Доп образование в доу по фгос кружок спорт здоровый образ жизни 3 4 лет

Обновлено: 04.07.2024

Программа дополнительного образования. Физкультурно- игровой кружок "Старт".

(возраст детей 3 - 4 года, 5 - 6 лет)
Срок реализации 2 года

Яковлева Эльвира Иосифовна,
воспитатель1 категории ГБДОУ
детский сад №72
Калининского района Санкт-Петербурга

Пояснительная записка

В своей работе я придерживаюсь следующего принципа: “Физическое воспитание – это польза для жизни Важно обеспечивать широкий круг спортивных и оздоровительных мероприятий для пропаганды активного и здорового образа жизни.

Физкультурой необходимо заниматься для того, чтобы:

улучшить физическую подготовку (увеличение мышечной силы детей, развитие гибкости, мышечной выносливости;
развить двигательные навыки (совершенствование моторики, которая обеспечивает безопасное, успешное и полноценное участие в физической деятельности);
иметь регулярную полезную физическую нагрузку (предоставление широкого спектра физкультурных занятий, соответствующих возрасту ребенка);
развить самодисциплину (развитие ответственности у детей за свое здоровье и физическое состояние);
повысить оценку (качественное физическое воспитание может влиять на нравственное развитие).
повысить уверенность в себе и укрепить чувство собственного достоинства (физическое воспитание помогает детям стать более активными и независимыми, развить в себе чувство самоконтроля);
уменьшить стресс (физическая нагрузка позволяет освободиться от напряженности и беспокойства, способствует эмоциональной стабильности и устойчивости);
укрепить взаимоотношения (занятия физической культурой помогает детям успешно общаться между собой);
осваивать позитивные человеческие навыки и умения;
получить опыт постановки задач (дает детям возможность ставить и реализовывать собственные цели).

Создание данной программы обусловлено следующими причинами:

Программа рассчитана на 2 года работы и две разновозрастные группы: 3-4 года, 5-6 лет. Продолжительность занятий соответственно 20 – 30 минут.

Каждое упражнение или задание преподается детям поэтапно:

теоретическое ознакомление (включает в себя показ упражнения воспитателем).
Постепенное осваивание упражнения ребенком.
Автоматизация упражнения (включает в себя включение данного упраднения в подвижные игры и упражнения).

Все занятия состоят из нескольких частей:

2 Комплекс упражнений, направленных на профилактику заболеваний опорно- двигательного аппарата, дыхательной системы, миотомии а также гиподинамии.

4 Дыхательная гимнастика.

Основная целью программы по физическому воспитанию заключается в том, чтобы вооружить детей полезными знаниями, навыками и умениями, что позволит им с энтузиазмом вести здоровый образ жизни, независимо от разных физических возможностей.

Свои задачи пери реализации программы я вижу в следующем: каждому ребенку необходимо:

быть здоровым;
находиться в безопасной обстановке;
Иметь знания о строении своего тела и организма
получать удовольствие от занятий физической культурой и добиваться поставленных целей;
технично выполнять упражнения соответствующие его возрастной группе.

. Как только дети начинают посещать детский сад или школу, жизнь для них изменяется. Социальные и культурные нормы, с которыми они знакомятся, могут оказать мощное воздействие на принимаемые ими решения, повлиять на их физическое здоровье.

Проблема здоровья подрастающего поколения, дошкольников, в частности, является одной из важнейших проблем жизни современного общества. Я хочу добиться добиться, чтобы каждый ребенок был здоров и нормально развит физически.

По многолетнему опыту работы я пришла к мнению: привлечение детей к активному образу жизни, их участие в подвижных играх и спортивных соревнованиях помогает развивать у них позитивное отношение к здоровому образу жизни, разнообразные навыки в физической, познавательной, эмоциональной и социальной областях жизни. У физически активных детей значительно снижается риск развития многих заболеваний, включая заболеванияопорно-двигательного аппарата, дыхательной системы . Привычки закладываются в начале жизни и свидетельствуют о том, что физически активные дети, как правило, чаще становятся физически активными взрослыми.

Преимущества регулярной физической деятельности:

- Подвижный ребенок обладает более крепким здоровьем;

-чувствует себя более энергичным;

- лучше контролирует свой вес; у

-крепкие кости и мышцы;

-у него наблюдается улучшение координации и равновесия,

- повышается способность к физическому расслаблению и, следовательно, возможность избежать хронического напряжения мышц шеи и спины.

Регулярная физическая нагрузка уменьшает эмоциональные проблемы, такие как тревога и депрессия, и, наконец, ребенок чувствует себя уверенным, счастливым и расслабленным, у него улучшается сон.
Ожидаемыми результатами работы являются:

Понимание детьми необходимости движения – любая форма физической активности является возможностью улучшить свое здоровье;
любые формы физической активности должны стать для ребенка ежедневными и войти в привычку;
регулярное выполнение интенсивных по физической нагрузке упражнений поможет детям улучшить свою физическую форму и приобрести дополнительную пользу для здоровья.
У детей улучшаться координация и равновесие.
Регулярная физическая нагрузка уменьшит эмоциональные проблемы.
Улучшение состояния опорно-двигательного аппарата, дыхательной системы.
Улучшение знаний о своем теле.

Формой подведения итогов являются открытые занятия для родителей (2 раза в год) и диагностика.

1. Теоретическая часть.

1.1 Валиологические знания.

Цель: Ознакомление детей с частями тела, их функцией. Иметь знания о строении своего тела и организма

1.2 Знания по ОБЖ.

Цель: Ознакомление детей с правилами безопасного поведения на занятиях по физкультуре, правильным и безопасным выполнение6м упражнений.

1.3 Объяснение правил выполнения упражнений.

Цель: техничное выполнение упражнений и заданий.

2. Физические упражнения и движения.

2.1 Вводная часть: различные виды ходьбы, бега, подскоков, широкие махи руками.

Цель: Подготовить мышцы детей к выполнению упражнений направленных на профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата и пр.

2.2 Упражнения, направление на профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата, дыхательной системы, миотомии а также гиподинамии.

Цель данных упражнений предотвратить возникновений данных заболеваний, а также укрепление мышц спины, свода стопы, живота.

3.1 Упражнения на гимнастической стенке.

Цель: укрепление мышц спины, свода стопы, живота, рук.

3.2 Упражнения на кольцах.

Цель: укрепление мышц спины, живота, рук.

4. Дыхательная гимнастика.

Цель: обучение детей технике правильного дыхания, развития дыхательной системы..

5 .Подвижные игры.

Цель: создание благоприятного психологического климата, получать удовольствие от занятий, развитие творческих способностей детей.

Количество часов по темам.

Вводная часть: различные виды ходьбы, бега, подскоков, широкие махи руками.

Упражнения, направление на профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Итого часов в год:

Содержание дополнительной образовательной программы.

1. Теоретическая часть.

Беседы с детьми в форме диалога на темы:

- Ознакомление детей с частями тела, их функцией.

- Беседы о строении своего тела и организма.

- Понимание детьми необходимости движения.

- Теоретическое ознакомление с каждым отдельно взятым движением или упражнением.

- Ознакомление детей с правилами безопасного поведения на занятиях по физкультуре, правильным и безопасным выполнение6м упражнений.

2. Упражнения, направление на профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата:

- Упражнения для укрепления мышц стопы ( качели, медвежата, пингвины, хождение по ребристой доске, пружинка).

- Упражнения для укрепления мышц живота ( ножницы, подъемный кран)

3. Вводная часть: различные виды ходьбы, бега, подскоков, широкие махи руками.

5. Дыхательная гимнастика.

Включает игровые упражнения для освоения навыков нижнего брюшного дыхания с последующим переходом к среднему, верхнему и полному дыханию, очистительного дыхания и очистительного дыхания "Ха". Упражнения: часики, трубач, петух, паровозик, насос, мяч.

6. Подвижные игры.: Прогулка в лес, самолеты на посадку, по ровненькой дорожке, нитка-иголка, Скачут зайки на лужайке, шофер, снежинки, циркачи, дружная семейка, карусель, космонавты, собери картошку.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

Программа реализуется в виде НОД, проходящих в группах детей младше-среднего возраста. НОД проводятся восемь раз в месяц по два раза в неделю. Один академический час составляет 20 минут. Один раз в полугодие проводится открытое занятие. Два раза в год проводится диагностика.

Все занятия проводятся в форме игр-путешествий и основаны на игровых подражательных упражнениях.

Для технического оснащения занятий используются: гимнастический стенки, гимнастические скамейки, мячи разного размера, гимнастические палки, кегли, ребристая доска, обручи и пр.

Формой подведения итогов по каждой теме является мониторинг, который проходит 2 раза в год.

1. Теоретическая часть.

1.1 Валиологические знания.

Цель: Ознакомление детей с частями тела, их функцией. Иметь знания о строении своего тела и организма и функционированием органов.

1.2 Знания по ОБЖ.

1.3 Объяснение правил выполнения упражнений в том числе и самими детьми.

Цель: техничное выполнение упражнений и заданий.

2. Физические упражнения и движения.

2.1 Вводная часть: различные виды ходьбы, бега, подскоков, широкие махи руками.

3.1 Упражнения на гимнастической стенке.

Цель: укрепление мышц спины, свода стопы, живота, рук.

3.2 Упражнения на кольцах.

Цель: укрепление мышц спины, живота, рук.

4. Дыхательная гимнастика.

Цель: обучение детей технике правильного дыхания, развития дыхательной системы..

5 .Подвижные игры.

Количество часов по темам.

Вводная часть: различные виды ходьбы, бега, подскоков, широкие махи руками.

Упражнения, направление на профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Итого часов в год:

Содержание дополнительной образовательной программы.

1. Теоретическая часть.

Беседы с детьми в форме диалога на темы:

- Ознакомление детей с частями тела, их функцией.

- Беседы о строении своего тела и организма.

- Понимание детьми необходимости движения.

- Ознакомление детей с функцией внутренних органов и зависимости их работы от физической формы человека.

- Теоретическое ознакомление с каждым отдельно взятым движением или упражнением.

- Ознакомление детей с правилами безопасного поведения на занятиях по физкультуре, правильным и безопасным выполнением упражнений.

2. Упражнения, направление на профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата:

- Упражнения для укрепления мышц стопы ( качели, медвежата, пингвины, хождение по ребристой доске, пружинка, собери салфетку ножками, катание колесика, ходьба с карандашом).

- Упражнения для укрепления мышц живота (ножницы, подъемный кран, велосипед)

3. Вводная часть: различные виды ходьбы, бега, подскоков, широкие махи руками.

5. Дыхательная гимнастика.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

Программа реализуется в виде НОД, проходящих в группах детей старше-подготовительного возраста. Занятия проводятся восемь раз в месяц по два раза в неделю. Один академический час составляет 30 минут. Один раз в полугодие проводится открытое занятие. Два раза в год проводится диагностика.

Все занятия проводятся в форме игр-путешествий и основаны на игровых подражательных упражнениях.

Формой подведения итогов по каждой теме является мониторинг, который проходит 2 раза в год.

Литература:

Стрельниковская А.Н. Дыхательная гимнастика для детей.

Козырева О. В. Лечебная физкультура для дошкольников. Пособие для инструкторов лечебной физкультуры, родителей и воспитателей.–

Железняк Н.Ч.Занятия на тренажерах в детском саду

Юрко Г.П. Организация двигательной активности детей // Дошкольное воспитание. 1973, 10, с. 24 - 25.

Демидова Е.В. Влияние упражнений повышенной координационной сложности на физическое развитие детей дошкольного возраста (4-7 лет). Автореф. канд. дис. Краснодар, 1989. - 20 с.

Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физ. культуры. 1997, 6, с. 10 - 15.

Комплексы дыхательной гимнастики для детей 5-6 лет.

Комплекс 1.
1.1. Широко открыть рот и спокойно подышать носом.
1.2. Закрыть одну ноздрю средним пальцем – вдох. Плавный выдох через другую ноздрю. Попеременно закрывать то левую, то правую ноздрю.
1.3. Вдох через слегка сомкнутые губы, плавный выдох через нос сначала без голоса, затем с голосом (м……).
1.4. Вдох широко открытым ртом, плавный выдох носом (рот не закрывать).
1.5. Вдох носом, плавный выдох ртом (рот широко открыть, язык на нижних зубах – как греют руки) сначала без голоса, затем с голосом (а…..).
1.6. Вдох носом, плавный выдох через неплотно сомкнутые губы (ф…..).
1.7. Вдох через нос, плавный выдох через углы рта, сначала через правый, затем через левый.
1.8. Вдох через нос, выдох – высунуть язык (он должен быть расслаблен), поднять к верхней губе, подуть на нос (сдувать ватку с носа).
Комплекс 2.
2.1. Вдох – носом, выдох через нос толчками.
2.2. Вдох носом, выдох через неплотно сомкнутые губы толчкообразно, прерывисто, делая короткие промежутки (ф! ф! ф!)
2.3. Рот широко открыть, высунуть язык, вдох и выдох ртом толчкообразно, прерывисто (как дышит собака).
2.4. Вдох широко открытым ртом, толчкообразный выдох носом (рот не закрывать).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

закрытое административно-территориальное образование Большой Камень

МБДОУ № 17 Звездочка

Протокол № ______ от

Горбатенко Н.Л. _______________

дополнительного образования детей 3-4 лет

Составители: Васильева Елена Николаевна

заместитель заведующего по ВиМР

первой квалификационной категории

Шевцова Любовь Петровна

воспитатель первой квалификационной

Введение стандартов нового поколения предъявляет повышение требования к содержанию и организации обучения и воспитания, к необходимости поиска новых, более эффективных психолого-педагогических подходов.

Цель : организовать оздоровительную работу, связанную с формированием мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни дошкольников.

Охрана здоровья подрастающего поколения в нашем обществе имеет большое государственное и социальное значение. Здоровый ребенок – счастье семьи. Именно дошкольный возраст является важнейшим периодом, когда формируется человеческая личность и закладываются прочные основы физического здоровья.

Двигательная активность – главный источник и побудительная сила охраны и укрепления здоровья, совершенствования физических и интеллектуальных способностей маленького ребенка. Дошкольник познает мир, осваивает речь, пространственно–временные связи предметов и явлений при помощи движений.

Неоценимая роль подвижных упражнений и для развития мелкой моторики быстроты реакции, координации движений, внимания, памяти, восприятия, формирования представлений об окружающем мире, координации деятельности, слухового и зрительного анализаторов. Вследствие всех вышеназванных факторов подвижные игры и упражнения способствуют ускорению развития речи.

Ритмическая организация является основой жизни. Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы – все это и многое другое подчинено определенному ритму. По выражению Э. Жака Далькроза, “ритм есть движение материи, логически и пропорционально распределенной во времени и пространстве”. Ритмические движения способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности мозга человека.

Данные обстоятельства указывают на необходимость развития чувства ритма с младшего дошкольного возраста и в доступной для дошкольников форме – это ритмичные упражнения и игры. В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами самомассажа.

Таким образом, необходимость успешного решения задач, направленных на развитие способностей каждого ребёнка, натолкнула меня на поиск новых методов и приемов, способствующих развитию не только музыкальных способностей, но и профилактики нарушений речи. Учитывая социальный заказ современного общества, родителей и выявленные проблемы, в нашем детском саду мною был организован кружок моторно-речевого развития с элементами логоритимики “Здоровячек”.

Цель кружка: Использование музыкально-логопедической ритмики, развитие активной речевой и двигательной деятельности через использование музыкально-логопедической ритмики как средства в организации оздоровительно-образовательного процесса с детьми 3–4 лет.

Тематическая направленность и организационная вариативность программы кружка способствует формированию устойчивого интереса к речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей к логоритмическим упражнениям, а, значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.

Указанная выше цель требует решения следующих задач:

Создать на занятиях кружка атмосферу праздника, радости; ввести ребенка в мир музыки и развития речи с радостью и улыбкой.
Развить фонематическое восприятие и фонематические представления.
Уточнять артикуляцию – положения губ, языка, зубов при произношении изучаемого звука.
Развить слухового внимания и памяти.
Выработать четкость координированных движений во взаимосвязи с речью.
Развить мелодико-интонационные и просодические компоненты, творческой фантазии и воображения.
Укреплять костно-мышечный аппарат.
Развивать дыхание, моторные, сенсорные функции, воспитывать чувство равновесия, правильной осанки, походки, грации движения.
Развивать речь, чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.
Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкально-ритмических впечатлений в повседневной жизни.
Развить способности восприятия музыкальных образов и учиться ритмично, выразительно петь, говорить, двигаться в соответствии с данным образом, т.е. перевоплощаться, проявлять художественно – творческие способности.
Использовать музыкально-речевые игры, попевки как средство психологического раскрепощения детей.

При разработке кружковых занятий предпочтение отдается интегрированным занятиям, включающим развитие музыкальных способностей, речи, движения, познавательную деятельность с оздоровительной направленностью. Система подачи программных задач, методов, средств по знакомству детей с логоритмикой отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно образовательной деятельности.

В занятия кружка включены элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, упражнения для профилактики плоскостопия, работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастики для глаз). В занятия включены пальчиковые музыкально-речевые игры или массаж пальцев. По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху или стопе. В восточной медицине существует убеждение. Что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного – положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце.

Каждое занятие кружка по логоритмике включает в себя упражнения на релаксацию под музыку, (помогающие детям снять напряжение, нервную нагрузку), чистоговорки, речевые или музыкальные игры, упражнения на развитие чувства ритма или внимания.

Кроме того необходимо отметить, что за время работы кружка укрепляются взаимодействия педагога и музыкального руководителя.

Я считаю, что сюжетно-тематическая организация кружковой работы позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей. Комплексно–игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое построение кружковых занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний.

Кружковые занятия включают в себя пальчиковые и подвижные игры, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигательные упражнения, несложные танцы, дидактические игры, способствующие развитию чувства ритма. Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов. Значительная роль в работе по осознанию ритмического строя речи принадлежит играм, созданным на основе стихотворного текста. Эти игры учат малышей координировать движения со словом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей. Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.

Кружок проводится во второй половине дня, продолжительность занятий от 10 до 20 минут, в зависимости. Тема берется на 1-2 занятия в зависимости от сложности материала и индивидуальных психофизиологических особенностей детей. Занятия провожу один раз в неделю, соблюдая основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, продолжительность его зависит от возраста детей.

По моему мнению, главная задача педагога – создание на занятиях атмосферы праздника, радости. Работа по развитию чувства ритма продолжается в процессе овладения детьми различных видов деятельности не только на музыкальных и физкультурных занятиях. Но и на занятиях по рисованию, конструированию, аппликации, развитию речи, а также в ходе подвижных, хороводных, дидактических игр и игр – драматизаций. В программе также заложены возможности формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Кружок по логоритмике хорошо вписывается в учебную работу любой современной программы по воспитанию дошкольников, так как он построен в соответствии с современными подходами к воспитанию детей дошкольного возраста и направлен на овладение чувством ритма, что способствует формированию у ребенка целостного восприятия пространства и времени, гармонизации психического развития детей.

Программа кружка составлена с учетом межпредметных связей по областям:

Познание: занятия, наблюдения, беседы, игры.

Социализация: используются дидактические, сюжетно – ролевые игры; разучиваются различные танцы.

Художественная литература, используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, прибаутки, частушки, тексты песен).

Музыка, используются музыкальные произведения, песни, танцы, музыка для релаксации, упражнений, игр в соответствии с тематикой занятия.

Физическая культура, проводятся подвижные игры, развлечения, досуги, упражнения для профилактики плоскостопия.

Коммуникация, овладение способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Используя разнообразный материал на занятиях кружка, я постепенно отбирала то, что давало наиболее ощутимые результаты в работе с детьми: игры со словом, игры с пением, коммуникативные игры, пальчиковые игры, музыкально-дидактические игры и упражнения, а также разнообразные упражнения для формирования основных движений, ориентировки в пространстве; общеразвивающие упражнения, упражнения для развития внимания и памяти.

Кроме того, логоритмические упражнения стараюсь использовать и в повседневной деятельности, на каждом занятии в виде подвижных игр, песен, сопровождаемых движением, дидактических игр, физкультминуток. Однако считаю, что большой ценностью являются интегрированные кружковые занятия, где решается комплекс задач: по развитию речи, физического развития, изобразительной деятельности, краеведению. Считаю, что такие занятия позволяют каждому ребенку почувствовать себя комфортно, уверенно, так как в основе занятий лежит игра, в которой максимально реализуются потенциальные возможности детей.

Так, используемые мной кружковые занятия включают в себя следующие элементы:

Пальчиковая гимнастика, песни и стихи, сопровождаемые движением рук.
Развитие мелкой моторики, плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.
Музыкальные и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, музыкально-дидактические игры
Развитие речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве.
Развитие чувства ритма.
Логопедическая (артикуляционная) гимнастика, вокально-артикуляцион-ные упражнения.
Укрепление мышц органов артикуляции, развитие их подвижности.
Развитие певческих способностей.
Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков, фонопедические упражнения.
Коррекция звукопроизношения, укрепление гортани и привитие навыков речевого дыхания.
Упражнения на развитие мимических мышц.
Коммуникативные игры и танцы.
Развитие эмоциональной сферы, выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения.
Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям.
Развитие мышечно-двигательной и координационной сферы.
Упражнения на развитие словотворчества.
Расширение активного запаса детей.

Определить умение ребенка координировать движения, можно по тому, как он ходит, бегает, прыгает. Для этого используются речедвигательные упражнения под музыкальное сопровождение, главной задачей которых является ритмическое исполнение стихо-творного текста, согласованное с движениями: “Мы шагаем”, “Деревья”, “Мы листочки”, “Мы идем”, “Мы слепили снежный ком”, “Звери на елке”, а также ритмические игры для развития музыкально-ритмического слуха: “Капли”, “Ежик и барабан”, “Лягушки”, “Мороз”, “Ритмическое эхо”, и т.д.

Особенно привлекательны для детей коммуникативные танцы-игры (“Поиграем веселей!”, “Веселые дети”, “Ау!” и т.д.), поскольку они построены в основном на жестах и движениях, которые выражают дружелюбие и радостные эмоции. Коммуникативные танцы и игры позволяют ребенку раскрепоститься и наделяют смыслом сам процесс его участия в танце-игре.

Большую помощь в кружковой работе оказывают музыкально-дидактические игры, которые вызывают у детей желание не только участвовать в них, но и решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме. А также являются хорошим средством для раскрепощения стеснительных детей и дают детям радость совместного творчества в игре.

Результативностью работы являются показатели диагностики. У детей появилась выразительность, мягкость и музыкальность в движениях, мимике, умение передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции; появилось умение выражать свои чувства не только в движениях, но и в слове. Дети стали глубже чувствовать ритмический рисунок, характер и воплощать образ в творческих импровизациях. У многих детей исчезла “зажатость”, появилось чувство раскованности, сформировано чувство ритма.

Таким образом, кружковые занятия, разнообразные по содержанию, по видам деятельности, по их сочетанию с другой деятельностью, способствуют совершенствованию у детей всех функций речи, а также развитию памяти, внимания, мышления и воображения, имеют оздоровительную направленность, совершенствуют общую и мелкую моторику, четкость и

координированность движений. Ощущение радости, полученной ребенком на занятии, усиливает успешность в устранении речевых нарушений и обеспечивает социализацию каждого воспитанника.

На основе приобретенных навыков у детей появилась способность к самовыражению и самореализации. Это проявляется в театрализованных постановках, праздниках и развлечениях в детском саду.

Состояние здоровья ребенка-это ведущий фактор, который определяет способность успешно выполнять требования, предъявляемые к нему условиями жизни и воспитания в детском учреждении и семье.

С каждым годом растет процент детей, имеющих отклонения в здоровье.

Наметилась тенденция роста детской заболеваемости верхних дыхательных путей, ослабленного иммунитета. Большинство детей, приходящих в школу не достаточно готовы к обучению с точки зрения психофизического и социального здоровья.

Причин этому много: неблагополучная экологическая среда, проблемы социального характера, слабая воспитательная база семьи в вопросах культуры здоровья.

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Именно в этом возрасте идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Если научить ребенка с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, то можно надеется, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

В программе максимально учитывается возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. Рекомендуется для работы с детьми старшего возраста.

Программа ″Школа здоровья″ направлена на формирование у ребенка интереса к своему личному здоровью, ответственности, внутренней активности.

Она отличается от существующих программ для дошкольников следующими моментами.

1) Программа отличается вариативностью. Педагог может сократить занятие, если дети устали, заменить какую либо его часть.

2)Валеологические занятия не являются строго регламентированными по времени. При проведении занятия нужно учитывать самочувствие детей, их эмоциональное состояние. В идеале занятие рассчитано на 30-35 минут, но при необходимости его можно сократить.

3)В структуру валеологических занятий тесно вплетены различные виды деятельности: наряду с дыхательными и двигательными упражнениями, психогимнастическими этюдами ,ребенок импровизирует. Занятия предполагают использование музыки. Синтез различных видов деятельности подчинён одной цели — мотивации здорового образа жизни и формированию здоровья.

4) Акцент в валеологической работе делается на профилактику простудных заболеваний, нарушений опорно-двигательного аппарата и зрения, что особенно актуально для нашего региона.

Программа разработана для детей 5-7 лет.

Реализация программы происходит в процессе расширенного, более углубленного знакомства детей с человеком, его здоровьем, влиянием окружающей среды на здоровье человека, умениями и навыками здорового образа жизни, методами сохранения и укрепления здоровья, их практическому применению.

Отобраны действенные формы оздоровительной работы с родителями по развитию партнёрских взаимоотношений с ребёнком в домашних условиях: изготовление массажных дорожек для профилактики плоскостопия , закаливание, обтирание сухой варежкой в домашних условиях, полоскание полости рта, контрастное обливание ног, дыхательная и пальчиковая гимнастика, точечный массаж,

предполагает другой стиль общения воспитателя и детей.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, создание устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего собственного здоровья средствами нетрадиционных здоровьесберегающих технологий, приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни.

1.Сохранение и укрепление здоровья детей.

2.Формирование привычки к здоровому образу жизни.

3.Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний.

4.Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

7.Развитие умения снять усталость, укрепить слабые мышцы, улучшить осанку, стать спокойнее.

8.Оздоровление организма посредством приобретения навыка правильного дыхания.

9.Развитие внимания, сосредоточенности, организованности, воображения, фантазии, умения управлять своими поступками ,чувствами.

10. Обогащение практического опыта детей и родителей по использованию нетрадиционных методик укрепления здоровья

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1.Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков.

2. Принцип успешности. На первом этапе формирования здоровья ребёнок получает задания, которые он способен успешно выполнить.

3.Принцип доступности и наглядности основан на соотнесении познавательного материала с уровнем развития детей, их личным опытом, с теми представлениями, которые они уже имеют

4.Принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.

5.Принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни.

6.Принцип успешности заключается в том, что ребенок получает задания, которые он способен успешно выполнить.

7.Принцип активного обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества .

8.Принцип коммуникативности помогает воспитать у детей потребность в общении, в процессе которой формируется социальная мотивация здоровья.

9.Принцип взаимодействия детского сада и семьи, преемственности при переходе в школу направлен на создание условий для более успешной реализации способностей ребенка и обеспечения возможности сохранения здоровья при дальнейшем обучении в школе.

10.Принцип результативности предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Занятия проводятся в игровой форме, учитывая возрастные особенности детей.

1 Организационный момент: моделирование ситуаций.

2.Поиск решения проблемы . 3.Практическая часть.(игры, упражнения, эксперименты ) 4.Завершить занятие можно упражнениями на расслабление, слушанием музыки, пальчиковой гимнастикой.

Занятие может быть проведено как игра-путешествие, сказка, знакомство с новым персонажем и т. д. В различной последовательности на занятии проводятся:

дыхательные упражнения; 2) гимнастика для глаз; 3) массаж или самомассаж (спины, рук, ног); 4) коммуникативные игры; 5) упражнения для коррекции осанки; 6) подвижные игры; 7)пальчиковые игры; 8)психогимнастические этюды; Может быть использование фитотерапия и аромотерапия( с целью общегоукрепления организма)

Завершить занятие можно упражнениями на расслабление, слушанием музыки, пальчиковой гимнастикой.

Снижение заболеваемости. Полученные ребенком знания и представления о себе, своем здоровье позволят использовать способы укрепления и сохранения здоровья на практике.

3.Приобретенные знания и навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.

МЕТОДЫ СБОРА ИНФОРМАЦИИ (ДИАГНОСТИКА)

Дни работы кружка: (четверг) с 16.45 до 15

Режим проведения занятий

1-й год обучения(Старшая группа) 1часа в неделю, 4часов в месяц.(1 час = 25 мин),

2-й год обучения (Подготовительная) 1час в неделю, 4часа в месяц . (мин1 час=30 мин),

Возрастные особенности детей , и их отношение к здоровью

на разных возрастных этапах.

Дошкольный возраст относится к так называемым критическим периодам в жизни ребенка. На протяжении всего дошкольного детства происходит нарастание силы и подвижности нервных процессов, формирование высшей нервной деятельности. Нервные процессы отличаются быстрой истощаемостью. Эмоциональное перенапряжение связано с ростом частоты пограничных состояний и невротических реакций. Не случайно именно в этом возрасте родители и педагоги часто сталкиваются с такими проявлениями в поведении детей, как смена настроения, повышенная раздражительность, психомоторная возбудимость, плаксивость, быстрая утомляемость, невнимательность при выполнении заданий. У детей могут наблюдаться следующие реакции: они грызут ногти, крутят волосы, длительное время не засыпают, совершают беспорядочные движения (покачивания, подпрыгивания и т. д.). Отношение ребенка к своему здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия.

Диагностический комплекс:

Беседа направлена на выяснение элементарных представлений детей о здоровье и здоровом образе жизни, понимания взаимосвязи между состоянием здоровья и образом жизни и строится на основе следующих вопросов:

Как ты думаешь, что такое здоровье?От чего человек может заболеть?Где человек может заболеть - на улице или дома?От какой пищи человек будет здоров?Зачем детям нужно спать днем?Как люди лечат болезни?Как ты думаешь, природа помогает нам быть здоровыми? Как?

Задание направлено на выявление представлений об укреплении здоровья и профилактике заболеваний.

Задание направлено на выявление представлений о полезных для здоровья предметах.

Задание направлено на выявление представлений о влиянии окружающей среды на здоровье людей.

Ребенку предъявляют четыре картинки, на которых изображены:

улица большого города, по которой едет транспорт;лесная поляна с ромашками;комната с сидящим перед телевизором мальчиком;предметы одежды, бытовой техники и косметики.

Задание направлено на выявление представлений о полезных для здоровья предметах.

Ситуация специально организована для анализа отношения к роли больного.

Ситуация организована для выявления представлений о влиянии на здоровье просмотра телевизионных передач.

Перспективное планирование занятий подготовительная группа

СЕНТЯБРЬ

Тема

Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образ себя.

Силуэт человека; изображения девочки и мальчика (на каждого ребенка); фотографии детей разного возраста и членов их семей; фломастеры, цветные карандаши.

1.Просмотр альбома с фотографиями.

3.Физкультминутка. Ведущий, в быстром темпе называет разные части тела и лица, дети показывают на себе.

Обучить детей правилам приема воздушных, солнечных и водных ванн, сформировать представление о закаливании детей к холоду и теплу, познакомить с правилами и способами закаливания, обучить элементам пальцевого точечного массажа.

НОЯБРЬ

Тема:

Дать некоторые представления о строении и значении зубов; формировать представления детей о значении здоровых зубов для здоровья организма.

Ефименко Н.Н. - Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста

Кудрявцева В.Т. – Развивающая педагогика оздоровления

ДЕКАБРЬ

Тема:

1.Просмотр альбома с фотографиями.

3.Физкультминутка. Ведущий, в быстром темпе называет разные части тела и лица, дети показывают на себе.

Ефименко Н.Н. - Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста

О.А. Щербакова – Игровые технологии в ДОУ

Беседовать с детьми о строении и функционировании человеческого тела.

ЯНВАРЬ

Тема:

Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объяснить их значение для здоровья человека. Помочь понять, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Карточки с буквами: А, В, С, Д;

Цветные иллюстрации или картинки с изображением продуктов питания;

Силуэтное изображение тела человека со схемой воздействия витаминов на различные части организма.

А - важен для зрения.

В - способствует хорошей работе сердца.

Д - делает наши руки и ноги крепкими.

С - укрепляет весь организм, делает человека более здоровым.

ФЕВРАЛЬ

Тема:

Уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур. Закрепить представление о правилах личной гигиены.

Иллюстративный материал, отражающий необходимость выполнения гигиенических процедур.

2. Беседа по содержанию произведения. Подвести детей к пониманию значения и необходимости гигиенических процедур.

5. Попросить детей ответить на вопрос, для чего нужно соблюдать правила гигиены.

О.Н. Арсеневская – Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду

Систематически контролировать. Вести разъяснительные беседы о правилах личной гигиены.

МАРТ

Тема:

Сформировать представления о насморке; разобрать причины заболевания; обучить предупреждению заболевания; обучить отвлекающим процедурам и гигиеническим мероприятиям.

Предметы для сюжетно-ролевой игры, кукла.

Бондаренко Т.М. – Физкультурно-оздоровительная работа с детьми

Вести разъяснительные беседы о профилактике, выполнять практические рекомендации с детьми в домашних условиях.

АПРЕЛЬ

Тема:

Рассказать о режиме дня и пользе его соблюдения.

Схема режима дня дошкольника; иллюстративный материал, отражающий правильный и неправильный режим дня.

Бондаренко Т.М. – Физкультурно-оздоровительная работа с детьми

Кудрявцева В.Т. – Развивающая педагогика оздоровления

Соблюдать формулу здоровья: сон-движение-отдых - питание.

МАЙ

Тема:

Формировать у детей представления о значении для здоровья человека места прогулки, организации двигательной подвижности во время прогулки, теплового режима.

Одежда для разных сезонов времени года.

Предложить картотеку подвижных игр для детей. Рекомендации по организации отдыха детей на природе.

Читайте также: