Диагностика застенчивости у детей младшего школьного возраста

Обновлено: 05.07.2024

Аннотация: статья посвящена проблеме застенчивости детей младшего школьного возраста. Рассмотрены причины, которые порождают коммуникативные трудности, типы и признаки застенчивости, из-за которых происходит дискомфорт в общении. Также описаны методы диагностики уровня застенчивости младших школьников и виды практической деятельности, которые помогут преодолеть застенчивость при формировании личности младшего школьника.

Annotation: the article is devoted to the problem of shyness of primary school children. The reasons that give rise to communication difficulties, types and signs of shyness, which cause discomfort in communication, are considered. It also describes methods for diagnosing the level of shyness of younger schoolchildren and types of practical activities that will help overcome shyness in the formation of a younger student's personality

Ключевые слова: застенчивость, молчаливость, неуверенность, низкая самооценка, наследственность.

Актуальность исследования темы строится на том факте, что проблема застенчивости восходит к детству и не дает детям получать удовольствие от общения со сверстниками, заводить приятелей и получать их поддержку. Они стараются быть незаметными, не проявлять инициативу, а главное, из-за различных комплексов не чувствуют себя хорошими людьми.

Но на внешнем уровне застенчивость проявляется в основном в общении. В школе застенчивость может быть причиной многих проблем. На уроках, когда связь базируется не на монологе учителя, а на двустороннем контакте, ребенок зачастую обязан работать как деятельная сторона. В начальной школе уроки редко прокладываются в форме лекций или письма. Все предметы в той или иной степени подразумевают устные выступления детей, а по гуманитарным предметам это ключевая форма общения педагога с детьми.

Объект исследования: младшие школьники

Предмет исследования: психолого-педагогические особенности проявления застенчивости в поведении детей младшего школьного возраста.

Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования.

Цель исследования: изучить психолого-педагогические особенности младшего школьника и влияние застенчивости на личность ребенка.

Застенчивость (по-другому робость или стеснение) — это состояние психики и обусловленное им поведение животных и человека, характерными чертами которого являются: нерешительность, боязливость, напряжённость, скованность и неловкость в обществе из-за неуверенности в себе или отсутствия социальных навыков. [11, 214]

Необходимо разобрать причины застенчивости:

1)Наследственность. Если же в семье присутствуют стеснительные люди, то вероятнее всего, что ребёнок унаследует это качество.

2)Влияние воспитания. Бывает так, что ребенок может постоянно подвергаться к критике, ему могут всё запрещать, упрекать в чём-то и именно эти факторы могут повлиять на застенчивость.

3)Неспособность идти на контакт. Эта причина возникает из-за того, что не был вовремя развит навык общения и коммуникации

4)Низкая самооценка. Постоянная критика. Особенно со стороны самых близких способствует к потере веры в себя.

5)Социальная тревога. Когда человек боится быть отвергнутым и униженным.

6)Неудачный опыт. Если с человеком произошло какое-то событие, которое очень сильно потрясло его, то он может замкнуться и закрыться в себе.

7)Созданные стереотипы. Ребенок, которого постоянно хвалят, боится совершить неправильный шаг и вследствие этого молчит, не сообщает свою точку зрения. [6, 242]

Существуют и типы застенчивоси. В. Л. Леви и Б. С. Волков выделили три типа застенчивости:

1) Шизоидно-интровертированная (конституциональная) – она связана с изолированностью человека в группе, избеганием и сокращением общения с людьми.

2) Псевдошизоидная застенчивость – связана с чувством неполноценности человека. Например: заикание, плохое зрение, оригинальное имя и фамилия и так далее. Единственное можно отметить, что рядом с близкими людьми псевдошизоидная застенчивость может и не выражаться. Люди с таким типом стеснительности показывают, что они беззастенчивы.

3) Психастеническая застенчивость – характеризуется отказом от своего мнения ради других и отречением от роли лидера. [ 2 , 511 ]

Не следует забывать и о поведенческих признаках застенчивости: молчаливость; невозможность зрительного контакта с собеседником; тихий, неуверенный голос; трудности при формулировании мыслей и желаний; скованность в движениях.

Для исследования застенчивости младших школьников есть различные виды диагностики:

Форма коррекционной работы. Будет лучше использовать групповую форму корректирующей работы, потому что во время групповой работы (совместная игра со сверстниками и взрослыми), моделируя различные ситуации, ребенок постепенно учится тонко думать о другом человеке, который, в свою очередь, имеет сильное влияние. на умственное развитие ребенка. Групповая форма наиболее популярна и эффективна, потому что в группе человек получает не только обратную связь на свои слова и действия, но и множество вариантов решения своей проблемы.

Содержание программы. Рекомендуемый состав группы: 5-7 человек - дети с проблемами (с застенчивостью), принципом гендерной неоднородности, дошкольного возраста (4-7 лет) или младшего школьного возраста (7-10 лет).

Эта программа включает 4 шага:

Шаг 1. Ориентировочный (1 класс).

Шаг 2. Актуализация и объективизация типичных трудностей ребенка (2 урока).

Шаг 3. Конструктивно-формирующий (5 занятий).

Шаг 4. Обобщение и закрепление (2 урока).

Продолжительность урока 45 минут. Периодичность занятий (два раза в неделю).

План реализации программы:

Задача 1 шага: создать и установить эмоциональный контакт, узнать цели работы, установить правила, познакомить детей друг с другом через установление первичных отношений.

Задача 2 этапа: диагностика застенчивости и эмоциональной реакции на негативные эмоции.

Задача 3 этапа: преодолеть застенчивость, повысить самооценку, обрести уверенность в себе.

Задача 4 этапа: закрепление новых впечатлений.

В заключении хочется сказать, что застенчивость - очень распространенная и разнообразная черта личности. Под застенчивостью понимается застенчивость, замкнутость, незащищенность, чувствительность, смущение и аутизм как крайнее проявление застенчивости. Застенчивость — это скрытая личная проблема, которая затрагивает общество в целом. Тип застенчивости разнообразен. Источник - страх перед людьми. Развитие застенчивости во многом зависит от родителей, школы и социального окружения. Практически никто не застрахован от застенчивости. Она может впечатлить многих.

Важно научить детей не сбегать от трудностей, не унывать, спокойно и смело принимать неудачи и ошибки. Важно на ранних этапах становления личности ребенка уметь выявлять недостатки и проблемы, умело их исправлять.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Белоусова А. Б. Психологические детерминанты личностной застенчивости / Автореферат / Основное содержание работы, 2004. – 7 с.

Волков, Б. С. Психология возраста. От младшего школьника до старости. Логические схемы и таблицы: учебное пособие для вузов / Б. С. Волков. – Москва: ВЛАДОС, 2013. – 511 с.: ил., табл. – (Библиотека психолога).

Выготский. Л. С. Лекции по психологии / Л. С. Выготский // - М.: Академия, 2002. – 12 с.

Галигузова. Л. Н. Психологический анализ феномена застенчивости / Вопросы психологии. 2010. №5. С. 14-16.

Гросс. Г. Душевная жизнь ребёнка, 1916. – 242 с.

Гуревич. Ю. По ту сторону застенчивости // Педагогический калейдоскоп. 2012. №5. С. 12-16.

Захаров. А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия СПб.: КАРО, 2006. – 672 с.

Зимбардо. Ф. Застенчивость (что это такое и как с ней справляться). СПб: Питер Пресс, 2014. – 256 c .

Карпенко В. Застенчивость // Воспитание школьников. 2013. № 2. С. 10-13.

Влияние информационных технологий и их внедрения во все сферы жизнедеятельности на изменение сознания людей и возникновение у них различных эмоциональных состояний. Основные меры по профилактике и коррекции застенчивости в младшем школьном возрасте.

Рубрика	Психология
Вид	статья
Язык	русский
Дата добавления	24.02.2019
Размер файла	17,2 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого

Диагностика застенчивости младших школьников

В современном мире человек находится под постоянным давлением информации, поступающей со всех сторон. Развитие информационных технологий и их внедрение во все сферы жизнедеятельности неизбежно приводит к изменению сознания людей и возникновению у них различных эмоциональных состояний, которые можно воспринимать в негативном ключе. профилактика застенчивость младший школьный

В связи с этим, так как основы сознания закладываются в раннем детстве, дети наиболее других возрастных категорий подвержены информационному влиянию. Также известно, что застенчивость формируется в раннем детстве, но усиливается и закрепляется как личностная черта именно в младшем школьном возрасте, так как в школе ребенку ежедневно приходится контактировать с социумом.

Таким образом, проблема диагностики застенчивости в младшем школьном возрасте становится как никогда актуальной.

В понятие застенчивости входит широкий круг проявлений психологического характера: от легкого смущения до психотравмирующей тревожности. При повышении уровня тревожности застенчивые люди практически полностью прекращают принятие новой информации.

Определенные особенности существуют у застенчивых детей и в выражении эмоций. К примеру, дети, испытывающие застенчивость, очень редко используют гнев как выражение своих эмоций. Чаще всего агрессия направляется на самого себя и скапливается внутри ребенка, из-за чего у него нередко возникает ощущение бесполезности и собственной ненужности.

В исследовании приняли участие учащиеся 3 класса Центра Образования №1. Объем выборки составляет 10 человек, из которых 6 девочек и 4 мальчика. Целью исследования является изучение особенностей проявления застенчивости в младшем школьном возрасте.

С этой целью были подобраны следующие методики:

1. Цветовой тест отношений (ЦТО) А.Н. Лутошкина.

Результаты первой методики показали, что наиболее неоднозначным цветом дети считают коричневый: в начале большинство детей ставит его ближе к концу, однако при ранжировании цветов в обратном порядке коричневый цвет дети перемещают ближе к своим любимым цветам. В интерпретации данной методики коричневый цвет ассоциируется с уступчивостью, спокойствием, расслабленностью.

Составляя последовательность цветов, меньше всего предпочтений дети отдавали черному цвету, который считается символом угрюмости, замкнутости, эгоистичности, нелюдимости.

Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод, что наиболее спорные результаты были выявлены у троих детей: Даниила, Тани и Максима. Необходимо сказать и о том, что первоначальная последовательность цветов совпала только у одного ребенка.

После проведения данной методики были подсчитаны результаты. Из 10 исследуемых 4 ребенка (Кирилл, Назия, Даниил, Дима) сделали 5 негативных выборов из 14. Следовательно, процент тревожности каждого из этой четверки составляет 36 %. Двое детей (Ева, Таня) получили результат 8 из 14 (57%), еще двое (Лиза, Максим) - 9 из 14 (64%). Также один ребенок (Даша) показал результат 7 из 14, следовательно, процент тревожности в данном случае составил 50%. Самый низкий результат - 4 из 14 (29%) также получил один ребенок (Эллина).

Больше 50% набрали 4 детей, что свидетельствует у них о высоком уровне тревожности. Оставшиеся 6 детей получили результаты, входящие в шкалу от 20 до 50%, что говорит о среднем уровне тревожности у этих детей. Менее 20% не было получено ни одним ребенком, следовательно, детей с низким уровнем тревожности в классе нет.

Имея данные результаты, мы получаем возможность подсчитать общий процент тревожности в классе - 44%, что является средним показателем тревожности.

Если подсчитать процент тревожности отдельно по мальчикам и девочкам, получим результаты: мальчики (100*24/56) - 43%, девочки (41*100/84) - 49%. На основании этих данных можно сделать вывод, что девочки чаще мальчиков склонны испытывать тревожность, однако отклонение можно считать незначительным.

Проанализировав результаты каждой отдельной методики, определим общие результаты всех методик. Можно выделить несколько детей, которые попали во внимание и получили спорные результаты в 3 и более методиках из 4 проведенных. Таких детей оказалось трое: Таня (3/4), Максим (3/4), Даниил (3/4).

Однако даже эти показатели не способны в полной мере указать на наличие устойчивой застенчивости у младших школьников, но они способны указать на предпосылки застенчивости и отдельные ее признаки (низкая самооценка, неуверенность, трудности в общении, тревожность), что поможет предотвратить ее появление в старших классах.

В среднем же дети в классе обладают средним уровнем застенчивости, находятся в нормальном контакте друг с другом, о чем свидетельствуют и результаты методик, приведенные выше.

Подводя итог, можно сделать вывод, что основное становление и укрепление застенчивости происходит именно в младшем школьном возрасте. Если не принять меры по профилактике и коррекции застенчивости уже в этот период, то в подростковом и юношеском возрасте она достигнет своего пика, что приведет к отклонениям в психическом и личностном развитии человека в целом и создаст трудности для его социализации.

Список литературы

1. Зимбардо, Ф. Застенчивость; Пер. с англ.: Степанов С.С. -- М.: Педагогика, 1991. -- 208 с.

2. Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. Учеб. пособие. - СПб.: Речь, 2003. - с. 403-405.

3. Чернова Г.Р., Слотина Т.В. Психология общения: Учебное пособие. -- СПб.: Питер, 2015. - 240 с.

Подобные документы

Определение понятия застенчивости и психологическое исследование особенностей застенчивости у старших дошкольников. Разработка проекта коррекционной программы по застенчивости с использованием игр для коррекции замкнутости, застенчивости, неуверенности.

курсовая работа [36,2 K], добавлен 15.04.2011

Понятие, природа и основные признаки застенчивости. Природные и социальные факторы, формирующие ее. Подростковый возраст и его специфика. Проявление застенчивости и ее влияние на психику человека. Экспериментальное исследование застенчивости подростков.

курсовая работа [58,3 K], добавлен 03.12.2009

Анализ литературы по вопросу агрессия младших школьников. Сущность агрессии и причины ее появления в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция агрессии в младшем школьном возрасте. Комплекс психологических рекомендаций для педагогов и родителей.

курсовая работа [49,2 K], добавлен 24.09.2012

Определение, сущность и причины застенчивости как психологического феномена. Причины проявления и последствия застенчивости у детей и подростков. Основные способы профилактики детской застенчивости. Групповые методы работы с застенчивыми детьми.

курсовая работа [58,9 K], добавлен 09.06.2011

Обзор литературы с целью выявления особенностей личности младшего школьного возраста, влияния семейного воспитания на ее развитие. Семейное воспитание как условие формирования застенчивости у детей школьного возраста. Анализ стилей семейного воспитания.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Исследование застенчивости в поведении детей младшего школьного возраста и её коррекция

во внеурочное время.

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Магомедова Лариса Ахмедовна

1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИИ

ЗАСТЕНЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО

1.1 Понятие застенчивости и особенности её проявления в поведении младших школьников………………………………………………………

1.2 Факторы и причины проявления застенчивости у детей………..

1.3 Направления коррекционной работы с застенчивыми детьми и их

1.4 Возможности использования коррекционно-развивающих игр в

снижении проявлений застенчивости у детей……………………………..

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Методы исследования проявлений застенчивости в поведении

2.2 Комплекс коррекционно-развивающих игр, направленных на снижение проявлений застенчивости в поведении младших школьников………….

В современном обществе проблема застенчивости и порожденных ею трудностей общения начинает занимать одно из первых мест в современной педагогике и психологии. Корни проблемы нужно начинать искать в дошкольном возрасте, когда формируется мировоззрение, привычки, характер, личность в целом. Столкновение мира ребенка с миром других детей, взрослых и самых разнообразных предметов далеко не всегда проходит для них безболезненно.

У детей застенчивость проявляется в смущении, робости, неловкости и какой-то кажущейся глупости; она бывает у них в присутствии взрослых людей, им незнакомых, но также и при детях, но более старшего возраста. В некоторых случаях она есть один из симптомов психастении. Самовосприятие таких детей обычно достаточно негативно, они остро ощущают свои действительные и мнимые недостатки и не знают или не ценят своих положительных качеств, постоянно испытывают какое-то беспокойство и считают себя хуже других, часто колеблются в принятии решений.

Страх неудачи, страх перед людьми. Что это, как не отсутствие уверенности в себе? Значит, застенчивость рождается неуверенностью человека в себе.

Таким образом, застенчивость затрудняет их адаптацию в обществе. Застенчивые люди испытывают большие трудности в установлении межличностных контактов (отсюда замкнутость, одиночество); пассивны в деятельности и жизнедеятельности в целом; чрезмерно озабочены оценкой себя другими людьми; более зависимы от других, ранимы, внушаемы, поддаются давлению со стороны окружения. Эти особенности, присущие застенчивым людям, делают их очень уязвимыми в обществе. Малоизученность явления застенчивости и детерминирующих его факторов, делает проблему актуальной с научно-практических позиций.

Актуальность темы обусловлена тем, что проблема застенчивости уходит своими корнями в детство и мешает детям радоваться общению со сверстниками, находить друзей и получать их поддержку. Они стараются быть не заметными, не брать на себя инициативу, и самое главное - не чувствуют себя полноценными людьми из-за всевозможных комплексов.

Часто при этом у ребенка происходит ломка многих представлений и установок, изменение желаний и привычек, появляется неуверенность в себе и недоверие к другим. На смену одним чувствам и привязанностям приходят другие, которые могут носить и патологический характер.

Застенчивость может проявляться у ребенка с самого раннего возраста. С точки зрения психологии, это сложнейший феномен, в основе которого лежат многие личностные проблемы и особенности. Но на внешнем уровне застенчивость в основном проявляется в общении. В школе застенчивость может стать корнем множества проблем. Во время занятий, где общение держится не на монологе учителя, а на двустороннем контакте, активной стороной часто должен выступать сам ребенок. В начальной школе занятия редко проходят в форме лекции или письменной работы. Все предметы в той или иной степени предполагают устные выступления детей, а для гуманитарных предметов это основная форма общения учителя с детьми.

Стеснительность ребёнка в процессе обучения, с одной стороны, может послужить преградой для качественного усвоения материала: застенчивость, будучи высоким эмоциональным напряжением, блокирует различные мыслительные процессы, негативно влияет на память. С другой стороны, застенчивость наносит ущерб психоэмоциональному здоровью ребёнка: для застенчивого ребёнка выступление перед классом - стресс, который, в свою очередь, может привести к возникновению у ребёнка школьных страхов.

Особенно ярко застенчивость проявляется с младшего школьного возраста. Застенчивому ребенку труднее общаться со сверстниками, зачастую они сами избегают контакта с другими людьми. Они постоянно испытывают какое-то беспокойство и считают себя хуже других. Застенчивые часто колеблются в принятии решений, не проявляют инициативы, не утверждают и не защищают себя. Необходимо как можно раньше начинать принимать меры по предотвращению развития застенчивости у детей.

Психологи считают, что такая ранняя диагностика застенчивости, и оказанная помощь ребенку на ранних стадиях развития, проявлений застенчивости, поможет избежать глобальных проблем в старшем и зрелом возрасте. Способы борьбы с застенчивостью зависят, прежде всего, от степени проявления её у ребёнка. Очень важно при борьбе с застенчивостью разобраться в причинах и факторах ее проявлений.

По мнению социологов причины увеличения числа застенчивых детей, прежде всего, кроются во внешних факторах: кризис внутрисемейных отношений; отсутствие одного или обоих родителей; как недостаточный присмотр за ребенком, так и чрезмерная опека, когда ребенок не имеет возможности самостоятельно формировать окружение и развиваться; пример со стороны родителей и членов ближайшего окружения и многое другое.

На этой почве возникают соответствующие вопросы: как корректировать воспитание и обучение застенчивых дошкольников? Как помочь ребенку справится с трудностями социализации? В чем особенность общения таких детей с окружающими и взрослыми? Как согласовать совместную работу родителей и воспитателей с застенчивым ребёнком? На эти и многие другие вопросы непросто найти ответы. Анализ каждого отдельного случая требует индивидуального подхода.

Объект исследования: проявления застенчивости в поведении детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: содержание коррекционных - развивающих игр и упражнений, направленных на снижение проявлений застенчивости в поведении у младших школьников.

Цель работы: теоретически обосновать необходимость и составить комплекс игр и упражнений, направленных на снижение проявлений застенчивости в поведении детей младшего школьного возраста.

В соответствии с целью исследования в работе решались следующие задачи:

- рассмотреть направления коррекционной работы с застенчивыми детьми младшего школьного возраста;

-показать формы и методы работы с родителями;

-подобрать методы исследования проявлений застенчивости у детей;

-составить комплекс коррекционных - развивающих игр и упражнений, направленных на снижение проявлений застенчивости у детей;

-составить рекомендации для воспитателей и родителей по конструктивному взаимодействию с застенчивым ребёнком;

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выдвинуть следующую гипотезу: если в процессе коррекционной работы с застенчивым ребенком использовать игры и упражнения, направленные на развитие уверенности в себе, снижение эмоционального и физического напряжения, повышение самооценки, то это будет способствовать снижению проявлений застенчивости в поведении ребенка

Вложение	Размер
korrektsiya_zastenchivosti.docx	50.93 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ИСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Коррекция застенчивости и неуверенности в себе

Автор-составитель: магистрант 1 курса М718П гр Кузнецова М.В.

Проверила: к. психол. н., доцент кафедры

педагогики и психологии образования

Цели и задачи программы……………………………………………………4

Теоретическое обоснование коррекционных мероприятий…………….…………………………………………………….4

Цель коррекционной программы : минимизация такой черты личности как застенчивость и приобретение детьми чувства уверенности в себе.
Задачи:

провести теоретический анализ феномена застенчивости;
найти приемы и сконструировать тренинг коррекции личностной застенчивости;
при помощи игр и упражнений сформировать у ребенка коммуникативные умения;
развивать положительную самооценку у детей, учить говорить о своих чувствах;
вырабатывать у ребёнка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения;
корректировать его нежелательные черты характера и поведения;

Бихевиористы полагают, что застенчивые люди просто не овладели определенными социальными навыками, необходимыми для эффективного общения.

Обоснование методических средств.

Так как коррекция направлена на детей дошкольного и младшего школьного возраста, основным методическим средством используем игру. Игра, как средство познания мира и себя, как очередной этап психического развития. По мнению Д.Б. Эльконина, игра есть деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально, осваивает всю систему человеческих отношений. Игра – это особая форма освоения действительности путем ее воспроизведения, моделирования. Д.Б. Эльконин писал, что символика игры дает возможность смоделировать систему отношений между людьми, в игре происходит рождение смыслов человеческих действий – все делается для другого человека, и в этом есть величайшее гуманистическое значение

Форма коррекционной работы.

Используем групповую форму коррекционной работы, так как во время групповой работы (совместной игры со сверстниками и взрослыми), моделируя различные ситуации, ребенок постепенно обучается тонкой рефлексии на другого человека, которая в свою очередь имеет сильное влияние на психическое развитие ребенка. Групповая форма наиболее популярна и более эффективна, так как человек получает в группе не только обратную связь на свои слова и действия, но и многочисленные алгоритмы разрешения своей проблемы.

Рекомендуемый состав группы: 5-7 человек - дети с одной проблемой (в данном случае застенчивость), принцип гетерогенности по полу, возраст дошкольный (4-7лет) или младший школьный (7-10лет).
Данная программа включает в себя 4 этапа:

1этап. Ориентировочный (1 занятие).

2этап. Актуализация и объективирование типичных трудностей ребенка (2 занятия).

3этап. Конструктивно-формирующий (5 занятий)

4этап. Обобщающе-закрепляющий(2 занятия).

Продолжительность одного занятия-45 минут.

Периодичность занятий (2 раза в неделю).

5. План реализации программы.

- Вот он идет навьюченный с базара и на полпути ложится на дорогу, отказываясь идти дальше.

- Вот он увидел аппетитную колючку и бежит к ней, не поддаваясь на уговоры хозяина.

-А потом молчит, когда надо закричать, и наоборот,

Застенчивым детям не свойственны самоуверенность и агрессивность
Застенчивым детям кажется, что все смотрят на них критически или смотрели бы так, если бы их заметили. Поэтому они обычно стараются не быть на виду
Застенчивые дети очень робки, а их самовосприятие обычно достаточно негативно
Они остро ощущают свои действительные и мнимые недостатки и не знают или не ценят своих положительных качеств
Чувствительны к реальной или подразумевающейся критике, болезненно относятся даже к подшучиванию
Застенчивые дети часто принижают свои качества
Застенчивые дети часто недовольны собой
В обществе застенчивые дети часто избегают контакта с другими
Постоянно испытывают какое-то беспокойство и считают себя хуже других
Часто колеблются в принятии решений
Не проявляют инициативы, не утверждают и не защищают себя
Неадекватно преподносят себя; их навыки общения бедны, а "телесный язык” слишком смиренен
Застенчивый ребенок часто попадает в порочную ловушку
Застенчивость мешает детям ясно мыслить и эффективно общаться с другими
Застенчивые дети часто чувствуют неадекватность собственного поведения и испытывают постоянную тревогу по поводу своих действий
Как правило, у застенчивых детей занижен уровень самооценки
Не замечают свои положительные качества и не ценят, например, боятся, что будут выглядеть смешно в глазах других, скажут что-нибудь глупое, некрасиво одеты и т.д.

Робкие и застенчивые дети не ощущают всей полноты жизни. Они ограничивают свой опыт, не подвергая себя неизбежным социальным рискам, и в результате не чувствуют себя уверенными в различных ситуациях. Неспособность войти в компанию и завести новых друзей будет преследовать их всю жизнь. И наконец, появится боль социального отторжения. К счастью, мы можем помочь детям чувствовать себя увереннее в группе, привив им навыки общения.

Пять советов, как помочь детям преодолеть застенчивость:
Воспользуйтесь следующими пятью советами, чтобы помочь ребенку стать уверенным в социальной среде.

1. Поощряйте контакт взглядом. Разговаривая с ребенком, повторяйте: "Посмотри на меня", "Посмотри мне в глаза" или "Я хочу увидеть твои глаза". В результате сознательного закрепления этого навыка и регулярного построения соответствующих моделей поведения ваш ребенок вскоре станет смотреть в глаза собеседнику. Если ребенку неловко это делать, посоветуйте ему смотреть на переносицу беседующего с ним человека. После некоторой тренировки ему этот прием больше не понадобится, и он будет увереннее смотреть в глаза собеседнику.

2. Научите ребенка начинать и заканчивать разговор. Составьте вместе с ребенком перечень фраз, которыми легко начинать разговор с разными группами людей, например, что он мог бы сказать знакомому человеку; взрослому, с которым он раньше не встречался; приятелю, с которым он не виделся некоторое время; новому ученику в классе; ребенку, с которым он хотел бы поиграть на площадке. Затем, меняясь ролями, репетируйте беседу до тех пор, пока ребенок не станет свободно и самостоятельно пользоваться этими фразами. Подсказка: тренировка разговорных навыков по телефону с доброжелательным собеседником не так страшна для застенчивых детей, как беседа лицом к лицу.

3. Отрабатывайте поведение в тех или иных социальных ситуациях. Подготавливайте ребенка к предстоящему событию - рассказывайте о предстоящей встрече гостей и подготовке к празднику. Затем помогите ему потренироваться, как поздороваться с гостями, как вести себя за столом, о чем говорить и даже как элегантно попрощаться.

4. Тренировка навыков общения с младшими детьми. Филипп Зимбардо, известный специалист по застенчивости и соавтор книги The Shy Child ("Застенчивый ребенок"), рекомендует сводить застенчивых детей старшего возраста с младшими - братом или сестрой, двоюродными родственниками, соседским ребенком или ребенком ваших друзей - для непродолжительных игр. Работа приходящей няней - великолепная возможность для застенчивых подростков не только заработать деньги, но и попрактиковаться в социальных навыках: начать разговор, посмотреть в глаза - в том, что ребенок стесняется делать со своими ровесниками.

5. Создавайте условия для игр в паре. Фред Франкель, психолог и разработчик всемирно известной Программы тренировки социальных навыков Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, считает, что встречи для игр в паре - лучшее средство развития социальной уверенности. В этом случае ваш ребенок приглашает одного из своих приятелей провести с ним вдвоем пару часов, чтобы лучше узнать друг друга и попрактиковаться в навыках завязывать дружбу. Предложите детям легкую закуску и постарайтесь свести вмешательство к минимуму; присутствие братьев и сестер должно быть исключено, телевизор не должен входить в перечень игр.
План поэтапного изменения поведения ребенка.

Начните с того, что подумайте о своем собственном темпераменте. Считаете ли вы себя застенчивым? А считали так, когда росли? Называли вас застенчивым? Были ли ваши братья, сестры, родственники или родители застенчивыми? Называли кого-нибудь из них застенчивыми? Есть ли какие-либо определенные ситуации, в которых вы чувствуете себя неловко? Что помогает вам чувствовать себя увереннее в групповых мероприятиях?
Теперь настало время действий по изменению поведения вашего ребенка.
1. Проанализируйте свои родительские ожидания. Соответствуют ли способности, сильные стороны и настроение ребенка вашим ожиданиям? А может быть, несоответствие вашим ожиданиям как раз и способствует развитию у ребенка неуверенности в себе? Ниже приводятся несколько моделей поведения родителей, которые следует серьезно рассмотреть. Может быть, вам следует что-то изменить в своем поведении?

- Заставляли вы ребенка исполнять что-либо публично?

- Не слишком ли вы беспокоитесь, если ребенок не выполнил какое-то задание?

- Имеете ли вы обыкновение делать что-нибудь за своего ребенка?

- Говорите ли вы обычно от имени своего ребенка и улаживаете ли за него конфликты?

- Отговариваете ребенка испытать что-то новое?

- Заставляете ребенка делать вещи, которые могут быть важными для вас, но не для него?

- Сравниваете поступки и личность ребенка с поступками его братьев или сестер?

2. Подумайте о своем поведении. Как вы обычно реагируете на застенчивость ребенка? Что вы отвечаете, если кто-либо говорит вам о застенчивости вашего ребенка, особенно в его присутствии? Есть ли в вашем поведении что-то, что можно было бы изменить и этим помочь ребенку почувствовать больше уверенности в себе? Составьте план изменений и придерживайтесь его.

Работая с ребенком, нужно помнить, что в жизни маленького человека нет и не может быть никаких психологических, поведенческих отклонений, не связанных в той или иной мере с особенностями семьи, окружающих его взрослых, их чувств, действий. Изменить поведение ребенка - нереальная задача, если взрослые не присмотрятся к себе, не изменят себя.

В конце занятия каждому родителю можно раздать в виде брошюры памятку:

Читайте также: