, что.

Комплекс упражнений для детей раннего возраста при гипоксическом состоянии и перинатальной энцефалопатии Комплекс упражнений для детей раннего возраста при гипоксическом состоянии и перинатальной энцефалопатии (методические рекомендации для.

В настоящее время в обществе очень плотно происходят коренные преобразования, которые создают предпосылки для изменений в системе образования. В стремлении изменить прежний уклад, в погоне за западными идеями, в эпоху американизации культур мы забыли о собственных национальных традициях, духовности и нравственности нашего общества. Мы переживаем мучительное время, когда в стране рушатся идеалы, устои человеческой морали.

Образование всегда было и есть источником развития общества, а общество постоянно оказывает влияние на образование и его роль.

Сегодня главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть формирование умения учиться.

В моём понимании современная школа – это школа успеха, здоровья. Инновации, методики, творческий потенциал – вот те слова, которые чаще всего характеризуют новую школу. Она учит мыслить, искать решение проблем. Современная школа – это творческая мастерская педагога и самого ребёнка в педагогическом процессе, где ребёнок является единственно важным звеном в процессе образования, вокруг которого вращается всё, где каждый ученик талантлив по-своему, а мы, учителя, этот талант должны раскрыть в ребёнке, а не относиться к нему скептически.

Современная школа на сегодняшний день рассматривается с разных сторон: интеллектуальное развитие, физическое, эстетическое, нравственное.

Я считаю, что эти стороны развития будут актуальны всегда, только достигать их нужно по-новому, чтобы в глазах учащихся мы, учителя, смогли увидеть радость и заинтересованность в обучении. Итоги всего этого мы сможем увидеть тогда, когда наши ученики поступят в ВУЗы и будут гордиться полученными в родной школе знаниями, своими учителями, которые помогли им в выборе профессии.

Все мы осознаём то, что современная школа требует квалифицированных педагогов. Если мы, учителя, будем компетентны в своей работе, то наши дети будут стремиться к сотрудничеству с нами, а если у педагога с ребёнком будут всегда доброжелательные отношения, то это приведёт к успеху как самого учителя, так и ученика.

Трудно себе сейчас представить процесс обучения без мультимедийной техники, электронно-дидактических пособий, проекторов, компьютеров, интернета. Школа сегодня приобрела новый современный облик, изменились и её ученики. Современные дети модернизированы, "шагают в ногу со временем": они овладели сотовыми телефонами, интернетом, различными компьютерными программами, электронными книгами. В связи с этим повышаются требования к педагогам.

Образование на сегодняшний день от учителя требует многого. Но оно не учитывает, каково ребёнку в этом мире. Где ребёнку получить тепло, любовь, внимание, понимание? Ведь в наше время порой родители наших учеников заняты своими делами, что своим детям не уделяют времени и внимания. Поэтому дети ищут всё это в школе – в общении, прежде всего, с учителями, а уж потом со сверстниками. Если современный учитель этого не даст, что станет с людьми в будущем? Отсюда можно сделать вывод, что люди станут корыстными, холодными по отношению друг к другу.

А чтобы общаться с современными модернизированными детьми и понимать их, даже хотя бы на шаг опережать своих учеников, чтобы заинтересовать детей чем-то новым и интересным для них, сам учитель должен стать современным.

Современный учитель, по моему мнению, служит точкой опоры в образовательном процессе и должен иметь свой собственный и определённый метод работы с детьми, построенный на аспектах формирования личности ученика в школе.

Современный учитель должен стать универсально образованным, эрудированным, прогрессивным, доброжелательным, искренним, гуманным, тактичным, обладать деловыми и лидерскими качествами, умениями разрешать конфликты, устанавливать партнёрские отношения, любить свою профессию и свой преподаваемый предмет , желать с полной отдачей передать детям свои знания, умения, стать профессионалом своего дела, уметь перерабатывать массу информации и находить всё самое интересное, необходимое и полезное как для себя, так и для детей, а также уметь преподнести учебный материал в необычной и эмоционально окрашенной форме.

Современный учитель должен постоянно заниматься самообразованием, самосовершенствованием, самокритичностью, стать целеустремлённым и находить способность овладевать новыми современными электронными технологиями, плодотворно работать с родителями и привлекать их к совместному процессу воспитания ребёнка, владеть детской психологией, понимать психологическое состояние ребёнка и вовремя прийти ему на помощь в трудную минуту.

Учитель только тогда учитель, когда он чувствует, что накопленный им опыт, его знания позволяют вести за собой своих учеников.

Надо учить своих учеников трудиться, думать, созидать, творить; надо построить свою работу так , чтобы ученик всегда выступал в соавторстве с учителем: делился мнениями, выступал, отстаивая свою точку зрения, то есть предоставлять ему свободу выбора, возможность самостоятельно принимать решения, а также уметь самому слушать и слышать ученика, понимать его.

Современный педагог "должен идти в ногу со временем", так как школа жива до тех пор, пока учитель в ней интересен ребёнку, педагог должен находиться в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на вопрос: "Чему учить детей"?

Необходимо, чтобы учащиеся научились не только отвечать на вопросы, которые ставит перед ними учитель, но и самостоятельно формулировать их для себя в процессе изучения материала. Развитие самостоятельности и подготовка ко взрослой жизни, воспитание личности – вот задача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям, навыкам выступает как средство образования.

Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперёд и использовать на своих уроках для активизации внимания и вызывания интереса учащихся к излагаемому материалу электронные дидактические пособия и электронные учебники.

Современный педагог, на мой взгляд, должен быть, прежде всего, любящим и счастливым. У счастливого педагога учащиеся в школе испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят, поддерживают, в них верят, что у них всё получится и желают им добра.

На мой взгляд, педагог современной школы должен делать всё возможное, а порой и невозможное, главное, чтобы в будущем его ученики успешно поднимались по высоким ступеням жизни, стали готовыми преодолевать сложные препятствия, достигать поставленных целей.

Смысл педагогической деятельности, по-моему мнению, – в ученике; учитель должен любить детей такими, какие они есть, радуясь успехам каждого.

Поэтому, я считаю, что СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА = СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ + МОДЕРНИЗИРОВАННЫЙ УЧЕНИК = СОВРЕМЕННЫЙ, УСПЕШНЫЙ ГРАЖДАНИН России.

проанализированы представления об оценке участников образовательного процесса (родителей, обучающихся, учителей).

Содержимое разработки

Автор: Тодика Надежда Дмитриевна

Глава 1 Традиционное оценивание и оценивание для обучения: за и против 6

Глава 2 Представления об оценке участников образовательного процесса 12

Кэролайн Джиппс 1

В настоящее время одним из приоритетов национальной образовательной политики является создание эффективной системы оценки качества образования. 2 Без использования оценочных процедур сложно получить ответ на следующие вопросы: Получают ли нужные знания и навыки каждый обучающиеся? Как способствует оценивание улучшению результатов каждого обучающегося? Вносит ли система образования вклад в развитие экономики и общества?

Цель данного эссе заключается в изучении особенностей традиционного оценивания и оценивания для обучения (ФГОС ООО).

Объект исследования – оценивание в Тазовской средней школе.

Предметом исследования – система оценивания обучающихся 5 и 6 классов в Тазовской средней школе.

Исследовательский вопрос – каковы представления об оценке у участников образовательного процесса?

Глава 1. Традиционное оценивание и оценивание для обучения: за и против

Сегодня происходят существенное изменение и обновление содержания российского образования. Технологии обучения также меняются, становятся все более инновационными. А система школьного оценивания изменяется медленно. Обучающиеся часто бывают разочарованы оценками, которые, по их убеждению, не соответствуют истинному результату усилий, которые они затратили. Существует мнение, что для ребёнка оценки - это стимул к получению знаний, а для родителей к тому, чтобы контролировать достижения своего ребёнка.

В традиционной практике обучения утвердилось мнение, что цель проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня усвоения знаний обучающихся, соответствующего образовательному стандарту по данной программе (предмету). Но в последнее время в научной литературе высказывается суждение о необходимости оценивать школьников по их собственным сдвигам в развитии (обучении), подразумевая именно в продвижении ученика успех обучения. В регулярной информации о том, как обучающийся приобретает знания, каковы его успехи (трудности), что предпринять для улучшения своего результата, заинтересованы все участники образовательного процесса. И тогда мы должны говорить о новом оценивании в классе (формирующем оценивании).

Традиционная система контроля и оценки обладает недостатками объективного и субъективного характера (ошибки учителей). Так, например, к подобным недостаткам системы относят традиционный контроль (чаще всего в форме опроса), внешний контроль и оценка (со стороны учителя) препятствуют формированию самоконтроля и самооценки. А также убежденность педагогов в том, что на процесс оценивания знаний не влияет качество работы учителя; предвзятое (субъективное) отношение к обучающимся; контроль и оценка не несут информацию о потенциальных возможностях ученика, его творческих способностях (мышлении).

Стандарты второго поколения (ФГОС НОО, ФГОС ООО) базируются на цели - развитие личности обучающегося на основе усвоения способов деятельности. Новым становится и появление линии оценивания. Оцениванию в документах новых стандартов уделяется серьёзное внимание. Необходимо отметить, что ориентир стандарта на деятельностный подход, на развитие обобщенных способов деятельности ставит процедуру оценки в особенное положение. Оценка выступает и как цель, и как средство обучения. Это предполагает включение в содержание образовательного процесса формирование у обучающихся навыков рефлексии, самооценки, самоанализа, самоконтроля, а также вовлечения в процесс оценивания процедур самооценки.

Существуют различные виды программ оценки, так как строятся на разных основаниях. Если взять за основу цель оценки, то в большинстве мировых образовательных систем выделяют следующие виды оценивания:

Оценивание в классе,

Крупномасштабные исследования (мониторинги).

Нас интересует оценивание в классе (classroom assessment) или формирующее оценивание. В практике российских учителей это вид оценки хорошо известен как текущее или внутриклассное (внутришкольное) оценивание, которое используется в повседневной работе.

Важнейшая цель данного оценивания – помочь учителю и обучающемуся совершенствовать процесс преподавания, поддерживать успех школьника. Внутриклассное оценивание даёт ответы на вопросы, которые так беспокоят участников образовательного процесса: Как учится каждый обучающийся и как лучше его обучать? Какие сильные стороны имеет ученик, как их можно развить дальше? В чём ученик испытывает затруднения, и как их можно преодолеть?

Традиционная оценка не может дать исчерпывающего ответа на все эти вопросы. Хотя и в традиционном, и в формирующем оценивании учителя применяют разные методы оценки (тесты, вопросы, наблюдения, учебные задания, собеседование с учителем, самооценка, взаимооценка, тематические и итоговые проверочные работы). Применение традиционных методов и форм контроля на уроке предоставляет учителю информацию о том, как изучается учебный материал и что из него вызывает наибольшую трудность.

Динамика – один из главных показателей в оценке образовательных достижений обучающихся. Положительная (отрицательная) динамика – основание для принятия решения о результативности учебного процесса, работы учителя, образовательной организации. Обнаружить динамику помогают оценочные процедуры и инструменты формирующего оценивания.

Цель оценивания – определение сильных и слабых сторон каждого ученика, разработка и реализация стратегии, направленной на повышение успеваемости. У учеников должно сложиться ясное понимание того, в каких разделах программы происходит их рост и что конкретно они могут сделать, чтобы повысить свою успеваемость.

Как известно, контрольно-оценочные действия в ходе образовательного процесса выполняют как педагоги, так и обучающиеся. Со стороны учителя данная деятельность по отношению к классу, к конкретному ученику должна иметь в основном экспертный характер и быть нацелена на коррекцию и улучшение действий школьников.

Главные оценочные процедуры, которые могут применяться в основной школе, представлены в таблице 1. 8

Читайте также: