Документирование и контроль за организацией процесса физического воспитания в доу

Обновлено: 05.07.2024

Нормативно–правовое обеспечение – это совокупность документов инструктивно–методического, распорядительного, программно-целевого характера, а также нормативно-справочные материалы, устанавливающие нормы, правила, требования, характеристики, методы и другие данные, используемые при решении задач организации.

В процессе физического воспитание детей дошкольного возраста педагог в своей деятельности обязан руководствоваться нормативно-правовыми документами разного уровня: федерального, регионального, муниципального, регламентирующими деятельность, а также внутренними локальными актами, регулирующими деятельность учреждения.

Декларация прав ребенка. Принята резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года.
Конвенция о правах ребенка. Принята и открыта для подписания ратификации и присоединения резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН № 44/25 от 20 ноября 1989 года.
Всеобщая декларация о культурном разнообразии. Принята 2 ноября 2001 года Генеральной конференцией Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Обзор программ по физвоспитанию дошкольников

Программа – это содержание и план деятельности, изложение основных положений деятельности организации или отдельного деятеля, а также краткое изложение учебного предмета.

Образовательная программа – нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания организации, методическое обеспечение образовательного процесса.

Программа по физическому воспитанию – это документ планирования, в котором определяются:

целевые установки и задачи физического воспитания;
объем знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть занимающиеся в планируемый срок занятий, и перечень освоенных физических упражнений и других средств, обеспечивающих решение поставленных задач;
уровень теоретической, общефизической и спортивной подготовленности, выраженной в зачетных требованиях и учебных нормативах, которых должны достигнуть занимающиеся на каждом году обучения.

Современные программы дошкольного образования подразделяют на комплексные и парциальные.

Комплексные (общеразвивающие) программы охватывают все разделы воспитания, в том числе – физическое. К ним отнесены:

Парциальные (специализированные) программы по физическому воспитанию имеют различную направленность:

Физкультурно-оздоровительную:

Валеологическую:

Узкоспециализированную:

В связи с этим перед педагогами детского дошкольного учреждения возникает ответственная задача – выбрать такую программу работы с детьми, которая не только может быть успешно реализована, но и будет способствовать эффективному развитию и воспитанию детей. Поэтому педагоги дошкольных образовательных учреждений должны иметь представление о разнообразных образовательных программах, которые используются в настоящее время, уметь самостоятельно проанализировать программу, выделить в ней ключевые положения, понять особенности педагогических технологий физического воспитания.

Выбор программы целесообразно начинать с изучения информации о ней.

Поиск наиболее доступного источника, которым чаще всего становятся статьи в специальных периодических журналах. Кроме этого существенную помощь могут оказать информационные сборники и справочники, выпускаемые районными и городскими управлениями дошкольного образования, а также презентации и научно-практические конференции, на которых авторы популяризируют концепцию программы и методические подходы к ее реализации.
более пристальный, аналитический взгляд: посещение мастер-класса, тематического семинара, круглого стола, реального дошкольного учреждения, где имеется возможность увидеть предметно-развивающую среду, открытое занятие по физическому воспитанию, задать вопрос, поговорить с педагогами, которые имеют опыт работы по той или иной программе.
знакомство с программно-методическим сопровождением программы, анализ предлагаемого программно-методического пакета. Его важнейшую часть составляют философско-концептуальные основы программы, где излагается взгляд авторов на ребенка, его развитие, на создание условий, способствующих становлению личности, сохранению самобытности и раскрытию творческого потенциала каждого воспитанника.

Центральной составляющей комплекта является собственно программа, в которой образовательные и воспитательные задачи выстроены в определенной логике и снабжены необходимыми комментариями и ссылками.

Методические материалы (рекомендации) помогают раскрыть суть педагогической технологии. Их использование позволяет реализовать идеи авторов и кратчайшим путем достигнуть высоких педагогических результатов.

Авторы программ и методической литературы сами избирают форму преподнесения материала, раскрывающего основы педагогических технологий. В настоящее время нет обязательных требований к развернутости методических материалов и детализации содержащейся в них информации. Поэтому практикам в рамках разных программ предлагаются различные варианты пособий: общие методические рекомендации, где раскрываются принципы работы, или более подробные комментарии, в которых рассматриваются особенности методики и подходы к организации детской деятельности. По усмотрению авторов может предлагаться перспективное или календарное планирование, излагаться не только методы, но и содержание познавательного материала, используемые игры или организация игровой деятельности в целом: примерные планы или подробные конспекты занятий, сценарии бесед, проблемных ситуаций, праздников, досугов и других мероприятий.

Наличие или отсутствие полного пакета программно – методических материалов не означает высокого или низкого качества самой программы. Комплектность указывает лишь на степень разработанности программы и предполагает перспективу дальнейшего совершенствования программно-методического пакета.

Не все программы, используемые в современном дошкольном образовании, на сегодняшний день снабжены полными комплектами методических материалов. В связи с этим педагогам приходится определять, какая программа и сопровождение к ней удовлетворяют интересам и квалификации данного педагогического коллектива.

Организация контроля физического воспитания в ДОУ, в том числе проведения занятий, досугов, праздников. Содержание контроля включает в себя контроль обеспечения оптимальной физической нагрузки и усвоения детьми программного содержания. Так как занятия по физической культуре имеют свою специфику, кроме педагогического контроля, за организацией физкультурных занятий осуществляются медико-педагогические наблюдения медицинским работником совместно с заведующим и старшим воспитателем, включающие в себя: оценку двигательной активности детей (метод контроля – вычисление общей и моторной плотности занятия) и оценку интенсивности двигательной деятельности (метод контроля – пульсометрия, определение физиологической нагрузки занятия и построение физиологической кривой. При осуществлении наблюдения заполняются карты контроля, представленные в материале.

Вложение	Размер
Презентация	147.69 КБ
текст к презентации	64.75 КБ
хронометраж занятия	84.5 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

К онтроль обеспечения оптимальной физической нагрузки для каждой части занятия педагог подбирает специфические упражнения: подготавливающие, разминочные во вводной; обучающие и тренировочные в основной; успокоительные в заключительной. Упражнения должны учитывать анатомические признаки, интенсивность, сложность; программирует ее объем и распределяет с учетом возраста детей, их здоровья, физической подготовленности; внедряет специальные приемы повышения физической нагрузки: увеличение площади, количества повторений упражнений, их интенсивности, амплитуды, внесения дополнительных пособий, усложнение правил, заданий.

Медико-педагогические наблюдения за организацией физкультурных занятий Оценка двигательной активности детей (метод контроля – вычисление общей и моторной плотности занятия) Оценка интенсивности двигательной деятельности (метод контроля – пульсометрия , определение физиологической нагрузки занятия и построение физиологической кривой)

Карта анализа физкультурного досуга № Критерии анализа Да Нет Частично 1 Варианты проведения физкультурного досуга: Использование знакомых подвижных игр и игровых упражнений Использование элементов одной из спортивных игр Использование игр-эстафет Использование одного из спортивных упражнений или основных движений (лыжный досуг, досуг в плавательном бассейне, на велосипедах, с метанием и т.д.) Спортивно-музыкальный досуг (дети соревнуются в качественном выполнении движений под музыку) Дата проведения ________ Возрастная группа _______ Количество детей _______ Ф.И.О. инструктора ____________________ Ф.И.О. воспитателя ________________ Задачи _________________________________________________________________

2 Участие детей в выполнении заданий: фронтальные формы организации, подгруппами, индивидуальные 3 Разнообразие предложенных двигательных заданий (с бегом, с прыжками и т.д.) 4 Оценка деятельности детей, учет их индивидуальных возможностей 5 Участие воспитателя в проведении досуга: Объясняет задания Участвует в судействе Помогает тем, кто не может организовать свои действия Помогает слабым детям Подводит итог с учетом особенностей команды или группы

7 Атрибутика досуга, его эстетическая, практическая и воспитательная ценность 8 Использование музыкального сопровождения 9 Регулирование физической нагрузки в процессе проведения досуга 10 Соответствие длительности физкультурного досуга возрасту 11 Благоприятное эмоциональное состояние детей в процессе проведения досуга 12 Соответствие задач досуга возрасту детей и полнота их реализации

Карта анализа занятия по физической культуре Дата проведения ________ Возрастная группа _______ Количество детей _________ Ф.И.О. инструктора ____________________ Ф.И.О. воспитателя ___________________ Задачи____________________________________________________________________ № Критерии анализа Да Нет Частично 1 Условия для проведения занятия: Помещение ( t 19-20, проветрено, проведена влажная уборка) Одежда и обувь педагогов и детей (удобная, легкая, чистая) Оборудование (без повреждений, чистое, соответствует возрасту) Наличие конспекта занятия

2 Эффективность решения задач: Качественное выполнения упражнений детьми Применение разнообразных методов и приёмов (индивидуальный подход, фронтальный, поточный, подгрупповой, словесный, показ взрослого, показ ребенка, напоминание) Соответствие методов и приемов возрасту и физической подготовленности детей, этапу обучения, использование подводящих упражнений Соответствие дозировки и темпа выполнения упражнений возрасту детей, состоянию их здоровья, регулирование физической нагрузки Равномерность распределения физических нагрузок на все группы мышц Самочувствие детей (дети активны, заинтересованы в результатах, присутствует соперничество и сопереживание )

3 Уровень подготовки педагога (инструктора по физической культуре, воспитателя): Качество показа физических упражнений Правильность объяснений, подачи команд и распоряжений Умение держать всех детей в поле зрения Помощь детям при выполнении упражнений Умение предупреждать ошибки, исправлять их обеспечивать страховку 4 Эффективное взаимодействие воспитателя с инструктором по физ.культуре 5 Оценка двигательной активности детей: Общая плотность соответствует норме (норма 80-90%) Моторная плотность соответствует норме (норма 70-85 %) 6 Оценка интенсивности двигательной деятельности: физиологическая кривая соответствует норме средний уровень сокращения частоты сердечных сокращений соответствует возрасту

7 Соблюдение структуры занятия в соответствии с возрастом детей (по времени, содержанию) В вводной части (разминка - мл.гр.-1,5 мин, ср.-2мин, ст.-3 мин, под.-4 мин) В основной (ОРУ, основные виды движений, подв.игра-12.5 мин, 17 мин, 20 мин, 22 мин) В заключительной (игра малой подвижности: мл. и ср.гр.-1мин, ст.-2мин, под.-4 мин ) 8 Соответствие содержания тематике недели Выводы:________________________________________________________________________________________________________________________________ Рекомендации:__________________________________________________________________________________________________________________________ Подпись инструктора __________/_____________________/ Подпись воспитателя __________/_____________________/ Подпись фельдшера __________/_____________________/ Подпись старшего воспитателя ________/________________________/

Оценка двигательной активности детей Общая плотность = полезное время/ продолжительность занятия*100 Моторная плотность = время, затраченное на движения/ продолжительность занятия*100

Возрастание ЧСС по отношению к исходной величине Вводная часть – на 15-20 % Основная часть – на 50-60 % Подвижная игра – на 70-100 % Заключительная часть – на 5-10%

Физиологическая кривая обучающего занятия

Физиологическая кривая тренировочного занятия

Оценка внешних признаков утомления Легкая степень: небольшое покраснение кожи; незначительная потливость; учащение дыхания (ЧД) 20-30 в мин. пульс (ЧСС) 110 – 150 уд/мин; бодрое, легкое выполнение задач. Средняя степень: значительное покраснение кожи; выраженная потливость; ЧД 30-40 в мин, с глубоким вдохом; ЧСС 160-180 уд/мин. Переутомление: резкое покраснение и бледность кожи; общая потливость; напряженное выражение лица; учащенное поверхностное дыхание; ЧСС 180-200 уд/мин; Отказ от выполнения упражнений.

Спасибо за внимание

Предварительный просмотр:

Содержание контроля занятий и досугов по физической культуре включает в себя контроль обеспечения оптимальной физической нагрузки и Слайд3 усвоения детьми программного содержания (слайд).

Слайд4 Так как занятия по физической культуре имеют свою специфику, кроме педагогического контроля, за организацией физкультурных занятий осуществляются медико-педагогические наблюдения медицинским работником совместно с заведующим и старшим воспитателем, включающие в себя

оценку двигательной активности детей (метод контроля – вычисление общей и моторной плотности занятия)
оценку интенсивности двигательной деятельности (метод контроля – пульсометрия, определение физиологической нагрузки занятия и построение физиологической кривой)

Так как не во всех дошкольных учреждениях имеются медицинские работники, мы с вами далее подробнее рассмотрим расчет Хронометража физкультурного занятия на основе данных методов.

При осуществлении наблюдения заполняются карты контроля, представленные на слайдах:

Слайд 5-7 Анализ физкультурного досуга

Варианты проведения физкультурного досуга:

Использование знакомых подвижных игр и игровых упражнений
Использование элементов одной из спортивных игр
Использование игр-эстафет
Использование одного из спортивных упражнений или основных движений (лыжный досуг, досуг в плавательном бассейне, на велосипедах, с метанием и т.д.)
Спортивно-музыкальный досуг (дети соревнуются в качественном выполнении движений под музыку)

Участие детей в выполнении заданий: фронтальные формы организации, подгруппами, индивидуальные

Разнообразие предложенных двигательных заданий (с бегом, с прыжками и т.д.)

Оценка деятельности детей, учет их индивидуальных возможностей

Участие воспитателя в проведении досуга:

Объясняет задания
Участвует в судействе
Помогает тем, кто не может организовать свои действия
Помогает слабым детям
Подводит итог с учетом особенностей команды или группы

Атрибутика досуга, его эстетическая, практическая и воспитательная ценность

Использование музыкального сопровождения

Регулирование физической нагрузки в процессе проведения досуга

Соответствие длительности физкультурного досуга возрасту

Благоприятное эмоциональное состояние детей в процессе проведения досуга

Соответствие задач досуга возрасту детей и полнота их реализации

Условия для проведения занятия:

Помещение (t 19-20, проветрено, проведена влажная уборка)
Одежда и обувь педагогов и детей (удобная, легкая, чистая)
Оборудование (без повреждений, чистое, соответствует возрасту)
Наличие конспекта занятия

Эффективность решения задач:

Качественное выполнения упражнений детьми
Применение разнообразных методов и приёмов (индивидуальный подход, фронтальный, поточный, подгрупповой, словесный, показ взрослого, показ ребенка, напоминание)
Соответствие методов и приемов возрасту и физической подготовленности детей, этапу обучения, использование подводящих упражнений
Соответствие дозировки и темпа выполнения упражнений возрасту детей, состоянию их здоровья, регулирование физической нагрузки
Равномерность распределения физических нагрузок на все группы мышц
Самочувствие детей (дети активны, заинтересованы в результатах, присутствует соперничество и сопереживание)

Уровень подготовки педагога (инструктора по физической культуре, воспитателя):

Качество показа физических упражнений
Правильность объяснений, подачи команд и распоряжений
Умение держать всех детей в поле зрения
Помощь детям при выполнении упражнений
Умение предупреждать ошибки, исправлять их обеспечивать страховку

Эффективное взаимодействие воспитателя с инструктором по физической культуре

Оценка двигательной активности детей:

Общая плотность соответствует норме (норма 80-90%)
Моторная плотность соответствует норме (норма 70-85%)

Оценка интенсивности двигательной деятельности:

физиологическая кривая соответствует норме
средний уровень сокращения частоты сердечных сокращений соответствует возрасту

Соблюдение структуры занятия в соответствии с возрастом детей (по времени, содержанию)

В вводной части (разминка - мл.гр.-1,5 мин, ср.-2мин, ст.-3 мин, под.-4 мин)
В основной (ОРУ, основные виды движений, подв.игра-12.5 мин, 17 мин, 20 мин, 22 мин)
В заключительной (игра малой подвижности: мл. и ср.гр.-1мин, ст.-2мин, под.-4 мин )

Соответствие содержания тематике недели

По результатам наблюдений осуществляется педагогический анализ физкультурного занятия, досуга, праздника включающий в себя выводы и рекомендации.

Оценка двигательной активности детей на занятии проводится путем вычисления общей и моторной плотности.

При определении общей плотности учитывается время, затрачиваемое на выполнение движений, показ и объяснения воспитателя, перестроения и расстановку, уборку спортивного инвентаря (полезное время), за вычетом времени, затраченного на простои детей по вине педагога, неоправданные ожидания, восстановления нарушенной дисциплины. Общая плотность представляет собой отношение полезного времени к общей продолжительности всего занятия, выраженное в процентах.

Общая плотность =_________________________ х 100

Общая плотность занятия должна составлять не менее 80—90 %.

В зависимости от задач конкретного занятия, его содержания может меняться его моторная плотность, особенно в младших возрастных группах от 60 до 85 %.

Моторная плотность характеризуется отношением времени, непосредственно затрачиваемым ребенком на выполнение движений, ко всему времени занятия, выраженным в процентах. При достаточной двигательной активности она должна составлять не менее 70— 85 %.

время, затраченное на движения

Моторная плотность = ______________________________ х 100.

общее время занятия

Оценка интенсивности двигательной деятельности (позволяет определить работу сердечнососудистой системы в течение занятия при различных нагрузках):

Физиологическая кривая. Строится но основе метода пульсометрии (подсчет частоты сердечных сокращений, уд./мин) при выполнении различных видов мышечной деятельности после: 1) вводной части, 2) общеразвивающих упражнений, 3) основных видов движения, 4) подвижной игры, 5) заключительной части.

При этом следует помнить, что у ребенка пульс прослушивается плохо. Поэтому взрослый, проводящий исследование, должен хорошо владеть методикой определения пульса. Данные заносятся в таблицу. После занятия по данным таблицы рисуется график и проводится его анализ в соответствии со сделанными записями. (выполнение задания)

Двигательная активность детей зависит от методики и организации занятия. Она выше при использовании фронтального, поточного или группового способов организации детей. Но на первых этапах обучения и при выполнении сложных движений особое значение имеет индивидуальный метод.

Нагрузка зависит от числа упражнений, частоты их повторения, амплитуды и темпа движений.

На основании изменений частоты сердечных сокращений строят физиологическую кривую занятия — графическое изображение частоты сердечных сокращений. По горизонтали откладываются в масштабе времени части занятия, а по вертикали — показатели частоты сердечных сокращений.

При правильно построенном занятии физиологическая кривая постепенно повышается от начала занятия к основной его части. Максимальная частота сердечных сокращений обычно достигается во время подвижной игры, что объясняется как увеличением нагрузки, так и большим эмоциональным возбуждением детей. Обычно в вводной части занятия частота сердечных сокращений возрастает на 15—20 %, в основной части — на 50—60 % по отношению к исходной величине, а во время подвижной игры учащение ее достигает 70—90 % (до 100 %). В заключительной части частота сердечных сокращений снижается и превышает исходные данные на 5—10 %, после занятий (спустя 2—3 мин) возвращается к исходному уровню. В зависимости от содержания занятия, формы организации и методики проведения можно получить кривые различного типа, с одной или несколькими вершинами.

Для занятия обучающего плана физиологическая кривая, как правило, двухвершинная (рис. 1). Она несколько снижается во время обучения основным движениям, так как при этом за счет объяснений, показа, контроля выполнения движения заметно уменьшаются двигательный компонент и, следовательно, частота сердечных сокращений. Глубокое снижение кривой до исходного показателя недопустимо, поскольку в этом случае сердечно-сосудистая система оказывается неподготовленной к массивной нагрузке, предъявляемой следующей подвижной игрой, и реагирует на нее перевозбуждением пульса. В данном случае нарушается один из важных физиологических принципов — постепенное увеличение физической нагрузки.

Читайте также: