Детский совет в доу презентация
Обновлено: 06.07.2024
3. Структура детского совета…
Единственно верной структуры НЕТ.
Детский совет НЕ занятие.
Участие в нем НЕ может быть принуждением.
Жесткой рамки нет. Все будет зависеть от того, насколько
всем хорошо вместе, насколько детский совет идет живо и
весело, насколько обсуждаемая тема интересна и важна и что
составляет главную задачу: выбор темы планирование или
текущее самоопределение детей в делах и действиях дня.
4. Задачи детского совета
5. Права и возможности ребенка в групповом сборе
Детский совет - это не занятие,
поэтому ребенок сам решает принять ему
участие в групповом сборе или заняться
другим видом деятельности
Принципы, на которых строится работа с детьми
Свобода
Самостоятельность
Совместная работа
6. Длительность проведения детского совета
7. ИГРА ОБМЕН НОВОСТЯМИ
8. . Планирование дня Выбор темы проекта, презентация центров, формулирование идей, выбор деятельности.
11. РАБОТА В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ
Работа в центрах заменяет традиционные занятия и
осуществляется в соответствии с выбором ребенка
Выбор центра- обязательная процедура с
использованием технологии выбора, которой
заканчивается утренний сбор
На доске выбора ребенок фиксирует (обозначает) свой
выбор с помощью условных обозначений, фото и т.д.
Дети свободно перемещаются между центрами
Время, проводимое в каждом из центров, может быть
разным у каждого ребенка
12. Если ребенок выбирает один и тот же центр. Как быть?
13. РАБОТА В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ
По мере продвижения работы в центрах к получению
результата воспитатель ориентирует детей во времени
Воспитатель работает с детьми в одном из центров,
основание для выбора воспитателем центра служит:
- сложность в организации работы центра (науки,
математики, грамоты)
- необходимость решения учебных задач;
- необходимость ведения коррекционноразвивающей работы с конкретным ребенком.
В этом случае воспитатель идет в центр за ребенком,
а не ведет ребенка в центр за собой.
Итоговый компонент дневного цикла образовательной
деятельности-это ДНЕВНОЙ СБОР
ЗАДАЧИ ИТОГОВОГО СБОРА –
•предъявить индивидуальные достижения и
общие итоги работы в центрах активности;
• организовать процесс рефлексии,
• обсудить, насколько полученный результат
соответствует задуманному, что помогало и что
мешало в достижении цели;
•наметить последующие шаги (перспективы
развития практики,проекта)
•пробудить энтузиазм, вселить в детей чувство
уверенности в том, что они так же могут быть
успешными.
25.10.2019
15. Роль взрослых
При ведении детского совета взрослый – модератор.
Взрослые основывают свою деятельность на понимании и
признании потенциальных способностей, возможностей и
прав ребенка на свободу, самостоятельное познание
окружающего мира во всем его многообразии;
Предоставляют детям достаточную свободу для
реализации их собственных замыслов;
Воспитатель вместе с другими участниками
образовательного процесса создает в группе необходимые
условия, помогает детям найти и использовать
разнообразные источники информации.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Структура детского совета… Детский совет НЕ занятие. Участие в нем НЕ может быть принуждением. Участие в нем НЕ может быть принуждением.
Детский совет может выглядеть так…
Длительность проведения детского совета В целом детский совет может длиться, в зависимости от возрастной группы и ситуации, от 5 до 20 минут. Жесткой рамки нет. Все будет зависеть от того, насколько всем хорошо вместе, насколько детский совет идет живо и весело, насколько обсуждаемая тема интересна и важна и что составляет главную задачу: выбор темы планирование или текущее самоопределение детей в делах и действиях дня.
Приветствия Комплименты Улыбка Доброе слово Подарки
Игра пение элементы чтение слушание тренинга
Планирование . Ориентация на образовательную программу ДОУ Баланс инициатив взрослых и детей. Интеракция как условие планирования.
Еще о планировании… Первое направление – выбор темы образовательного проекта (события, акции). Второе направление – разработка плана проекта, плана образовательного события). Третье направление – планирование дел и действий на текущий день. Все идеи детей вносятся в общий план наравне с идеями взрослых.
И еще, потому как очень важно
Наш план действий
И последнее Совместное планирование, вовлечение детей в планирование свидетельствуют о профессиональной состоятельности воспитателей – умении вести диалог со своими воспитанниками, следовать за их инициативой, учитывать их интересы, раскрывать содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов, индивидуализировать работу.
Так может выглядеть план
Подведение итогов, или Что у нас получилось? Использование этой формы позволяет подвести итоги и наметить перспективы. Итоговый сбор проводится ежедневно после того, как дети выполнят задуманное. Его основная задача – анализ деятельности. И еще одна задача, не менее важная, но скрытая от детей, – заразить энтузиазмом
Роль взрослых При ведении детского совета взрослый – модератор. Взрослые основывают свою деятельность на понимании и признании потенциальных способностей, возможностей и прав ребенка на свободу, самостоятельное познание окружающего мира во всем его многообразии; предоставляют детям достаточную свободу для реализации их собственных замыслов, очерчивая ее рамками принятой культуры и формируя у воспитанников понимание ответственности за свой выбор, действия и результаты. Как ресурсная личность, воспитатель вместе с другими участниками образовательного процесса создает в группе необходимые условия, помогает детям найти и использовать разнообразные источники информации
Структура детского совета… Единственно верной структуры НЕТ. Детский совет НЕ занятие. Участие в нем НЕ может быть принуждением.
Права и возможности ребенка в групповом сборе Детский совет - это не занятие, поэтому ребенок сам решает принять ему участие в групповом сборе или заняться другим видом деятельности Принципы, на которых строится работа с детьми
ИГРА ОБМЕН НОВОСТЯМИ Игры используются как игры, для общей радости и удовольствия, а не учебно-тренировочных действий. Что это может быть? Любые игры, не требующие большой подвижности. пальчиковые элементы тренинга словесные элементы тренинга психогимнастика игры-шутки игры-цепочки игры-фантазии пение загадки скороговорки и т.д.
РАБОТА В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ Работа в центрах заменяет традиционные занятия и осуществляется в соответствии с выбором ребенка Выбор центра- обязательная процедура с использованием технологии выбора, которой заканчивается утренний сбор На доске выбора ребенок фиксирует (обозначает) свой выбор с помощью условных обозначений, фото и т.д. Дети свободно перемещаются между центрами Время, проводимое в каждом из центров, может быть разным у каждого ребенка
РАБОТА В ЦЕНТРАХ АКТИВНОСТИ По мере продвижения работы в центрах к получению результата воспитатель ориентирует детей во времени Воспитатель работает с детьми в одном из центров, основание для выбора воспитателем центра служит: - сложность в организации работы центра (науки, математики, грамоты) - необходимость решения учебных задач; - необходимость ведения коррекционно- развивающей работы с конкретным ребенком. В этом случае воспитатель идет в центр за ребенком, а не ведет ребенка в центр за собой. Итоговый компонент дневного цикла образовательной деятельности-это ДНЕВНОЙ СБОР
Роль взрослых При ведении детского совета взрослый – модератор. Взрослые основывают свою деятельность на понимании и признании потенциальных способностей, возможностей и прав ребенка на свободу, самостоятельное познание окружающего мира во всем его многообразии; Предоставляют детям достаточную свободу для реализации их собственных замыслов; Воспитатель вместе с другими участниками образовательного процесса создает в группе необходимые условия, помогает детям найти и использовать разнообразные источники информации.
Представлен опыт применения педагогической практики в образовательной деятельности детского сада.
Актуальность
- ФГОС ДО п. 3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
Актуальность
- ФГОС ДО п. 3.2.1 для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
3)построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения…
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок овладевает установкой положительного отношения к … другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства…
- … умеет подчиниться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли…
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам…
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам…
Цель : развить детскую инициативу и самостоятельность через создание условий для планирования и выбора собственной деятельности.
- создать условия для общения, планирования совместной со сверстниками и взрослыми деятельности и деятельности по собственным интересам;
- создать условия для реализации запланированной деятельности;
- создать условия для объединения и сплочения детско-взрослого коллектива, развития эмпатии, толерантности;
- развить умение ставить цель, планировать деятельность по ее достижению;
- развить чувство ответственности за принятые решения;
- развить способность анализировать собственную деятельность;
- развить коммуникативные качества ребенка.
Подготовительный этап
- Дети:
- воспитанники подготовительной к школе группы
- Взрослые:
- воспитатель,
- младший
Практический этап
I половина дня:
- Сбор участников по звуковому сигналу
- Приветствие
- Игры
- Обмен новостями
- Планирование
II половина дня:
Жесткого регламента нет
- Пальчиковые
- Словесные
- Хороводные
- Игры на установление контакта
- Игры-фантазии
- Игры – шутки
- Совместный танец
- Совместное чтение
- Совместное пение
По выбору (предложению) взрослого и/или детей
Обмен новостями
Условия к новостям:
- Не регламентируются
- Не селекционируются
- Озвучиваются по желанию
- Не запрещаются
Тематика новостей:
Планирование
Общее планирование:
Индивидуальное планирование:
Общее планирование
Общее планирование
Индивидуальное планирование
деятельность по выбору детей – рассматривание иллюстраций
Индивидуальное планирование
Итоговый сбор
- Анализ деятельности детей: что получилось, что не получилось, что помогало и что мешало в достижении цели, что узнал нового, на какие вопросы удалось ответить.
Читайте также: