Эмоциональное благополучие детей раннего возраста в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Адаптация – это возможность организма приспосабливаться к новой обстановке, а детский сад для любого ребенка детский сад – это новое, неизвестное пока пространство, с новым окружением и новыми отношениями.

Принято различать легкую, среднюю и тяжелую степени адаптации. Основное их различие – сроки нормализации самоощущения ребенка и появления у него положительного отношения к педагогам и своим одногруппникам, интереса к предметному миру, частота и длительность острых заболеваний.

Педагогам и родителям необходимо понимать, что начало посещения ребенком ДОУ - это период, который может иметь серьезнейшие, хотя и не сразу бросающиеся в глаза последствия в случае неудачной адаптации. Чтобы ребенок привык к дошкольному образовательному учреждению максимально безболезненно, необходимо применять комплексный подход к решению проблем адаптации и обеспечению эмоционального благополучия ребенка в этот важный период.

Роль работников ДОУ в обеспечении эмоционального благополучия детей раннего возраста при их адаптации к условиям детского сада

До того, как детей принимают в группу, с родителями общаются специалисты детского сада: заведующая ДОУ, методист, медик, и воспитатель группы детей раннего возраста, который будет непосредственно ежедневно взаимодействовать с детьми. Специалисты рассказывают об особенностях работы детского сада, групп детей раннего возраста, знакомят родителей с основными направлениями педагогической деятельности образовательного учреждения, отвечают на вопросы, интересующие родителей.

Чтобы адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада прошла успешно, воспитатели могут использовать ряд различных методов и приемов работы с детьми: развлечения, дидактические игры, интересные для детей, подвижные игры, помогающие развивать и формировать положительные эмоции у детей, элементы устного народного творчества. При этом все перечисленные методы работы с детьми могут использоваться как в игровой комнате, так и на прогулочной площадке.

Готовые работы на аналогичную тему

Педагог-психолог выполняет следующие важные функции:

Формирует индивидуальный пакет документов на каждого ребенка, включающий сведения о его семье (стиль воспитания в семье, социальный срез, уровень педагогической компетентности, медицинские показатели и пр.);

Консультирует родителей по следующим вопросам:

особенности развития детей в раннем возрасте;
значение режима в качестве основы жизнедеятельности детей;
эмоциональное развитие детей в раннем возрасте;
определение готовности детей к поступлению в детский сад.

Воспитатель в сою очередь:

занимается обеспечением непосредственного выполнения программных задач, организует взаимодействие с детьми;
проводит с семьями воспитанников просветительскую работу, касающуюся воспитания и обучения детей.

занимается музыкальным воспитанием детей;
обеспечивает процесс развития детского восприятия и двигательной сферы;
развивает эмоциональную сферу детей, создает положительный эмоциональный фон;
занимается организацией музыкальных праздников.

Инструктор по физической культуре:

занимается проведением физкультурных занятий;
организует спортивный досуг детей;
проводит просветительскую работу с семьями воспитанников, касательно воспитания и обучения детей.

Создание благоприятного психологического микроклимата в период адаптации ребенка к ДОУ

Выделяют следующие требования к процессу создания благоприятного психологического микроклимата и эмоционального фона в группе детей раннего возраста во время их адаптации к ДОУ:

минимизировать количество запретов и ограничений, помимо обязательных для безопасности детей – не ломать предметы, не бить других детей и пр.;
предоставлять, по возможности, максимальную свободу действий;
обеспечивать эмоциональную поддержку ребенка. Данное требование – условие, при котором у детей идет формирование чувства безопасности;
создавать и предоставлять возможность выплеска, то есть условий, способствующих тонической сбалансированности эмоций;
обеспечивать только необходимую актуальную помощь ребенку со стороны взрослых, а также отсутствие прямого контроля и непосредственного дидактизма;
исключить жесткое оценивание деятельности детей;
демонстрировать положительное эмоционально выраженное отношение к детям;
постоянно уделять внимание всем эффективным проявлениям детей.

Дети раннего возраста чувствуют необходимости и потребности общаться со своими ровесниками. Педагог обучает их общению, а основы этого общения закладываются именно в период адаптации. Воспитатели взаимодействуют с детьми в игровых моментах.

беспечение эмоционального благополучия ребёнка в группе раннего возраста.

Комфортное психологическое состояние ребёнка определяет его поведение, которое характеризуется следующими признаками: он спокоен, весел, жизнерадостен, активно и охотно включается в детскую деятельность и общение, с удовольствием посещает детский сад. Когда окружающие с пониманием относятся к ребёнку, признают и не нарушают его прав, он испытывает эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищённости. Чтобы малышам жилось комфортно в нашей группе, чтобы их эмоциональное состояние было благополучным, я создаю для этого все условия. Работа по эмоциональному благополучию ребёнка в группе начинается с подготовки его к поступлению в детский сад и благополучной адаптации. Провожу совместную работу с родителями по подготовке детей к поступлению в детский сад и их спокойной адаптации. С этой целью ещё задолго до прихода ребёнка в группу, провожу первое родительское собрание, где рассказываю об особенностях адаптации и обращаю внимание на факторы успешной адаптации. Предлагаю экскурс по группе, знакомлю с условиями жизни детей в группе. Рекомендую родителям формировать у ребёнка положительное отношение к предстоящему событию. Стараюсь посетить семьи своих будущих воспитанников, где ближе знакомлюсь с малышом, изучаю его индивидуальные особенности. С этой же целью предлагаю родителям посещать прогулки в детском саду, здесь же ребёнок приобретает первый опыт общения со сверстниками. В первые дни адаптации, окружаю малыша заботой, теплом, любовью. Присутствие мамы вместе с ребёнком в группе – залог успешной адаптации. Для того, чтобы детям нравилось в группе, было интересно и с удовольствием шли, я создаю все условия. Работаю над привлекательной предметно – развивающей среды, где учитываю все потребности малышей. Мини – двигательная среда – для развития биологических потребностях в движениях детей. Я стараюсь, чтобы дети двигались весь день: утренняя гимнастика, подвижные игры, прогулки на свежем воздухе, физкультурные и музыкальные занятия, гимнастика пробуждения, пальчиковая и дыхательная гимнастика, физкультурные минутки. Движения приносят детям радость, улучшают их эмоциональное состояние, положительно влияет на физическое и психическое состояние.

Организация предметно-развивающей среды в группе раннего возраста детского сада Задачи: 1. Обеспечение эмоционально-положительного самочувствия детей в группе детского сада. 2. Поощрение и поддержка детской самостоятельности.

Система планирования утренней гимнастики в первой младшей группе С раннего детства формируется физическое, психическое социальное здоровье, другие качества, необходимые для всестороннего развития личности.

Автор: Ларионова Наталья Владимировна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ Детский сад № 190
Населённый пункт: г.Ульяновск, Ульяновская область
Наименование материала: Статья
Тема: "Система работы по обеспеченности эмоционального благополучия детей раннего возраста в ДОО"
Раздел: дошкольное образование

Система работы по обеспеченности эмоционального благополучия

детей раннего возраста в ДОО

Для достижения эмоционального благополучия должны быть созданы

Важнейшим фактором, влияющим на эмоциональное состояние ребенка,

является правильно организованная работа воспитателя. Для организации

сориентирован не столько на создание предметно-развивающей среды, но и

успешного и гармоничного развития).

специфических педагогических условий, обеспечивающих эмоциональную

поддержку и стабилизацию эмоционально комфортной атмосферы в группе,

активизирующих развитие эмоциональной сферы детей и способствующих

Эмоционально - развивающая среда включает в себя следующие компоненты:

компонентом

педагога, а также его речь. Эмоциональная речь воспитателя, внимательное,

приветливое отношение к детям призвано создавать положительный настрой

на дальнейшее взаимодействие.

Контакт глаз. Общаясь с детьми, воспитатель организует контакт с ними «на

располагается вместе с детьми на ковре, на диване.

Это прямой взгляд в глаза другому человеку.

Ребенку необходим глазной контакт с родителями и другими людьми для

эмоциональной подпитки. Это помогает маленьким детям чувствовать себя в

общении с взрослыми более уверенными.

(Избегание контакта глаз служит одним из первых признаков эмоционального

ребенка, укрепляет в нем чувство безопасности и уверенности в себе.

Физический контакт – прикосновение к руке ребенка, поглаживание по

голове, легкое объятие и т.п.

В каждодневном общении ребенок должен обязательно чувствовать такие

нежные прикосновения. Эта форма общения должна быть естественной, не

быть демонстративной и чрезмерной. Тогда ребенок будет чувствовать себя

уверенно и спокойно и с самим собой, и с другими. Ему будет легко общаться

с людьми и, следовательно, он будет пользоваться симпатией, у него будет

Пристальное внимание – жизненно важная потребность каждого ребенка.

родителей, заботливую сосредоточенность, готовность прийти на помощь в

беспокойство: он мало что значит, все на свете важнее его. В результате

ребенок не чувствует себя в безопасности, нарушается его психическое и

эмоциональное развитие. Такой ребенок более замкнут, ему труднее общаться

Поэтому, только согласованное функционирование эмоциональной и интеллектуальной сферы, их единства может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.

Поскольку большую часть времени ребенок проводит в детском саду, то в дошкольном учреждение необходимо обеспечить его психологический комфорт. Эмоциональное благополучие ребенка обуславливается массой разнообразных факторов (физическим самочувствием, психологическим климатом в семье, самооценкой ребенка, его взаимоотношениями с детьми в группе, отношением педагога).

В условиях дошкольного образовательного учреждения исключительное значение для эмоционального благополучия ребенка приобретает отношение к нему педагога. Компонентами эмоционального отношения к детям являются действия педагога, общий эмоциональный фон в его работе, особенности принятия ребенка, наличие и характер дистанции между воспитателем и ребенком и конечно стиль общения педагога. Демократический стиль способствует успешному формированию психических функций ребенка, благоприятствует обучению, авторитарный вызывает негативные эмоционально-поведенческие реакции у детей.

Педагог с таким стилем общения способен развить в детях инициативу, общительность, доверительность в личных взаимоотношениях, он стимулирует самостоятельность детей. Это вызывает у детей положительные эмоции, уверенность в себе.

Еще один значимый фактор для комфортного эмоционального самочувствие ребенка характер его отношений со сверстниками. Только положительные взаимоотношения со сверстниками смогут сформировать у детей такие качества как отзывчивость и искренность, а вот конфликтные взаимоотношения приведут к отчужденности, скрытности и агрессивности. Это еще одна причина, почему некоторые дети не хотят ходить в детский сад, это те дети не смогли наладить свои отношения с другими детьми и дома они чувствуют себя спокойнее, увереннее и комфортнее.

Педагог должен своевременно обращать внимание на формирование микроклимата в группе, не выделять детей, вырабатывать у детей самоуважение и доброе уважительное отношение к сверстникам.

Еще одна важная составляющая эмоционального развития ребенка это психологический климат в семье. Родителя являются важнейшим субъектом воспитания человека. Дети нуждаются в родительской любви, она выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического комфорта. Уверенности в том, что его любят и о нем заботятся для ребенка важная составляющая его эмоционального развития. Психологический климат в семье влияет на ребенка, как дома, так и в детском саду. Заботящийся о своем ребенке родитель всегда обратит внимание на его успехи и неудачи, его забота не может ограничиваться только поцелуями и ласками. Он должен быть чуток к эмоциональному миру ребенка, уметь подчеркнуть его достоинства, осознавать важность душевной теплоты и общения. Стараться всесторонне развить своего малыша, целенаправленно и систематически воспитывать его эмоции и чувства.

Признание – это прежде всего право ребенка в решении тех или иных проблем. У ребенка должно быть ощущение, что выбирает именно он.

Что нужно знать об эмоциональном развитии

3 года

 способен играть вместе с детьми в игрушки и фантазийные игры;

 любит помогать взрослым;

 в какой-то мере способен быть чутким к переживаниям других.

 не хочет сотрудничать с другими детьми;

 не хочет заботиться о других;

 эмоционально глух к боли, причиняемой окружающим людям и животным;

 нередко случаются истерики, слезы, крики.

4 года

 способен к сотрудничеству со сверстниками;

 принимает правило очередности;

 может проявлять заботу о младшем или животном и сочувствие к обиженным.

 напоминает поведение ребенка более младшего возраста. Снимается лаской и терпимостью взрослых к временному регрессу в поведении ребенка.

5 лет

Ведет себя хорошо в течение всего времени пребывания в детском саду:

 соблюдает распорядок дня;

 лучше понимает стремление взрослых к порядку и опрятности, способен в какой-то мере помогать соблюдать их.

 разоблачает любое отступление в поведении взрослых от декларируемых ими правил;

 бурно реагирует на ложь взрослых, допущенную в разговоре.

 способен подчинять свои эмоции;

 удерживает принятую на себя роль до окончания игры.

 начинает осознавать свои переживания;

 начинает активно интересоваться отношением окружающих к самому себе, формировать свою собственную самооценку.

 использует ложь, как форму ухода от соблюдения нормы;

 проявляет небрежность в выполнении монотонных операций.

1. Танцуйте с малышом, прижимая его к себе. Вы будете находиться в близком контакте, а ритмичное покачивание под музыку успокоит его.

2. Обнимайте за плечи своего ребёнка, нежно погладьте по волосам или по щеке – простые движения так нужны ему, нужны постоянно.

3. Порисуйте у ребёнка на спинке пальчиками, а он пусть отгадывает, что Вы изображаете. Если малышу сложно отгадать предметы, то покажите на его спинке, как пробежала мягкая кошечка, как протопал тяжёлый слон или пролетела, лишь касаясь крыльями, лёгкая бабочка.

4. Используйте для нежных игр вечерние часы или время после сна. Спокойная обстановка спальной комнаты располагает к играм, которые помогут Вам проявить свои чувства. Предложите малышу спрятать под одеялом мягкую игрушку, а Вы постарайтесь найти её. После отыскивания плюшевого мишки обязательно поцелуйте и его хозяина. Повторите игру. Медвежонку есть куда спрятаться: в штанину пижамы или под подушку.

5. Залезьте с крохой под одеяло и поболтайте о чём-нибудь, прижавшись друг к другу.

6. Можно предложить ребёнку игру: проявлять ласку определённое время, выпавшее на кубике, можно поиграть в загадочную статую. Ребёнок должен принять любую позу и накрыться одеялом или простынёй, а Вы – ощупать его. Если у Вас двое или больше детей, попытайтесь отгадать, кто скрывается под одеялом. Тогда уж детям придется сдерживать смех и хихиканье – иначе их быстро разгадывают.

7. Дотроньтесь доверительно до руки или плеча малыша, отправляющегося в садик, – и это придаст ему уверенности в собственных силах. Шутливо взъерошьте волосы озорнику – и он повеселеет.

Читайте также: