Эффективность воспитания в единстве семьи и школы

Обновлено: 04.07.2024

Значительная роль в процессе воспитания подрастающего поколения отводится сотрудничеству семьи и школы. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей. Однако высокий уровень занятости, низкая педагогическая культура родителей негативно влияют на нравственное развитие детей.

Единство требований к детям, согласованность действий, совместная работа по закреплению и развитию успехов, а также преодоление недостатков в формировании личности школьника - все это обеспечивает положительный результат общих усилий семьи и школы в воспитании детей.

Возникшие проблемы и задачи нужно решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов. Общеизвестно, что родители, например, младших школьников испытывают огромный интерес к делам школы, поэтому именно этот период следует использовать для укрепления единства семьи и школы в деле воспитания.

Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание школьников, их важнейших качеств личности. В семье ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности школьника.

Велика роль семьи в развитии духовных потребностей, интересов, склонностей ребенка. Таким образом, гармоничное развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться общественным.

Если наши дети приучены к труду, не боятся трудностей, выходят из стен школы всесторонне развитыми, хорошо подготовленными к жизни людьми, то это результат хорошо спланированной творческой работы семьи и школы.

Классный руководитель, как педагог, обладающий большой компетентностью в области психолого-педагогических знаний лучше знающий детей в широкой социальной среде, в общении со сверстниками, может организовать психолого-педагогическое просвещение родителей. Наиболее продуктивным является сотруднический тип взаимодействия, который позволяет получить объективные знания о семье, опираться на лучшие стороны семьи, адекватно его оценивать, способствует формированию гуманных, доброжелательных и доверительных взаимоотношений с семьей. Сотрудничество возможно при активности взаимодействующих сторон, когда они осознают общие цели и действия. Учитель является связывающим звеном между школой и семьями учащихся.

Сотрудничество школы и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Одна из обязанностей классных руководителей школы- изучение семьи школьника, её воспитательных возможностей, атмосферы семейного и патриотического воспитания.

Очень важны и необходимы для развития и воспитания личности ребёнка встречи, которые проходят между учениками школы и представителями старшего поколения – ветеранами ВОВ, тружениками тыла. Мероприятия эти тематические, посвященные праздникам и различным датам, к каждой встрече ветеранов готовятся и учителя, и ученики школы. Вот уже который год ребята к 9 Мая совместно со своей семьёй пишут письма своим погибшим на войне родственникам, пишут о том, как живут сейчас без войны, как учатся, как благодарны им, защитившим мир от фашизма. После таких встреч и мероприятий не приходится долго объяснять школьникам, что надо уважать пожилых людей, они понимают это сами.

1. Вступительное слово

Евдокимова Н.Р., ведущий собрания

2. Приветствие участникам родительского собрания

Банникова М.В., заместитель министра образования, науки и молодежной политики Нижегородской области,

Член городской научно-практической лаборатории по проблемам воспитания и семьи

Немова О.А., кандидат социологических наук, доцент кафедры продюсерства и музыкального образования факультета дизайна, изящных искусств и медиа-технологий

Член городской научно-практической лаборатории по проблемам воспитания и семьи

5. Деятельность Совета родителей города Нижнего Новгорода

Земскова Светлана Юрьевна, председатель Городского совета родителей

Справка: Родительское собрание, посвященное Международному Дню матери проводится в Нижнем Новгороде ежегодно и входит в систему педагогического сопровождения родительской общественности.

Развитие личности обучающегося зависит от окружающего социального пространства, субъектами которого являются семья и школа.

Семья как модель общества является важнейшим звеном формирования личности. Семья как воспитательный коллектив обладает рядом специфических особенностей. Прежде всего, это – коллектив, объединенный не только общностью цели, но и кровнородственными связями. Родительские чувства, родительская любовь- своеобразный катализатор, ускоряющий развитие личности. Это сравнительно стабильный коллектив, где общение происходит постоянно, в самых широких сферах, в разнообразных видах деятельности. Семья разновозрастный коллектив, где старшие выступают естественными воспитателями детей, осуществляется передача опыта старших поколений младшим.Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В ней ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности. Только в семье можно создать и воспроизвести культуру истинно родственных отношений, освоить важнейшие социальные роли, сформировать культуру, обогатить нравственный опыт, осуществить половое воспитание детей, подготовить их к будущей семейной жизни.

− демографический — структура семьи (бездетная, однодетная, мало- или многодетная, полная или неполная);

− социально-культурный — образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества;

− социально-экономический — имущественные характеристики и занятость родителей на работе;

− технико-гигиенический — условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.

Семья — это ячейка общества. С одной стороны, она отражает все серьезные социальные изменения, происходящие в обществе. С другой стороны, семья во многом определяет наше будущее, ибо она существенно влияет на формирование личности будущего гражданина. Семья отражает в себе все серьезные социальные изменения, происходящие в нашем обществе. Однако эти изменения не носят зеркального характера, они порой весьма неожиданные и своеобразные и в свою очередь оказывают существенное влияние на общественное развитие.

Издавна семья выполняла три основные функции: продолжение человеческого рода (деторождение), воспитание детей, совместное ведение хозяйства. Сегодня к базовым функциям семьи относят:

− сохранение жизни и здоровья;

− удовлетворение физических, материальных и духовных потребностей человека;

− рождение и воспитание детей;

− создание условий, благоприятных для развития и самореализации каждого члена семьи;

− воспроизводство необходимых обществу человеческих ресурсов.

Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни ребенка, помочь ему усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек, отношений.

Закон об образовании обязывает семью создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать среднее образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии.

Подлинный авторитет родителей построен на уважении ребенка и высоких требованиях к нему и проявляется в стремлении ребенка поделиться своими трудностями и проблемами, радостями и заботами, обратиться за советом к родителям.

Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность личности растущего человека, его ценностные ориентации и психологические установки. Высоконравственное поведение взрослых в семье, постоянная помощь детям в осознании ими собственного нравственного опыта создают прочную основу для выработки у школьников верных жизненных позиций.

Содержание работы школы с семьей включает четыре основных блока: ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-познавательного процесса, обогащение родителей психолого-педагогическими знаниями, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в управлении школой. В практике школы используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителей обогащения психолого-педагогическим знаниям. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия семьи и школы.

Первым и решающим условием положительного направления взаимодействия семьи и школы являются доверительные отношения между всеми субъектами педагогического процесса

А. С. Макаренко говорил, что самый доступный способ связи школы с семьёй — через учащихся. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и задачи, пути достижения намеченных результатов.

Основными проявлениями, характеристиками взаимодействия, взаимоотношения, взаимовлияние. Вступая в контакт, педагоги и родители, дети осознанно или неосознанно познают друг друга. От того как они воспринимают друг друга, при каких обстоятельствах это происходит, зависит объективность представлений. Знаний друг о друге.

Сотрудничество педагогов и семьи направлено на решение следующих общих задач воспитания детей:

− обеспечение качественного образования учащихся;

− развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;

− формирование нравственности и культуры поведения у учащихся;

− подготовка школьников к семейной жизни;

− формирование потребности в здоровом образе жизни.

Для достижения указанной цели и общих задач воспитания необходимо решить комплекс частных педагогических задач.

В работе с детьми:

− воспитание уважительного, заботливого отношения к родителям;

− формирование ответственности за свои поступки перед семьей;

− воспитание чувства гордости за семью, стремление поддерживать и развивать лучшие семейные традиции.

В работе с родителями:

− формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса;

− формирование субъектной позиции родителей в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;

− формирование психолого-педагогической культуры родителей;

− развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми.

В работе с педагогами:

− формирование понимания значимости сотрудничества с семьей, роли педагогов в формировании гуманных взаимоуважительных отношений между родителями и детьми;

− формирование у педагогов потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями;

− освоение педагогами способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.

Развитие взаимодействия школы и семьи зависит также от решения ряда организационно-управленческих задач:

− проведение всех воспитательных мероприятий в школе и классе с участием родителей;

− обеспечение системы психолого-медико-педагогического просвещения родителей;

− организация методической работы с педагогами по проблеме взаимодействия с семьей;

− разработка и обеспечение системы стимулирования взаимодействия участников воспитательного процесса;

− организация работы родительского комитета, поднятие его престижа и роли в решении вопросов жизнедеятельности коллектива школы.

Формы взаимодействия педагогов с родителями.

− текущими и тематическими;

− общешкольными и классными.

Дети и их семьи очень разные, у каждой семьи свои проблемы. В этой связи индивидуальные формы взаимодействия педагогов и родителей являются необходимыми и чаще всего наиболее эффективными в установлении контакта с семьей. Индивидуальные формы взаимодействия являются основными в работе с проблемными семьями и детьми.

Индивидуальные консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Благодаря таким консультациям, родители убеждаются в том, что в школе они могут получить совет, поддержку.
Посещение на дому — особенно полезна эта встреча у ребенка дома, так как домашняя обстановка располагает к откровенному разговору, есть возможность сразу получить представление о разных сторонах жизни и воспитания ребенка.
Беседы по телефону.

Хотелось, чтобы школа и семья работали совместно и воспитание в семье не шло вразрез с социально-педагогической работой школы по формированию здоровых, гуманных отношений ребёнка в социуме.

Основные термины (генерируются автоматически): семья, родитель, ребенок, воспитание детей, друг друга, воспитательный процесс, классный руководитель, особая забота, родительский комитет, семейная жизнь.

Основные формы взаимодействия

Особенности современной жизни — ускорившийся темп и быстрое техническое развитие приводят к дополнительным сложностям в организации семейного быта. Это отражается как на самом воспитательном процессе, осуществляемом в семье, так и на взаимоотношениях всех ее членов. Увеличивается количество разводов, значит еще больше детей будут расти в проблемных семьях с одним родителем. И чаще всего это мать, пытающаяся спасти пошатнувшееся финансовое положение, полностью загруженная на работе и дома.

Постоянное сотрудничество родителей и педагогического коллектива оказывает положительное влияние на процесс воспитания школьников и является непременным условием их нормального развития.

Для каждого классного руководителя наиболее значимой является задача установления эффективных взаимоотношений с родителями детей, позволяющих быстро решать возникающие проблемы. Правильная и своевременная корректировка поведения ребенка улучшает формирование его личностных характеристик и предпочтений. Это может быть очень ценным для родителей, остро чувствующих нехватку педагогических знаний.

Целью работы педагогов с родителями является выработка единой позиции в деле воспитания и формирования личности школьников.

Для этого потребуется решать следующие задачи:

осуществление вместе с родителями единой воспитательной деятельности и социальной защиты детства;
повышение правовой грамотности родителей;
консультирование родителей по вопросам семейного воспитания и организации здорового образа жизни детей.

Лучшей формой взаимодействия семьи и школы принято считать родительское собрание. Которое может проводиться с различной регулярностью, но не реже одного раза в четверть.

Также в школах повсеместно используют следующие формы психолого-педагогической работы с родителями:

Известный педагог-новатор В.А. Сухомлинский признавал высшей ценностью личность ребенка. Он призывал избегать многочисленных вызовов в школу матерей и отцов. При этом обратить внимание на духовное общение детей и родителей.

Взаимодействие семьи и школы: эффективность сотрудничества

В каждой школе есть свой опыт работы с родителями. Проведение ярких и красочных фестивалей, разнообразных тематических выставок, круглых столов и родительских спектаклей позволяют установить более теплые, неформальные отношения. Улучшают взаимопонимание между учителями, родителями и школьниками.

Сближению семьи и школы способствует общая цель: создание условий для развития личности ребенка. Их можно обеспечить с помощью гармоничной взаимосвязи коллективного и индивидуального. Правильное и планомерное развитие детей подготавливают их к успешному вхождению в социум, активной общественной деятельности и плодотворному сотрудничеству с другими людьми.

Благодаря взаимодействию семьи и школы дети развивают свои нравственные и интеллектуальные качества. Улучшают физическое здоровье, учатся правильно воспринимать окружающий мир.

Взаимодействие семьи и школы в условиях интегрированного обучения — видео

Читайте также:

Эффективность воспитания в единстве семьи и школы

Похожие статьи

Взаимодействие классного руководителя с родителями как.

Осознание родителями своей ответственности за подготовку.

Педагогический союз учителя и родителей — могучая.

Взаимодействие школы и семьи в воспитании

Работа с родителями как один из аспектов взаимодействия.

Взаимоотношение родителей и детей в семье.

Комплексное воздействие на ребёнка через педагогов и родителей

Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании ребенка

Взаимодействие семьи и школы как средство воспитания.