Дистанционное обучение и качество образования в школе

Обновлено: 28.06.2024

Актуальность системы дистанционного образования в современном образовательном процессе. Дистанционное обучение: достоинства и недостатки, перспективы развития.

Ключевые слова: дистанционное образование, школа, система, учитель, ученик, Интернет, компьютер, математика, урок.

В каждой науке ровно столько истины, сколько в ней математики.

Подтверждая слова известного философа, следует сказать, что математика является царицей всех наук. Но и сама она служит верой и правдой всем наукам.

Развитие математики как науки всегда имело, имеет и будет иметь огромное значение для продвижения научно-технического прогресса на Земле. Мощные темпы развития современной техники стимулируют развитие научных исследований, ставят перед учёными всё новые, более сложные математические задачи. В условиях современного общества именно математика и физика создают фундамент для воспитания молодого поколения будущего. От качества математического образования во многом зависит качество образования в целом.

В современных условиях растет необходимость формирования гибкой распределенной системы непрерывного образования, с помощью которой обеспечивается доступ человека к мировым ресурсам информации и базам данных и возможность непрерывно в течение жизни повышать свои профессиональные навыки. Такая система позволяет человеку быть профессионально мобильным и творчески активным. Эту возможность обеспечивает дистанционное образование, которое является одним из наиболее активно развивающихся направлений.

В течение последних нескольких десятилетий дистанционное образование стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, существенно повлияв на характер образования во многих странах мира. В данный момент во всем мире происходит развитие спектра образовательных услуг для обеспечения дистанционного образования, характеризующегося огромным числом обучающихся, количеством вовлеченных образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами финансирования [1].

Дистанционное образование – это способ обучения, характеризующийся рядом специфических черт:

взаимной пространственной удаленностью обучающихся, обучающих и источников информации;

набором специальных технологий, обеспечивающих двунаправленное взаимодействие субъектов образовательной деятельности и источников информации;

сочетанием синхронных и асинхронных технологий обучения и общения (on-line и off-line технологии);

ориентацией на самостоятельную образовательную деятельность обучающихся.

адекватной и удобной подачи материала, обеспечивающей возможности для успешной самостоятельной образовательной деятельности обучающегося;

постоянно поддерживаемой обратной связи как реакции на результаты деятельности обучающегося, оценки его деятельности;

организации возможностей общения и взаимодействия, обучающихся в процессе совместной творческой деятельности (реализации дистанционных проектов).

Дистанционное образование позволяет решать следующие воспитательные задачи:

формирование опыта самостоятельной образовательной деятельности;

формирование ответственности за результаты собственного труда;

формирование коммуникативных навыков, умения продуктивно взаимодействовать с людьми;

помощь в самоопределении личности, в формировании стойких интересов к учению, познавательной активности, расширение кругозора;

создание возможностей для успешной социальной адаптации.

Интерес к дистанционному обучению сформировался уже давно. Заочная форма получения знаний была востребована и в прежние годы, а сейчас, в эпоху бурного развития телекоммуникационных технологий, дистанционному обучению как одной из форм заочного обучения уделяется особое внимание.

При дистанционном обучении учитель и ученик пространственно разделены друг от друга, но при этом они могут взаимодействовать с помощью особых приемов построения учебного курса, форм контроля, используя электронную почту и Интернет.

Система дистанционного обучения позволяет приобрести необходимые навыки и новые знания с помощью персонального компьютера и выхода в сеть Интернет. Место расположения ПК не имеет значения, поэтому учиться можно дома или в любом другом месте, где есть ПК с подключением к сети Интернет. Причем делать это можно в любое удобное для ученика время [2].

Дистанционное обучение актуально для учащихся, которые, по разным причинам, пропускают большое количество уроков, но при этом самостоятельно осваивают материал программы. Также оно позволяет продолжить обучение во время карантина.

Еще лет 20 назад это бы показалось научной фантастикой, но теперь это стало повседневной реальностью. Возможность учиться дистанционно появилась только после революции в развитии сетевых технологий. Развитие Интернета привело к тому, что нашлись люди, решившие материализовать эту затею.

Что такое дистанционное обучение или дистанционное образование? Попробуем разобраться. Казалось бы, тут все просто, сажай преподавателя к веб камере с одной стороны, а детей – на другом конце, запускайте видеоконференцию и вперед. Дистанционно? Да. Но эффективность здесь будет такая же, как и в обычном классе, единственный плюс при этом будет в том, что ребенку не надо ходить в школу. Часто это существенный плюс. Ведь бывает что рядом школы нет, или есть, но район плохой или обстановка в школе неблагоприятная или ребенок часто болеет и много пропускает занятий, либо занимается спортом и часто ездит на соревнования и т.д. Однако, вся мощь от дистанционного обучения проявляется, только если прибавить к удаленному доступу учителя с учениками современные компьютерные программные средства.

При дистанционном обучении могут возникнуть такие сложности:

Контроль над обучением детей здесь не такой как в обычной школе. Многое дано на откуп самого ученика и его родителей. В частности, нет гарантии того что ребенок все решает сам, а не кто-то это сделает за него. Нет гарантии того, что ребенок запомнил, к примеру, правило, какой-то факт, а не нашел его через поисковую систему в Интернете или подсмотрел в учебнике.

Нет физического взаимодействия учитель – ученик.

Дистанционное обучение стоит существенных денег, поэтому не все могут себе его позволить, особенно когда детей в семье много.

Нет общения со своими сверстниками.

Достоинств имеется несравненно больше:

Не надо каждое утро вставать и куда-то идти (ехать, или везти детей), а потом еще и бежать и встречать со школы.

Нет ненужных классных часов, линеек, дежурств по классу (школе).

Не нужно покупать школьную форму, носить учебники.

Рядом с ребенком нет никаких случайных, иногда неприятных людей, никто не орет на ребенка.

Не тратится много времени на ненужные предметы. Можно водить ребенка на спортивную секцию вместо уроков физкультуры.

Обучение проходит практически на индивидуальном уровне, нет нужды в репетиторах.

Больше свободного времени, можно учиться в любом месте, где есть нормальный интернет.

Ребенок приучается к большей самостоятельности при получении знаний [5].

В общем, при использовании дистанционного обучения контроль знаний будет иметь вид не привычный для ученика обычной школы. Это то же самое, если вдруг в обычной школе ученикам разрешат писать контрольную работу или сочинение дома. Если цель – приобрести знания, а не просто получить аттестат, то дистанционное обучение идеальный вариант.

Как же построены все системы дистанционного обучения? Естественно на основных принципах современного интернета, сочетаний веб технологий, видеосвязи, электронной почты.

Итак, для дистанционного обучения нужны:

Интернет с нормальной скоростью и ПК с веб камерой.

Программные средства для видеосвязи – например, скайп (Skype) на ПК учителя и учеников.

Специализированный сайт с обучающими курсами, на который вы переходите, как правило, по ссылке с сайта школы дистанционного обучения. Для размещения средств дистанционного обучения наиболее подходит система управления обучением Moodle [3].

Рис. 1. Схема дистанционного обучения

Рассмотрим, что представляет собой интернет-урок в школе. Интернет-урок включает в себя учебный материал, сопровождающийся картинками, схемами, графиками, картами и т.д. Для изучения данного материала требуется от 1 до 5 часов, в зависимости от урока. Так же в интернет-уроке содержится домашнее задание, по одному или нескольким вариантам. Кроме того, в интернет-уроке есть тестовые задания для проверки понимания учениками темы Интернет-урока. Тесты проверяются автоматически, а их результаты публикуются сразу. Тест можно выполнить несколько раз, но с каждым последующим ответом на тест, отметка автоматически снижается. Помимо тестов есть задания с открытым ответом – ученики пишут ответ в специальное поле для ответа, такие задания проверяются учителем. Ну и, конечно, в том случае, если возникают трудности в понимании материала, ученик консультируется с учителем [4].

Дистанционное обучение сегодня только развивается, ищет свои формы и методы. Но уже сегодня трудно переоценить тот вклад, который может сделать данное направление работы в деле развития единого информационного пространства.

Подводя итог, можно отметить, что дистанционное обучение в идеальном случае:

• предоставляет возможность проходить обучение, не выходя из дома;

• обеспечивает широкий доступ к образовательным отечественным и мировым ресурсам;

• предоставляет возможность получить образование для решения разных жизненных задач и при любом уровне начального образования и подготовки;

• предоставляет возможность организации процесса самообучения наиболее эффективным для себя образом и получения всех необходимых средств для самообучения;

• снижает стоимость обучения за счет широкой доступности к образовательным ресурсам;

• позволяет повысить уровень образовательного потенциала общества и качества образования.

Система дистанционного образования может и должна занять свое место в системе образования, поскольку при грамотной ее организации она может обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям современного общества сегодня и ближайшей перспективе.

Список использованных литературных источников:

4. Евреинов Э.В., Каймин В.А. Информатика и дистанционное образование. – М.: "ВАК", 1998. – 88 с.

5. Достоинства и недостатки дистанционного обучения // Образование: путь к успеху. – Уфа, 2010.

Сейчас во всем мире пытаются использовать Интернет в обучении, что привело к созданию нового способа обучения, который получил название дистанционный.

Вложение	Размер
Доклад "Качество образования при дистанционном обучении"	22.45 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: Качество образования при дистанционном обучении.

Педагогический совет: 28.10.2020

Выполнил: руководитель ШМО начальных классов

Сейчас в век информационных технологий невозможно обойти своим вниманием и проблему внедрения этих самых технологий в процесс обучения, а какие технологии могут быть введены и будут иметь должный эффект. Сейчас во всем мире пытаются использовать Интернет в обучении что привело к созданию нового способа обучения, который получил название дистанционный.

Дистанционное обучение - это новая форма взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой на расстоянии посредствам телекоммуникаций, предполагающая использование своеобразных средств, методов, способов обучения. Она состоит из тех же слагаемых, что и любая система обучения: цели, обусловленные социальным заказом, содержание, программа обучения, методы, формы, принципы, средства обучения.

Средства телекоммуникации, являющиеся центральным звеном дистанционного обучения, используются для достижения следующих целей:

-обучение образовательных процессов необходимыми учебными и учебно-методическими материалами;

-осуществление обратной связи между учителем и обучаемым;

-обмена управленческой информацией внутри системы дистанционного обучения;

-выхода в международные информационные сети.

В центре процесса обучения находится самообразование, как самостоятельная познавательная деятельность обучаемого. Обучаемый учится самостоятельно получать знания, пользуясь разнообразными источниками информации. Обращаясь к различным способам познавательной деятельности, работает с полученной информацией в удобное для него время. Самостоятельное приобретение знаний с самого начала вовлекает обучаемого в активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями, а предусматривающую их применение для решения разнообразных реальных проблем. Организация самостоятельной (индивидуальной и групповой) работы обучаемых предполагает использование новейших педагогических технологий. Адаптивных к данной форме обучения, стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого ученика и одновременно способствующих формированию социально значимых качеств личности.

Дистанционное обучение – не альтернатива традиционному обучению, а специфичная форма его продолжения и совершенствования.

Содержание педагогической деятельности в системе дистанционного обучения существенно отличается от традиционной. В условиях дистанционного обучения основными задачами сетевого учителя являются следующие:

• конструирование индивидуального образовательного маршрута каждого учащегося, что предполагает: формулирование целей и задач для каждого отдельного учащегося на языке учащегося, определение инвариантного и вариативного для каждого учащегося содержания – теоретических практических задач, разработка оптимальной для каждого учащегося системы контроля;

• управление самостоятельной работой учащихся по освоению учебного содержания;

• организация занятий в режиме реального времени, что предполагает: выбор оптимальной формы проведения занятия, конструирование плана занятия, составление инструкции для учащихся;

• инициирование обсуждений в режимах on-line, что предполагает создание проблемных ситуаций и моделирование дискуссий;

• оценивание результатов деятельности учащихся и их коррекция, что предполагает: комментирование результатов выполнения тестовых заданий, проверку и оценивание заданий с открытым ответом, проверку, оценивание и комментирование домашних заданий;

• руководство проектной и исследовательской деятельностью учащихся в условиях дистанционного обучения, предполагающее организацию как индивидуальной, так и групповой и коллективной деятельности.

Давайте рассмотрим взаимодействие между обучающимися и учителями.

Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и учителя. Наиболее широкое распространение в нашей школе получили следующие:

При выборе средства организации взаимодействия с обучающимся учитель прежде всего должен ориентироваться на те, которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с информационно-компьютерными технологиями, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоение учебного материала.

Преимущества и недостатки дистанционного обучения

Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ.

Персонификация обучения. Обучающийся сам или с помощью родителей, преподавателя может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания.

Проведение обучения обучающихся, имеющие ограниченные возможности.

Возможность использовать неограниченное количество источников получения информации. Средства новых информационных технологий обеспечивают обучающихся разнообразными современными средствами обучения. Помимо традиционных учебных пособий и конспектов обучающимся могут предлагаться:

компьютерные обучающие программы;

электронные учебные пособия;

компьютерные системы тестирования и контроля знаний;

учебные аудио и видеоматериалы;

Перечисленные средства безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний.

Повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт концентрированного представления учебной информации и мультидоступа к ней.

Возможность выбора учреждения, в котором будет происходить обучение. Оно не обязательно должно располагаться в непосредственной близости от места проживания учащегося.

Но наряду с преимуществами дистанционное обучение имеет и ряд недостатков. К ним можно отнести:

Отсутствует личное взаимодействие обучающегося с преподавателем и сверстниками, которое очень важно особенно в начальных классах. Эту проблему отчасти может решить общение по телефону, скайпу, электронной почте, через социальные сети, но полностью заменить его не может. В связи с этим в начальной школе важно наряду с дистанционными занятиями организовывать и очные.

Обязательное наличие высокой степени самоорганизации обучающегося, родителей, так как большую часть учебного материала ребёнку приходится осваивать самостоятельно.

Обучение ведётся преимущественно в письменном виде, а обучающихся необходимо учить излагать свои мысли и в устной форме.

Неготовность участников образовательного процесса, и прежде всего преподавателей, к осмыслению и овладению современными педагогическими и информационными технологиями для организации учебного процесса в дистанционной форме.

Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное взаимодействие обучающегося и преподавателя имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка.

В настоящее время востребованность дистанционной формы обучения неуклонного растёт. Это объясняется тем, что она гибка, удобна и доступна, предполагает широкую вариативность и дифференциацию в выборе и содержания, и форм получения образования.

Дистанционное обучение школьников при выполнении определённых условий, таких как наличие качественных интерактивных средств коммуникации (компьютеров, скоростного интернета и т.п.), ответственность и самомотивация обучающихся, осуществление жёсткого контроля со стороны родителей, является средством обеспечения доступного качественного образования.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что востребованность дистанционного обучения, в том числе и в начальной школе, в ближайшее время будет возрастать. С каждым годом интерактивных методов коммуникации появляется все больше и, следовательно, будет наблюдаться и прогресс данного способа, что позволить минимизировать его недостатки и развить положительные стороны.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Титова Е.В. Дистанционное обучение.docx

Титова Елена Викторовна МБОУ СОШ №4 г.Светлоград

Слайд 2. В средней школе №4 г.Светлограда преподаю физику, а дистанционным обучением занимаюсь давно, с 90-х годов, когда преподавала в Московском современном гуманитарном университете. С большим интересом со студентами по спутниковому телевидению мы смотрели лекции знаменитых профессоров, проводила компьютерное тестирование, даже пользовались ресурсами Интернета. Но время не стоит на месте и сегодня Интернет прочно вошел в каждую школу в каждую семью.

Слайд 4 Интернет сегодня прочно вошёл в нашу жизнь Мы его приняли полностью с достоинствами и недостатками. Основное противоречие между нынешним поколением и учениками советского периода очевидно. Современные школьники и молодые педагоги даже не представляют всю ценность информации, помещённой в недрах Интернета. Люди постарше восхищаются информативными возможностями интернет среды. Те, кто вырос в СССР, привыкли полностью доверять печатному или сказанному со страниц средств массовой информации, слову. Нам трудно поверить, что с экрана монитора можно говорить всё что угодно и как угодно. Мы захлёбываемся в создавшемся информационном потоке. Сделать его полезным – одна из задач современной школы. Именно это стало одним из факторов создания центров дистанционного образования для школьников.

Слайд 6 Главные цели дистанционного обучения в школе :

предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства;

предоставление детям-инвалидам возможности получения образования по индивидуальной программе на дому;

повышение качества образования обучающихся в соответствии с их интересами, способностями и потребностями;

развитие профильного образования на основе использования информационных технологий как комплекса социально-педагогических преобразований;

создание условий для более полного удовлетворения потребностей обучающихся в области образования без отрыва от основной учёбы.

Слайд 9. Именно внутреннее развитие ученика выступает одним из факторов внедрения в школе дистанционного образования. Прежняя установка на то, что можно определить достаточный для успешной жизнедеятельности объём знаний и передавать его ученику , является нежизнеспособной. Дистанционная форма обучения – получение дополнительных знаний, используя информационно-коммуникативные технологии, предоставляемые с помощью сети Интернет такими ресурсами как специально оборудованные сайты, электронная почта, скайп, видео образовательные каналы, центры дистанционного обучения, без посещения учебного заведения. Учитывая территориальные особенности расположения школ в России, множество мелких общеобразовательных учреждений, недостаток кадров дипломированных учителей математики, физики, химии, географии и т.д., постепенное внедрение инклюзивного образования и установление для всех категорий выпускников единых требований государственной аттестации, центры дистанционного образования для школьников становятся одним из факторов получения качественного общего образования всеми, перечисленными категориями. Современная система образования включает в себя дистанционное обучение - один из факторов системы беспрерывного образования.

Слайд 10 Появлению различных форм дистанционного образования всегда способствовала экономическая ситуация и развитие техники и всякого рода коммуникаций.

Немного об истории создания дистанционного обучения

II этап – 1960- 1969 г. В основе печатные материалы и переписка, появляются радиоуроки, дистанционное образование преобразовывается в особую самостоятельную форму. Появляется ещё 79 ВУЗов.

III этап – 1970-1990 г. Аудиокассеты, видеокассеты, спутниковое телевидение помогают выработать и утвердить классические формы дистанционного образования.

IV этап –с 1990 г. Интернет способствует появлению новой модель дистанционного образования. Меняется жизнь – изменяются формы дистанционного образования. Они охватывают всё большую аудиторию, становятся неотъемлемой частью школьной жизни.

Слайд 11 В МБОУ СОШ № 4 г. Светлограда дистанционное обучение организовано по направлениям: обучение детей-инвалидов по индивидуальным программам на дому, работа с одарёнными детьми, работа по углублению знаний профильной подготовки учащихся. В связи с тем, что школа обучает не только ребят, проживающих в черте города, но и жителей посёлка Горный, ежедневно централизованно осуществляется подвоз детей. Это учащиеся 1-11 классов. По ряду объективных причин они не всегда имеют возможность получать дополнительное образование в школе: посещать элективные курсы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. На помощь приходит центр дистанционного обучения Петровского района Ставропольского края. Остановлюсь подробнее на его работе.

Центр дистанционного обучения школьников организует обучение учащихся в дистанционной форме по следующим направлениям:

- дополнение и углубление традиционных методов образования по математике, физике, химии, биологии, обществознанию, русскому языку и другим предметам на профильном уровне и при подготовке к ЕГЭ;

- работа с одаренными детьми по индивидуальной образовательной траектории.

Слайд 12 Задачи центра:

1. Повышение эффективности образовательных систем посредством расширения доступа к современным средствам и методам обучения учащихся по месту жительства.

2. Обеспечение новых подходов к личностно-ориентированному образованию, создание условий для реализации индивидуальных образовательных программ.

3. Вовлечение учащихся в научный поиск, стимулирование самостоятельного, активного участия в самообразовательной деятельности, использования ими информационных и коммуникационных технологий.

4. Подготовка учащихся к сдаче единого государственного экзамена на профильном уровне.

Обучение в центре бесплатно, проводится дистанционно - не имеет значения, где живут ученики, не надо никуда ехать, все материалы высылаются на дом, общение с учителем -предметником (тьютором) - разбор домашних заданий, консультации и т.п. - также происходят по E-mail. Программы предусматривают занятия в объеме 1 раз в неделю. Еженедельно предлагается одно задание, выполнив которое, ученик отсылаете его тьютору для получения результата. По итогам выполнения заданий подводится рейтинг успешности.

Слайд 13В настоящее время в центре занимается 106 человек. В основном это учащиеся из сёл Петровского района. В своей работе я активно использую дистанционное обучение при подготовке к ЕГЭ не только ребят из многих школ района, но и из своей. В центре веду уроки по физике для 9, 10-11 классов, а так же занятия по профориентации. Причём, программы обучения обновляю через год. Без исключения все эффективные программы дистанционного обучения начинаются с тщательного планирования и полного изучения требований курса и потребностей слушателей. Соответствующая технология может быть выбрана только после того, как стали понятны все элементы курса. Курс состоит из 34 уроков. Один раз в неделю выкладываю урок в сеть. Урок состоит из текстового файла с лекцией или алгоритмом решения задач, разбирается ход решения в доступной форме, на примерах. К текстовому файлу идёт приложением презентация, возможна ссылка на видеоролик по данной теме. К конце дается домашнее задание или тестовый материал. Материал урока обобщает одну из тем по предмету. Именно поэтому он ценится выпускниками, которые собираются сдавать ЕГЭ по физике. Несмотря на то, что внедрение ФГОС в изучение физики не является обязательным на данный момент, на дистанционных уроках создаются проблемные ситуации, дается возможность самостоятельного выбора пути её решения. К сожалению, в моей работе есть риски вязанные с потерей интереса к изучаемому. Но таких в выпускных классах – единицы.

Слайд 15-16Сегодня Интернет – настоящий клад для учителя и учеников. Клад находят и обогащаются. Вот и мы с моими выпускниками становимся богаче, используя возможности сети.

Об этом говорят результаты ЕГЭ. В этом году его по физике сдавали 10 моих выпускников, средний балл составил 56, что выше результата по району, краю, стране. Максимальный балл составил 78, минимальный – 47. Все это позволило выпускникам поступить в престижны ВУЗы на бюджетные места. Они учатся в Ставрополе, Санкт-Петербурге, в Омске и Таганроге, в Ростове и Краснодаре. Я очень надеюсь на то, что им пригодятся навыки работы в Интернете, полученные на уроках дистанционного обучения.

Слайд 17. Дистанционное обучение воспитывает ответственность и самостоятельность, т.о. учащиеся не просто пассивные потребители информации, в процессе обучения они создают собственное понимание предметного содержания обучения. На смену прежней модели обучения пришла новая модель: в центре технологии обучения – учащийся; суть технологии – развитие способности к самообучению; учащиеся играют активную роль в обучении; в основе учебной деятельности – сотрудничество.

Таким образом, дистанционное обучение не только учит ориентироваться в сети Интернет. Формирует умение самостоятельно отбирать материал, быть ответственным по отношению к самому себе. Воспитывает человека будущего. Я очень надеюсь, что будущее выпускников окажется светлым и чистым. И горжусь тем, что в этом есть и мой вклад.

В течение последних трех десятилетий использование современных технических средств стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, которое изменило подход к образованию во многих странах мира. В нашей стране только в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие, но уже уверенно стали завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения. Среди них все чаще мы начинаем говорить о дистанционном обучении, одном из самых свободных и простых методов обучения.

Дистанционное обучение как новая форма обучения и, соответственно как новая форма образования активно формируется и развивается в нашей стране. Цель его дать учащимся элементы универсального образования, позволяющее им адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в системе мировой и национальной культур. Это обучение строится на основе современных информационных технологий, которые позволяют быстро и гибко координировать меняющиеся потребности обучаемого.

Под дистанционным обучением в средней школе следует понимать образовательную систему на основе компьютерных телекоммуникаций с использованием современных педагогических и информационных технологий. Дистанционное обучение – это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет.

Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

Необходимость в таком методе обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:

потребность в интерактивном взаимодействии учеников и преподавателей;
работа с детьми – инвалидами или часто болеющими;
при заочной (экстернатной) форме обучения;
выполнение проектов и исследовательских работ;
работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
увлекательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.).

Технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:

создания образовательного пространства;
формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.

Дистанционное обучение не столь уверенно и интенсивно, но все же входит и в среднее образование.

Выделяются следующие основные направления (модели) внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:

повышение качества общего образования в малокомплектных школах;
обеспечение доступности общего образования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, имеющих поведенческие проблемы;
обеспечение доступности общего образования для детей, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и не имеющие возможности регулярно посещать образовательные учреждения (находящихся на госпитализации в медицинских учреждениях, санатории, дома и т.п.);
обеспечение доступности качественного общего образования на профильном уровне;
обеспечение возможности продолжения образовательного процесса в условиях введения карантина;
обеспечение возможности дополнительного образования;
обеспечение возможности обучения по отдельным предметам с использованием дистанционных технологий;
обеспечение возможности получения общего образования с использованием дистанционных технологий (например, учащиеся, временно находящиеся в другом от основного места проживания городе: длительная командировка родителей, участие в спортивных соревнованиях и творческих и интеллектуальных конкурсах и т.п.);
обеспечение возможности достаточно удобно готовиться к поступлению в выбранный вуз, используя технологии дистанционного обучения, где основным экзаменом по математике принят ЕГЭ.

Для учителей также открываются уникальные возможности повышения квалификации не только по месту жительства, но и в научных центрах страны, возможность через виртуальные методические объединения обмениваться опытом с коллегами из других регионов, активно участвовать в форумах виртуального методического объединения.

Разработка и реализация информационных образовательных технологий и методов обучения, в том числе дистанционных, обозначено одним из основных мероприятий в Федеральной программе развития образования, обеспечивающих развитие системы образования в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности и в качестве одного из факторов экономического и социального прогресса общества. Считается, что распространение дистанционных образовательных технологий в результате реализации вышеназванной программы позволит обеспечить вхождение в международное информационное и коммуникационное пространство.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

“Образовательная технология” – комплекс, состоящий из:

планирования результатов обучения,
средств диагностики,
набора моделей обучения,
критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.

Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий (ДОТ) – одна из форм электронного обучения, при котором:

выбирает форму обучения с использованием ДОТ,
планирует время изучения материала,
планирует последовательность изучения материала.

изучить материал образовательной программы,
достичь требуемых результатов обучения.

организует образовательный процесс с использованием ДОТ,
разрабатывает и предоставляет учебные материалы,
проводит формирующее и итоговое оценивание,
консультирует,
оказывает помощь,
является ответственным за достижение обучающимся планируемых результатов.

Обучение с использованием ДОТ может применяться системно, для изучения целого курса одной или нескольких учебных дисциплин или не постоянно, а в связи с возникшей необходимостью, например:

При изучении отдельных тем курса: для дифференцированного или индивидуального обучения, для слабых учащихся или очень сильных учащихся;
обучение в отдельные временные промежутки (при длительной болезни, невозможности посещать школу в связи с погодными явлениями и т. п.).

При дистанционном обучении важным аспектом является общение между участниками учебного процесса, обязательные консультации преподавателя. При этом общение между учащимся и преподавателем происходит удаленно, посредством средств телекоммуникаций. В практике применения дистанционного обучения используются методики синхронного и асинхронного обучения.

Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение учащегося и преподавателя в режиме реального времени – on-line общение.

Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени – так называемое off-line общение.

С развитием дистанционного обучения, когда общение между учащимся и преподавателем происходит не лицом к лицу в учебной аудитории, а преимущественно за компьютерным терминалом на разных концах сетевого кабеля, о синхронных и асинхронных методиках дистанционного обучения заговорили с точки зрения применимости тех или иных методик для повышения эффективности обучения и обучаемости. При этом разные методики обучения предполагают различную нагрузку на каждого из участников учебного процесса дистанционного обучения.

Так, синхронная методика дистанционного обучения предполагает активное взаимодействие преподавателя и учащегося и, таким образом, большую нагрузку и на учащегося, и на преподавателя (тьютора). Преподаватель выступает своего рода “тягачом”, вовлекающего и “тянущего” за собой своих учащихся.

При асинхронной методике дистанционного обучения больше ответственности за прохождение обучения возлагается на учащегося. Здесь на первый план выдвигается самообучение, индивидуальный темп обучения, регулирование этого темпа обучения. Преподаватель (тьютор) при асинхронной методике дистанционного обучения выступает консультантом, но в меньшей степени, чем при синхронной методике дистанционного обучения.

В последнее время большинство специалистов пришли к выводу, что наибольшей эффективности при дистанционном обучении можно достичь при использовании смешанных методик дистанционного обучения. Термин “смешанное дистанционное обучение” подразумевает, что программа обучения строится как из элементов синхронной, так и из элементов асинхронной методики обучения.

Выделяют основные формы дистанционного обучения:

Видеолекции (of-line), on-line лекции (Skype технологии);

Видеоконференции (of-line, on-line), форумы, дискуссии;

Чат (видеочат) – занятия (консультации, текущее оценивание, деловые игры, итоговое оценивание) – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

Вебинары (on-line семинары, тренинги, практические занятия) – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой. От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Для реализации обучения с использованием элементов в ДОТ, необходимы следующие средства:

Управление: сайт школы: электронный журнал, дневник; Net школа.
Обучающий контент: сайт учителя, ФЦИОР, ЕК ЦОР, КМ школа, ресурсы Интернета.
Сервисы Интернета : E-mail, сервисы коллективной работы:
хранение, совместное редактирование документов;
блог, сайт учителя – методические ресурсы учителя;
ресурсы создания карт знаний, работы с геокартами, сетевые интерактивные доски.

Все формы ДО можно использовать при реализации различных образовательных программ:

– Участие (on-line, of-line) в обучающих интернет-мероприятиях : интернет-фестивалях, конкурсах, олимпиадах, викторинах и др.
– Подготовка к олимпиадам, к ЕГЭ, ГИА, используя интернет-ресурсы
– Участие в школьных телекоммуникационных мероприятиях.
– Дополнительное обучение “по интересам”: сетевые сообщества по интересам, мастер-классы, дистанционные курсы.
– Исследовательская и проектная деятельность: сетевые проекты .

При системном обучении с использованием ДО к организации процесса обучения предъявляются определённые требования:

– специально разработанный мультимедийный интерактивный учебный контент курса, система курсов обучения,
аппаратурно-программное обеспечение управления учебным процессом,
организационная структура (диспетчер, сетевые методисты, учителя, тьюторы),
служба технической поддержки (сетевой администратор, программисты, инженеры и лаборанты для обслуживания техники, программной среды, учебного процесса),
комплекс нормативных документов.

Таким образом, организовать общение с обучающимися по электронной почте, создать блог и разместить там задания для детей, создать таблицу для фиксирования результатов выполнения заданий и предоставить доступ к ней всем обучающимся, организовать в блоге обсуждение какой-либо темы – это должны уметь все учителя.

Кроме того, каждый учитель, работающий с использованием элементов в ДОТ, должен уметь создавать и использовать дистанционные учебные курсы.

Современный курс дистанционного обучения должен строиться на следующих концептуальных педагогических положениях:

В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание).

Важно, чтобы обучаемый научился самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками информации; умел с этой информацией работать, используя различные способы познавательной деятельности и имел при этом возможность работать в удобное для него время.

Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер, напротив, обучаемый с самого начала должен быть вовлечен в активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением знаниями, но непременно предусматривающую их применение для решения разнообразных проблем окружающей действительности.

Организация самостоятельной (индивидуальной или групповой) деятельности обучаемых в сети предполагает использование новейших педагогических технологий, адекватных специфике данной формы обучения, стимулирующих раскрытие внутренних резервов каждого ученика и одновременно способствующих формированию социальных качеств личности. Наиболее удачны в этом отношении обучение в сотрудничестве (для активизации познавательной деятельности каждого ученика в сетях), метод проектов (для творческого интегрированного применения полученных знаний), исследовательские, проблемные методы.

Дистанционное обучение предусматривает активное взаимодействие как с преподавателем – координатором курса, так и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности. Проблемы социализации весьма актуальны при дистанционном обучении.

Система контроля должна носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала, оперативного обращения к преподавателю или консультанту курса в любое удобное для обучаемого время), так и отсроченного контроля (например, при тестировании).

Успешное создание и использование дистанционных учебных курсов должно начинаться с глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей новых технологий передачи учебной информации, требований к технологиям дистанционного обучения с точки зрения обучения конкретным дисциплинам, корректировки критериев обученности. При планировании и разработке дистанционных учебных курсов необходимо принимать во внимание, что основные три компоненты деятельности педагога, а именно изложение учебного материала, практика, обратная связь, сохраняют свое значение и в курсах ДО. Проблемой создания дистанционного обучения на данном этапе является создание концептуально нового методического материала, основанного на поэтапном восприятии информации и полном контроле знаний учащегося. Педагоги и методисты должны перестроить свои лекции и учебные пособия, принимая во внимание особенности нового метода обучения.

Можно выделить ряд характеристик, присущих дистанционному курсу, если он претендует быть эффективным:

тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, ее организации, четкая постановка задач и целей обучения, доставка необходимых учебных материалов;
максимально возможная интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратная связь между обучаемым и учебным материалом, предоставление возможности группового обучения;
наличие эффективной и оперативной обратной связи, позволяющей ученику, студенту получать информацию о правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию;
постоянное поддержание мотивации учащегося;
необходимость учитывать особенности технологической базы, на которой планируется использовать тот или иной курс при определении содержания и структурировании всего учебного материала.

Востребованность дистанционной формы обучения растет с каждым годом. Если говорить о школьном образовании, то эта востребованность достаточно четко обозначилась в последние годы:

– Заметно растет количество учащихся старших классов, желающих изучать тот или иной предмет школьной программы, не являющийся для них профильным в системе экстерната. Для предоставления учащимся такой возможности значительную помощь могли бы оказать дистанционные курсы по отдельным предметам с эпизодическими консультациями и контролем педагогов.
– Очевидна необходимость такой формы обучения для детей-инвалидов и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме.
– В настоящее время остро ощущается нехватка квалифицированных учителей по ряду учебных предметов не только в сельских, но и в городских школах. Возможность для таких школьников обучаться в дистанционной форме под руководством опытного педагога была бы эффективным решением кадрового вопроса для многих регионов страны.
– Возрастает необходимость в дистанционной форме обучения для школьников в период эпидемий, стихийных бедствий, когда нет возможности или опасно посещать школу.
– Весьма полезна могла бы быть дистанционная форма обучения для системы профильного обучения. С ее помощью можно было бы организовать профильное обучение не только по четырем определенным МО направлениям, но и по многим и многим другим, которые бы позволили учащимся лучше познакомиться с той областью знания, которую они выбрали для себя.
– Дистанционная форма обучения могла бы выступить серьезным конкурентом для всякого рода репетиторства при поступлении в высшие учебные заведения.
– Наконец, дистанционная форма обучения могла бы дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях.

Несомненно, дистанционное образование имеет свои преимущества. Оно помогает:

Читайте также: