Дипломная работа родительское собрание в начальной школе

Обновлено: 05.07.2024

Загрузить презентацию (349 кБ)

Цель: выявив особенности взаимоотношений детей и родителей, проанализировать родительское поведение и акцентировать внимание на положительных формах проявления любви к ребенку; способствовать гармонизации детско-родительских взаимоотношений.

Рассмотреть положительные моменты воспитательного воздействия родителей на ребенка.
Довести до сознания родителей необходимость проявления своей безусловной родительской любви.
Расширить представление родителей о значимости эмоциональной составляющей детско-родительских отношений.
Совершенствовать взаимоотношения родителей с педагогом, расширять сферу их совместной деятельности.

Не вините детей за мгновенья печали,
Им простите скорей, если в жизни упали,
Поднимите любя и о них помолитесь.
Это – ваше дитя. Только не отвернитесь.
Не теряйте детей – это ваша семья,
Нет ведь в жизни милей, чем родное дитя.
Лишь отец или мать могут сыну помочь,
И "прощаю" сказать, приласкав свою дочь.
Не гоните детей за ошибки их прочь,
Помогите скорей, если нужно помочь.
Пусть родительский дом им подарит приют,
Их согреет теплом, и они все поймут.

(слайд 1)

(Слайд 2)

(Родители отвечают на вопросы теста)

– При подсчете результатов вам нужно поставить:

– Считайте количество набранных баллов.

(слайд 3) ПОДВОДИМ ИТОГИ

Обратите внимание на слайд и сделайте для себя вывод:

– если вы набрали > 20 баллов – … (родители читают сами)
– если от 10 до 20 – …
– если 22.04.2013

XXI век внес свои коррективы не только в современную жизнь во всем ее многообразии, но и в различные сферы жизнедеятельности человека. Не осталось в стороне и образование. С начала 90-х годов XX в. в школах Украины стали укрепляться новые тенденции и направления деятельности педагогических коллективов. Ориентация на механическое усвоение набора готовых знаний, умений и навыков сменилась ориентацией на развитие личности, сохранение индивидуальности ученика. Школа стала проявлять заинтересованность в развитии сознательной и активной учебной деятельности ученика. Линия на воспроизведение учебного материала вытесняется возможностью обучения ребенка на основе его собственной творческой активности в процессе учебного труда.

Какого человека ждет общество и государство после окончания образовательного учреждения? Человека, который является личностью, обладающей следующим набором качеств, необходимых для проявления собственной личностной позиции:

— самостоятельность в выборе и принятии решений;

— умение отмечать за свои поступки;

— способность нести ответственность за свои дела и поступки, оценивать и осмысливать их;

— готовность к действиям в нестандартных ситуациях;

— обладание набором ключевых учебных компетенций и способность к их применению;

— обладание приемами учения и готовность к постоянному совершенствованию;

— идентификация себя как носителя национальной культуры, как гражданина и патриота многонациональной страны, как человека - гражданина мира;

— способность к проявлению толерантности, пониманию своего мнения как имеющего право на существование, но не единственно верного и правильного.

Безусловно, сформировать такого человека уже и школьные годы, и чем более к начальной школе невозможно, но этот набор качеств является ключевым в обучении учащихся современной школы, начиная с ученика младших классов и заканчивая ее выпускником. Немаловажную роль в осознанном проявлении вышеперечисленных компетенций и качеств человека играет семья. Родители должны быть знакомы не только с основополагающими документами, регламентирующими жизнь ребенка в школе, но и хорошо знать те требования, которые предъявляет сегодняшняя школа к ученику, а государство к школе.

В современной начальной школе существует традиционное образование и альтернативное образование. Традиционное образование предполагает набор учебных дисциплин, которые соответствуют государственному учебному плану. Каждая семья, отдавая своего ребенка в школу, вправе знать, какие предметы изучаются в каждом классе, сколько часов отводится на тот или иной предмет в учебную неделю. Всякий уважающий себя учитель начальных классов обязательно познакомит родителей учащихся с теми учебниками, по которым будут учиться младшие школьники, обратит внимание родителей на те требования к выполнению учебных заданий, которые предлагает авторский коллектив каждого учебника.

Помимо традиционного образования, в сегодняшней школе есть и государственное альтернативное образование, целью которого является максимальный учет и развитие индивидуальных способностей ученика.

Одним из главных отличительных признаков работы школы в рамках системы развивающего обучения является то, что школа ставит перед собой задачу сохранение непрерывности и преемственности в образовании. Непрерывность и преемственность в образовании предполагают разработку и принятие единой системы целей и содержания образования на всем протяжении от детского сада до окончания школы. Если говорить объективно, то именно традиционное образование страдает тем, что постоянно нарушаются непрерывность и преемственность в образовании. Это проявляется прежде всего в отсутствии системы работы школы, в рассогласованности целей, задач и, соответственно, программных и контрольных требований. Преемственность в обучении предполагает вариативность программ для учащихся с разным уровнем подготовки, разными общими способностями и знаниями, разным уровнем личностной зрелости, самоорганизации. Развивающее обучение дает возможность учитывать степень учебного продвижения каждого ученика, определяя зону его ближайшего развития и создавая возможные перспективы для сохранения мотивации и интереса к учению.

Комфортность пребывания ребенка в школе — необходимое условие для реализации его внутреннего потенциала. Это отсутствие ярлыков в оценке знаний и умений школьника, свобода общения взрослого и ребенка, взаимопонимание и снятие барьеров в общении учителя и ученика.

Ученик, оканчивающий начальную школу, должен иметь в своем развитии следующие новообразования:

— произвольность мыслительной деятельности (ум ребенка не должен быть ограничен рамками предписанных действий, он должен быть гибким, самостоятельным и творческим);

— рефлексия — это возможность оценки самим учеником своих умений и достижений;

— внутренний план действий — это способность младшего школьника к организации своей деятельности, способность к проявлению самостоятельного мышления, связанного с умением переходить от решения учебных задач к ориентировке в проблемных ситуациях реальной деятельности.

Безусловно, каждая семья вправе принимать решение о том, в каком классе учиться ребенку, какую школу предпочесть, однако родители должны помнить, что выбор школы - только половина решения вопроса успешного пребывания ребенка в учебном заведении. Главное заключается в том, чтобы ребенок чувствовал заинтересованность взрослых в его учебных достижениях, ощущал поддержку и понимание, внимание и доброту со стороны отца и матери. Если в начальной школе ребенок сохранит способность удивляться и интересоваться миром вещей и предметов, можно говорить о том, что дальнейшее его учение принесет свои плоды, которые позволят школьнику достичь успеха на среднем и старшем этапах школьного обучения.

О современной семье много пишут и говорят. По данным многочисленных социологических опросов 7,8% педагогов обвиняют семью в том, что ребенок в ней не воспитывается. В то же время и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают, что у педагогов низкий профессиональный уровень, невысокие моральные качества. Попав в ножницы между школой и семьей, дети вынуждены лавировать, приспосабливаться, что приводит в конечном счете к безнравственности. В свою очередь, изменилась и сегодняшняя семья.

Многие родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастать, каким будет их ребенок. Однако есть большая группа родителей, которые еще до рождения ребенка заранее определяют, каким он должен быть, как он должен учиться, какую профессию ему предопределено иметь. Такое проективное отношение к собственному ребенку тоже иногда приводит к большим разногласиям и непониманию между родителями и детьми.

Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка, поэтому, когда родители сами не могут найти выход из сложной ситуации и все-таки приходят к учителю за советом или помощью, бывает, к сожалению, уже слишком поздно. Иногда родители просто боятся вынести свою проблему за порог дома, опасаясь, что она станет доступной всем учителям и школьной администрации.

Какую бы информацию ни давали нам различные социологические опросы, педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. А эффективным сотрудничество будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной Человека.

И манера поведения ребенка, и выбор друзей, и взаимоотношения с близкими людьми, и традиции семейного воспитания в будущей семье — все берет свое начало в детстве. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека. Каждый взрослый, и в первую очередь родители, в ответе за то, чтобы проблемы, с которыми ребенок встретится на своем пути, он умел преодолевать достойно и с честью. Не менее важна для ребенка и встреча с такими взрослыми, которые ему будут помогать учиться искусству жизни. Но это возможно только в том случае, если взрослый, с которым ребенок общается, авторитетен для него, и не важно, родители это или его учитель, которому он откроет свою душу и сердце. Огромна роль классного руководителя — он может стать объединяющей силой и поддержкой для родителей и детей.

Классный руководитель должен стать помощником и советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия.

Что такое семья? С чем можно сравнить радость обретения собственной семьи и горечь ее потери? Можно ли прожить полноценную жизнь, не имея семьи? На эти и другие вопросы пытается давать ответы человек в течение стольких тысячелетий, сколько существует сама планета Земля.

Какая она, семья XXI века? Какой она может стать? Что она представляет собой сегодня с точки зрения детей и родителей, совпадают ли мнения взрослых и детей в оценке сегодняшней семейной ситуации — в этом и во многом другом хотелось бы разобраться.

* Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1988.

Актуальность избранной темы определяется рядом факторов:

во-первых: деятельность учителя начальных классов в качестве классного руководителя имеет свои отличия от деятельности классных руководителей средней и старшей школы. И дело не только в возрастных особенностях детей. Классный руководитель в начальных классах призван заложить фундамент возможных отношений в детском коллективе, в коллективе родительском, а также фундамент отношений между родителями и педагогами школы.

Во-вторых: какую бы информацию не давали нам различные социологические опросы педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействия с родителями учащихся было эффективным. А эффективным сотрудничество будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной человека.

В-третьих: разумное и квалифицированное использование возможностей родительского коллектива класса порой является половиной успеха в работе учителя начальных классов с младшими подростками.

Цель выпускной работы – осветить методы работы классного руководителя при проведении семейных воспитательных мероприятий в начальной школе.

Задачи выпускной работы:

- осветить роль классного руководителя при работе с родителями и детьми;

- проанализировать формы взаимодействия классного руководителя и семьи;

- раскрыть нетрадиционные формы сотрудничества классного руководителя с родителями.

Выпускная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.

При написании выпускной работы мною изучено много литературы.

Содержание
Введение
Глава 1.Тематические родительские собрания как средство повышения педагогической грамотности родителей
1.1.Детский сад и семья: аспекты взаимодействия, задачи, пути реализации
1.2.Положение о родительском собрание дошкольного образовательного учреждения
1.3.Тематические родительские собрания, как средство повышения педагогической грамотности родителей
Глава II. Экспериментальная методика
2.1. Цель, задачи, общая и частные гипотезы исследования
2.2.Методики исследования
2.3. Результаты исследования
2.4. Анализ результатов
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение

Фрагмент работы для ознакомления

Список литературы

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.

Проблемы взаимодействия семьи и школы по нравственному воспитанию младших школьников с учетом их возрастных особенностей. Направления и формы работы с родителями учащихся начальной школы. Родительское собрание как форма взаимодействия семьи и школы.

Подобные документы

Основные вопросы совместной работы семьи и школы по воспитанию детей. Выделение функций и задач взаимодействия педагогов и родителей. Анализ содержания, форм и методов работы педагога с родителями. Характеристика сотрудничества семьи и школы и его форм.

курсовая работа, добавлен 02.05.2017

Роль семьи в развитии, социализации и воспитании детей с особенностями психофизического развития. Формы совместной работы школы и семьи по воспитанию школьников. Совместная работа образовательного учреждения и семьи в условиях интегрированного обучения.

дипломная работа, добавлен 17.07.2013

Отношения младших школьников со сверстниками. Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников. Проблемы формирования коллектива класса. Взаимодействие семьи и школы как необходимое условие эффективности образовательного процесса.

курсовая работа, добавлен 22.07.2011

Социально-экономические факторы повышения роли школы в организации воспитательной работы семьи и общественности. Основные вопросы совместной работы семьи и школы в сфере воспитания учащихся. Организационно-педагогическая работа школы с родителями.

доклад, добавлен 10.04.2014

Новая философия, направления и принципы взаимодействия школы и семьи. Порядок организации взаимодействия педагогов с родителями. Содержание и формы работы с семьей, управление данным процессом, критерии оценки эффективности. Анализ ожидаемых результатов.

дипломная работа, добавлен 17.10.2014

Семья как социальный институт духовно-нравственного формирования ребенка. Исторические аспекты развития проблемы семьи, воспитывающей аномального ребенка. Работа с родителями на современном этапе образования. Содержание сотрудничества школы с родителями.

курсовая работа, добавлен 23.01.2013

Изучение влияния семьи, как социального института, на формирование личности ребенка. Школа, как координатор совместной деятельности школы и семьи. Пути и способы повышения воспитательного потенциала семьи. Способы педагогического просвещения родителей.

курсовая работа, добавлен 18.02.2011

Организация внеурочной деятельности в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Формы взаимодействия семьи и школы. Мероприятия по организации внеурочной деятельности в сотрудничестве с родителями.

контрольная работа, добавлен 20.12.2015

Понятие познавательной самостоятельности младшего школьника. Учебно-воспитательный процесс в начальной школе. Создание правильной, положительной мотивации ученика. Реализация принципов обучения. Задачи и продуктивность сотрудничества семьи и школы.

курсовая работа, добавлен 09.01.2015

Морально-психологические особенности младших школьников как объекта и субъекта патриотического воспитания. Формы и методы воспитания младших школьников в учебное и внеучебное время. Единство школы и семьи в патриотическом воспитании младших школьников.

Читайте также: