Дневник дошкольника образец для детского сада

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Луць Эльвира Сергеевна

Населенный пункт: Московская область, г. Подольск

Цель: проинформировать педагогов о нетрадиционных формах взаимодействия с родителями в ДОУ с целью обеспечения оптимизации преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении и в семье и познакомить с одной из таких форм, примененной на собственной практике воспитателя.

Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании восприятия и с помощью общения.

Современные условия деятельности дошкольных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Многие дошкольные учреждения ориентируются на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции.

Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников посредством нетрадиционных форм (т.е. нестандартных, оригинальных) является необходимым условием для:

- привлечения внимания родителей к проблеме воспитания и обучения детей дошкольного возраста с целью полноценного и своевременного развития ребёнка;

- целенаправленного образования родителей с целью повышения их функциональной грамотности и способности к полноправному сотрудничеству с педагогами образовательного учреждения;

- формирования активной позиции воспитательной роли семьи.

Одной из новых форм взаимодействия педагогов с родителями является индивидуальный дневник воспитанника. Занимаясь оформлением и ведением дневника дошкольника, воспитатель придает новизну практике взаимодействия семьи и детского сада, обеспечивает единство воспитания в детском саду и дома.

Задачи, способствующие реализации данной цели:

- оказание родителям квалифицированной психолого-педагогической, методической помощи по вопросам воспитания, обучения, оздоровления детей дошкольного возраста;

- обеспечение своевременной информации об особенностях работы нашего дошкольного учреждения, о событиях, происходящих в детском саду.

Дневник дошкольника неоценим как для совместной работы воспитателя с ребенком, так и в работе с родителями, и может использоваться в качестве дополнительного материала при изучении семьи, её устоев и внутрисемейных взаимоотношений. Он поможет сделать интересный семейный опыт доступным для всех желающих, а тех родителей, которые не очень интересуются проблемами воспитания, вовлечет в совместную с воспитателями и детьми работу.

Преимущество дневника в том, что он строго ориентирован на конкретного ребенка, учитывает уровень его воспитания, развития, запросы, интересы, увлечения. А главное, в дневнике мы пишем о наших детях, их достижениях и их проблемах. Дневник читается родителями, лежит в индивидуальном шкафчике ребенка в раздевалке. Дневничок среди указанных достоинств обладает еще одним неоспоримым качеством: совершенно исчезает элемент принуждения, о котором с тревогой говорят психологи, подчеркивая, что именно оно отталкивает родителей, мешает восприятию даже интересной и значимой информации. Его можно читать, просматривать, дополнять фотографиями и рисунками и т.д.

В этом разделе родителям предлагается заполнить информацию о себе, своем ребенке, родственниках, указать адрес проживания, телефоны и т.д. Обязательно вклеивается фотография семьи ребенка. Можно оставить место для других фотографий, которые сам ребенок будет вклеивать на протяжении долгого времени, чтобы потом самому увидеть, как он меняется внешне, взрослеет, как, возможно, расширяется его семья. Взрослый может записать рядом с фотографиями комментарии самого ребенка. Можно внести информацию об имени ребенка, как его называют окружающие. Ребёнок говорит, что он знает о своём имени, почему его так назвали, какими ласковыми словами его называют друзья, родители, родственники. Можно ребёнку дать задание - узнать у родителей, почему ему дали такое имя и как его будут называть, когда он вырастет.

В этом разделе воспитатель отмечает данные антропометрии (рост и вес), которые фиксируются в начале и конце каждого учебного года. Рядом с указанными цифрами дошкольник может рисовать самого себя (позже будет заметно, как схематичность рисунка меняется на более подробное и детальное изображение). Узнав свой рост и вес, ребенок учится видеть себя со стороны, следить за изменениями своего организма. Сюда также можно вклеивать детские фотографии, где будет заметно, как ребенок растет и развивается. Ребёнок может обвести свои ладонь и стопу, а взрослый записывает даты создания рисунка или возраст ребенка.

Для воспитателей в этом разделе будет важна информация о возможных аллергических реакциях, о продуктах питания, которые следует ограничить или вовсе исключить из рациона ребенка. Для любимой и нелюбимой еды рисуется цветок, лепестки которого закрашены ребенком красным и зеленым цветом (красный – нелюбимое, зеленый - любимое).

На отдельной странице воспитатели и родители изображают режимные моменты своего дня и режим в детском саду. Можно использовать картинки, рисунки или фотографии воспитанников с занятий физкультурой, прогулок, оздоровительных мероприятий.

Самый большой раздел, в котором воспитатели и родители записывают любимые занятия ребенка, достижения на занятиях, смешные выражения, добрые поступки и вредные проделки, мечты и желания (можно оставить место для детских рисунков, аппликаций), как протекает сон (что снилось или что говорил во сне) и т.д. Отдельным элементом в дневнике может стоять сказка и сказочные герои, любимые ребенком, он может нарисовать сказочный сюжет или персонажей, а родителям можно предложить прочитать эту сказку дома, принести книгу с этой сказкой в детский сад.

В разделе упоминаются праздники и тематические мероприятия, которые дети проводят в детском саду, можно записать роли, которые ребенок играл на утренниках, вклеить фотографии. Здесь же можно зафиксировать, какое место ребенок занял в конкурсе, какой выиграл приз, какой получил подарок, какую поделку смастерил и т.д.

Структура дневника дошкольника очень подвижна. В зависимости от задач, которые преследует педагогический коллектив и родители, освещаемые разделы могут дополняться и изменяться. Работа должна проводиться с каждым ребенком и воспитателями, и родителями в любое удобное для них время (например, воспитатель может вести дневники в тихий час, а родители – перед уходом ребенка домой или на выходных). Записывать всю информацию желательно печатными буквами, чтобы дети в будущем могли читать свой дневник, как книгу.

Такой вид работы, как ведение личного дневника воспитанника, дает возможность взрослому и ребёнку проявить свою фантазию и инициативу. Значимость записей, сделанных в дневнике, не в правильности оформления, а в содержании! Не всегда удается запомнить моменты, которые происходят в жизни ребенка, поэтому дневник особенно ценен именно как память о веселом и прекрасном времяпровождении ребенка в детском саду в такой, казалось бы, долгий, но на самом деле мимолетный период времени, как дошкольное детство.

Дневник дошкольника - важная форма взаимодействия воспитателей детского сада и родителей. Это и способ педагогического информирования семьи, и средство развития творческих способностей детей, и развлекательная форма его ведения для ребенка.

Список использованной литературы

1. Дергачева, О.М., Проблема взаимодействия детского сада и семьи / О.М. Дергачева, Г.И. Хозяинов // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - М.: 2008. - с 26-30.

2. Доронова, Т.Н., Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: методическое руководство для работников ДОУ / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина - М.: Линка - Пресс, 2011. - 224с

3. Зверева О. Л., Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова - М.: Айрис-пресс, 2007. - 128с.

4. Козлова, А. В., Работа ДОУ с семьей / А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина - М.: Сфера, 2007 - 112 с.

5. Колодяжная, Т. П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Концептуальное, программное и методическое обеспечение. Практическое пособие. Часть 2./ Т.П. Колодяжная - М.: УЦ Перспектива, 2008. - 184 с.

6. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников / Л.Ф. Островская - М.: Просвещение, 2010. - 160 с.

7. Петроченко, Г. Г. Педагогические ситуации в дошкольной педагогике / Г.Г. Петреченко - Минск, 2011. - 240с.

8. Свирская Л. В. Работа с семьёй: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Л.В. Свирская - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2011. - 176 с.

В архиве 2 комплекта (для девочки и для мальчика) + комплект без надписей + 3 фона.
В комплекте: титульный лист, странички: "это я", я занимаюсь, я помощник, как я ем,
как я сплю, как я одеваюсь, как я гуляю, я играю, я и дети, моё поведение.

Индивидуальный план развития ребенка с ОВЗ с целью его социализации с учетом психофизических особенностей развития Индивидуальный план развития ребенка с ОВЗ с целью его социализации с учетом психофизических особенностей развития МБДОУ детский сад.

Карта индивидуального развития ребенка-дошкольника С целью разностороннего развития детей в ДОУ проводится мониторинговое исследование 2 раза в год. Анализ полученных результатов используется.

Конспект индивидуального занятия для ребенка с ЗПР старшей группы компенсирующей направленности b]Конспект индивидуального занятия для ребенка с ЗПР старшей группы компенсирующей направленности. [/b] Тема: В магазине игрушек. Цель: Развитие.

Конспект индивидуального занятия по формированию пространственной ориентировки у ребенка с ЗПР Тема: Мышки. Цель: Формирование пространственных представлений. Коррекционно-образовательные задачи: 1. Познакомить с пространственными.

Положение о системе оценки индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС в ДОУ 1. Общие положения. 1.1. Настоящее Положение о системе оценки индивидуального развития детей в МБДОУ определяет цели, задачи, принципы системы.

Пример написания психолого-педагогической характеристики на ребенка (шапка учреждения) Психолого-педагогическая характеристика ФИО дошкольника: *** Дата рождения: *** г. Типологические особенности:.

Пример родителей — основной ресурс в обучении ребенка безопасному поведению на улице В знаниях взрослых-умения и навыки детей. С каждым годом увеличивается интенсивность движения транспорта на улицах нашего города. Глубокие.

Дневник - это обязательный атрибут школьника. Он содержит расписание занятий, туда выставляются оценки по всем предметам для ознакомления с ними родителей. Дневник малышей, посещающих детский сад, заводят для других целей. На его страницах место аппликациям и рисункам, гербариям, собранным во время прогулки, описаниям успехов ребенка и т.д.

Как оформить детский дневник в детском саду
Как вести дневник ребенка
Как вести дневник питания ребенка

Чтобы создать дневник для детского сада, понадобится альбом из 36 листов обычной белой бумаги. На обложку альбома приклейте фотографию малыша, напишите фамилию, имя, номер группы, имя и отчество воспитательницы.

На внутренней стороне обложки напишите распорядок дня ребенка в детском саду. Конечно, читать кроха пока не умеет. Значит, нужно обозначить все этапы картинками. Их можно нарисовать самостоятельно, если есть талант. Или вырезать из детских журналов. Рядом с приемом пищи наклейте тарелку или ложку. Возле тихого часа - кроватку или подушку и т.д.

Остальные альбомные листы оставьте для творческих занятий малыша. Туда можно наклеивать аппликации, поделки из бумаги, красивые засушенные цветы и листья. Обязательно подписывайте на страничках, когда был создан шедевр или собран гербарий.

Сделайте вместе с ребенком красивые закладки из картона или разноцветных шнурков. Их можно приклеить к обложке или прикрепить степлером. Закладками малыш обозначит свои самые любимые творения и всегда сможет быстро найти их в альбоме.

Оставьте место в альбоме для фотографий детских утренников. Сделайте в листе четыре прорези таким образом, чтобы можно было вставить снимок. Обведите фото фломастерами или наклейте рядом картинки - цветы, игрушки, шарики. На Новый год прикрепите рядом с ним елочную веточку или сделайте рамку из ваты, посыпав ее блестками - это выглядит как снег.

Особое внимание уделите дню рождения малыша. Для этого праздника можно оставить в альбоме целый разворот. На одном листе разместите фотографии. На другом попросите детей, которые ходят с ребенком в одну группу, нарисовать имениннику что-нибудь на память. Возле каждой картинки подпишите имя и фамилию.

Концепция ФГОС дошкольного образования относительно педагогической диагностики состоит в том, что она необходима для индивидуализации образования — поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции его развития, а также оптимизации работы с группой детей.

Для того чтобы добиться эффективного баланса между индивидуальными интересами и потребностями детей, с одной стороны, и образовательными задачами, которые ставит перед собой педагог, с другой стороны, нужно, как минимум, знать, каковы эти интересы и потребности и как они изменяются со временем. У педагогов, работающих с детьми, должны быть ясные представления об индивидуальных особенностях каждого ребенка. Индивидуализация достигается за счет учета имеющегося уровня развития каждого ребенка и планирования соответствующих видов деятельности, которые гарантировали бы каждому ребенку возможность добиться успеха. Для этого требуется всесторонняя информация о развитии ребенка, включая состояние его здоровья, уровень физического, эмоционального и когнитивного развития. Работа воспитателя представляет собой процесс принятия решений, в ходе которого он наблюдает за ребенком, определяет, на какой стадии тот находится в наиболее существенных областях развития, и в соответствии с этим осуществляет педагогические действия. Полученная информация позволяет выработать индивидуальные цели развития детей, создать наиболее благоприятные условия для развития ребенка в детском саду, оказать ему поддержку на основе его индивидуальных интересов, возможностей и особенностей.

Современные образовательные программы ставят своей целью индивидуальный подход к развитию ребенка, уважение к его личности, учет его интересов, потребностей и уровня развития, заботу об эмоциональном комфорте, стремление к созданию условий для свободного творческого самовыражения. Соответственно, сбор информации для оценки развития ребенка, как правило, основан на неформальных методах, ориентированных на понимание ребенка, стремление проникнуть в его внутренний мир и поддержать его. Систематическое структурированное наблюдение является основным методом сбора информации для педагогической оценки развития и актуального состояния ребенка.

Методические рекомендации для воспитателей к проведению педагогической диагностики

Наблюдение должно быть систематичным и регулярным. Как правило, оно планируется ежедневно и проводится в течение 10—15 минут. Педагог выбирает момент кульминации погружения детей в деятельность. На время ведения наблюдения помощник воспитателя (или ассистент) активно включается в педагогический процесс.

В конце учебного года (обычно в мае) проводится итоговая диагностика, по результатам которой оценивается степень решения сотрудниками детского сада поставленных задач и определяются перспективы дальнейшего проектирования педагогического процесса с учетом новых задач развития данного ребенка. Таким образом, в течение учебного года каждый ребенок может продвинуться по-разному и решить разное количество задач развития, с учетом собственного уровня развития.

Перечисленные понятия применительно к каждому рассматриваемому аспекту в ходе наблюдения раскрываются следующим образом:

Начальная стадия. Данное качество или умение у ребенка только начинает проявляться. Знания по
данному параметру отсутствуют.
В развитии. Данное качество или умение у ребенка проявляется редко. Требуется помощь взрослого. Знания по данному параметру неустойчивые.
При умеренной поддержке.Данное качество или умение у ребенка проявляется иногда, при небольшой поддержке взрослого. Знания по данному параметру имеются, но не всегда уверенно проявляются.
Самостоятельно.Данное качество или умение ребенок проявляет часто, самостоятельно, но требуется напоминание взрослого. Знания по данному параметру имеются, но не всегда применяются на практике.
Устойчиво.Данное качество или умение ребенок проявляет всегда, самостоятельно, без дополнительных вопросов и напоминаний, уверен в своих знаниях, использует их на практике.

Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8 (условно — высокий уровень развития).

Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза (условно — средний уровень развития).

Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту (условно — низкий уровень развития).

Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов диагностики детей данного возраста.

Технология количественной и качественной обработки данных педагогической диагностики

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе, для чего создается таблица (рассчитана на учебный год). По каждому из оцениваемых пяти областей, а также по итоговому результату вычисляется среднее значение (все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество воспитанников; округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций. При анализе результатов диагностики можно выделить подгруппу детей со сходными индивидуальными задачами развития. Это поможет оптимизировать педагогический процесс.

Пример заполнения таблицы по итогам первого этапа (графа I) сентябрьской диагностики.

Из таблицы видно, что по горизонтали можно проследить за индивидуальными достижениями каждого ребенка, а по вертикали — проанализировать общегрупповые результаты диагностики.

Бланк индивидуального образовательного маршрута представлен в формате А4 и имеет следующую структуру:

Фамилия, имя ребенка.
Возраст ребенка.
Дата.
Основные достижения за предыдущий период.
Задачи развития
Стратегии (в группе, дома).
Подпись родителя.

На итоговом педагогическом совете воспитателям каждой группы предоставляется возможность осветить
итоги работы в течение учебного года, предварительно подготовив ответы на следующие вопросы:

Литература:

1. Верещагина Н. В. Результаты итогового мониторинга детского развития (уровни развития интегративных качеств). Подготовительная группа. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
2. Выготский Л. С. Психология. — М.: Эксмо-Пресс, 2000.
3. Педагогическое наблюдение как метод мониторинга в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие / под ред. Л. С. Вакуленко, А. К. Золотовой. — СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2013.
4. Педагогическое наблюдение как метод мониторинга достижений воспитанников раннего возраста в условиях ДОУ: Учебно-методическое пособие / под ред. Л. С. Вакуленко, М. Б. Знак. — СПб.: Свое издатель
ство, 2013.
5. Свирская Л. В. Методика ведения педагогических наблюдений. — СПб. — М.: Линка-Пресс, 2010.

Журнал наблюдения и оценки развития детей от 1,5 до 3 лет

Ребенок __________ группа __________ пол __________
Воспитатели:
Уровни показателей (баллы): 1 — начальная стадия; 2 — в развитии; 3 — при умеренной поддержке; 4 — самостоятельно;
5 — устойчиво.

Журнал наблюдения и оценки развития детей от 3 до 8 лет

Ребенок __________________________________ группа __________________ пол __________
Воспитатели:_________________________________________________________________
Уровни показателей (баллы): 1 — начальная стадия; 2 — в развитии; 3 — при умеренной поддержке; 4 — самостоятельно;
5 — устойчиво.

Материал предоставлен журналом ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА за декабрь 2015 года.

Читайте также: