Документы по экологическому воспитанию в школе

Обновлено: 05.07.2024

2.Познакомить учащихся с основными экологическими проблемами, показать зависимость всего живого от деятельности человека.

3.Формировать у детей чувства прекрасного, расширять представление учащихся о природных явлениях, показать взаимосвязь изменений в жизни растений, животных и неживой природы.

4.Воспитание любви к родной природе.

Включение учащихся в природоохранную деятельность, через реализацию следующих задач:

1.Прививать чувство ответственности за красоту и чистоту природы (воздуха, воды, почвы).

2.Воспитывать наблюдательность у учащихся, интерес к природе и бережное отношение к живой и не живой природе на планете природным богатствам страны, дарам лесов, озер, рек.

3.Познакомить с экологическими проблемами леса, почвы, водоемов, воздушной среды, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью, ведущейся в данных направлениях.

1. Проводились экологические десанты по очистке школьного двора и прилежащей к нему территории;


ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ: АНАЛИЗ НОРМАТИВНО – ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Отметим, что в известных словарях русского языка В.И. Даля (издание: Москва: Русский язык, 1980) и С.И. Ожегова (издание: Москва: Русский язык, 1987), изданных в печатном варианте, таких понятий обнаружить нам не удалось.

Свободная энциклопедия "Википедия" [1] приводит несколько различных толкований этого понятия:

Образное описание экологии: наука, изучающая взаимоотношения живой и неживой природы.

Другое определение (экология - биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени в естественных и изменённых человеком условиях) дано на 5-м Международном экологическом конгрессе (1990) с целью противодействия размыванию понятия экологии, наблюдаемому в настоящее время .

Экология – познание экономики природы, одновременное исследование всех взаимоотношений живого с органическими и неорганическими компонентами окружающей среды… . Одним словом, экология – это наука, изучающая все сложные взаимосвязи в природе, рассматриваемые Дарвином как условия борьбы за существование.

Экология – биологическая наука, которая исследует структуру и функционирование систем надорганизменного уровня (популяции, сообщества, экосистемы) в пространстве и времени, в естественных и изменённых человеком условиях.

В "Новом словаре русского языка" Т.Ф. Ефремовой экология понимается, во-первых, как "научная дисциплина, изучающая взаимоотношения животных, растений, микроорганизмов между собою и с окружающей их средой". Во-вторых, как "состояние организмов, населяющих территорию, их отношение друг к другу и к окружающей среде" [2].

Таким образом, экология – это наука не только об окружающем нас среде, но и о человеке. Человек тесно связан с окружающей средой: происхождением, материальными и духовными потребностями.

Рассмотрим официальные документы международного, федерального и региональных уровнях.

Обратимся, прежде всего, к одному из главных документов страны: Конституции Российской Федерации [3]:

Конституция закрепляет права и обязанности граждан по отношению к окружающей среде: право каждого человека на благоприятную окружающую среду, обязанность сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам, которые являются основой устойчивого развития, жизни и деятельности народов, проживающих на территории Российской Федерации. Именно эти положения Конституции закладывают нормативную основу государственной политики в области экологического воспитания и образования школьников. Сущность экологических обязанностей заключается в правовой охране окружающей среды, рациональном природопользовании и обеспечении экологической безопасности.

Статья 58 главы II Конституции Российской Федерации гласит как:

"Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам". Эта статья отражает отношение граждан к окружающей среде. Отношение государства к его гражданам высвечивается в статье 7 главы I:

1. Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.

2. В Российской Федерации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда, обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты.

"Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу экологическим правонарушением" – свидетельствует статья 42 главы II.

Федеральный закон определяет правовые основы государственной политики в области охраны экологии, обеспечивающие сбалансированное решение социально-экономических задач, сохранение благоприятной окружающей среды, биологического разнообразия и природных ресурсов в целях удовлетворения потребностей нынешнего и будущих поколений, укрепления правопорядка в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической безопасности.

Охрана природы, создание комфортной среды обитания человека является глобальной проблемой. Разработка эффективного законодательства о природопользовании представляется необходимой мерой для обеспечения будущего существования человека и природы.

Стратегической линией развития современного отечественного образования являются федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС) второго поколения.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начальной школы (экологическая составляющая):

Личностные характеристики обеспечивают осознанное выполнение правил экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; понимание значения профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы;

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основной и полной школы (экологическая составляющая):

Общественно-научные предметы ориентированы на овладение учащимися экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и экологическое качество окружающей его среды; осознание обучающимися своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

Естественнонаучные предметы направлены на воспитание у школьников ответственного и бережного отношения к окружающей среде, овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды, осознание учащимися значимости концепции устойчивого развития.

Таким образом, можем отметить, что согласно федеральным государственным образовательным стандартам экологическое воспитание предусматривает следующее:

Формирование и развитие экологического мышления личности;

Умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

Развивает основы экологической культуры, опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Формирование экологического поведения обучающихся, вовлечение их в экологическую социально значимую деятельность и формирование у них опыта эколого-правового поведения.

Расширение экологических представлений школьников, формируемых на уроках;

Углубление теоретических знаний обучающихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий;

Обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках обычных уроков, практической деятельности обучающихся по изучению и охране окружающей среды.

ФГОС Начального общего образования в гл. II пункт 12.3 формирует уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; помогает осознать целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде [7].

ФГОС Основного общего образования отмечает о взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения [8].

Проведенный анализ показывает, что эти официальные нормативно-правовые документы не только признают особую роль экологического образования и воспитания в процессе формирования экологической культуры общества, но предпринимают шаги к реализации развития в человеке воспитания бережного отношения к экологии. Учителя, родители должны следовать этим стратегическим линиям, чтобы помочь окружающей среде и, в первую очередь, себе.

Серьёзнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внёс существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука – экология и как следствие этого возникновения, появилась экологическая культура.

Природа своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека в её территорию: на планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными; характерно в последнее время увеличение аллергических и нервно-психических заболеваний, растёт количество детей, имеющих врождённые аномалии.

По данным Администрации Тверской области [1] в области преобладает заболевания органов дыхания, причем доля в первичной структуре в 1,5-2 раза выше, чем в общей; среди возрастных групп - выше всех у детей. На втором месте структуры общей заболеваемости всего населения- болезни системы кровообращения и на третьем - болезни костно-мышечной системы. Основными источниками загрязнения воздушного бассейна в области являются предприятия химической и нефтехимической промышленности, железнодорожного машиностроения, стекловолокнистых соединений, энергетики, автотранспорт. Область богата водными ресурсами, однако обеспечение населения качественной питьевой водой остается серьезной проблемой. Несмотря на высокую обеспеченность региона очистными сооружениями, эффективность их работы крайне низка,

От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждёт вымирание или деградация с последующей мутацией.

Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль образовательных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Экологическими знаниями должны обладать все.

Цель экологического образования – формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе нового мышления, это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природоиспользования и пропаганду идей оптимизации, активная деятельность по изучению и охране своей местности, защите и возобновлению природных богатств.

Задача состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.
Сложившаяся в настоящее время система школьного и внешкольного образования и воспитания включает большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования в направлении роста и развития экологической культуры. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения.

Основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.

Кого мы можем назвать экологически культурной личностью?

Экологически культурная личность должна иметь экологические знания по основным разделам экологии и экологии родного края (краеведению), то есть:

- иметь правильное определение и характеристику 100 терминов и понятий, широко используемых в современной экологии: экология, биосфера, природопользование, естественные (природные) ресурсы и т.д.;

- знать о жизнедеятельности и трудах ученых и общественных деятелей,

внесших наибольший вклад в становление и развитие экологии, как: Вернадский

В.И., Геккель Э., Кэнон У., Моисеев Н.Н. и др.;

- знать организации, движения и общества, которые занимаются природоохранной деятельностью: Всемирный фонд дикой природы, Международный

союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП), Римский клуб, Гринпис и другие;

- знать природу своего родного края, а именно:

- местные природные условия

- природные особенности, реки и водоемы, ландшафты, типичные растения, и животных, климат и т.д. и т.п.;

- местные, охраняемые природные объекты;

- животных местной фауны;

- видов рыб местных водоемов;

- лекарственные растения местной флоры;

- памятники культуры и искусства местного и республиканского значения.

Экологически культурная личность должна обладать экологическим мышлением, то есть уметь правильно анализировать и устанавливать причинно-

следственные связи экологических проблем и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности.

Для того чтобы у экологически культурной личности возникли определенные чувства по отношению к миру природы, необходимо воздействие на него как отрицательных, так и положительных естественных реакций (факторов) мира природы.

На формирование сознания в условиях взаимодействия с

окружающей средой налагают отпечаток многие факторы: прежде всего это жизненный опыт и сфера общения, семья и интересы сверстников, личные и групповые мотивы поведения, общественное мнение. Но одну из ведущих ролей в экологическом воспитании играют, безусловно, педагоги. От нас во многом зависит планирование и организация общественно – полезных действий. Они помогают школьникам овладевать коллективными формами деятельности среди природы, выработать продуманные позиции в отношениях со средой, претворить заботу о ней в конкретные дела.

Природоохранительная деятельность определяется знаниями о природе и обществе, полученными при изучении географии, биологии, химии и физики. В опытнической и краеведческой работе в деятельности бригад и лесничеств учащиеся приобщаются к деятельной заботе о естественной среде, к сбережению растительности и животных, приумножению природных богатств.

Отображение в сознании природных явлений возникает в деятельности. Однако оно происходит не автоматически, а под влиянием ее целей и задач, инструкций учителей и воспитателей. Необходимо четко планировать задание по восприятию и осмыслению окружающих ландшафтов.

Перевод учащихся от наблюдений на прогулках за красотой природы к подобным наблюдениям во время сельскохозяйственных опытов, при уходе за школьным лесопитомником, а затем к наблюдениям в ходе производительного труда – это развернутый педагогический прием целенаправленного обогащения индивидуальных эстетических отношений. Его применение должно вести к развитию содержания и форм наблюдений за красотой по мере усложнения деятельности и тем самым к общему усложнению непосредственных связей со средой.

Научившись наблюдать за окружающей красотой в процессе труда и осознав возможность творить с его помощью красоту вокруг себя, школьник иначе воспринимает окружающую среду. Поэтому прогулки и другие виды деятельности иначе, чем прежде раскрывают перед ним красоту природы.

При воспитании эстетического отношения к природе в

разнообразной деятельности перед учителем встает двуединая задача. С одной стороны, необходимо организовать специфическую деятельность, непосредственно открывающую школьникам красоту природы. С другой – нужно суметь соединить с познанием эстетических свойств среды любую деятельность, в том числе и такую, которая в силу своей специфики формирует иные, чем эстетические отношения к внешнему миру. Например, для формирования умения воспринимать красоту природы важно, чтобы познавательные задачи ставились достаточно часто. Педагогические ситуации, стимулирующие эстетическое восприятие природы, необходимо создавать регулярно. В их решении должны участвовать все школьники каждого класса, всех возрастных групп.

Чем младше школьники, тем большая роль в таких ситуациях принадлежит игровым элементам. В подростковой группе на первый план выступает опытническая, поисковая, краеведческая, спортивная деятельность. У старшеклассников ведущую роль получают труд, изучение науки и искусства. Разнообразное художественное творчество должно охватывать учащихся всех школьных возрастов.

По наблюдениям специалистов, учителя литературы, пения и рисования быстрее и легче сформируют ответственное отношение учащихся к природе, опираясь первоначально на средства искусства. Как известно, учащиеся с большим интересом пишут сочинения о литературном пейзаже, о произведения живописи и музыки,

отражающих природу. Под руководством учителей изобразительного искусства они с удовольствием совершают экскурсии, чтобы зарисовать достопримечательности с натуры. Увлекательно для школьников и знакомство с миром музыки, воспроизводящие образы природы.

Для преподавателей естественно – математических предметов наиболее эффективным комплексным подходом к воспитанию оказывается путь от обучения основам наук к организации непосредственного взаимодействия школьников с природой в познании и труде, а затем к установлению связей между природой и искусством, общественными и личными отношениями воспитанников с окружающей средой.

Педагог может широко использовать массовые формы и методы пропаганды эстетической ценности природы и необходимости ее охраны. Это лекции, беседы, рассказы, объяснения, читательские конференции. Действенны и приемы воспитания на примере, поощрении. В коллективе легко и традиционно организуются соревнования и конкурсы, выставки, художественные кружки, вечера и праздники, посвященные заботе о природе.

Учителя выступают при этом как консультанты и советчики. Пример педагогов активно влияет на сознание и поведение учащихся, на их отношение к природе и друг к другу.

Формами педагогического руководства индивидуальной деятельности могут

стать систематические консультации по домашнему труду (уход за садом, цветами, животными, рыбками, птицами), выставки находок и поделок из природных материалов. Уместны рекомендации режима игр и отдыха среди природы, ознакомление учащихся с правилами промысловой деятельности и ухода за природой, законодательство. На беседы можно приглашать художников, поэтов, писателей, рыболовов охотников, лесничих, юристов и т.д.

Весьма эффективными формами экологического воспитания являются интерактивные экологические мероприятия – это внеклассные экологические мероприятия: викторины, олимпиады, ток-шоу, экологические спектакли.


Участие зала более или менее импровизировано, хотя нужно сделать так, чтобы зал тоже готовился к дискуссии. Для этого полезно за несколько дней до проведения экологического вечера вывесить список вопросов, которые будут осуждаться. Школьники из зала не только задают вопросы экспертам, но сами берут слово, дополняют их ответы. В разных по содержанию ток-шоу соотношение ролей экспертов и зала может быть различным. Так, в одном ток-шоу может быть велика роль зала, а другом эксперты и зал будут играть одинаковую роль.

Успех ток-шоу определяется участием опытного ведущего (эколога), который помогает правильно адресовать вопрос, задает дополнительные вопросы экспертам и залу, что помогает активизировать всех участников игры, комментирует некоторые ответы, а в конце обобщает ее результаты. В конечном счете эрудиция ведущего и будет главным фактором успеха организованного ток-шоу. В этой роли может выступить учитель или хорошо подготовленный старшеклассник.
Экологический спектакль по форме более свободен. И учителю, и учащимся предоставляется больше возможностей проявить выдумку при исполнении какой-либо роли. В этом случае успех спектакля во многом определяется придуманными костюмами, и даже выбором исполнителя той или иной роли.

Если ток-шоу проходят в серьезной обстановке, то в экологических спектаклях присутствует немало юмора. При хорошей постановке спектакля и исполнении ролей зал должен периодически смеяться.

Дети любят соревноваться, и поэтому любое экологическое мероприятие целесообразно завершать экспресс-викториной. Формы определения победителя могут быть различными.

Многие специалисты признают важнейшим педагогическим условием воспитания и образования наряду с теоретическим обучением на уроках организацию разнообразных видов деятельности учащихся среди природы. Такой формой организации экологического образования и воспитания может выступать учебная экологическая тропа, где создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении. Задания выполняются во время экологических экскурсий и полевого практикума. В ходе полевых занятий на учебной экологической тропе создаются условия не только для углубления, но и для конкретизации, применения на практике получаемых на уроках предметных знаний и умений школьников.

Маршрут экологической тропы выбирается таким образом, чтобы на нем сочетались уголки естественной природы и антропогенный ландшафт. Это позволяет проводить сравнительное изучение естественной и преобразованной природной среды, чтобы дети учились оценивать характер природопреобразующей деятельности человека. Назначение экологической тропы – создание условий для целенаправленного воспитания экологической культуры обучающихся.

Экологическая тропа создается детьми, прежде всего для самих же детей, ради их обучения и воспитания. Это одна из привлекательных форм организации их деятельности в системе экологического воспитания и образования. Если она правильно организована, то позволяет обучающимся с разных сторон раскрывать свои творческие возможности, сочетать умственный и физический труд.
Для наибольшей эффективности и успеха экологического воспитания обучающихся очень важно наполнить все мероприятия местным материалом о состоянии среды в нашем регионе, городе, районе. Такой материал можно взять из Государственного доклада о состоянии окружающей среды, использовать данные администрации нашего района.

А можно такие данные добывать и самим. Это особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию школьников инициативы, активного, добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края.

Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.

Одним из интересных направлений, на наш взгляд, в экологическом воспитании является этнопедагогика – наука об эмперическом опыте этнических групп в воспитании и образовании детей, о морально-этических и эстетических воззрениях, утверждая исконные ценности семьи, рода, племени, народности, нации. Этнопедагогика объясняет народную педагогику и предлагает пути ее использования в современных условиях, собирает и исследует опыт групп, основанный на многовековом, естественно развивающимся соединении

В народе испокон веков вырабатывался свой, самобытный нравственный

уклад, своя духовная культура. У всех народов много обычаев и традиций,

облагораживающих жизнь людей. Они проявляются и в отношении к природе, и в

поэзии, и в добрых обычаях хорошего тона и правилах приличия.

Современная педагогическая наука ставит и решает много проблем, которые никогда не

ставились и не могли ставиться народной педагогикой. В то же время и у

народной педагогики есть такие находки, на которые педагогическая наука не

обращала внимание, несмотря на их бесспорную воспитательную ценность.

Этнопедагогические исследования могли бы привлечь внимание педагогов к этим

находкам, оживить их, вернуть в педагогическое сознание, в том

числе – и родителям, как естественным воспитателям.


В заключении хочу ещё раз обратить Ваше внимание на то, что Природа не может защищать себя от варварского, корыстного, равнодушно –пассивного отношения к ней, от враждебных ей действий человека и вмешательства в ход естественных процессов, вызывающих гибель многих растений и животных.

Для осуществления стоящих перед нашей страной задач по превращению каждого ее уголка в цветущий край необходимо своевременно формировать

экологическую культуру, эстетические отношения к природе, развивать любовь к ней и нести ответственность за ее состояние.

Полноценный эффект будет достигнут, когда экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры молодого человека.

Похожие документы:

Задачи: изучить нормативную базу, подзаконные акты разработать, обсудить и утвердить подпрограмму по гражданско-патриотическому и экологическому воспитанию

. и экологического воспитания в школе анализ, оценка, прогнозирование и моделирование состояния процесса патриотического и экологического воспитания в школе . 13. Освещение работы школы по патриотическому и экологическому воспитанию в СМИ ученического .

Экологическое воспитание школьников

. и практических занятий разработка примерных программ экологического воспитания использование возможности семьи в формировании у детей . обсуждению экологических проблем. Экскурсии по экологической тропе. Массовые формы работы. Учащиеся школы ежегодно .

. в содержании и организации экологического образования. Средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей . И.П.Чередниченко, Учитель: Волгоград, 2010. Экологическое воспитание в школе: классные часы, игры, мероприятия/ .

Неотъемлемая часть экологического воспитания учащихся. Уроки-путешествия, экскурсии, диспуты, защиты проектов, выставки и т д. такие формы работы стали тра

Экологические занятия - неотъемлемая часть экологического воспитания учащихся. Уроки-путешествия, экскурсии, диспуты, . и т.д. – такие формы работы стали традиционными в школе.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Организация экологического воспитания в школе

ПРИМЕР БИОЛОГИЧЕСКОЙ ВИКТОРИНЫ (для учащихся средних классов)
1. Листья каких деревьев осенью краснеют? (Рябины, осины, клена)
2. Известно, что среди животных много хищников. А можно ли так сказать про некоторые растения? (Можно. К этим растениям относит росянку, пухирник. Комары, мошки садятся на клейкие листочки и, собираясь в пузырьки этих растений, погибают.)
3. Законом и охотничьими правилами запрещено охотиться весной на пушных зверей. Чем это обусловлено? (Весной пушные звери линяют, теряют густой теплый подшерсток, а это обесценивает мех. В этот период они выводят малышей.)
4. Куда зайцу удобнее бежать— с горы или под гору? (Под гору, потому что у зайца передние ноги короткие, а задние длинные и во время бега выносятся вперед)
5. Почему куры, индейки и некоторые зерноядные птицы глотают маленькие камешки? (Камни помогают переваривать зерно.)
6. Как паук-крестовик узнает, что к нему в паутину попала добыча? (Он держит лапкой туго натянутую паутину, которая другим концом прикреплена к тенет.)
7. Какая рыба не очень хорошо самостоятельно движется и чем она это компенсирует? (Прилипала, она прилипает к другим рыбам, а также предметам, которые плавают в море.)
8. На каких тропических и субтропических растениях одновременно можно увидеть бутоны, цветы и плоды? (На цитрусовых, какао, хлебном и дынном деревьях)
9. Почему под соснами в лесу можно увидеть молодые елочки, а под елями сосну не увидишь? (Сосна не может расти под тенистой елью, поскольку является светолюбивым растением.)
10. Какой лес шумит, а какой шелестит? 11. Почему листья с верхушек деревьев опадают последним (Потому что они моложе)
12. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму хвою? (лиственница)
13. Почему бревно трудно разрубить поперек и сравнительно легко— вдоль? (Если мы рубим поперек, нам приходится разрубать стенки сосудов, а когда вдоль, то мы отделяет одну группу сосудов от других.)
14. Чем можно почистить зубы в лесу, не имея зубной пасты? (Потолченным древесным углем, с растертым сухими листьями мяты)
15. Древесина каких деревьев идет на изготовление бумаги и искусственного шелка? (Сосны, ели)
16. Почему ночные цветки белые? (Они лучше заметны насекомым-опылителям)
17. Почему роса так интенсивно образуется на траве? (Трава в ясную ночь сильно охлаждается. Пары воздуха, соприкасаясь с холодной травой. конденсируется и переходит в жидкое состояние. Кроме этого, растения испаряют воду. а пары в ночном

воздухе оседают на травы в выгляди росы)
18. Почему после дождя темнеет пыль на дороге и на заборе? (Потому, что вода вытесняет воздух из промежутков между частицами пыли и дерево)
19. Почему тот, кто купается, выйдя из воды чувствует прохладу? (Вода с поверхности тело человека, которая купалась, начинает испаряться. а на испарение используется тепло нашего тела.)
20. Назовите деревья и кустарники, которые растут в нашей местности?

ь произведения изобразител Формируем две смешанные команды с учащихся 10 и 11-и классов. Они получают домашнее задание — подготовить по четыре вопроса для команды – соперника и придумать название своей команде с нарисованной эмблемой.

Учитель. Очень интересно было услышать ваши ответы на предложенные вопросы.

После этого конкурса жюри подводить итоги и награждает победителей

Учитель . Спасибо командам за участие в нашей игре. Нашу встречу хочу закончить такими словами
В природе все будничное, и праздничное,
И странное, и обычное и простое.
Есть смысл в листке,
Есть смысл в птичьем языке,
Во всем, что увяло и цветет,
Все загадочное, сокровенное, зримое
Шепчет мне: люби, живи!
И играет ветер синимы глазами
На лучах зеленой травы. .
И слышу я, как в сердце зреет слово,
И папоротник надежд моих.
В природе все будничное, и праздничное,
А может, попросту говоря, святое!

Всем тем, кого заинтересовала тема охраны природы и экологии окружающей среды, я рекомендую посмотреть выставку книг на экологическую тематику и принять участие в викторине.
Спасибо за внимание, до новых встреч!

Этот проект рассчитан на учащихся средних классов, его могут провести старшоклассники Цель : воспитывать любовь к природе родного края. любовь к прекрасному, способствовать интеллектуальному развитию и творчества детей; воспитывать экологи-ческую культуру и развивать системы мышления

. Они нам и разъяснят то, что изображено в этой газете. Ваше домашнее задание было создать рисунки о природе, которая нас окружает. Всех их можно увидеть на нашей выставке. А теперь посмотрите в центр круга. Что же здесь изображено? А как вы думаете, почему он грустит? 1 - й корреспондент . Я расскажу об это голубое поле.

Через нас проходит в грудь. И обратный держит путь,
Он невидимый, и все же. Без него мы жить не сможем.

В наше время воздух загрязнен промышленными предприятиями, автотранспортом и отопительными системами. Где означает, что в больших городах должно быть большое количество растений, поскольку они хорошо очищают воздух. И наша задача заключается в том, чтобы сохранить зеленые растения. (При желании можно рассказать о вреде сжигания листьев.)
Старшеклассник. Вот видите, мы сделали правильное объяснение, как уничтожить микробов, а наше поле стало чистым и голубым. Если мы с вами сумеем очистить все поля, то наш человек будет улыбаться.
Следующая страница нашей газеты — какие-то непонятные изображения. Давайте послушаем следующего корреспондента и узнаем, что скрыто под этими изображениями.
2 - й ко р р е с пон д е н т. Кто из вас любит слушать песни и музыку? Почти у всех нас есть любимые певцы или группы. В одной песне есть такие слова:
непременно каждым утром

Я включаю телевизор,
И, конечно, репродуктор,
И еще магнитофон.

Весело? Конечно. А почему же соседи ей говорят:

образ можно сохранить свой слух. А с белого поля мы уберем стрелки и оставим красивые волны.
Старшеклассник. Мы с вами уже сделали два поля чистыми, а теперь пойдем дальше па синюю страницу нашей газеты. Слово имеет наш корреспондент.
3 - й корреспондент
Не умыться, не напиться без воды,
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут птица, зверь и человек.
И поэтому всегда,
Всем везде нужна вода!
Эта страница, как вы поняли, о воде. Где больше всего воды на Земле? (Ответы детей)
А еще где находится вода? В морях, реках, ручьях. Снег — это тоже вода, и облака — это вода. Вода входит в состав почвы и живых организмов. Какая вода на вкус в океане?
А чтобы напиться и умыться, нужна пресная вода и она должна быть чистой.
Про какую воду идет речь?
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтоб щечку краснели,
Чтоб глазки блестели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Действительно, эти слова про чистую воду. Грязной водой умыться невозможно. Пресной воды на нашей планете не очень много, поэтому ее необходимо сохранить . Как именно?(Ответы детей)
Во-первых, экономно использовать, не оставлять краны открытыми, потому что одна капля воды. которая падает из крана за одну секунду, превращается за год на три тонны напрасно потраченной воды. Во-вторых,, беречь воду от загрязнения. Посмотрите на синее поле — на нем пятна- загрязнения.
Люди часто выбрасывают в реки, ручьи, озера различный мусор, моют в них машины. А еще много грязи попадает в воду от заводов и фабрик. Дети, мы сможем с вами сделать это поле чистым, чтобы человек улыбнулся? (Ответы детей) Нужно экономить воду, не выбрасывать в реки и озера мусор, не мыть машины на. заводях, строить специальные очистные сооружения. Мы надеемся на то, что, когда вы станете взрослыми, то научитесь очищать отходы заводов и фабрик, а также бережно относиться к питьевой воде. А теперь при уберем все грязные пятна.
Старшеклассник. Посмотрите, каким чистым и красивым стало поле — чистая.вода! А дальше наше зеленая страница, из которой мы узнаем, как сохранить наш зеленый клад.
4 - й корреспондент . Зеленая страница нашей газеты — страничка жизни. А почему она зеленая?

(Ответы детей) - Она зеленая потому, что основой живой природы является растения, которые дают пищу и кислород всем живым организмам. Их называют легкими нашей планеты . Ежегодно площадь зеленых лесов , которые нуждаются в охране уменьшаются на 2 %. Люди бездумно уничтожают свои легкие, и сейчас под угрозой исчезновения находятся тысячи видов животных и растений. Исчезнувшие виды невозможно восстановить

Жить в зеленом мире этом

Читайте также: