Дневник наблюдения за семьей находящейся в социально опасном положении в доу

Обновлено: 28.06.2024

Оценить 6071 0

Профилактическая работа в ДОУ с семьями, находящимися в социально-опасном положении (СОП).

«Беда многих людей не в том, что их семья учила плохому,

автор: Бутакова Елена Григорьевна, педагог-психолог

г. Междуреченск, Кемеровская область

адрес электронной почты: apacer 222@ yandex . ru

Нашу современность часто характеризуют как эпоху кризисов и социальных перемен, а они зачастую приводят к снижению материального уровня жизни многих семей, утрате ими семейных и нравственных устоев, что негативно отражается на положении детей, обуславливает их социально-педагогическую запущенность.

Выявление детей, проживающих в семьях, оказавшихся в СОП.

Диагностика: изучение внутрисемейной обстановки, особенностей межличностных отношений, специфики личности детей и родителей, с их согласия;

Профилактика безнадзорности и девиантных форм поведения дошкольников на основе взаимодействия воспитателей, специалистов, мед. работников.

Организация правового и психологического просвещения родителей, пропаганды ЗОЖ и профилактика вредных привычек.

Организация образовательной, развивающей, досуговой деятельности воспитанников, создание благоприятных условий для развития детей.

В рамках данной модели усилия направляются на выявление неблагополучия и осуществление своевременной комплексной (медико-психолого-педагогической ) помощи детям.

Процесс сопровождения включает 3 этапа:

Выявление детей и семей, нуждающихся в профилактической помощи.

Выделение групп семей с разной степенью выраженности детского неблагополучия.

Коррекционно-развивающая работа (оказание помощи в соответствии с выявленными проблемами педагогами ДОУ в сотрудничестве со специалистами социальных служб, медицинских учреждений и др.)

Анализ социальных паспортов семей, которые ведутся во всех возрастных группах, показал, что средний возраст мамы с нашем ДОУ – 29 лет, папы – 32 года.

Образование родителей: высшее составляет 20%, среднее-техническое – 26 %, средне е – специальное – 33%, среднее общее – 21%.

Количество полных семей составляет в среднем 82%, неполных – 18 %.

Анализ распада семей показал, что семьи не распадались лишь у 63% семей воспитанников, пережили развод (или одинокие родители) – 17%, повторный брак у матерей или отцов – 12%, а 8% родителей вообще отказались ответить на этот вопрос.

Функция выявления лежит на педагогах, психологе ДОУ и инспекторе по охране прав детства которые, непосредственно общаясь и наблюдая за детьми, замечают сложности и проблемы в развитии и поведении. При выявлении неблагополучия по необходимости ходатайствуют перед администрацией ДОУ о сотрудничестве в процессе воспитания и коррекции со специалистами ДОУ, а так же с компетентными органами (Отдел опеки, КДН, медицинские учреждения, в т.ч. туб. диспансер).

Отметим наиболее частые причины, по которым семьи попадают в СОП:

Наличие вредных привычек у членов семьи (алкоголизм, наркомания);

Потеря, смерть членов семьи.

Отсутствие работы и, как следствие – малообеспеченность семьи;

Хронические или неизлечимые заболевания, инвалидность;

Статус беженцев, вынужденных переселенцев, возможное отсутствие собственного жилья.

В таких семьях дети часто страдают от недостатка внимания, нарушаются взаимоотношения и от этого страдает воспитание и психическое развитие детей. Наиболее часто встречающиеся нарушения развития детей из семей СОП:

Отставание в познавательном и физическом развитии от возрастных норм.

Нарушение поведения и общения (агрессивность, конфликтность, замкнутость, тревожность и т.д)

Нарушение детско-родительских отношений в семье, а следовательно отсутствие привязанности, нарушение эмоциональных связей.

Вопросы коррекции развития воспитанников рассматриваются на психолого-медико-педагогическом консилиуме. На основе результатов диагностики (с согласия родителей или законных представителей) составляются и корректируются программы индивидуального развития и сопровождения детей, принимается решение о прекращении или продолжении коррекционной деятельности.

Работа с семьями в СОП включает в себя три направления: с детьми, с родителями и педагогами.

С детьми организуются:

беседы по расширению знаний об окружающей действительности, обогащению знаний о семье, профессиях и увлечениях родителей , чтение художественных произведений, рассматривание картин и семейных альбомов и др. с целью осознания важности семьи для человека, развития и воспитания желания помочь близким, позаботиться о них;

деятельность по изготовлению сюрпризов, подарков для родителей, приглашений на праздники и мероприятия и т.д

подготовка музыкальных номеров для родителей, подбор репертуара музыкальных произведений для слушания и исполнения детьми совместно с родителями из семей СОП;

дополнительные сеансы с психологом по развитию познавательной и эмоциональной сферы для детей с отставанием в познавательном и эмоциональном развитии и проблемами в поведении;

сюжетно-ролевые, театрализованные и др. виды игр с целью возникновения совместных переживаний, желания порадовать своих близких, помочь им.

С родителями проводятся:

игротеки, мастер-классы, интегрированные совместные занятия с детьми;

выставки семейных поделок, презентации семейных увлечений, фотовыставки и съемки видеофильмов и т.д.

представления и концерты, театральные представления с участием членов семей СОП и т.д.

Для родителей организованы и функционируют:

консультативный пункт специалистов ДОУ (психолог, логопед , инструктор по физкультуре);

сайт ДОУ в интернете и блоги в социальных сетях, странички педагогов возрастных групп и т.д

социальные уголки в группах с наглядной информацией по актуальным темам.

Работас педагогами направлена на развитие таких важных качеств личности педагога как педагогический такт, владение навыками общения с родителями и детьми. По результатам самоанализа работы педагогов и анкетирования выявлены типичные затруднения педагогов в работе с родителями, организованы и проведены:

Результаты нашей работы с семьями, находящимися в СОП не сиюминутны, они отсрочены во времени, их очень сложно измерить цифрами и процентами, тем не менее, по результатам наблюдений за детьмидо и после проведения работы можно отметить:

дети способны распознавать эмоциональные проявления, проявлять свои чувства к близким;

появление желания самостоятельно сделать подарок, сюрприз для членов семьи и близких, пригласить на праздник, мероприятие;

появление и активное участие в сюжетно-ролевых играх, отображающих заботливые, добрые отношения между членами семьи.

В отношении родителей из семей СОП наблюдения и анализ показали, что:

у них появился интерес к работе детского сада, воспитанию детей;

активизировалось общение с педагогами, обращение за советами и консультациями к специалистам;

улучшилась посещаемость мероприятий ДОУ для родителей и детей, члены таких семей стали активно участвовать в их организации и проведении;

анкетный опрос выявил удовлетворенность родителей качеством образования в нашем ДОУ 98,6%.

По результатам наблюдений до и после проведения просветительской работы с педагогами в последние три года наблюдается динамика фактического мастерства педагогов в работе с семьями, в том числе возросли такие показатели:

учет мнения родителей, потребностей семьи с 64 до 96%;

гибкость стиля общения, сопереживание родителям с 72 до 92%;

использование активных методов и форм работы с 62 до 100%.

Взаимодействие с семьями СОП не заканчивается с выпуском ребенка в школу. Нередко оно длится еще долгие годы. Родители и дети, уже посещая школу, нередко навещают любимых педагогов и специалистов, обращаются за советом и помощью к администрации, рассказывают о своих радостях и печалях. А спустя многие годы уже наши выпускники приводят к нам своих ребятишек в детский сад, ведь жизнь продолжается в детях….

В семье дети получают первый жизненный опыт, поэтому очень важно, в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной или неблагополучной.

Определить семейное неблагополучие позволяет наличие следующих факторов социального риска в семье:

1. Социально-экономические (низкий материальный уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, сверхвысокие доходы также являются фактором риска);

2. Медико-социальные (инвалидность или хронические заболевания членов семьи, вредные условия работы родителей — особенно матери, пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами);

3. Социально-демографические (неполная, многодетная семья, семьи с повторными браками и сводными детьми, семьи с престарелыми родителями);

4. Социально-психологические (семьи с эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, деформированными ценностными ориентациями);

5. Психолого-педагогические (семьи с низким общеобразовательным уровнем, педагогически некомпетентные родители);

6. Криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни, семейное насилие, наличие судимых членов семьи, разделяющих традиции и нормы преступной субкультуры).

Механизм выявления неблагополучных семей

Выявление неблагополучия в семьях воспитанников ДОУ связано с выявлением факторов социального риска. Ежегодно в начале учебного года создается банк данных детей, посещающих ДОУ. Во взаимодействии коллектива ДОУ (руководителя ДОУ, методиста (старшего воспитателя), воспитателей, педагога-психолога) заполняются карты воспитанников, составляется социальный паспорт ДОУ. Выявляются социально-бытовые условия проживания семей и воспитанников, состав семьи, образовательный уровень родителей, их возраст и профессия. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. С семьями воспитанников используются такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика, посещение семей с целью выявления семейного неблагополучия.

Основной информацией обладает воспитатель в группе, который ежедневно работает с детьми и по внешнему виду ребенка и по его поведению выявляет признаки неблагополучия.

8. Диагностика нравственной самооценки с мамой Ершовой Л. М.

2. Охранно- защитная деятельность.

1. Ведение дневника наблюдений и фиксировать работу с Ершовой Л. М.

2. Профилактическая работа с Ершовой Л. М. консультирование по вопросам

- положительное отношение к ребёнку, искренность в общении с ним;

3. Беседы по правовому воспитанию с Ершовой Л. М.

4. Проводить постоянную работу с Ершовой Л. М. по вопросам оздоровления мальчика (путёвки)

3. Медико – социальное.

1. Медицинский осмотр (диспансеризация)

Изучение медицинской карты. Ершовой Л. М.

2. Наблюдение за здоровьем ребенка, консультации с Ершовой Л. М. о сохранении здоровья Дмитрия и необходимости своевременного посещения мед. учреждений

4. Учебно – методическое.

1. Консультации с Ершовой Л. М. о необходимости контроля учебной успеваемости Дмитрия.

Работа по предупреждению неуспеваемости (дополнительные занятия).

2. Беседы с Ершовой Л. М. о законах РФ об ответственности родителей за воспитание ребёнка.

3. Посещение на дому Ершовой Л.М. с целью обследования жилищно- бытовых, материальных условий проживания.

Призыв В.В.Путина “Здоровый ребенок – здоровая нация, здоровая нация - здоровое, богатое государство” указывает на необходимость воспитания здорового и гармонично развитого поколения. Поэтому важнейшей задачей современной семьи и дошкольного учреждения является воспитание здорового ребенка, способного проявлять самостоятельность, творчески мыслящего, уверенного в своих силах.

Не только, вопросы охраны здоровья детей, но и проблема мотивации здорового образа жизни стали одним из важнейших направлений деятельности нашего дошкольного образовательного учреждения. Вместе с тем здоровье детей продолжает находиться в критическом состоянии. Стоит лишь сказать, что из 41 малыша, поступивших в ДОУ в 2010 году, ни один не имел первую группу здоровья.

С 2003 года детский сад работает в статусе экспериментальной площадки по теме: “Разработка целостной системы развития и оздоровления детей со 2-го триместра внутриутробного периода до 7 лет путём сокооперации трех ведомств: образования, здравоохранения и культуры. В декабре 2008 г, на районном научно-методическом совете при Управлении образования г. Добрянка, детскому саду присвоен статус опорного по данному направлению работы.

В сентябре 2009 г. МДОУ “ЦРР Детский сад №11” получил свидетельство о присуждении статуса Центра инновационного опыта по теме: “Здоровьесбережение и физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста”.

Особое место в данной работе занимают дети из семей, находящихся в социально опасном положении. Резкое увеличение количества таких семей, превратилось в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровью населения, экономике страны, социальной сфере и правопорядку. Решение этой проблемы, мы видим, прежде всего, в ранней профилактике асоциальных проявлений в семьях. Профилактические меры должны быть направлены на сохранение и развитие условий, способствующих сохранению физического, личностного и социального здоровья.

Сложный характер взаимоотношений, негативная духовная атмосфера, отсутствие традиции, низкий уровень культурных ценностей, существующих в таких семьях, накладывают негативный отпечаток на формирование личности ребенка. Успешная реабилитация таких семей, процесс очень сложный и длительный, он требует изменения всей системы отношений в семье. Поэтому и в процесс оздоровления, физического развития и приобщения к здоровому образу жизни должны быть вовлечены по возможности все члены семьи.

Очень важно, чтобы именно семья почувствовала ответственность за результат. Только такой подход в сочетании с психолого-педагогической помощью педагогов ДОУ даст положительный результат.

Решение задач ранней профилактики и помощи семьям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации, привело к созданию и реализации в ДОУ проекта “Детский сад – планета радости”.

Цель проекта: оптимизация условий психофизического развития детей из семей, находящихся в социально опасном положении в дошкольном образовательном учреждении и технологии взаимодействия МДОУ и семьи в процессе формирования основ здорового образа жизни.

Основные направления реализации проекта “Детский сад – планета радости”.

- интеллектуальное и личностное развитие детей,

- сохранение и укрепление психофизического здоровья детей раннего и дошкольного возраста,

- становление гармоничных отношений между родителями и детьми,

- формирование осознанного отношения родителей к созданию здоровой семьи,

- приобщение родителей к здоровому образу жизни.

Этапы реализации проекта

Этап 1. Подготовительный

- сбор и анализ сведений о детях и семьях, находящихся в социально опасном положении

- изучение семей, их проблем, запросов.

- подготовка нормативно-правовой базы.

- разработка программы по развитию и оздоровлению детей, не посещающих ДОУ,

- проведение собрания рабочих групп педагогов по реализации программы,

- формирование групп детей и родителей для занятий.

Этап 2: Основной

“Организация продуктивного общения”.

- просвещение родителей и профилактика социально опасных действий.

- консультации воспитателей, специалистов, администрации ДОУ

- функционирование на базе ДОУ психолого-педагогического центра поддержки семей, находящихся в социально опасном положении

- информационные стенды, памятки для родителей.

- посещение семей “группы риска” педагогами и представителями управляющего совета ДОУ.

Дополнительные оздоровительные и развивающие занятия для детей,
находящихся в социально опасном положении и их родителей.

- Социально-личностная адаптация в обществе

Развивающий блок (занятия с психологом, логопедом, педагогом, музыкальные занятия, праздники, развлечения).

цикл лекций для педагогов “здоровьесбережение и физическое развитие детей из семей, находящихся в СОП;
семинар для воспитателей и музыкальных руководителей ДОУ района “формирование певческих навыков, как метод коррекции психоэмоционального и психофизического состояния детей;

создание здоровьесберегающей среды в группах для детей раннего и дошкольного возраста;
применение здоровьесберегающих технологий для детей раннего возраста и дошкольного возраста;
реализация индивидуально-дифференцированного подхода в процессе здоровьесбережения и физического воспитания детей из семей, находящихся в социально опасном положении;
презентация опытов работы, мастер-классов, открытых занятий педагогов в рамках проведения семинаров на районном и краевом уровнях.

Этап 3. Оценочный (результативный)

снижение уровня заболеваемости простудными заболеваниями на 6,2%;

переход из группы СОП а “группу риска” – 3 ребенка;
переход из “группы риска” в “норму” – 2 ребенка.

посещение дополнительных оздоровительных и развивающих занятий детьми из семей СОП – 15 детей;
посещение совместных занятий детей и родителей – 11 семей;
участие семей в спортивных соревнованиях, семейных проектах, праздниках, походах, экскурсиях - 15 семей.

Для педагогов МДОУ разработаны:

методические пособия совместных занятий родителей с детьми раннего возраста:

Организация работы с родителями и детьми раннего возраста школа заботливых родителей “Малышок”

“Песенка, звени” - формирование музыкальных навыков у детей раннего возраста.

“Большие секреты маленького человечка” - цикл психолого-педагогических занятий с детьми раннего возраста.

“Двигаемся, играем, растем” - развитие двигательной активности у детей раннего возраста и формирование основ семейного ЗОЖ.

Модели создания здоровьесберегающей и обучающей среды в группах ДОУ и домашних условиях.

Технологические карты, проекты индивидуальных физкультурно–оздоровительных маршрутов, конспекты занятий для планирования работы педагогов с родителями и детьми, находящихся в социально опасном положении..

Картотеки игр, конспекты занятий, схемы для занятий с детьми и их родителями.

Семинары-практикумы, мастер-классы по организации работы с детьми и семьями группы риска.

Реализуя данный проект, мы прекрасно понимали всю сложность и ответственность работы с данной категорией семей, поэтому даже незначительные успехи, мы расценивали, как победу. Большую помощь нам оказывали представители Управляющего совета ДОУ, районная детская библиотека, детская поликлиника, работники социальных служб города, за что им огромное спасибо.

Раннее выявление социально неблагополучных семей является одной из важнейших форм первичной профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Определить семейное неблагополучие позволяет наличие следующих факторов социального риска в семье:

* социально-экономические (низкий материальный уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, сверхвысокие доходы также являются фактором риска);

*медико-социальные (инвалидность или хронические заболевания членов семьи, вредные условия работы родителей – особенно матери, пренебрежение санитарно- гигиеническими нормами);

* социально-демографические (неполная, многодетная семья, семьи с повторными браками и сводными детьми, семьи с несовершеннолетними и престарелыми родителями);

* социально-психологические (семьи с эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, деформированными ценностными ориентациями);

* психолого-педагогические (семьи с низким общеобразовательным уровнем, педагогически некомпетентные родители;

* криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни, семейное насилие, наличие судимых членов семьи, разделяющих традиций и нормы преступной субкультуры).

Наличие того или иного фактора социального риска не означает обязательно возникновения социального неблагополучия, но указывает на большую степень его вероятности, которая возрастает по мере увеличения числа факторов социального риска семьи (например, семья неполная, многодетная, малообеспеченная.

Механизм выявления неблагополучных семей.

Выявление неблагополучия в семьях воспитанников ДОУ связано с выявлением факторов социального риска. Ежегодно в начале учебного года создается банк данных детей, посещающих ДОУ. Во взаимодействии коллектива ДОУ (заведующего, воспитателей и педагогов) заполняются карты воспитанников, составляется социальный паспорт ДОУ. Выявляются социально-бытовые условия проживания семей и воспитанников, состав семьи, образовательный уровень родителей, их возраст и профессия. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. С семьями воспитанников используются такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика, посещение семей с целью выявления семейного неблагополучия. Основной информацией обладает воспитатель в группе, который ежедневно работает с детьми по внешнему виду ребенка и по его поведению выявляет признаки неблагополучия.

К характерным признакам внешнего вида и поведения ребенка, воспитывающегося в ситуации пренебрежения родителями своих обязанностей, можно отнести:

утомленный, сонный вид;

склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного недоедания;

задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии;

привлечение внимания любым способом;

чрезмерная потребность в ласке;

проявление агрессии и импульсивности, которая сменяется апатией и подавленным состоянием;

проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;

трудности в обучении.

Признаки физического насилия в семье проявляются:

в боязливости ребенка;

в выраженном страхе взрослых;

в проявлении тревоги в форме тиков, сосания пальца, раскачивания;

в боязни идти домой;

в жестоком обращении с животными;

в стремлении скрыть причину травм.

С целью профилактики и коррекции социального неблагополучия семей воспитателями и педагогом-психологом ДОУ проводится работа по повышению педагогической грамотности родителей, включение их в деятельность ДОУ. Привлечение родителей к созданию развивающей среды в группе, участию в детских праздниках, спортивных мероприятиях, выставках совместных работ родителей и детей помогает налаживанию психологического контакта.

Работая во взаимодействии со специалистами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, социальный педагог ДОУ формирует и реализовывает систему оказания комплексной помощи семье в оптимизации социального неблагополучия.

Признаки неблагополучия в семье

Ребенок не ухожен, неопрятный, нет запасного белья, одет не по сезону и не по погоде, неполадки в одежде и обуви: рваная, грязная, без пуговиц, не по размеру. На замечания воспитателей по поводу внешнего вида родители не реагируют.
Родители злоупотребляют алкоголем, приходят в детский сад в нетрезвом виде.

3. Ребенок приходит из дому со следами побоев, и родители не могут объяснить происхождение синяков и ссадин.

При выявлении признаков неблагополучия воспитатели пишут докладную на имя заведующей с просьбой поставить семью на учет с указанием причин неблагополучия.

Алгоритм работы с неблагополучной семьёй

Первый этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем,изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей).

Второй этап: первичное обследование жилищных условий неблагополучной(проблемной) семьи.

Третий этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с детьми,оценка условий их жизни.

Четвёртый этап: совместные педагогические консилиумы по определению путей совместных действий.

Пятый этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентации.

Шестой этап: изучение личностных особенностей членов семьи.

Седьмой этап: составление карты семьи.

Восьмой этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т.д.)

Девятый этап: составление программы работы с неблагополучной семьёй.

Десятый этап: текущие и контрольные посещения семьи.

Одиннадцатый этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

Педагог не должен брать на себя функции воспитания, заботы о детях, подменяя родителей, так как это порождает пассивную иждивенческую позицию родителей и других членов семьи.

Педагогу, работающему с семьёй группы риска, необходимо сосредоточить усилия на чётких, конкретных целях. Обсудить и разработать конкретные меры для того, чтобы родители приняли решение о возврате ребёнка в семью.

Социально-педагогическая работа с различными типами семей

Читайте также: