Диагностическая карта учителя логопеда в доу

Обновлено: 02.07.2024

Работаю на логопедическом пункте при МБДОУ шестой год. Пробовала использовать разные варианты речевых карт, но все показались мне, не очень удобными, т. к. на определенные задания необходимо подбирать дополнительный иллюстрированный материал соответствующий возрасту. Весь материал необходимый для обследования в условиях логопункта отображен в этой замечательной книге, о которой написано ниже. Необходимо правильно его использовать, так как для занятий с учителем- логопедом на базе логопункта производится зачисление детей, имеющих нарушения отдельных групп звуков и не подлежат приему дети с тяжелыми нарушениями речи: заикание, задержка психического развития и т. д., то на мой взгляд этот вариант карты идеально подходит для обследования на логопедическом пункте.

Речевая карта разработана на основе учебного издания Е. М. Косиновой

Логопедические тесты на соответствие речевого развития вашего ребенка его возрасту.

Это пособие- свод своеобразных тестов, с помощью которых, просто общаясь и играя с ребенком можно определить уровень речевого развития.

Заниматься по книге можно с любого возраста- от двух до семи лет. Для удобства пользования на каждой странице рядом с заданиями стоят цифры :2,2-3; 4; 5-6 и т. д. Это возраст, в котором по норме ребенок должен легко справляться с данным заданием.

Данная речевая карта разработана именно для обследования детей на логопункте, т. к. на логопункт зачисляются дети с 5 лет, то я выбрала материал для обследования соответствующий возрасту, отсканировала и сделала папку для обследования с красочно иллюстрированным материалом, последовательность которого полностью соответствует заданиям в речевой карте.

Для использования данной карты необходимо приобрести пособие о котором было сказано выше.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Диагностическая карта дошкольника

Ф.И. ребенка________________________________________________________________ Логопедическое заключение___________________________________________________

- фигуры из палочек

Глаголы с приставками

4. Общее звучание речи

Слоговая структура слова

Троллейбус остановился на перекрестке

Парашютисты готовятся к прыжкам. (5-6)

Регулировщик регулирует уличное

Зуб – суп, бочка – почка

Бак – мак, дочка – ночка

Мел – мель, круг – крюк

Точка – кочка, салат – халат

Языковой анализ и синтез

День был теплый.

В парке росла высокая береза.

Определение количества слогов в слове

Грамматический строй речи

- именительный падеж мн. ч.

Столы, рты, окна (4-5 лет)

Кольца, уши, львы (5-6 лет)

Воробьи, стулья, деревья (6-7 лет)

- родительный падеж мн. ч.

Окон, ложек, берез (5-6лет)

Карандашей, ведер, листьев (6-7лет)

- косвенные падежи (без предлога)

На, в, над, под (4-5 лет)

Над, перед, за, около (5-6 лет)

Согласование прилагательных с

Употребление числительных с

Кот, машина (4-5); роза, окно (5-6);

пень, карандаш (6-7)

-называние предметов одним словом (по картинкам)

Игрушки, посуда, одежда, обувь (4-5)

Мебель, овощи, фрукты, транспорт (5-6)

Ягоды, дикие животные, домашние животные,

перелетные птицы (6-7)

- называние частей тела, предметов

Живот, шея, ножки, спинка, сиденье

Ноготь, колено, грудь, рукав, воротник

Локоть, ладонь, затылок, манжета, петля

- называние цвета, формы

Желтый, зеленый, красный, круглый, прямоугольный

Голубой, коричневый, оранжевый, овальный, треугольная

Фиолетовый, розовый, серый, квадратное, овальная

- кто что делает?(по картинкам)

Ест, спит, летит, плывет, идут (4-5)

- кто как передвигается? (по картинкам)

Ползает, прыгает, мычит, воет, пищит (5-6)

- кто как кричит, кто что делает (профессии)

Блеет, ржет, мекает, шьет, красит (6-7)

Горе, добро, давать, легкий, длинный (6-7)

Столик, куколка, чашечка, котенок, лисенок (4-5)

Сапожок, окошко, ведерко, зайчонок, волчонок (5-6)

Воробушек, креслице, одеяльце, щенок, теленок, жеребенок (6-7)

Меховая, кирпичная, соломенная, клюквенный (6-7)

Лисий, медвежий, кошачий (6-7)

Вы-, от-, под-, пере-, об-, в- (6-7)

Глаголы совершенного вида

Построила, покрасил (6-7)

Рассказ по серии картин

Рассказ по картине

Результаты коррекционной работы:

Краткое описание документа:

Диагностическая карта дошкольника - это необходимая документация учителя-логопеда в детском саду. Диагностическая карта заполняется индивидуально на каждого ребенка в течении учебного года. Диагностическая карта отражает не только динамику речевого развития, но и динамику развития психических процессов.

  • подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
  • по всем предметам 1-11 классов


Курс профессиональной переподготовки

Воспитание детей дошкольного возраста

  • Сейчас обучается 2950 человек из 85 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания


Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 952 материала в базе

  • ЗП до 91 000 руб.
  • Гибкий график
  • Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

  • 23.12.2019 523
  • DOCX 29.8 кбайт
  • 5 скачиваний
  • Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Самошенко Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

  • Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
  • Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

*Логопеды, Психологи, Педагоги: ОБМЕН опытом*

*Логопеды, Психологи, Педагоги: ОБМЕН опытом*

*Логопеды, Психологи, Педагоги: ОБМЕН опытом* запись закреплена
КОРРЕКЦИОННЫЙ ПЕДАГОГ-ЭКСПЕРТ

💼

ОБРАЗЦЫ РЕЧЕВЫХ КАРТ

Говоря о функциональных обязанностях учителя – логопеда, можно выделить одну очень значимую и не менее важную обязанность, чем все остальные. Это - оформление необходимой документации по установленной форме. Ее ведение является одним из существенных показателей профессионализма.

Много времени отводит логопед написанию логопедических заключений, характеристик, представлений, оформлению речевых карт и должен рационально использовать своё рабочее время.

Диагностическая карта и приложение к обследованию речевого развития детей 3-4 лет создана на основе современного подхода к диагностике развития детей младшего дошкольного возраста.

По данным Министерства образования РФ, за последние 10 лет увеличилось количество детей, которые по различным причинам оказываются не в состояние за отведенное время и в необходимом объеме усвоить программу детского сада. Они составляют 30-40% от общего числа детей дошкольного возраста, которые нуждаются в специальных формах и методах обучения.

В группу риска по всем этим показателям попадают дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Группа дошкольников с ОВЗ не однородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна. Одна из таких категорий дети с задержкой психического развития (ЗПР).

К сожалению, сегодня в медицинской карте ребенка нередко можно встретить такой диагноз. Последние несколько лет к проблеме ЗПР наблюдается повышенный интерес, вокруг нее ведется множество споров. Все это связано с тем, что само по себе такое отклонение в психическом развитии очень неоднозначно, может иметь множество различных предпосылок, причин и следствий. Явление, сложное по своей структуре, требует пристального и тщательного анализа, индивидуального подхода к каждому конкретному случаю.

Между тем, диагноз ЗПР настолько популярен среди врачей, что некоторые из них, основываясь на минимальном количестве информации и полагаясь на свое профессиональное чутье, с неоправданной легкостью ставят под ним свой автограф, часто не задумываясь о последствиях.

Диагноз ЗПР появляется в медицинской карте чаще всего ближе к старшему дошкольному возрасту, лет в 5-6, либо уже тогда, когда ребенок сталкивается непосредственно с проблемами в усвоении школьной программы. А ведь при своевременной и грамотно построенной коррекционно-педагогической и медицинской помощи возможно частичное и даже полное преодоление данного отклонения в развитии.

Проблема в том, что диагностирование ЗПР на ранних стадиях развития представляется довольно проблематичным. Его методы основаны в первую очередь на сравнительном анализе развития ребенка с соответствующими его возрасту нормам. И этого факта уже вполне достаточно для того, чтобы познакомиться с проблемой ЗПР поближе.

Данная категория детей (ЗПР) нуждается в дифференцированной диагностике аномалии развития уже в раннем и дошкольном возрасте. В настоящее время доказано, что чем раньше начинается целенаправленная работа с ребенком, тем более полными и эффективными оказывается коррекция и компенсация нарушений.

В данной работе мы представили диагностическую карту, которая включает в себя основные блоки исследования: медицинский (анкета анамнестических сведений о ребенке), педагогический, психологический и речевой (представленный в виде приложения), разработанную учителем – дефектологом и учителем – логопедом.

Анкета для сбора анамнестических данных

(Ф.И.О. возраст родителей при рождении ребенка)

(Ф.И.О. возраст родителей при рождении ребенка)

Профессия и место работы (до рождения ребенка)_____________________________________

Наследственные заболевания родителей _____________________________________________

Наличие у родителей нервно – психических, хронических соматических заболеваний до рождения ребенка ________________________________________________________________

Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников ___________________________

Которые по счету роды____________________________________________________________

От которой по счету беременности ребенок __________________________________________

Ребенок родился на ______________________________________ неделе беременности (в N =40)

Масса тела при рождении ____________________ Рост при рождении ____________________

Протекание беременности (токсикоз – 1-я половина, 2-я половина беременности, падения, травмы, психозы, хронические соматические заболевания, инфекции (грипп, ОРВИ), психотравмирующие ситуации, угроза выкидыша: 1-я половина, 2-я половина, прием лекарств во время беременности, физические перегрузки, высокое / низкое давление во время беременности.)________________________________________________________________

Протекание родов: роды продолжались __________________ часов:

*стимуляция родов (механическая, химическая, электростимуляция)_____________________

* роды стремительные (≈ 3 часа), досрочные, срочные, обезвоженные, кесарево сечение_____

*обвитие пуповиной, ягодичное предлежание_______________________________________

Когда закричал ребенок: (сразу; после шлепка; после реанимационных мероприятий).

Характер первого крика новорожденного: громкий; пронзительный; хриплый; слабый; не кричал

Наблюдалась ли асфиксия (белая, синяя) ____________________________________________

Несовместимость по резус – фактору (отрицательный, положительный, совместимый)

Кормление ребенка грудью: ребенка принесли кормить на ___ ________день:

При кормлении наблюдались: частые срыгивания; поперхивания; захлебывания; вытекание молока через нос; привычные рвоты_______________________________________________

Грудное вскармливание до ________ мес.; смешанное с _______ мес.; искусственное вскармливание с _______ мес.

Раннее развитие

Когда стал держать голову_________________________________________________________

Когда стал сидеть ________________________________________________________________

Когда стал ходить ________________________________ _______________________________

Когда появились первые зубы ______________________________________________________

Раннее речевое развитие

Гуление __________________________________________________________(2м., 3м.,4м.,5м.)

Лепет ___________________________________________________________(6м., 7м., 8м.,9м.)

Характер лепета ______________________________________________________________

Первые слова _________________________________________________(1г., 1г.2м., 1г.5м,2г.)

Первые фразы ______________________________________________________(2г., 2г.6м., 3г.)

Перенесенные заболевания

( тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой температуре)

До года ______________________________________________________________________

До 3 лет _____________________________________________________________________

после 3 лет ____________________________________________________________________

Данные о нервно – психическом, соматическом состоянии, состоянии слуха и зрения ребенка в настоящее время ( в соответствии с данными медицинской карты).

Отношение к ребенку в семье и характер воспитания дома (ограничивают ли родители речевое общение ребенка или, наоборот, стимулировали его)

Занимались ли с логопедом, дефектологом с какого возраста ___________________________

Результаты коррекционной работы ________________________________________________

Вся предоставленная информация будет строго конфиденциальна.

Спасибо за помощь!

Карта

обследования дефектологом ребенка, поступившего

в учреждение компенсирующего вида

(младшая группа с 3-4 лет)

Фамилия, имя, отчество____________________________________________________

Развитие состояния моторных функций

ІІ. Общая моторика

ІІІ. Тонкая моторика.

Особенности речевого развития

ІV. Речевое развитие

Развитие элементарных математических представлений

V. Сенсорное развитие.

VI. Пространственно- временные представления.

Особенности психических процессов

VІІІ. Особенности внимания.

IX. Особенности памяти.

Особенности эмоционально – волевой сферы

X. Особенности поведения ребенка во время обследования.

Заключение учителя-дефектолога по результатам обследования

1 балл — ребенок не принимает и не понимает условия задания.

2 балла — ребенок принимает задание, но условия задания не понимает, ответы носят неадекватный характер, в условиях обучения отвечает адекватно, но после обучения самостоятельно с заданием не справляется.

3 балла — ребенок принимает и понимает условия задания, самостоятельно задания выполняет только после обучения.

4 балла — ребенок понимает и принимает условия задания, самостоятельно справляется с его выполнением.

Результаты психолого – педагогического обследования детей

Первая группа (9-12 баллов) составляют дети которые в своих действиях не руководствуются инструкцией, не понимают цель задания. Они не готовы к сотрудничеству со взрослым, действуют неадекватно. Показатель детей этой группы свидетельствуют о не благополучии в их интеллектуальном развитии.

Вторая группа (13 – 20 баллов) входят дети, которые самостоятельно не могут выполнить задание. Они с трудом вступают в контакт со взрослыми, действуют без учета свойств предметов. В характере их действий отмечается стремление достигнуть определенного результата, для них характерны, оказываются хаотичные действия, а в дальнейшем – отказ от выполнения задания. Задания по подражанию и после обучения самостоятельно выполнить не могут. При этом они безразличны к результатам своей деятельности.

Четвертая группа (30-36 баллов) составляют дети, у которых отмечается интерес к познавательным задачам. При их выполнении они пользуются в основном зрительной ориентировкой. У них отмечается стойкий интерес к продуктивным видами деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Они достигают хорошего уровня познавательного развития.

Приложение к карте обследования речевого развития ребенка

с задержкой психического развития

в младшей группе (3-4 лет)

Ф.И. ребенка_______________________________________________

Направление исследования

баллы

Инструкция: «Покажи, где (кукла, стол, стул )

части тела (на себе, на кукле): голова, ноги, руки____________

части машины кабина, колеса, кузов, руль:__________________

части дома крыша, окно, дверь ___________________________

б). Понимание обобщающих слов:

игрушки ( кубики, мишка, пирамидка, кукла, мяч, машинка, )____

в). Понимание действий:

Выполнить поручения по речевой инструкции:

шар — шары мяч — мячи

дом – домик стол — столик

- Назови каждый предмет, нарисованный на картинке (по темам):

Инструкция: Назови, какого цвета:

шар – красный________ машина – красная______

стол – столик нос — ________________

дом — ______________ ложка -_______________

У кошки – котенок__________у лисы — ______________

стол – стул папа – баба

точка – дочка косы – козы

- с помощью взрослого

Исследование звукопроизношения

Звуки

Характер произношения звуков

При составлении схемы обследования мы руководствовались рекомендациями выше указанных авторов. Приемы обследования нами использованы и адаптированы с учетом цели исследования и контингента обследованных детей. Изучая познавательное и речевое развитие детей, учитывали его развитие в онтогенезе в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями [8].

Новизна предлагаемого диагностического инструментария в том, что он рассчитан на комплексный подход к изучению личности ребенка с ЗПР. Диагностическое пособие включает в себя подробные рекомендации, и шкалу количественной оценки разработанная ведущими специалистами коррекционной педагогики Е.А. Стребелевой, С.Д. Забрамной. Представленная разработка помогает определить уровень развития детей младшего дошкольного возраста и спланировать первую ступень индивидуального маршрута развития.

Практическая ценность заключается в том, что представленные диагностические материалы соответствуют мотивации обследования и практическому использованию в сфере образования. Диагностическое пособие не требует дополнительной информации, в нем сосредоточен материал, позволяющий изучить уровень познавательного развития детей дошкольного возраста 3-4 лет и определить основные параметры познавательного развития ребенка: принятия задания, способ его решения, обучения во время мониторинга, отношения к результату своей деятельности.

Разносторонность мониторинга познавательного развития детей младшего дошкольного возраста позволяет обнаружить отклонения и определить стратегию коррекционного воздействия в полном объеме на данный период дошкольного возраста.

Список используемой и рекомендуемой литературы:

1. Архипова Е.Ф. Скрининговая методика обследования психо-моторного развития детей // Логопед. – 2005.
2. Борякова Н.Ю. К проблеме психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического и речевого развития. // Коррекционная педагогика. – 2004. — №6.
3. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. – М., 1999.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. / Л.С. Выготский. – М. Лабиринт – 1996.
5. Дробинская А.О. Ребёнок с задержкой психического развития: понять, чтобы помочь. –М: Школьная пресса, 2005
6. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб, методических рекомендаций / Под ред. Балобанова В.П. и др.. – СПб.: Детство Пресс, 2001.
7. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.
8. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2010.
9. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. Под. ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Просвещение, 2009.

Салахиева Елена Анатольевна,
учитель-логопед
МДОУ Детский сад №404 комбинированного вида
Ленинского района, города Перми

Шарипова Алия Тимирхановна,
учитель-дефектолог
МДОУ Детский сад №37 компенсирующего вида,
город Березники, Пермский край

Читайте также: