Диссеминация опыта работы в школе

Обновлено: 02.07.2024

В сетевых педагогических сообществах (сайт Дошкольного образовательного учреждения, портфолио педагога, образовательные сайты и т. д.) можно поддерживать активность, используя следующие формы диссеминации опыта :

Работа по диссеминации педагогического опыта через сетевые сообщества с использованием ИКТ, уже ведется в нашем ДОУ.

Самый простой способ распространения опыта посредством сети Интернет. Существует множество сайтов, благодаря которым педагоги могут делится опытом. Рассмотрим некоторые из них.

Сайт дошкольного образовательного учреждения – это обобщение, систематизация и распространение личного педагогического опыта широкой аудитории пользователей Интернет. Где можно отразить разные виды деятельности своей работы : нормативные документы, конспекты НОД, доклады на конференциях, работа с родителями, работа с детьми и т. д.

На сайте так же можно получать комментарии к своим работам, которые служат стимулом для совершенствования опыта, размещать своё портфолио, фотографии и т. д.

Таких образовательных сайтов в сети Интернет много, и каждый педагог может выбрать именно тот, который считает для себя более интересным и доступным, т. к. общая структура таких сайтов, как правило, похожа (ваша страничка, файлы, обмен мнениями). Но на каждом сайте есть и другие дополнительные функции: можно не только размещать материалы, но и принимать участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях, наладить профессиональное on-line общение.

Предлагаем вам некоторые сайты диссеминации опыта наиболее востребованные педагогами.

Учительский фестиваль педагогических идей. Приняв участие, автоматически открывается личный кабинет для каждого, где фиксируется информация об опубликованных работах, участии в дистанционных курсах. Через личный кабинет можно подписаться на электронную версию журналов.

Педагогическое интернет – сообщество – педагогический совет. В основе сайта лежит идея взаимопомощи: "педагог, помоги педагогу!"

На сайте вы можно опубликовать свой авторский материал и получить свидетельство о публикации электронного ресурса. Можно принять участие в различных профессиональных конкурсах. Получить квалифицированную помощь в решении ваших проблем. Познакомиться с образовательными новостями и др.

Хорошая база качественных методических разработок. Публикация авторских материалов на Учительском портале направлена на развитие творческой деятельности и роста профессионального мастерства педагогов, развитие и поддержку новых технологий в организации образовательного процесса, обмен инновационным педагогическим опытом. За учебный год автору бесплатно выдаётся только одно подтверждение о публикации.

"Изюминка" проекта - возможность создать очень быстро и просто персональный мини-сайт. Если хочется большего, то на основе расширяемой функциональности групп можно создавать большие образовательные проекты.

Сайт призван создать открытое пространство, где каждый сможет найти сообщество по интересам, проконсультироваться со специалистом, обсудить с коллегами или близкими по духу людьми возникшие вопросы, поделиться своими впечатлениями о том или ином методе, рассказать о своем педагогическом опыте, принять участие в конкурсе.

За размещение материала, участие в профессиональных конкурсах администрация сайта высылает дипломы и сертификаты (на ваш электронный адрес). Но не все сайты делают это бесплатно. Можно заказать и платные сертификаты через почту.

Чем больше материала будет на вашей страничке, тем чаще она будет востребована.

Что приобрела я с появлением своей странички? Это предоставляет мне возможность информировать различные заинтересованные категории пользователей об особенностях своей деятельности.

Последнее время для распространением своего опыта стали популярны вебинары.

Вебинары – это мероприятия, проходящие в режиме онлайн. Они похожи на обычные семинары – последовательные доклады, показ демонстраций, вопросы и ответы, однако все это происходит в режиме реального времени через Интернет.

Основные возможности вебинаров:

• многосторонняя видео- и аудио-конференция;

• загрузка и просмотр презентаций и видео;

• демонстрация экрана компьютера ведущего участникам;

• передача прав на управление от ведущего участникам.

Какие мероприятия можно организовать с помощью вебинаров:

• онлайн-встречи, клубы и совещания;

Вебинар - новая интернет-технология, но которая очень активно используется теми, кто понимает ценность времени. Вебинаров, интернет-конференций с каждым днем проводится все больше и больше самыми различными компаниями. Как минимум это интересно.

Сегодня Интернет предоставляет педагогам большой выбор участия в сетевых сообществах. В настоящее время существует достаточно много Интернет-ресурсов, предоставляющих возможность объединения и общения по профессиональному признаку, и каждый педагог может надеяться, что его материалы будут востребованы и по достоинству оценены, коллегами не только нашего края, но и других территорий.

Современные формы работы с детьми Обновление содержания образования требует от педагогов применения новых современных форм работы с детьми; -интегрированная образовательная.

Современные требования к педагогу дошкольного образования
в соответствии ФГОС ДО очень высоки.
Необходимо печататься в СМИ, обобщать опыт работы, выступать на семинарах, конференциях, причем не только на уровне своего ДОУ, а на муниципальном, областном, всероссийском.

Конец прошлого года оказался для меня очень насыщенным в плане "писанины" и выступлений. Не успела обобщить один опыт работы, как совершенно неожиданно появилась тема для написания нового.

Итак, для начала давайте рассмотрим понятие "диссеминация".

Диссеминация – это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории.
Говоря простым языком - это распространение педагогического опыта. Распространению подлежит именно такой опыт, который вносит в образовательную среду целенаправленные изменения.

Педагогическая студия
Во главе студии педагог-наставник, чей опыт изучается. Педагоги знакомятся с достижениями педагога-новатора. Количество педагогов может быть небольшим. Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы.

Мастер-классы
Используются при нестандартных педагогических системах и педагогических технологиях, присущих мастеру. Они служат открытию концептуальных сторон работы инновационного опыта.

Творческие группы
Создаются с целью поднять качество образования через изучение и распространение инновационных идей обучения и образования дошкольников.

Банк педагогического опыта
Выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание блогов и сайтов в сети Интернет.

Участие авторов опыта, в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков.
(Источник)

1) 18 декабря 2014 года на базе нашего детского сада в рамках областных курсов повышения квалификации по проблеме "Введение ФГОС ДО" были проведены мероприятия, в процессе которых приняло участие 9 педагогов нашего коллектива.

Тема моего выступления "Использование интерактивного оборудования в процессе познавательного развития детей раннего возраста".

Мне кажется, что мастер-классы делают чудо! Сделав что-то своими руками (Ой, а я не умею. ), педагог чувствует радость и понимает, что ничего нет в этом сложного, у него появляется вдохновение и желание продолжить.

2) 24 декабря 2014 года на педагогическом совете нашего ДОУ был выслушан и принят опыт работы на эту же тему.

3) В январе 2015 года на ГМО было выступление с презентацией и выставкой "Творческий подход к организации и активизации познавательного интереса у детей раннего возраста посредством интерактивного оборудования в рамках ФГОС ДО".

повышение профессиональной компетенции;
стремление к постоянному самообразованию;
поиску современных форм и методов образовательной работы с детьми.

"Банк педагогического опыта: Выпуск и издание литературы, рассказывающий о новом, создание блогов и сайтов в сети Интернет".

И к этапам: "Свободный обмен инновациями, педагогическими находками в режиме сетевого общения творческих педагогов".

Оправдано ли всё это? Пишем, печатаемся, придумываем, обобщаем, делаем презентации, а с детьми когда заниматься.

Предлагаем вам некоторые сайты диссеминации опыта наиболее востребованные педагогами.

Чем больше материала будет на вашей страничке, тем чаще она будет востребована.

Последнее время для распространением своего опыта стали популярны вебинары.

Основные возможности вебинаров:

• многосторонняя видео- и аудио-конференция;

• загрузка и просмотр презентаций и видео;

• демонстрация экрана компьютера ведущего участникам;

• передача прав на управление от ведущего участникам.

Какие мероприятия можно организовать с помощью вебинаров:

• онлайн-встречи, клубы и совещания;

Ключевые слова: диссеминация опыта, преемственность, адаптация.

Педагоги среднего звена часто забывают о том, что если у школьников, присутствующих на уроке, есть какие-то волнения, тревоги, обиды, раздражения, то это не лучшим образом скажется на результатах занятия, и процесс обучения не станет эффективным. Поэтому целесообразно в начале урока уделить время на создание комфортной доброжелательной атмосферы и на ликвидацию негативных эмоций учащихся. Особенно в этом нуждаются учащиеся, у которых в начальной школе учитель уделял данному фактору большое значение.

Пятиклассники очень тяжело переживают, когда рушатся традиции, которые они вместе с учителем создавали и хранили на протяжении четырех лет. Это организация и проведение праздников, викторин, конкурсов, консультаций слабоуспевающим учащимся, выпуск тематических классных газет, совместные поездки, экскурсии. Опытные педагоги, понимая значимость этих традиций в школьной жизни детей, стремятся сохранить их и продолжить в пятом классе с последующей трансформацией в соответствии с возрастными особенностями в более важные и необходимые для учеников мероприятия. Отрицание педагогом всего, что было наработано коллективом учащихся до него, не принесет позитивных результатов и не лучшим образом отразится на личностных взаимоотношениях с педагогом.

Нередко с переходом обучающихся из начальной школы в пятый класс, педагоги фиксируют небрежность записей в рабочих тетрадях, отсутствие необходимых учебных принадлежностей на уроках, записей с номерами домашних заданий и, как результат, отсутствие и самих домашних работ. На это влияют многие факторы, одним из которых является ослабление контроля со стороны учителя и родителей за выполнением домашних работ. Вот и получается, что многие пятиклассники постепенно отучаются продуктивно работать дома. Это приводит к появлению запусков и пробелов в знаниях.

Период адаптации в 5-м классе является одним из трудных периодов школьного обучения. Это обусловлено совокупностью тех содержательных перемен, что происходят в школьной среде и внутреннем мире детей этого возраста. А именно:

1) увеличение объема и разнообразие содержания образования;

2) увеличение веса многопредметного обучения и расширение круга учителей, с которыми учащиеся вынуждены систематически вступать в деловые взаимодействия;

3) на место первой учительницы приходит новый классный руководитель;

4) завершение перехода к кабинетной системе обучения;

5) отсутствие у школьников умения как самостоятельно, так и совместно организовывать учебную деятельность.

Состояние детей в этот период с педагогической точки зрения характеризуется низкой организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и ее результатам; с психологической — снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности.

1) по отношению к учебной деятельности;

2) по отношению к школе и предметам;

3) по отношению к одноклассникам;

В связи с этим, возникает необходимость четкого планирования работы по преемственности. Решая проблему преемственности, работа должна вестись по трем направлениям:

- совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей-предметников в среднем звене;

- работа с учащимися;

- работа с родителями.

Преемственность между начальной школой и 5-м классом предполагает следующие направления:

- организация учебного процесса;

- единые требования к учащимся;

Одной из причин трудностей, обусловливающих переход в среднюю школу, является дезадаптация детей в новых условиях учебной деятельности. Ее можно сравнить со сложностями адаптационного периода в 1 классе. Однако, кроме объективной новизны ситуации обучения, добавляется еще и отсутствие единых требований по многим вопросам учебной деятельности между начальной и средней школой. В частности, ситуацию адаптации усугубляют недостаточно изученные будущими учителями — предметниками данные о выпускниках начальной школы, их возможностях и реальных учебных результатах.

Учитель начальной школы, выпустив своих детей в основную школу, знает, какой образовательный потенциал каждый ребенок накопил для дальнейшего роста. В работе с учениками 5 классов необходимо сохранить и развить основные способы и формы организации образовательного процесса начальной школы, осуществлять поиск новых форм работы, позволяющих решать задачи развития учащихся, учитывая их критический возрастной этап. Стремиться к созданию эмоциональной обстановки в классе, близкой к начальной школе (доверительность, искренность, мягкость, оптимизм, возможность посоветоваться, пожаловаться, откровенно поговорить).

Часто несогласованные требования учителей в содержании учебных курсов, в нормах выставления оценок приводят к тому, что ребенок вынужден приспосабливаться к своеобразному реализации образовательного процесса, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя. Уровень изложения знаний в средней школе значительно отличается от того, который принят в начальной школе. Поэтому нельзя забывать тот факт, что дети, перешедшие в 5 класс, должны адаптироваться к новым условиям деятельности: к индивидуальному стилю преподавания учителей, к более быстрому темпу работы, к правилам выполнения новых заданий и так далее. Учителя 5 классов должны быть квалифицированными педагогами по всем характеристикам: профессиональным, психологическим и личностным. Они должны дать возможность младшему школьнику безболезненно пройти тяжелый путь от младшей к средней ступени обучения. Ведь обучение — это не просто процесс получения знаний, а, прежде всего, жизнь ребенка в школе. Преемственность предполагает плавный переход на среднюю ступень обучения, чтобы под натиском новых впечатлений, непривычных приемов работы не растерять все хорошие приобретения начальной школы, не утратить интерес к обучению.

Отсутствие индивидуального подхода к учащимся

Учителя — предметники подчас не имеют возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся (темп деятельности, тип мышления, специфику восприятия), которые влияют, особенно в начале, на качество обучения. Учителя начальных классов реально имеют такую возможность в силу специфики формата целей и задач учебной программы. Поэтому учитель среднего звена при оценивании ориентируется, прежде всего, на результат его деятельности, без учета индивидуальных особенностей. Понять ребенка, помочь ему реализовать все самое лучшее из того, что заложено, формировать личность, способную ставить перед собой цели и принимать решения — наивысший и наисложнейший труд. Воспитывать ребенка на его силе, а не на слабости — в этом задача учителя.

Следует помнить, что если учитель контролирует только качество продуктов учебной работы школьников и не находит места для оценки детского творчества, инициативы, самостоятельности, то процесс образования теряет для ученика актуальность и всякую привлекательность. Стремление экспериментировать, используя свои возможности — едва ли не самая яркая характеристика младших подростков. Если школа не предоставляет ученикам культурных форм такого экспериментирования, то оно реализуется лишь в самой поверхностной и примитивной форме — например, в экспериментах со своей внешностью.

Решить проблему успешной адаптации в формате сохранения лучших традиций преемственности можно только при условии сотрудничества учителей начального и среднего звена, администрации учреждения. В рамках этого сотрудничества проводить уроки, на которых в начальной школе присутствуют или проводят их учителя среднего звена. Таким образом, появляется блестящая возможность заранее оценить потенциал возможностей и способностей будущих пятиклассников, их особенности и таланты. Впоследствии, в начале следующего, пятого года обучения, продолжать эту практику, но уже с систематическим посещением уроков бывших четвероклассников их бывшим учителем в начальных классах. Данная форма сотрудничества позволяет предупредить возникновение и развитие многих педагогических и психологических проблем, реально поможет успешно осуществить профилактику детской дезадаптации.

Проблема преемственности и адаптации учащихся начальной школы к среднему звену обучения является актуальной и требует больших затрат времени, общих усилий педагогического коллектива, административного состава, психологической службы общеобразовательного учреждения при поддержке родителей учащихся и готовности самих учащихся принять новые условия школьной жизни.

1. Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 2 / Под ред. Н. А. Алексеевой.- М.: ТЦ Сфера, 2001

2. Мир детства. Подросток./ Под ред. Хрипковой. — М.: Педагогика, 1982Максимович О. Советы на весь год.// Учительская газета, № 35, 29 августа 2000 г.

3. Низова А. Трудный подросток.// Календарь для родителей

4. Левченко С. В. Как исследовать причины дезадаптации пятиклассников / С. В. Левченко //Практика административной работы в школе. — 2005. — N 5. — С.65–66

5. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс: Программы адаптации детей к средней школе. — М.: Генезис, 2003.-122 с.

6. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. — М.: Институт практической психологии,1997.Галагузова М. А. Социальная педагогика. / М. А. Галагузова // — М.: ВЛАДОС, 2000.- 382 с.

Основные термины (генерируются автоматически): начальная школа, учитель, класс, ребенок, учебная деятельность, адаптационный период, школа, лучший образ, образовательный процесс, школьная жизнь.

Диссеминация опыта работы в школе

Ключевые слова

Похожие статьи

Особенности адаптации первоклассников к школе

Социальная адаптация первоклассников | Статья в журнале.

Особенности школьной адаптации младших школьников на.

Исследование процесса адаптации к учебной деятельности.

Педагогические условия социально-педагогического.

Взгляд на методы обучения в начальных классах.

Формы и методы деятельности учителя начальных классов по.

Помощь родителям во взаимодействии с детьми в период.

Адаптация первоклассников к школе | Статья в журнале.