Дисгармоничные типы воспитания в семье кратко
Обновлено: 05.07.2024
Исследование Д. Браумринда показало, что сам по себе стиль родительского поведения ещё не предопределяет однозначно тех или иных личностных особенностей.
Тип семейного воспитания является интегративной характеристикой воспитательной системы. Критерии классификации типов семейного воспитания и типология представлены в работах А.Е. Личко [1989] , Э.Г. Эйдемиллера, В. Юстицкиса [1999], Исаева [1996] , А.Я. Варги [1997], А.И. Захарова [1997].
Гармоничный стиль семейного воспитания отличается:
- взаимным эмоциональным принятием, эмпатией, эмоциональной поддержкой;
- высоким уровнем удовлетворения потребностей всех членов семьи, включая детей;
- признанием права ребёнка на выбор самостоятельного пути развития, поощрением автономии ребёнка;
- отношениями взаимного уважения, равноправия в принятии решений в проблемных ситуациях;
- признанием самоценности личности ребёнка и отказом от манипулятивной стратегии воспитания;
- обоснованной возрастными и индивидуально-личностными особенностями ребёнка, разумной и адекватно предъявляемой ему системой требований;
- систематическим контролем с постепенной передачей функций контроля ребёнку, переходом его к самоконтролю;
- разумной и адекватной системой санкций и поощрений;
- устойчивостью, непротиворечивостью воспитания при сохранении права каждого из родителей на собственную концепцию воспитания и планомерное изменение его системы в соответствии с возрастом ребёнка
Типы дисгармоничного воспитания
Общие свойства всех типов дисгармоничного воспитания:
· Недостаточный уровень эмоционального принятия ребёнка, возможность эмоционального отвержения и амбивалентного отношения, отсутствие взаимности;
· Низкий уровень сплочённости родителей и разногласия в семье в вопросах воспитания детей;
· Высокий уровень противоречивости, непоследовательности в отношениях с детьми;
· Ограничительство в различных сферах жизнедеятельности детей;
· Завышение требований к ребёнку или недостаточная требовательность, вседозволенность;
· Неконструктивный характер контроля, низкий уровень родительского мониторинга, чрезмерность санкций или их полное отсутствие;
· Повышенная конфликтность в повседневном общении с ребёнком;
· Недостаточность или чрезмерность удовлетворения потребностей ребёнка
Наиболее распространённые типы дисгармоничного воспитания
1. Гипопротекция – тип дисгармоничного воспитания, который характеризуется недостаточностью заботы, внимания, опеки, контроля и интереса к ребёнку и удовлетворения его потребностей.
Варианты гипопротекции:
| Варианты гипотпротекции | Их признаки |
| 1. Чистая гипопротекция | 1) может граничить с беспризорностью; 2) недоудовлетворение потребностей ребёнка, иногда даже витальных; 3) отсутствие контроля |
| 2. Скрытая гипопроекция | 1) низкий уровень протекции при формальной заботе о ребёнке; 2) удовлетворяются лишь витальные потребности ребёнка; 3) нет сотрудничества, совместной деятельности, активных, содержательных форм общения, нет подлинной заинтересованности и заботы о ребёнке; 4) требования предъявляются, но контроль их выполнения не обеспечивается Примечание: часто за скрытой гипопроекцией кроется неосознаваемое эмоциональное отвержение ребёнка |
| 3. Перфекционизм (рационально обосновываемая гипопротекция) | 1) искажение образа ребёнка, его эмоциональное отвержение; 2) ребёнок считается недостойным любви и заботы, при невыполнении каких-либо обязательств должен быть наказан |
| 4. Потворствующая гипопротекция | 1) низкий уровень принятия ребёнка на фоне потворствования и вседозволенности, когда родители удовлетворяют любые желания ребёнка (избалованный ребёнок лишён родительской любви); 2) стараются избегать общения с ребёнком, откупаясь материальными благами и подарками; 3) холодно и отстранёно ведут себя с ребёнком, избегают физического контакта 4) стремятся оградить ребенка от установления близких с другими людьми, изолировать Примечание: В основе – чувство вины родителей из-за отсутствия подлинной любви к ребёнку. Часто это переходит в другую крайность и ребёнок становится объектом агрессии, что приводит к трансформации потворствующей гипопротекции в жёсткое обращение. |
| 5. Компенсаторная гиперопека | В её основе эмоциональное отвержение. Его компенсация происходит за счёт повышенной опеки. Ребёнок постоянно в центре внимания, высокий уровень тревожности родителя в связи со здоровьем ребёнка, страх, что с ним что-то произойдёт. |
2.Гиперпротекция – тип дисгармоничного воспитания, характеризующийся чрезмерной родительской заботой, повышенным уровнем протекции
· Доминирование мотива эмоционального контакта с ребёнком (неудовлетворённая потребность самого родителя в эмоционально близких отношениях, страх одиночества);
· фобия утраты ребёнка, страх его потерять, тревожное ожидание возможного несчастья;
· амбивалентное отношение к ребёнку в сочетании с эмоциональным отвержением;
3. Противоречивое воспитание – тип дисгармоничного воспитания, которое обусловлено реализацией разными членами семьи одновременно различных типов воспитания или сменой образцов воспитания по мере взросления ребёнка.
- тип дисгармоничного воспитания, для которого характерна несовместимость и взаимоисключаемость воспитательных стратегий и тактик, используемых в семье в отношении одного ребёнка
- воспитательная неуверенность родителей;
- низкая степень их педагогической компетентности;
- нормативные и ненормативные кризисы семьи;
- большое количество вовлечённых в процесс воспитания ребёнка взрослых, не желающих, не умеющих рефлексировать и согласовывать свои воспитательные подходы;
Варианты противоречивого воспитания:
Результаты противоречивого воспитания:
- формирование у ребёнка тревожного типа привязанности;
- рост личной тревожности,
- неуверенности в себе;
4. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности – тип дисгармоничного воспитания, который отличается чрезмерностью требований, предъявляемых к ребёнку, не соответствующих его возрасту и индивидуальным особенностям
- отсутствует содержательная помощь со стороны с родителей;
- могут предъявляться жёсткие санкции за невыполнение определённых требований
- делегирование родительских функций ребёнку;
- искажение когнитивного образа ребёнка (приписывание больших возможностей, чем те, которыми реально обладает ребёнок);
- объективные условия социальной ситуации развития (отец ушёл из семьи, мать зарабатывает на жизнь, на старшего ребёнка ложится ответственность за младших и домашние заботы).
Результаты воспитания по типу повышенной моральной ответственности:
- благоприятные условия для рывка в личностном развитии;
- если есть жёсткие санкции за невыполнение требований, то последствием часто бывает невротизация ребёнка;
- дети вырастают обязательными, гиперсоциализированными, но склонными к невротизации и соматизации психических проблем, к высокой тревожности.
5. Гиперсоциализирующее воспитание – тип дисгармоничного воспитания, которое выражается в тревожно-мнительной концентрации родителя на социальном статусе ребёнка, его успехах и достижениях, отношении к нему сверстников и месте, занимаемом в группе; на состоянии здоровья ребёнка без учёта реальных психофизических его особенностей, возможностях и ограничениях (В.И. Гарбузов).
Признаки гиперсоциализирующего воспитания:
- чрезмерная принципиальность в общении родителей с ребёнком;
- не учитываются возрастные и индивидуально-личностные особенности ребёнка;
- приоритет в воспитании принципа долга, ответственности, социальных обязанностей, норм и правил;
- шаблонность, предопределённость воспитательных схем и методов без учёта реальных ситуаций взаимодействия и особенностей ребёнка;
Также неверный выбор стиля воспитания получается при слабой сплоченности родителей, разногласии в семье в вопросах воспитания детей. Плохо влияет на воспитание детей выраженная противоречивость и непоследовательность родителей по отношению к ребенку, повышенное ограничительство в различных сферах деятельности детей.
Крайне негативно влияет на ребенка как завышение требований к нему, так и вседозволенность. Отрицательно влияет на воспитание детей и неверно выбранный путь контроля за ребенком, выбор чрезмерности наказания и чрезмерности поощрений, повышенная конфликтность в детско-родительских отношениях, недостаточность или чрезмерность удовлетворения его потребностей.
Выбрать золотую середину, гармоничность в процессе воспитания, верные детско-родительские отношения, является очень сложной задачей для родителей (особенно в неполных или обновленных семьях). Однако родителям необходимо не переусердствовать (например, слишком строгий контроль над ребенком, так же неблаготворно влияет на детей, как и полное попустительство).
Типы дисгармоничного воспитания:
I. Гипопротекция.
2. Чистая гипопротекция отличается неудовлетворением потребностей ребенка и отсутствием контроля. Неудовлетворение потребностей может граничить с вариантом безнадзорности, когда не удовлетворяются даже витальные, т.е. жизненно необходимые (еда, одежда, жилье), потребности.
3. Скрытая гипопротекция определяется низким уровнем протекции при формальной заботе о ребенке. Родитель, казалось бы, заинтересован в ребенке, но на самом деле обычно удовлетворяются лишь витальные (еда, одежда, жилье) его потребности. Нет сотрудничества, совместной деятельности, активных содержательных форм общения, нет подлинной заинтересованности и заботы о ребенке. Требования предъявляются, но контроль их выполнения не обеспечивается. Достаточно часто за скрытой гипопротекцией кроется неосознанное эмоциональное отвержение ребенка.
4. Перфекционизм — рационально обосновываемая гипопротекция. Например, ребенок недостоин любви и заботы, поскольку не выполняет какие-то обязательства, а потому должен быть наказан. В основе перфекционизма лежит искажение образа ребенка и эмоциональное его отвержение.
5. Потворствующая гипопротекция характеризуется низким уровнем принятия ребенка на фоне потворствования и вседозволенности, когда родители стремятся удовлетворить любые желания ребенка. Дети в такой семье, как правило, избалованные, но, в отличие от семьи с гиперпротекцией, лишены родительской любви. Там стараются всячески избегать общения с
ребенком, откупаясь материальными благами и подарками, например отправляют его на все лето в дорогой престижный лагерь. Родители по отношению к ребенку ведут себя холодно и отстраненно, избегают физического контакта, стремятся оградить ребенка от установления близких связей с другими людьми, изолировать. В основе потворствующей гипопротекции
лежит чувство вины родителя из-за отсутствия подлинной любви к ребенку. Часто это переходит в другую крайность, и ребенок становится объектом агрессии, что приводит к превращению потворствующей гипопротекции в жестокое обращение.
6. Компенсаторная гиперопека. В ее основе лежит гипоопека (нет подлинной заинтересованности, есть элементы эмоционального отвержения). Если в случае потворствующей гипоопеки компенсация осуществляется за счет выполнения желаний ребенка, то здесь — за счет повышенной опеки. Ребенок постоянно в центре внимания, высок уровень тревожности родителей в связи со здоровьем ребенка или страх, что с ребенком что-то произойдет.
II. Гиперпротекция (гиперопека - сверхзабота).
Характеризуется чрезмерной родительской заботой, завышенным уровнем
протекции. Основой гиперпротекции (сверх заботы, опеки) может стать как любовь к ребенку,
так и амбивалентное (разное) к нему отношение. В некоторых случаях гиперпротекция может сочетаться с эмоциональным отвержением ребенка. Гиперопека может быть обусловленной доминированием (превосходством) мотива эмоционального контакта с ребенком. Тогда преувеличенная забота о нем выражает острую потребность самого родителя в эмоциональных отношениях и страх одиночества. Достаточно часто причиной гиперопеки становится фобия утраты, страх потерять ребенка, тревожное ожидание возможного несчастья.
1. Потворствующая гиперпротекция. Воспитание по типу кумира семьи: безусловное эмоциональное принятие ребенка, симбиотическая связь с ребенком. Ребенок является центром семьи, его интересы приоритетны, удовлетворение любых потребностей ребенка чрезмерно, требования, запреты, контроль и санкции отсутствуют. Наличествуют только поощрения, но, никак не связанные с реальными достижениями ребенка, они теряют свое развивающее продуктивное значение. Культ ребенка зачастую осуществляется в ущерб остальным членам семьи.
3. Компенсаторная гиперопека, по сути, может быть приравнена к гипоопеке с точки зрения удовлетворения потребностей ребенка в любви, принятии, содержательном сотрудничестве и кооперации. Вместе с тем родитель оберегает ребенка от воспитательных воздействий со стороны социального окружения, стремится компенсировать недостаток любви излишком подарков и материальных ценностей.
4. Нематеринская гиперпротекция (со стороны бабушки) обычно носит потворствующий характер, но иногда может принимать и доминирующую форму.
5. Смешанная гиперопека — это переход от гипер к гипоопеке, принимающей скрытые формы.
IV. Воспитание по типу повышенной моральной ответственности.
Отличается чрезмерностью требований, предъявляемых к ребенку. По разным причинам к ребенку предъявляются требования, не соответствующие его возрасту и индивидуальным особенностям. Этот разрыв благоприятен для рывка в личностном развитии, но если отсутствует содержательная помощь со стороны родителей, то в сочетании с жесткими санкциями такой тип воспитания может стать причиной невротизации ребенка. Дети, воспитывающиеся в атмосфере повышенной моральной ответственности, очень обязательны, гиперсоциальны (слишком ориентированны на общество), но склонны к невротизации (психические проблемы) и соматизации (телесные проблемы) психологических проблем, к высокой тревожности. Причинами такого варианта искажения типа семейного воспитания могут выступать: делегирование (передача); искажение когнитивного образа ребенка (приписывание больших возможностей, чем те, которыми реально обладает ребенок); объективные условия социальной ситуации развития (отец ушел из семьи, мать зарабатывает на жизнь, на старшего ребенка ложится ответственность за младших и домашние заботы).
V. Гиперсоциализирующее воспитание.
Выражается в тревожно-мнительной концентрации родителя на социальном статусе ребенка, его успехах и достижениях, отношении к нему сверстников и месте, занимаемом в группе; на состоянии здоровья ребенка без учета реальных психофизических его особенностей, возможностях и ограничениях. Родитель проявляет в отношениях с ребенком чрезмерную принципиальность, не учитывая его возрастно-психологических и индивидуально-личностных особенностей, во главу угла ставит принцип долга, ответственности, социальных обязанностей, норм и правил. Для этого типа воспитания присущи шаблонность, предопределенность воспитательных схем и методов без учета реальных ситуаций взаимодействия и особенностей ребенка. В отношениях с детьми родитель обнаруживает тревожность, мнительность и неуверенность, что самым прямым образом сказывается на личностных особенностях ребенка.
Частые варианты дисгармоничного семейного воспитания: гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное отвержение, жестокое отношение, повышенная моральная ответственность, противоречивое воспитание и воспитание вне семьи.
Гипопротекция характеризуется недостатком опеки и контроля, истинного интереса и внимания к делам ребенка, а в крайней форме – безнадзорностью.
Выделяют и скрытую гипопротекцию, когда контроль над жизнью и поведением ребенка является формальным. Скрытая гипопротекция часто сочетается со скрытым эмоциональным отвержением.
Потворствующая гипопротекция характеризуется сочетанием недостатка родительского надзора с некритичным отношением к нарушениям в поведении ребенка.
Гиперпротекция негативно сказывается на развитии самостоятельности, инициативности и формировании чувства долга и ответственности ребенка.
Доминирующая гиперпротекция проявляется в чрезмерной опеке, мелочном контроле, системе непрерывных запрещений и невозможности для ребенка принять когда-либо собственные решения.
Воспитание в культе болезни специфично для семьи, где ребенок длительное время страдал или страдает соматическими хроническими заболеваниями, либо физическими дефектами. Болезнь ребенка выступает смысловым центром жизни семьи, ее забот и хлопот. Этот тип воспитания способствует развитию эгоцентризма, завышенного уровня притязаний.
Эмоциональное отвержение особенно тяжело сказывается на развитии личности ребенка. Картина усугубляется, когда другие дети в семье принимаются родителями (так называемое положение Золушки). Скрытое эмоциональное отвержение состоит в том, что родители отказываются признаться себе в действительном эмоциональном отвержении ребенка.
Жестокое отношение, обычно, сочетается с эмоциональным отвержением. Жестокое отношение может проявляться в открытой форме (суровые расправы за мелкие проступки или непослушание), либо в скрытой форме, как душевное безразличие, черствость и зло в отношении к ребенку. Следствие - формирование агрессивности ребенка, нарушение личности.
Повышенная моральная ответственность как стиль родительского воспитания характеризуется повышением уровня родительских ожиданий в отношении будущего, успехов, способностей и талантов ребенка. Это может быть возлагание на ребенка непосильных и несоответствующих возрасту обязанностей одного из взрослых членов семьи (например, забота о младших детях) или ожидание от ребенка того, что он реализует их нереализованные желания и стремления.
Противоречивое воспитание – это сочетание различных стилей в одной семье, зачастую не совместимых и не адекватных, что проявляется в открытых конфликтах, конкуренции и конфронтации членов семьи. Результатом такого воспитания может быть высокая тревожность, неуверенность, низкая неустойчивая самооценка ребенка. Противоречивость воспитания способствует развитию внутреннего конфликта у ребенка.
Воспитание вне семьи. Имеется в виду воспитание в детском учреждении, в котором сочетаются особенности описанных выше типов воспитания.
Дисгармоничные типы воспитания весьма разнообразны, но всем им в той или иной степени свойственны:
недостаточный уровень эмоционального принятия ребенка, возможность эмоционального отвержения и амбивалентного отношения, отсутствие взаимности;
низкий уровень сплоченности родителей и разногласия в семье в вопросах воспитания детей;
высокий уровень противоречивости, непоследовательности в отношениях родителей с детьми;
ограничительство в различных сферах жизнедеятельности детей;
завышение требований к ребенку или недостаточная требовательность, вседозволенность;
неконструктивный характер контроля, низкий уровень родительского мониторинга, чрезмерность санкций или их полное отсутствие;
повышенная конфликтность в повседневном общении с ребенком;
недостаточность или чрезмерность удовлетворения потребностей ребенка. Остановимся на кратком описании наиболее частых вариантов дисгармоничного типа воспитания в семье.
Гипопротекция
Характеризуется недостаточностью заботы, внимания, опеки и контроля, интереса к ребенку и удовлетворения его потребностей.
Скрытая гипопротекция определяется низким уровнем протекции при формальной заботе о ребенке. Родитель, казалось бы, заинтересован в ребенке, но на самом деле обычно удовлетворяются лишь витальные его потребности. Нет сотрудничества, совместной деятельности, активных содержательных форм общения, нет подлинной заинтересованности и заботы о ребенке. Требования предъявляются, но контроль их выполнения не обеспечивается. Достаточно часто за скрытой гипопротекцией кроется неосознанное эмоциональное отвержение ребенка.
Перфекционизм — рационально обосновываемая гипопротекция. Например, ребенок недостоин любви и заботы, поскольку не выполняет какие-то обязательства, а потому должен быть наказан. В основе перфекционизма лежит искажение образа ребенка и эмоциональное его отвержение.
Потворствующая гипопротекция характеризуется низким уровнем принятия ребенка на фоне потворствования и вседозволенности, когда родители стремятся удовлетворить любые желания ребенка. Дети в такой семье, как правило, избалованные, но, в отличие от семьи с гиперпротекцией, лишены родительской любви. Там стараются всячески избегать общения с ребенком, откупаясь материальными благами и подарками, например отправляют его на все лето в дорогой престижный лагерь. Родители по отношению к ребенку ведут себя холодно и отстраненно, избегают физического контакта, стремятся оградить ребенка от установления близких связей с другими людьми, изолировать. В основе потворствующей гипопротекции лежит чувство вины родителя из-за отсутствия подлинной любви к ребенку. Часто это переходит в другую крайность, и ребенок становится объектом агрессии, что приводит к трансформации потворствующей гипопротекции в жестокое обращение.
Компенсаторная гиперопека. В ее основе лежит гипоопека (нет подлинной заинтересованности, есть элементы эмоционального отвержения). Если в случае потворствующей гипоопеки компенсация осуществляется за счет выполнения желаний ребенка, то здесь — за счет повышенной опеки. Ребенок постоянно в центре внимания, высок уровень тревожности родителей в связи со здоровьем ребенка или страх, что с ребенком что-то произойдет.
Гиперпротекция
Характеризуется чрезмерной родительской заботой, завышенным уровнем протекции. Основой гиперпротекции может стать как любовь к ребенку, так и амбивалентное к нему отношение. В некоторых случаях гиперпротекция может сочетаться с эмоциональным
отвержением ребенка. Гиперопека может быть обусловленной доминированием мотива эмоционального контакта с ребенком. Тогда преувеличенная забота о нем выражает острую потребность самого родителя в эмоциональных отношениях и страх одиночества. Достаточно часто причиной гиперопеки становится фобия утраты, страх потерять ребенка, тревожное ожидание возможного несчастья.
Потворствующая гиперпротекция. Воспитание по типу кумира семьи: безусловное эмоциональное принятие ребенка, симбиотическая связь с ребенком. Ребенок является центром семьи, его интересы приоритетны, удовлетворение любых потребностей ребенка чрезмерно, требования, запреты, контроль и санкции отсутствуют. Наличествуют только поощрения, но, как не связанные с реальными достижениями ребенка, они теряют свое развивающее продуктивное значение. Культ ребенка зачастую осуществляется в ущерб остальным членам семьи.
Компенсаторная гиперопека, по сути, может быть приравнена к гипоопеке с точки зрения удовлетворения потребностей ребенка в любви, принятии, содержательном сотрудничестве и кооперации. Вместе с тем родитель оберегает ребенка от воспитательных воздействий со стороны социального окружения, стремится компенсировать недостаток любви излишком подарков и материальных ценностей. Нематеринская гиперпротекция (со стороны бабушки) обычно носит потворствующий характер, но иногда может принимать и доминирующую форму.
Смешанная гиперопека — это переход от гипер- к гипоопеке, принимающей скрытые формы.
Противоречивое воспитание
Противоречивое воспитание приводит к формированию у ребенка тревожного типа привязанности, искажению в развитии Я-концепции, росту личностной тревожности, неуверенности в себе и низкому самопринятию.
Воспитание по типу повышенной моральной ответственности
Отличается чрезмерностью требований, предъявляемых к ребенку. По разным причинам к ребенку предъявляются требования, не соответствующие его возрасту и индивидуальным особенностям. Этот разрыв благоприятен для рывка в личностном развитии, но если отсутствует содержательная помощь со стороны родителей, то в сочетании с жесткими санкциями такой тип воспитания может стать причиной невротизации ребенка. Дети, воспитывающиеся в атмосфере повышенной моральной ответственности, очень обязательны, гиперсоциальны, но склонны к невротизации и соматизации психологических проблем, к высокой тревожности. Причинами такого варианта искажения типа семейного воспитания могут выступать: делегирование; искажение когнитивного образа ребенка (приписывание больших возможностей, чем те, которыми реально обладает ребенок); объективные условия социальной ситуации развития (отец ушел из семьи, мать зарабатывает на жизнь, на старшего ребенка ложится ответственность за младших и домашние заботы).
Гиперсоциализирующее воспитание
Выражается в тревожно-мнительной концентрации родителя на социальном статусе ребенка, его успехах и достижениях, отношении к нему сверстников и месте, занимаемом в группе; на состоянии здоровья ребенка без учета реальных психофизических его особенностей, возможностях и ограничениях (В.И. Гарбузов). Родитель проявляет в отношениях с ребенком чрезмерную принципиальность, не учитывая его возрастнопсихологических и индивидуально-личностных особенностей, во главу угла ставит принцип долга, ответственности, социальных обязанностей, норм и правил. Для этого типа воспитания присущи шаблонность, предопределенность воспитательных схем и методов без учета реальных ситуаций взаимодействия и особенностей ребенка. В отношениях с детьми родитель обнаруживает тревожность, мнительность и неуверенность, что самым прямым образом сказывается на личностных особенностях ребенка.
Жестокое обращение с ребенком
Воспитание в культе болезни
Воспитание вне семьи
Воспитание в детских учреждениях (домах ребенка, детских домах, интернатах, у дальних родственников) особенно неблагоприятно сказывается на психическом развитии детей. Лишение семьи в раннем возрасте приводит к необратимым или трудно корригируемым нарушениям в формировании привязанности и автономии личности (Дж. Боулби) и базового доверия к миру (Э. Эриксон). Наиболее яркими следствиями такого воспитания становятся расстройства эмоциональной сферы (страхи, тревожность, депрессия, трудности эмпатии), нарушения личностного и умственного развития, высокая агрессивность, жестокость и формирование девиантного, т.е. отклоняющегося от нормы, и делинквентного, выходящего за пределы правовых норм, поведения.
Значительный интерес представляют также выделенные А.Я. Варгой [1997] неадекватные
типы материнского отношения.
Отношение матери к сыну по замещающему типу. Сыну приписывается роль супруга. Отношения в диаде строятся по типу поиска поддержки, перекладывания матерью ответственности и заботы на плечи сына. Сыну навязывается роль главы семьи, необходимость заботы о матери. Это бывает как в неполной, так и в полной семье. В полной — в случае коалиции мать—сын, когда мать недовольна тем, как супруг реализует свою роль. В диаде отец-дочь отношение отца к дочери как к хозяйке дома не провоцирует искажения типа семейного воспитания. Такой вариант воспитания скорее можно рассматривать как воспитание по типу повышенной моральной ответственности, поскольку отец не претендует на исключительность внимания дочери.
Симбиотическая связь матери с ребенком, характеризующаяся гиперопекой и низкой степенью эмоциональной дифференциации. Может быть как потворствующей, так и доминирующей, но главная, черта симбиотической связи — родитель и ребенок в сознании матери не разделены, представляют, единое целое. Это очень плохо в подростковом возрасте, так как симбиоз мешает подростку установить контакты со сверстниками.
Лишение родительской любви. Любовь родителя используется как инструмент для манипулирования ребенком, как награда, которую надо заслужить.
Воспитание посредством актуализации чувства вины также представляет угрозу для развития личности ребенка, поскольку может стимулировать развитие наказующего самосознания, низкой самооценки и самопринятия.
Е.О. Смирнова [Смирнова, Быкова, 2001] выделяет девять вариантов родительского поведения в зависимости от выраженности личностного и предметного компонента родительского отношения: строгий, объяснительный, автономный, компромиссный, содействующий, сочувствующий, потакающий, ситуативный и зависимый родитель. В каждом из перечисленных вариантов превалирует либо личностный (любовь, сочувствие, сопереживание ребенку), либо предметный (требования, контроль, оценка качеств ребенка) компонент родительского отношения. Строгий родитель директивен, авторитарен, ориентирован на социальные достижения, предъявляет ребенку высокие требования, далеко не всегда согласованные с его возможностями, ограничивает инициативу и активность самого ребенка. Объяснительный использует в воспитании стратегию объяснений, ориентируясь на ребенка как равноправного партнера.
Автономный поощряет самостоятельность и независимость ребенка, предоставляя ему возможность самому находить решение проблем. Компромиссный в воспитании
Интересный подход к созданию типологии детско-родительских отношений был предложен Г.Г. Семеновой-Полях [2003]. В качестве системообразующих параметров такой типологии автор предлагает использовать характеристики вовлеченности субъекта в детско-родительские отношения, превалирование одного из субъектов отношений и характер взаимодействия родителя и ребенка (жесткость — мягкость). Указанная типология позволила классифицировать описанные ранее в литературе типы семейного воспитания.
Читайте также: