Детский сад и семья аспекты взаимодействия в условиях реализации фгос

Обновлено: 07.07.2024

3 ОДНИМ ИЗ САМЫХ ВАЖНЫХ И БЛИЖАЙШИХ ПАРТНЁРОВ ЯВЛЯЮТСЯ РОДИТЕЛИ НАШИХ ВОСПИТАННИКОВ. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях: 1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями. 2. Повышение педагогической культуры родителей. 3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом. Основные задачи работы: установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; объединить усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

4 Воспитание - это субъекта на объект. Целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.

5 Родители Детский сад Общественные организации Школа

7 ·Будьте к своему ребенку в меру добры и требовательны, если хотите чего-то добиться. ·Прежде чем осуждать ребенка, попробуйте вникнуть в ситуацию ·Показывайте ребенку хороший пример.

8 Этикет – совокупность правил поведения, касающихся отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, манеры поведения в общественных местах). Вежливость - способ применения этикета.

9 1. Сколько раз тебе повторять? 2. Посоветуй мне, пожалуйста. 3. Не знаю, что бы я без тебя делал (а? 4. И в кого ты такой уродился! 5. Какие у тебя замечательные друзья! 6. Ну, на кого ты похож (а? 7. Я в твои годы…. 8. Ты моя опора и помощник! 9. Ну что за друзья у тебя? 10. О чем ты только думаешь! 11. Какая (какой) ты у меня умница! 12. А как ты считаешь, сынок (доченька? 13. У всех дети, как дети, а ты… 14. Какой ты у меня сообразительный ребёнок! 15. Как я с тобой устала!

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников. Задачи: 1. уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями. 2. повысить профессиональную компетентность педагогов по организации новых форм взаимодействия с родителями в условиях ФГОС ДО; 3. активизировать педагогическое мышление воспитателей как основу использования нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности; 4. поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

В соответствии с ФГОС ДО дошкольная организация обязана: информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность; обеспечить открытость дошкольного образования; создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

В соответствии с ФГОС ДО дошкольная организация обязана: поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья; обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи; создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Педагоги прошлого - К. Д. Ушинский, Е. Н. Водовозова, Л. Н. Толстой и другие - говорили о необходимости приобретения родителями педагогически знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знания и опыта.

Родители – это прежде всего взрослые, чувствующие себя компетентными в воспитании своего ребенка (вспомните, как вспыхивает мама, если чужие люди делают замечания (даже справедливые) ее ребенку. Педагоги – это тоже взрослые, они также нуждаются в понимании, уважении к своей работе.

Блоки Задачи Формы Педагогическое просвещение родителей Повышение педагогической грамотности родителей Включение родителей в деятельность ДОУ Создание условий для включения родителей в планирование, организацию и контроль за деятельностью ДУ Лекции, семинары, семинары-практикумы, открытые занятия, работа творческих групп по интересам, родительские собрания, консультации, наглядная агитация Соревнования, кружки, выпуск Газеты, конкурсы, викторины, совместные мероприятия

Трудностей в организации общения : непонимание родителями важности режима детского сада, постоянное нарушение режима, отсутствие единства требований в семье и детском саду, общение с молодыми родителями, а так же с родителями из неблагополучных семей или имеющими проблемы личного характера.

Профессиональная компетентность педагога Готовность к непрерывному профессиональному совершенствованию в области общения с родителями воспитанников Осознание собственных ошибок и трудностей в организации общения с родителями Установка на доверительное и безоценочное взаимодействие с родителями Выдержка, тактичность, наблюдательность, уважительность. Нарисуем портрет педагога с высоким уровнем профессиональной компетентности в сфере общения с родителями воспитанников.

Примерный кодекс общения: Всегда стремиться быть в хорошем настроении и быть приятным в общении. Стараться почувствовать эмоциональное состояние родителей. Находить возможность каждый раз говорить родителям что-нибудь положительное о ребенке — это лучший способ расположить родителей к себе. Давать родителям возможность высказаться, не перебивая их. Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавать пример воспитанности и такта. В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости — этим своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно.

Одной из задач нового стандарта является повышение культуры родителей, педагогической грамотности семьи. Федеральный государственный образовательный стандарт нацелен на главный результат – социализацию ребенка, развитие потребности в творчестве, любознательность, мотивацию в достижении успеха.

Следовательно, педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно – нравственного развития, воспитания и социализации ребенка.

Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. Таким образом, ближайший институт для ДОУ является институт семьи. Одним из самых важных и ближайших партнеров являются родители наших воспитанников.

Партнерство семьи и образовательного учреждения – перспективный и эффективный вид социального взаимодействия. Главным действующим лицом становится ребенок, его развитие, раскрытие личностного потенциала, а дошкольное учреждение является посредником между ребенком и родителями, помогает гармонизировать их отношения. Если родители и педагоги объединят свои усилия и обеспечат ребенку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском саду, они помогут развитию его основных способностей и обеспечат подготовку к школе.

Как привлечь семьи к участию в жизнь детского сада? Как сделать так, чтобы от этого процесса получали удовольствие и дети, и педагоги, и сами родители? Как научиться слушать родителей и помочь им стать партнерами и единомышленниками?

В решении проблемы вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ необходимо решать следующие задачи:

- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;

- объединить усилия для развития и воспитания детей;

- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

- поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципы взаимодействия с семьей :

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

2. Индивидуальный подход.

Необходим не только с детьми, но и с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы и папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителей, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

3. Сотрудничество, а не наставничество.

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

В процессе работы с семьей по новым формам взаимодействия семьи и ДОУ необходимо решать задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам, увлечениям, организации семейного досуга. В каждом ДОУ и у каждого педагога есть в копилке не мало форм работы с родителями, как традиционных, так и новых. К середине 20-го века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:

- Педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации.

- Общие и групповые собрания.

- Наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды.

В этих условиях невозможно разглядеть проблемы каждой семьи индивидуально.

- Беседы и консультации в основном исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое им кажется необходимым. Редко запрос идет от родителей.

- Общие и групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с интересующей их темы. Время на родительские выступления и вопросы отводится в конце собрания, хаотично, без подготовки. Это дает малый результат.

- Наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов, тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей домой из группы.

Анализ традиционных форм работы с семьей показал, что ведущая роль в организации работы с семьей отводится педагогам: целью многих форм является помощь родителям, рекомендации, советы. Это указывает на то, что семья воспринимается общественностью как педагогически не совершенный фактор в становлении личности ребенка. Семья при такой форме взаимодействия не рассматривается как партнер.

Каждая семья по – своему определяет для себя процесс воспитания. Именно родители обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Задача педагога, наблюдающего за детьми и знающего их проблемы помочь родителям, организовать эффективное взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Внедрение новых стандартов позволяет организовать взаимодействия детского сада и семьи через направления развития ребенка в ДОУ.

В процессе работы с семьей по новым формам взаимодействия необходимо использовать инновационные формы и методы работы :

1. Презентация дошкольного учреждения

Возможна активизация родителей за счет включения их в различные виды деятельности; организации экспертизы со стороны родителей; принятие во внимания предложений семей.

2. Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей

Воспитатель при проведении занятия может включить в него элементы беседы с родителями (ссылаясь на его компетентность в каких то вопросах или, наоборот, стимулируя детей рассказать новое гостю).

3. Педагогический совет с участием родителей

Плодотворен при условии участия родителей на всех этапах педсовета, в первую очередь при непосредственном проведении педсовета в присутствии родителей.

4. Педагогические беседы с родителями

Эффективны при целевом характере бесед (по запросам родителей, внесении элементов дискуссии и проблематизации).

5. Тематические консультации

Исходя из запросов родителей

Собрание, круглый стол с родителями.

6. Использование активизирующих методик:

- метод групповой дискуссии, повышающий психолого-педагогическую грамотность родителей;

- метод совместных действий, основанный на выполнении родителем и педагогом совместных действий, заданий;

- метод конструктивного спора, который помогает сравнить различные точки зрения родителей и педагогов на воспитание ребенка, на разрешение проблемных ситуаций;

- метод вербальной дискуссии, обучающий культуре диалога в семье, обществе.

7. Конференции с родителями

На конференциях в занимательной форме педагоги, специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и способствует установлению доверительных отношений с педагогами и специалистами.

8. Читательские конференции по книгам о воспитании

Организаторами конференции выступают родители; дети и педагоги являются участниками конференции.

9. Тематические выставки

Выставки содержат материал о творчестве родителей, детей.

10. Информационные бюллетени

Бюллетени содержат информацию как для родителей, так и для педагогов, и могут быть подготовлены семьями воспитанников.

11. Тематические листовки

Инициатива выпуска принадлежит родителям. Они выбирают темы листовок.

12. Настольная тематическая информация

Комплектация настольной тематической информации осуществляется родителями или педагогами по запросам, заявкам родителей.

14. Выступление педагога

Реклама опыта педагогической деятельности дошкольного учреждения, успехов в реализации той или иной педагогической технологии.

15. Мои достижения. Звезда недели. Коллаж интересов

Родители оформляют информацию о ребенке, его достижениях, увлечениях и т. д.

16. Клуб молодого родителя

Где родители могут получить консультации, рекомендации по вопросам воспитания детей.

Таким образом, предполагается, что использование разнообразных форм работы с семьей, позволят сблизить семью и дошкольное учреждение, будут способствовать партнерскому взаимодействию с родителями, проявят у родителей осознанное отношение к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок.

Проектная деятельность детей в условиях введения ФГОС Проектная деятельность - одна из инновационных технологий, используемых в образовательной практике, так как в основу метода проектов заложена.

Роль профессиональных педагогических объединений в условиях введения и реализации ФГОС Трудно переоценить роль ППО в вопросах методического сопровождения педагогов. Возросла эта роль в связи с введением и реализацией ФГОС НОО.

Современные педагогические технологии в условиях введения ФГОС (продолжение) Здоровьесберегающие технологии: цель - обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья в условиях ДОУ, сформировать у него необходимые.

Игровые технологии в ДОУ в условиях введения ФГОС Данный доклад был представлен на ежегодном районном Августовском совещании работников образования в 2014 году. В статье даются указания.

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, когда закладывается основа основ его личности. Это тот период, когда маленький человек находится в полной зависимости от окружающих взрослых, в первую очередь – от родителей.

Педагогическая практика и данные научных исследований показывают, что многие семьи испытывают трудности в воспитании детей. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии: они не владеют в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, поэтому осуществляют воспитание ребенка вслепую, интуитивно. Многие родители пытаются решить проблему собственной несостоятельности заменой процесса воспитания обучением в различных развивающих студиях и центрах.

Семья и детский сад являются важными институтами социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие, построенное на принципе взаимопроникновения двух социальных институтов, а не принципе параллельности.

Поэтому назрела необходимость обновления важного направления деятельности дошкольного образовательного учреждения – взаимодействие педагога с родителями воспитанников.

Привлечение родителей к участию в жизни детского сада позволяет объединить усилия для развития и воспитания детей и осуществлять взаимопомощь при решении возникающих проблем. Планирование работы с родителями, мы начинаем с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему помогает правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

Задача детского сада признать родителей полноценными участниками образовательных отношений и оказать семье педагогическую помощь, заинтересовать, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка, раскрытии его возможностей и способностей.

Современный детский сад сегодня должен быстро реагировать на изменения, происходящие в обществе, социальном составе родителей, их образовательные потребности и запросы, находиться в режиме развития, а не функционирования. В зависимости от этого должны меняться формы, тематика запланированных мероприятий с семьей.

От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. Самыми популярными, посещаемыми семьями мероприятиями являются те, которые предполагают совместную деятельность родителей со своими детьми.

Важнейшим способом реализации сотрудничества с родителями является вовлечение их в мероприятие как активных участников. Родители проявляют смекалку, фантазию в различных конкурсах, выставках, фестивалях. Участвуют в проведении мероприятия как ведущие, играют на музыкальных инструментах, рассказывают интересные истории из своей жизни и многое – многое другое.

Подчас у родителей возникают проблемы, которые могут решиться с помощью специалистов. В этом случае на помощь им приходят педагоги – специалисты, психологи которые проводят диспуты, мозговые штормы. В процессе них, участники приходят к единому мнению. Хочется отметить, что иногда из темы дискуссии вытекает новая проблема и родители предлагают продолжить диспут в дальнейшем.

Консультации и беседы проводим ежедневно во время приема детей и ухода ребенка домой. На индивидуальные консультации с родителями выносятся вопросы динамики развития ребенка (по результатам диагностики), его познавательных возможностей и пути их коррекции. Особое место уделяем организации развивающей среды дома: подробно обсуждаются моменты обстановки, цветового решения посуды для принятия пищи и объектов познавательной деятельности, выбор игрушек, развивающих игр, книг для рассматривания и чтения с учетом индивидуальных возможностей.

Мы искали разные формы работы с родителями по оказанию помощи специалистами в коррекции речи детей. Неоднократно обсуждали с родителями данную проблему, и пришли к выводу, что наиболее эффективными формами работы являются - семинары – практикумы, на которых педагоги специалисты знакомят родителей с дидактическим материалом, нетрадиционными игровыми методами работы с детьми по преодолению речевых проблем.

Подведение итогов реализации образовательных программ на групповых родительских собраниях ежегодно в конце учебного года мы выстраиваем в форме диалога: родители высказывают не только мнение об организации воспитательно – образовательного процесса в учреждении, но и свои запросы на организацию образовательных услуг, в том числе и дополнительных в новом учебном году.

В заключение хочется поделиться главным результатом и ценностью нашей работы: постоянный контакт педагогов детского сада с родителями воспитанников обеспечивает устойчивый интерес последних к изменениям, которые происходят в развитии их ребенка. А также, дети чувствуют себя в детском саду комфортно, так как у родителей и воспитателей есть взаимопонимание и единые требования к детям. Это сближает и сплачивает членов семьи, родители повышают уровень своей психолого – педагогической культуры и, по- моему мнению, будет способствовать реализации требований ФГОС ДО.

Читайте также: