Электронные формы контроля в начальной школе
Обновлено: 08.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
русский язык №14 вариант №2.mtf
Краткое описание документа:
Одними из частых форм контроля на уроках являются электронные формы контроля. Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволяет учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Высокая степень эмоциональности учащихся начальной школы значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс. Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения. На уроках математики при помощи компьютера решает проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на движение, демонстрируемые с помощью PowerPoint. Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. На экране дети быстро выполняют преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. Часто учитель использует информационные технологии на всех этапах урока. На этапе текущей или итоговой оценки предметных результатов учитель использует систему живого голосования, тестирование на ноутбуках. Тестирование способствует не только формированию у школьников предметных результатов, но также умения работать с тестом, т.е. понимать специфику выполнения тестовых заданий. В связи с этим я считаю важным начать работу над этой формой контроля еще в начальной школе. Это будет в значительной степени результативной подготовкой к единому государственному экзамену. С этой целью я разработала и применяю в практике комплекс контрольно-измерительных материалов, способствующих овладению учащимися начальной школы основными компонентами учебной деятельности Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет мне решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний.
Важным звеном процесса обучения является контроль и оценка знаний обучающихся.оттого,как он организован ,на что нацелен, существенно зависит эффективность учебной работы.
Постепенный переход от традиционных форм контроля и оценивания знаний к применению информационно-коммуникативных технологий отвечает духу времени и общей концепции модернизации и компьютеризации российской систкемы образования.
Осуществление контрольно-оценочной деятельности средствами ИКТ.
Картавенко Ирина Александровна
Важным звеном процесса обучения является контроль знаний и умений обучающихся. Оттого, как он организован, на что нацелен, существенно зависит эффективность учебной работы. Постепенный переход от традиционных форм контроля и оценивания знаний к применению ИКТ отвечает духу времени и общей концепции модернизации и компьютеризации российской системы образования.
Мониторинг и оценка знаний -один из способов повышения качества образования.
Учащиеся начальных классов обладают более развитым зрительным и образным мышлением. Известно, что чем интереснее и разнообразнее формы контроля и оценки знаний, тем прочнее сохраняется и закрепляется изучаемый материал. Поэтому в условиях начальной школы возможно, необходимо и целесообразно использовать ИКТ в мониторинге и учете знаний учащихся. Новые технологии - это дополнительная мотивация к обучению.
После перехода на ФГОС количество и формы контрольно-проверочной работы изменились. Одним из необходимых видов контроля являются тесты. Внедрение тестирования в школьную практику связано с тем, что все чаще нашим учащимся предлагаются тестовые формы тестовых заданий для итоговой аттестации.
Тестовая проверка имеет ряд преимуществ перед традиционными формами контроля:
- позволяет более эффективно использовать время урока;
- увеличение объёма охваченного контролем материала;
- оперативная обратная связь с учащимися;
-уменьшение временных затрат на проверку и контроль знаний учащихся
Использование ИКТ в тестировании делает возможным:
- повышение объективности контроля;
- осуществление автоматизированной обработки полученных результатов;
- разнообразие форм тестовых заданий;
- получение мгновенного результата учеником, а не через определенное время;
- повышение познавательной активности учащихся, приобщение к новым технологиям и использование компьютера не только для игр, но и для обучения.
Но есть и "минусы" компьютерного тестирования:
- возможность просто угадать правильный ответ;
- нельзя давать нестандартный ответ в творческих заданиях;
- ограниченное время для обдумывания вопроса, если класс одновременно выполняет тест, записанный на экранных слайдах.
Мною был проведён опрос в классе, который показал, что 27% учеников предпочитают контрольные работы тестам, а тесты на карточках предпочитают 21% учеников электронным тестам. Причиной такого предпочтения являются(из опроса уч-ся):
Таким образом, используя ИКТ в процессе контроля знаний, необходимо учитывать индивидуальные особенности обучающихся. Слабоуспевающие, медлительные дети испытывают трудности с электронным тестированием и часто ставят ответ наугад.
Однако большинство учеников (73%) в моем классе предпочитают мультимедийные тесты, утверждая, что:
Новые методические рекомендации по образовательной подготовке учащихся определяют дифференцированный (уровневый) подход, как в обучении, так и в диагностике учебных достижений учащихся. Важным условием объективной оценки при тестировании являются заранее разработанные критерии.
Критерии оценки тестовых заданий.
Низкий уровень-менее 30 %;
Базовый уровень-50-74%; (оценка 3)
Повышенный уровень-75-94%; (оценка 4)
Высокий уровень-95-100%; (оценка 5).
Если тестирование проводится для определения качества обучения и выявления ошибок для дальнейшего развития, то мы указываем только уровень в оценочных листах. Если тестирование проводится с целью контроля, то мы присваиваем оценки на основе этих критериев. Учащиеся знакомятся с критериями, потому что от количества вопросов в тесте зависит количество допустимых ошибок, соответственно и балл.
Задания для контроля, оценки и развития способности к самоконтролю и самооценке составляю самостоятельно или использую готовые мультимедийные материалы на дисках.
Я провожу контроль и оценку знаний с использованием ИКТ индивидуально и фронтально на разных этапах урока:
- при проверке домашних заданий;
- на этапе первичного контроля при изучении нового материала;
- при закреплении изученного материала;
- как контрольные тесты по темам.
Интерактивные разработки позволяют организовать контроль и оценку знаний в виде таких работ, как кроссворды, головоломки, логические задания на установление соответствий, а также определение лишнего понятия. Эти пособия могут быть использованы для индивидуального, фронтального контроля, для организации парной работы на интерактивной доске или для мультимедийного проектора (но в этом случае управление осуществляется с помощью мыши компьютера).
Таким образом, использование ИКТ в организации мониторинга и оценки знаний:
- позволяет выполнять несколько заданий, что повышает качество обучения учащихся;
- позволяет осуществлять контроль и оценку знаний учащихся в дистанционном формате
- помогает учителю проводить уроки повторения и контроля знаний в необычной форме;
- стимулирует интерес к предмету, активизирует познавательную активность.
Существует большое множество различных видов контроля.В условиях начальной школы возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности, а именно, при контроле и учете знаний учащихся
Содержимое разработки
Использование ИКТ для контроля знаний обучающихся
«Чтобы стоять на месте, нужно все время бежать,
а чтобы двигаться вперед, нужно бежать
Компьютеризация проникла практически во все сферы жизни и деятельности современного человека. Стремительный скачок в развитии компьютеров и прочих технических устройств сделал эту технику достаточно доступной. Современные социально-экономические условия выдвигают новые требования к обучающимся. Для их достижения необходимо новое качество обучения, которое во многом связано с информатизацией образования. Именно информационные технологии могут оказать большую помощь в подготовке ученика к жизни в информационном обществе и сделать более эффективной учебно-педагогическую деятельность.
Я работаю с детьми младшего школьного возраста, а в этот период лучше развито наглядно-образное мышление. И для успешного обучения должны быть задействованы различные каналы восприятия и переработки информации. Мультимедийные средства объединяют в единое целое информацию разной природы. Кроме того, ИТ позволяют моделировать процессы, которые сложно наблюдать в реальной жизни. С помощью ИТ их можно многократно просматривать, останавливая в нужные моменты, делать акценты, анализировать, прогнозировать развитие событий и проверять свои гипотезы.
Таким образом, использование компьютера оправдано на всех этапах: как при подготовке урока, так и в процессе обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.
Вопросам использования средств информационных и коммуникационных технологий посвящены работы Г.А. Кручининой, И.В. Роберт, Г.В. Рубиной, И.Д. Рудинского, Б.Е. Стариченко, Н.Ф. Талызиной, М.С. Чвановой и др.
Таким образом, миссию данного проекта мы видим в том, чтобы показать, что в условиях начальной школы возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности, а именно, при контроле и учете знаний учащихся.
Существует большое множество различных видов контроля, я хочу остановиться на таком виде как тестирование. Введение тестирования в школьную практику обусловлено тем, что все чаще нашим ученикам предлагают именно такие формы проверочных заданий при итоговой аттестации.
Тест– краткое испытание, которое отличается от других форм контроля формализованностью, более высокой степенью объективности оценивания, использованием математического инструментария для оценки полученных результатов.
Тестовая проверка имеет ряд преимуществ перед традиционными формами и методами контроля. Она позволяет более рационально использовать время урока, охватить больший объем содержания, быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы.
Тестовое испытание имеет ряд достоинств. Но, наряду с положительными, есть и отрицательные стороны в применении тестов.
Создание тестов- это непростое дело. Для создания адекватного и эффективного теста нужно затратить много труда. Компьютер может оказать в этом деле немалую помощь.
Рассмотрим типы тестовых заданий: тестовые задания могут быть открытого и закрытого типа.
Задания открытой формы. Задания сформулированы так, что готового ответа нет; нужно сформулировать и вписать ответ самому, в отведенном для этого месте.
Перечисленные формы компьютерного представления тестовых заданий не исчерпывают их многообразия. Многое зависит от мастерства и изобретательности учителя.
Самым лучшим можно считать тест, в котором заложено широкое содержание, и оно охватывает более глубокие уровни знаний. Поэтому при разработке тестов я опираюсь на ряд важных принципов.
Оснащение нашей школы персональными компьютерами, подключение их к сети Интернет, предоставило мне возможность создавать собственные тесты различной сложности. Оформить тест можно в течение получаса.
Тесты могут проводиться в режиме on- line и в режиме off-line . Мои ученики уже имеют такой опыт.
Существует много тестирующих программ с готовыми тестами, но для повседневной работы они не удобны, так не учитывают специфику конкретной школы и конкретного класса.
Поэтому нужна программа конструктор тестов (оболочка тестов).Таких программ очень много. В своей работе я использую программы: MyTest,Tester, Master test.
MyTest это система программ, в которую входятпрограмма тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов .
Программа легка и удобна в использовании.
Программа MyTest работает с семью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении.
И, наконец, при правильном отборе контрольного материала содержание теста может быть использовано не только для контроля, но и для обучения. При включении обучающего режима учащийся получает информацию об своих ошибках и верных ответах.
Tester . Средство для создания тестов и проведения универсального тестирования с простым конструированием тестов различной степени сложности, с последующим выводом результирующих оценок.
Master test. Оболочка состоит только из одной программы, которая объединяет в себе редактор тестов, тестирующую программу и просмотр результатов.
Программа позволяет установить общее время на прохождение теста, а так же указать порядок вывода вопросов во время тестирования: по порядку или случайным образом. После того как тестирование пройдено автоматически открывается окно результатов.
Кроме того, для создания тестов могут быть использована программа Microsoft Office Power Point, Flash редактор от MX (6 версия) и выше. В распоряжении учителей имеется также ряд готовых шаблонов для интерактивных тестов.
Интерактивные тесты созданные в среде Flash можно разнообразить анимацией, которая снижает напряжение у детей, является дополнительным стимулом.
В отличие от других шаблонов позволяет создать тест с использованием всей площади экрана и детализирует результат (конкретно по каждому вопросу выдает информацию о правильности ответа).
Для проверки скорости и техники чтения я использую программу, созданную Зубриным С.В.
Работать с этой программой очень просто.
Дети садятся за компьютеры и надевают наушники (наличие наушников желательно, но не обязательно). Учитель выбирает класс, начало, середину или конец учебного года и, наконец, выбирает текст.
После того, как ученик прочитает последнее слово, он должен еще раз нажать любую клавишу. На экране появляется результат проверки.
Удобство этой программы заключается в том, что проверить скорость чтения можно одновременно у группы учеников (количество одновременно проверяемых детей зависит от количества компьютеров в классе).
Эти и другие подобные программы позволяют установить необходимую обратную связь в процессе обучения, способствуют накопляемости оценок. Такой вид деятельности позволяет не только выявить уровень знаний детей по изученной теме, но вызывает огромный интерес к познанию, повышает мотивацию обучения. Работа организуется как на уроке, так и во внеурочное время (дистанционное обучение, когда дети выполняют тест дома).
Компьютер естественно вписывается в обучающий процесс и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения.
Для внедрения информационных технологий в практику работы я непрерывно повышаю свой уровень образования в области компьютерных технологий. Ученики моего класса активно и с удовольствием участвуют в различных интернет- конкурсах, являются активными участниками детских интернет-сайтов.
-75%
Актуальность курсовой работы. Потребности школы XXI века и эпохи информационного взрыва демонстрируют нам необходимость использования современных технологий, методов и форм работы, адекватных целям и задачам начального образования, в том числе перехода образовательных учреждений к электронной форме ведения школьной документации.
Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение младшими школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения.
Если основным направлением системы оценки стандартов первого поколения является оценка уровня освоения учащимися обязательного минимума, то новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и критерием оценки выступает не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой способов действий с изучаемым учебным материалом.
Одно из важных направлений в сфере образования на текущий момент – переход общеобразовательных организаций на безбумажную форму учёта успеваемости и посещаемости.
Согласно перечню поручений В.В. Путина по итогам заседания Государственного совета по вопросам совершенствования системы общего образования от 23 декабря 2015 года 50% школ к 1 сентября 2016 года должны перейти на безбумажный вариант ведения журнала успеваемости [10, с.16].
Таким образом, проблема совершенствования системы контроля и оценивания достижений младших школьников является актуальной. В то же время переход на новые формы контроля и учета результатов обучения вызывает множество проблем, о чем свидетельствуют материалы педагогического Интернет-сообщества. Среди них проблемы с оборудованием (низкая скорость Интернет), отсутствие у учителей прочных навыков работы с компьютером и др.
Наблюдается противоречие между современными требованиями к информатизации образовательной среды и сложностями в овладении навыками работы с электронным журналом и дневником.
Возникает проблема, состоящая в необходимости выявления трудностей, связанных с введением электронных журналов и дневников и их преодолением.
Исходя из этого, цель исследования – выявить педагогические условия эффективного использования электронных журналов и дневников, как современных форм контроля учебных достижений младших школьников.
Объект исследования – электронный журнал и дневник как элементы информационной среды современной начальной школы.
Предмет исследования – педагогические условия эффективного использования электронных журналов и дневников, как современных форм контроля учебных достижений младших школьников.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
Методологическую основу исследования составляют: системный подход (И.В. Блауберг, Н.В. Кузьмина, М.И. Рожков); теории информационного общества и информатизации его структур (И.Масуда, А.И.Ракитов, К.К.Колин и др.); теория педагогической деятельности и управления ею (Ю.К.Бабанский, В.С.Ильин, В.И.Данильчук, Н.В.Кузьмина,C.И.Архан-гельский, В.И.Загвязинский, В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов, М.М.Поташник, А.Н.Вырщиков и др.).
Структура курсовой работы отражает логику исследования и включает в себя 2 главы, 4 параграфа, заключение, список использованных источников и 5 приложений.
Во второй главе описана технология работы учителя начальных классов с электронным журналом и электронным дневником. Рассмотрены обязанности педагога по ведению журнала успеваемости обучающихся в электронной форме. Кроме того, здесь представлена диагностика эффективности применения электронного журнала и дневника.
1. Электронный журнал и электронный дневник как неотъемлемая часть информационной среды современной начальной школы
1.1. Понятие информационной среды современной начальной школы, роль и место электронного журнала и дневника в ней
Сегодня образовательную среду можно представить как совокупность факторов, компонентов и параметров функционирования действующих в обществе институтов образования (Э.Ф. Зеер, И.В. Мешкова и др.). Наиболее общий подход к образовательной среде трактует ее как объект деятельности, связанный с целеполаганием образования и содержания педагогического процесса в контексте его социально ценной культурной направленности (С.Г. Сериков, Г.Н. Сериков, З.И. Исламова, А.А. Шогенов и др.) [12].
С учетом современных требований одним из компонентов образовательной среды школы должна быть единая информационная среда.
Перед ней стоят следующие задачи.
Образовательные задачи:
- использование единой базы медиа – ресурсов;
- обеспечение доступа к сетевым дополнительным устройствам;
- организация работы всех участников учебно – воспитательного процесса посредством школьного сайта и электронного журнала;
- внедрение новейших информационных технологий;
- повышение уровня информационной грамотности всех участников образовательного процесса;
- реализация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся на основе единого образовательного пространства школы.
Управленческие задачи:
- повышение оперативности и качества принятия управленческих решений;
- обеспечение постоянного мониторинга качества образования на всех уровнях;
- автоматизация процесса сбора, обработки, хранения и анализа статистической информации;
- организация прямого взаимодействия всех участников образовательного процесса;
- повышение эффективности управления образовательным процессом в целом.
С психологической точки зрения информационная среда предстает в виде информационных воздействий разного рода, которые на себе испытывает человек, а также в виде информационных средств общения, взаимодействия с другими и воздействия на других (средства массовой информации, мульти-медиа, интернет и т.п.).
В этом качестве информационная среда является важнейшим фактором социализации индивида, а также формирования индивидуального и общественного сознания. Именно она выступает тем средством, с помощью которого общество транслирует индивиду нормы, ценности и стереотипы поведения, именно она оказывает непосредственное влияние на формирование социального поведения личности.
Организация работы в единой информационной образовательной среде позволяет педагогам:
- быть открытыми для всех участников образовательного процесса;
- обдуманно использовать ресурсы (информационные и технические);
- повысить эффективность обучения (компетентностный и системно - деятельностный подход);
- автоматизировать управленческие и педагогические процессы;
- обеспечить возможность дистанционного обучения;
- реализовывать сетевые образовательные проекты;
- активизировать информационное взаимодействие всех участников образовательного процесса;
- реализовать возможность участия педагогов в работе сетевых сообществ [12].
В России виртуальные школы начинают формироваться после 2000 года.
Данный проект социальный, значит, бесплатный. Подключение и работа в школьной сети не оплачивается ни школой, ни родителями. Нужен только компьютер с выходом в интернет и человек, который станет администратором "Дневника.ру" в школе. Доступ в систему осуществляется только по специальному коду, полученному в образовательном учреждении.
В " Дневник.ру" информация под защитой! Единая образовательная сеть "Дневник.ру" прошла процедуру сертификации средств защиты информации и получила Сертификат соответствия!
Какова роль этой информационной системы в общей информационной среде школы? За какой информацией обращается каждый из ее пользователей в школе, что ему приходится делать, чтобы получить необходимую информацию, сколько времени приходится затратить на это?
Анализ практики показывает, что ученика интересует информация о расписании уроков, о своих успехах, о домашнем задании. Многим школьникам хотелось бы получить сведения, на основе которых он может соотнести свои успехи с успехами других учащихся класса или школы, понять, надо ли ему что-то менять в своей учебной деятельности.
Ученики часто заглядывают в бумажный журнал, чтобы посмотреть, как учатся другие. К сожалению, иногда случается так, что по каким-то причинам не все отметки выставлены в дневник. Часто на переменах вместо того, чтобы отдохнуть, школьники толпятся у учительского стола с журналами и дневниками или торопятся списать домашнее задание. Случается и так, что ученики не записали домашнее задание, и учителю приходится целый вечер диктовать его по телефону.
Учителя хотели бы получать информацию о своей нагрузке или об изменениях в расписании, тратить меньше времени на выполнение арифметических или алгебраических операций для выведения итоговых отметок ученикам, планировать свою недельную нагрузку, делиться опытом с коллегами.
Администрацию образовательного учреждения интересуют вопросы, связанные с реализацией государственного образовательного стандарта. В то же время директор и заместитель директора школы хотели бы иметь возможность получать в любое время другую более детальную информацию об участниках образовательного процесса, о его ходе для того, чтобы вовремя скорректировать работу школы, предупредить или преодолеть какие-то кризисные ситуации.
Родителям хочется получать понятную информацию о том, что его ребенок вовремя посещает уроки и усваивает изучаемый материал. Родителям хочется также узнать об успешности учения своего ребенка в общем уровне класса.
Многим родителям хочется помочь ребенку освоить тот или иной материал, и они интересуются содержанием образования. Отдельная категория родителей, особенно в начальной школе, крайне неравнодушна ко всему, что происходит в школе. Эти родители готовы сами включаться в какие-то мероприятия и влиять на жизнь школы, и они требуют предоставления очень детальной информации.
Таким образом, информация, востребованная различными участниками образовательного процесса, разнообразна и в то же время имеет общие черты. Для решения поставленных вопросов и организуется работа с электронным журналом и электронным дневником.
Читайте также: