Детский сад открытая система
Обновлено: 02.07.2024
10 Наиболее эффективно дети развиваются играя самостоятельно или вместе с другими детьми. Взрослые относятся с пониманием и уважением к их любопытству и стремлению к самостоятельности. Воспитатели стремятся понять, чем именно интересуется ребенок, что характерно для его стиля учения, какой темой он занят в данное время, как он проявляет себя в группе сверстников. Результаты наблюдений обсуждаются командой детского сада с тем, чтобы понять особенности развития каждого ребенка относительно общих образовательных целей. Специалисты разрабатывают индивидуальные планы предусматривающий то, каким образом собственный образовательный опыт ребенка может быть углублен. Индивидуальная история развития фиксируется в журнале воспитания и развития ребенка (портфолио). По окончанию детского сада портфолио переходит во владение семьи. Образовательный стандарт 4 Индивидуальный учебный план
b) По количеству целевой группы – 24 ребенка второй младшей группы, 24 семьи воспитанников.
Основание для разработки. Проблема.
Семейное воспитание всегда играло определяющую роль в становлении личности маленького ребёнка. В то же время на развитие ребёнка оказывает влияние та среда, в которой он находится, а именно дошкольное образовательное учреждение. В детском саду вся жизнь ребёнка подчинена целой системе правил и требований: правилам организации и жизнедеятельности, поведения в коллективе сверстников.
Так же, как и каждая семья, дошкольное учреждение имеет сложившуюся систему ценностей и традиций. Иногда они не только не совпадают, но и полностью противоположны им. Воспитательные функции у них различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. В связи с этим возникает острая необходимость в налаживании тесного контакта между детским садом и семьёй.
Долгие годы наше государство принимало на себя всю полноту ответственности за воспитание, обучение и развитие детей. Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ в соответствии с этой законодательно закреплённой тенденцией было ограниченным.
К середине 20 века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:
1. Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.
2. Общие и групповые собрания.
3. Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.
Широкая педагогическая пропаганда была явно нацелена на убеждение родителей в важности семейного и общественного воспитания. При добросовестном выполнении это просвещение полезно, интересно и необходимо до сих пор. Но содержание лекций нередко подвергалось иделогизации. Больших результатов эта форма работы с семьей не дает, так как направлена на взаимодействие с широким кругом родителей.
В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально.
- Посещение семьи воспитателем для выяснения общих условий семейного воспитания в последнее время вызывает недовольство родителей.
- Беседы, консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое им кажется необходимым. Редко запрос идет от родителей.
- Общие или групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с интересующей их темой. Время на родительские выступления и вопросы отводится в конце собрания, хаотично, без подготовки. Это дает малый результат.
- наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов, тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей домой из группы.
Анализ традиционных форм работы с семьей показал, что ведущая роль в организации работы с семьей отводится педагогам: целью многих форм является помощь родителям, рекомендации, советы.
В этих условиях невозможно узнать индивидуальность семьи и ребенка, его проблемы и успехи, сблизиться и контактировать, активизировать и работать сообща.
С введением федерального государственного образовательного стандарта система дошкольного образования, как одного из института социализации подрастающего поколения, на сегодняшний день претерпевает большие изменения.
ДОУ как открытая образовательная система
Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. На современном этапе ДОУ постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс ДОУ становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителямии ближайшими социальными институтами.
Задача детского сада признать родителей полноценными участниками образовательных отношений и оказать семье педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка. Необходимо, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу и помогли раскрытию способностей и возможностей ребёнка.
Задачи работы ДОУ по взаимодействию с родителями:
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
-объединить усилия для развития и воспитания детей;
-создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
-активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
-поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципы взаимодействия с родителями:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
· Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
3.Сотрудничество, а не наставничество.
· Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний, сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
· Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
· Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников.
Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.
Идея взаимодействия педагогов с родителями тесно связана с кардинальной перестройкой работы с семьей: переход от монологических форм работы к диалогу, размышлению, вовлечение родителей в разнообразную совместную деятельность с детьми. Такой подход сделает воспитателей и родителей единомышленниками, поднимет психолого-педагогическую компетентность родителей и эмоционально сблизит их со своим ребенком.
Мы рассматриваем родителей как главных воспитателей ребенка, а ДОУ, в лице нас воспитателей, как профессионального помощника семье в личностном становлении и социализации ребенка.
В детском саду давно существует опыт взаимодействия педагогов с семьёй. Но характеристика современного родителя, особенно это касается родителей малышей, только пришедших в детский сад, заставляет искать всё более новые формы активного взаимодействия с семьёй.
При существующих условиях, адекватных для организации сотрудничества с родителями детей младшего дошкольного возраста, недостаточно применяются активные формы сотрудничества. Поэтому данная тема очень актуальна и особенно трудна, так как вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе совершенно необходимо для обеспечения полноценного развития их собственного ребенка.
Цель проекта:
Подбор и апробация активных форм взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста для эффективного сотрудничества ДОУ с семьёй и вовлечение семьи в единое образовательное пространство, повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах детско-родительских отношений, вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ как полноправных субъектов деятельности.
Задачи проекта:
· Изучить семьи и установить тесные доверительные взаимоотношения с её членами с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка;
· Организовать просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры;
· Вовлечь родителей в образовательный процесс на основе выявления положительных сторон семьи, активизировать ее творческий потенциал и педагогическую компетенцию через поиск, и внедрение наиболее эффективных форм работы;
· Создать условия для творческого самовыражения, самореализации субъектов образовательного процесса через совместные детско-родительские мероприятия.
· Обеспечить родителей специальной литературой и дидактическими материалами для занятий с детьми.
· Проанализировать результаты, выявить эффективность и возможности трансляции данного опыта.
Чем отличается дошкольное учреждение ХХIвека от дошкольного учреждения двадцатилетней давности? Многим, и прежде всего тем, что современный детский сад – это открытая образовательная система. Дошкольное учреждение должно быть открыто для новых идей, программ, методик, готово к разностороннему сотрудничеству с социумом. Одним из основных направлений в деятельности каждого детского сада должно быть охрана жизни и укрепление здоровья детей.
Коллектив должен совершенствовать оздоровительно-физкультурные мероприятия в системе работы ДОУ по охране и укреплению здоровья детей. Дошкольное учреждение, место, где маленькие дети проводят значительную часть своего времени, а это значит, что всё окружающее ребёнка должно идти ему на пользу. Образовательно-развивающая среда должна способствовать развитию дополнительного образования воспитанников. Целью дополнительного образования является гармоничное развитие способностей, склонностей и интересов каждого воспитанника, формирование творчески активной личности. Эта цель реализуется на основе интеграции основного и дополнительного образования. Современные требования в образовательном процессе заставляют по-новому взглянуть на работу с родителями, применять новые подходы, методы, формы работы. Сотрудничество детского сада и семьи положительно сказывается на эмоциональном состоянии ребёнка.
Заведующий МДОУ "Детский сад комбинированного вида №2 "Улыбка" С.В.Иванова
Автор: Мирейко Ирина Анатольевна
Должность: Заведующий
Учебное заведение: Детским садом №47 "Лесная сказка"
Населённый пункт: Московская обл.,г. Егорьевск
Наименование материала: статья
Тема: Детский сад как открытая развивающаяся система
Раздел: дошкольное образование
Детский сад как открытая развивающаяся система
Современный руководитель должен обладать высоким профессионализмом,
педагогической компетентностью, организаторскими качествами, работоспособностью,
политической культурой, высокой нравственностью, стремлением к демократическому
Передо мной встал вопрос: что представляет собой детский сад как система. Нашла ответ
в специальной литературе (по определению философа Мейера А.А.)
«Это сложное социально-педагогическое образование, состоящее из совокупности
Эта модель представляет ДОУ как взаимосвязь развития главных субъектов: педагогов,
детей и родителей. Каждый, из которых имеет свое пространство развития.
Открытость ДОУ характеризуется степенью развития каждого из пространств. Родители
формируют социальный заказ на уровне общественной потребности.
Педагоги непосредственно реализуют образовательные услуги.
Дети выступают как потребители услуг по обучению, воспитанию и развитию личности
Каждое пространство необходимо для обеспечения уровня высоких результатов
деятельности ДОУ и успешному переводу детского сада из режима функционирования в
режим развития. А этому способствуют определенные условия:
-современная управляющая система;
-кадровая и материально-техническая база, достаточная для формирования предметной
развивающей среды и воспитательно-образовательного пространства;
-моделирование медико-психолого-педагогической системы, помогающей саморазвитию
личности детей и педагогов на основе программы развития детского сада и
-активизация инновационных потенциалов педагогического и детского коллектива,
родительского актива- системное информационное обеспечение;
-организация альтернативных образовательных услуг в соответствии с интересами детей и
потребностями родителей и общества;
-объединение усилий родителей и педагогов в процессе создания оптимальной системы
внутрисадовского контроля и самоуправления
- активное взаимодействие с социумом;
Развитие этих направлений можно проследить, обратившись к традиционной
управляющей системе, которая опирается на анализ, планирование, организацию,
контроль, регулирование и имеет свои уровни управления:
Таким образом, традиционная модель управления была изменена в сторону вариативности
таким образом, что заведующий и совет ДОУ частично делегируют свои полномочия
сотрудникам, педагогам и специалистам, непосредственно осуществляющим
педагогический процесс. Они выполняют мобилизующую и регулирующую функции,
координируют усилия с остальными сотрудниками, родителями и социумом.
Следовательно, эффективно реализуется стратегия развития ДОУ, с опорой на значимость
каждого сотрудника или группы. Это позволяет успешно выполнять огромный объем
работы такого большого учреждения осваивать новые механизмы управления и позволяет
повысить качество образования в ДОУ. Высокий коэффициент внедрения инноваций в
воспитательно-образовательный процесс был использован как средство привлечения
дополнительного финансирования (услуги учителя-логопеда, учителя английского языка).
В 2010-11 уч.году платными услугами было охвачено 34 ребенка. В 2011-12 уч.году их
количество увеличилось до 56.
С июля этого года все учреждения перейдут на новые типы. Наш д/с перешел с 1 мая на
автономный тип. Перед учреждением были поставлены новые задачи:
-эффективное управление финансами;
-новые методы планирования работы
- повышение качества образовательного процесса, который охватывает все направления
-предоставление дополнительных платных образовательных услуг за рамками ООП.
С новым типом учреждения мы познакомили родителей на Общем родительском
собрании. (слайд). Отметим, что все с пониманием отнеслись к предстоящим изменениям
и приятно, что в лице родителей мы видим не пассивных наблюдателей, а активных
союзников в вопросах воспитания наших детей.
Работая в режиме автономии одним из условий результативности образовательной
деятельности остается повышение профессиональной компетенции.
Особое внимание уделяется кадровому составу сотрудников.
Коллектив в целом стабильный. Молодой.
-76%- от 19 до 45 лет
-24%- предпенсионный и пенсионный,)
Общее количество : 64 чел. из них
Педагогов : 34 Воспитатели : 6 Специалистов : 8.Один молодой специалист, осваивает
основы профессии, участвуя в активных формах методической работы и самообразования.
Образовательный уровень достаточно высок-
58% педагогов имеют высшее образование. Четверо обучаются в Вузах.
Привлекая спонсоров, средства, заработанные ДОУ от предоставления дополнительных
услуг и помощь родителей мы самостоятельно смогли решить многие проблемы и
значительно укрепить материально – техническую базу ДОУ. Произведены капитальные и
текущие ремонтные работы, значительно улучшилось оснащение групп. Предметная
развивающая среда детского сада носит субъективно ориентированный характер, создана с
опорой на личностно-ориентированную модель, основанную на интересах ребенка, его
индивидуальности, с учетом перспектив его развития.
Под особым контролем находятся вопросы создания безопасных условий в дошкольном
Разработан, согласован и утвержден пакет документов Паспорта антитеррористической
Введен строгий контрольно-пропускной режим учреждения, разработан алгоритм
действия персонала при ЧС.
На протяжении последних лет результатом творческой и плодотворной работы всего
коллектива явилось заслуженное признание и получение призовых мест в конкурсах «На
Все это позволило в короткие сроки изменить облик детского сада значительно улучшить
условия пребывания детей и сотрудников в учреждении,
А коллективу подняться на новую профессиональную ступень.
Работа в условиях финансовой и хозяйственной самостоятельности очень ответственна.
Она требует дополнительных юридических и экономических знаний, которые постепенно
изучаются и многое еще предстоит освоить.
Поэтому внедрение новых информационных технологий в работе руководителя является
особо необходимым в управленческой деятельности.
При этом информация нормативного характера составляет базу для выработки
оптимальных тактических, стратегических решений, связанных с регулированием
финансовых, материальных, интеллектуальных и иных ресурсов.
Говоря о ДОУ как об открытой системе нельзя не сказать о самом главном: охране жизни и
Большая работа ведется по созданию физического благополучия воспитанников. Детский
сад имеет полноценную здоровьеформирующую среду: спортивный зал, оснащенный всем
необходимым оборудованием, прогулочные большую и малую спортивные площадки, в
группах оформлены уголки двигательной активности, оборудование которых
трансформируется в соответствии с современными требованиями.
Каждый ребенок участвует в различных формах двигательной деятельности
(утренняя гимнастика, физкультурные занятия, досуги, праздники, Дни здоровья и др.)
Обеспечивается согласованность медицинской и психолого-педагогической службы.
Технологии здоровьесбережения реализуются с учетом функционального состояния детей.
Заболеваемость за последние годы остается ниже, чем по району и составляет 10,8%,
несмотря на увеличение в 2008 году количества групп раннего возраста.
В управлении по организации деятельности педагогического коллектива выбрана
совместно-взаимодействующую модель, руководитель и педагоги - достойные и
Сегодня особенно возрастает роль педагогического коллектива в подготовке, принятии и
реализации управленческих решений. При этом контроль со стороны администрации не
исчезает полностью, а корректируется:
Именно такой характер взаимодействия обеспечивает успех.
Таким образом, можно сделать вывод, что учреждение перешло из режима
функционирования в режим развития.
Это влечет за собой необходимость заявить о себе, одной из возможностей является
открытие сайта ДОУ. В силу ряда причин у всех нас пока нет такой возможности, но не
смотря на это ведется активная подготовка
Сегодня мы представим вам проект сайта нашего детского сада и предлагаем перелистать
Первая страница – главная - здесь размещены нормативно-правовые.
Вторая страница - наши сотрудники. Хочется отметить, что – династия, работают
Третья страница - фотоэкскурсия. Здесь вы можете виртуально попутешествовать по всему
д/с увидеть яркую интересную жизнь не только в стенах д/с, но и в социуме.
Наши группы – их 13. Каждая группа имеет свой неповторимый облик. Здесь детям уютно
Четвертая страница – знакомит с методической работой.
Пятая страница – специалисты. На ней мы остановимся подробно.
Каждый педагог представляет инновации своей работы.
Таким образом, наш детский сад – это открытое развивающееся дошкольное учреждение,
в котором ребёнок реализует своё право на индивидуальное развитие в соответствии со
своими потребностями, способностями и возможностями; педагог развивает свои
профессиональные и личностные качества; руководитель обеспечивает успех общей
деятельности; и весь коллектив работает в творческом поисковом режиме;
Гуманные отношения партнёрского сотрудничества, уважение и доверие становятся
нормой жизни членов коллектива, всех участников образовательного процесса.
Всем коллективом мы учимся коллективной рефлексии и коллективному мышлению,
стараемся чутко реагировать на события происходящей жизни. Стремимся максимально
учитывать любые изменения в социальной, образовательной, законодательной сферах. Это
помогает не бояться новых веяний, искать и находить новые нестандартные решения
Читайте также: