Дети которые воспитывались дома в условиях гиперпротекции часто после окончания школы становятся

Обновлено: 02.07.2024

Потворствующая гиперпротекция рано или поздно создает для подростка кризисную ситуацию. С одной стороны, с детства утверждается желание всегда быть на виду, лидировать среди сверстников, откуда неизбежными становятся непомерно высокий уровень притязаний, жажда престижного положения. С другой стороны, потворствующая гиперпротекция мешает выработке навыков систематического труда, упорства в достижении цели, умения постоять за себя и за свои интересы, осуществить лидерские функции, подчинить себе, руководить другими.

При истероидной акцентуации потворствующая гиперпротекция толкает на психопатическое развитие по этому же типу. Однако она также способствует развитию истероидных черт на основе лабильной и гипертимной, реже эпилептоидной и шизоидной акцентуаций характера.

Андрей Т., 15 лет. Вырос в интеллигентной семье, где верховодила бабушка. По словам отца, внук был ее кумиром, она с детства его баловала, во всем ему потакала, покупала модную одежду, в школьные годы тайком давала ему карманные деньги, восхищалась его рисунками, хлопотала, чтобы их показали на какой-то выставке. Развивался хорошо, рано начал читать, любил декламировать стихи перед зрителями, ровесникам предпочитал компанию бабушкиных приятельниц, которые его обожали. В младших классах школы был отличником, затем учился неровно, трудно давалась математика. Сменил несколько школ — то переезжала семья, то бабушка была недовольна учителями. С удовольствием переходил в новую школу. По инициативе бабушки был принят в детский рисовальный кружок при Эрмитаже. Со сверстниками был общителен, с детства любил развлекать их, рассказывая фантастические истории, но близкого друга никогда не имел. Лучшим своим другом и сейчас назвал 70-летнюю женщину — приятельницу бабушки.

К бабушке был нежно привязан. Когда она скончалась полгода назад, очень тяжело перенес ее смерть. Долго был угнетен, плакал, никуда не ходил, запустил занятия в школе, особенно по математике. Отец запретил ему ходить в рисовальный кружок, пока не нагонит упущенное в учебе. После смерти бабушки между отцом и матерью назревал конфликт. Слышал, что речь шла о возможном разводе, очень это переживал.

В подростковой психиатрической клинике первые два дня был в состоянии эйфории, болтал о пустяках с другими подростками, рассказывал им небылицы о себе. Затем успокоился, погрустнел, стал держаться в стороне.

При осмотре — акселерация полового развития (соответствует возрасту 17 —18 лет) сочетается с детским выражением лица. При неврологическом осмотре — без патологии.

Обследование с помощью ПДО. По шкале объективной оценки диагностирован выраженный истероидный тип. Конформность средняя, реакция эмансипации выраженная. Отмечена психологическая склонность к делинквентности при резко отрицательном отношении к алкоголизации. Высокие показатели реакции эмансипации и склонности к делинквентности у истероидного типа могут быть проявлением протеста (реакция оппозиции). По шкале субъективной оценки самооценка противоречивая: выделились истероидные, психастенические и циклоидные черты, последние нередко констатируют у себя представители лабильного типа. Достоверно отвергаемых черт не установлено.

Диагноз. Психопатическое развитие по истероидному типу на фоне лабильной акцентуации в преморбиде. Острая аффективная реакция с демонстративной суицидной попыткой.

Катамнез через год. Учится в другой школе, но там также назревают конфликты. Несмотря на посредственные успехи в учебе, претендует на поступление в университет на искусствоведческое отделение.

Ранним вечером вы увидели несколько маленьких детей, играющих на строительной площадке без присмотра. Вы.

?) скажите им, чтобы они покинули строительную площадку, так как это опасное место для игр и посторонним здесь находиться не положено;

Вы - учитель восьмого класса - замечаете, что в течение нескольких последних недель поведение одной из ваших учениц изменилось. До этого она была образцовой ученицей, всегда все делал правильно и вовремя. Последнее время она прерывает во время разговора собеседника, напевает вслух в классе, намеренно роняет свои книги на пол хотя бы один раз в день. Если вы не обращаете на нее внимания, она становится грубой и раздражительной. После некоторого изучения ситуации вы узнали, что ее мать недавно разошлась с мужем. На основе этой информации выберите наиболее вероятный вариант ответа, объясняющий поведение девочки:

?) ее поведение изменилось, потому что ее отчим каждый вечер контролирует выполнение ею домашнего задания;

?) она ведет себя в школе так, как это требует ее "реальной" Я. Вероятно она сказала себе: "Вы покажете свое настоящее лицо, когда наступит ответственный момент";

?) ее поведение направлено на завоевание внимания к себе со стороны матери, потому что сейчас она должна делить ее любовь с кем-то;

Какое из следующих утверждений наиболее вероятно имеет место в случае эмоциональных нарушений у ребенка?

Вы - исполнительный директор Ассоциации психического здоровья штата. Во время последней ежемесячной встречи с руководителями департамента вы заметили, что один из ваших подчиненных задает много хороших вопросов вносит значительный вклад во все дискуссии. Из этого вы должны предположить, что.

?) этот подчиненный при известных обстоятельствах может причинить неприятности и поэтому должен быть под вашим контролем;

Вы - психолог одного федеральных исправительных учреждений и одной из ваших функций является попытка реабилитации заключенных. Чтобы достичь этой цели, заключенные должны.

?) минует стадию "давать" и предпочитает стадию "брать", получая удовольствие и эмоциональное удовлетворение от процесса "получения";

?) может иметь дело с реальностью за исключением обстоятельств, которые направлены и работают против них.

Руководитель подросткового клуба прикладывает специальные усилия, направленные на включение каждого члена клуба в проводимую им еженедельную дискуссию, потому что подросткам необходимо.

Вы - уважаемый, преуспевающий и добросовестный директор городского агенства. К вам часто приходят другие городские руководители за советом относительно вопросов управления их собственным агенством. Одна из ваших любимых рекомендаций заключается в том, чтобы они поставили начинающих работников в строго определенные условия и обеспечили контроль за ними, а также необходимую им свободу, потому что контроль.

?) предоставит начинающим рабочим особую линию поведения, которая позволит воспитывать у них чувство уверенности и послужит в конечном счете основой будущих достижений в профессии;

?) характер человека может почти полностью зависеть от его воспитателей или его физических характеристик;

?) у вас могут возникнуть одновременно и положительные и отрицательные чувства по отношению к одному и тому же объекту.

Подростковый период - это период быстрого физического роста и физических изменений. Сколько подростков имеют представление об особенностях своего физического развития?

Такой тип воспитания ребенка несет в себе множество разноплановых чувств родителей. Это могут быть страхи одиночества, желание властвовать, неуверенность в способностях чада, недоверие к ребенку, личная неудовлетворенность в любви и пр.

Какой бывает гиперопека

Потворствуюшая. Ребенок в этом случае является главной ценностью, а желания прочих членов семьи уходят на второй план. К малышу не предъявляют никаких требований, ему ничего не запрещают, у нему не применяют воспитательных санкций. Первые нежелательные последствия начинают проявляться во время кризиса 7 лет у детей.
Требовательная. Ребенку уделят много внимания, однако все его чувства и мысли контролируется родителями. Он постоянно отчитывается перед родителями, сообщает им о самых незначительных изменениях своих планов, беспрекословно слушается старших. Первый серьезный протест против власти родителей может проявиться на этапе кризиса 3 лет у ребенка, когда малыш восстает против давления со стороны взрослых.

Каковы последствия гиперпротекции для детей

Что касается первого случая, то у ребенка будут серьезные проблемы с адаптацией в детском саду. Даже могут понадобиться услуги хорошего детского психолога который может скорректировать нежелательные модели в поведении ребенка. Если балованный ребенок не посещал дошкольное учреждение, то в школе он встретится с явным отвержением и недолюбливанием со стороны своих одноклассников. К ученику, которому все дозволяли и не наказывали, учителя также отнесутся не с восторгом. Если ребенок не достигнет успехов в учебе или других занятиях, то он разочаруется в себе, испытает мощнейший удар по самооценке, начнет ненавидеть своих родителей-обманщиков, которые внушили ему, что он совершенен.

Последствия второго случая заключаются в безынициативности, неуверенности в себе, бесталанности, отсутствии личного мнения, несамостоятельности, замкнутости, ограниченного круга друзей. Будучи подростком, ребенок осознает несправедливое ущемление своего положения и может начать бунтовать. Бунт в скрытой форме выражается в виде обмана своих родителей, попыткой уйти от обязанностей вне дома. Открытая форма бунта выражается в виде агрессии, непослушания.

Семья как один из важнейших факторов социализации оказывает существенное влияние на формирование направленности поведения ребенка, которая зависит от особенностей и уровней внутрисемейных взаимоотношений.

I уровень. Система межличностных отношений. Основу этого уровня составляют в основном разнообразные диадные и триадные отношения.

II уровень. Система внутрисемейного взаимодействия. Она более сложная и включает супружеские отношения (между родителями как супругами), родительско-родительские (между отцом и матерью как родителями), родительско-детские отношения (родителей к детям), детско-родительские отношения (детей к родителям) и детско-детские отношения (между детьми).

Причем (и это показано на схеме 2) нарушения поведения у детей могут возникать в результате ее непосредственного и опосредованного влияния – через формирование у ребенка негативных эмоциональных состояний.

Схема 2 Взаимосвязь системы внутрисемейных отношений и нарушениями поведения у детей

Вместе с тем исследования И.А. Фурманова показывают, что многие нарушения поведения возникают и определяются не столько недостатками реально существующих системы и стиля семейного воспитания ребенка, сколько особенностями восприятия и интерпретации ребенком тех или иных действий родителя. Лишь когда воздействия родителя оцениваются ребенком в качестве препятствия к удовлетворению актуальных потребностей, будут возникать нарушения поведения как реакция сопротивления или борьбы за сохранение самоидентичности.

Критерии оценки стиля воспитания в семье

1. Уровень протекции в процессе воспитания. Здесь имеется в виду, сколько сил, внимания и времени уделяют родители воспитанию ребенка. Можно отметить два уровня:

гиперпротекция, когда родители уделяют ребенку крайне много времени, сил и внимания, воспитание стало центральным делом их жизни;

гипопротекция, ситуация в семье, при которой ребенок оказывается на периферии внимания родителей, родителям не до него. Ребенок часто выпадает у них из виду. За него берутся лишь время от времени, когда случается что-то серьезное.

Можно также отметить два уровня.

Потворствование. О потворствовании говорят в тех случаях, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка. Они балуют его. Любое его желание для них – закон.

Игнорирование. Данный критерий противоположен предыдущему и характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Чаще страдают при этом духовные потребности, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителем.

3. Количество и качество требований к ребенку в семье. Требования родителя к ребенку – неотъемлемая часть воспитания. Вместе с тем существуют требования-обязанности, предписывающие, что ребенок должен делать в семье, и требования-запреты, предписывающие, что ребенок не должен делать в семье. И наконец, за выполнением-невыполнением требований следуют санкции: поощрение или наказание. В связи с этим различают:

чрезмерность требований-обязанностей. Требования к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его личности, но, напротив, представляют риск психотравматизации;

недостаточность требований-обязанностей ребенка. В этом случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье. Данная особенность воспитания проявляется в высказываниях родителей о том, как трудно привлечь ребенка к какому-либо делу по дому;

чрезмерность санкций. Для этих родителей характерна приверженность к применению строгих наказаний, чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения;

минимальность санкций. Родители предпочитают либо вовсе обходиться без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они уповают на поощрения, сомневаются в результативности любых наказаний.

Стили семейного воспитания и нарушения поведения у детей

Исходя из различных комбинаций указанных выше критериев можно описать целый ряд родительских воспитательных стратегий, провоцирующих нарушения поведения у детей.

Авторитарная гиперпротекция. При этом стиле семейного воспитания родители уделяют подростку много времени и внимания, однако не оказывают ему эмоциональной поддержки, игнорируют его потребности в общении с родителями и часто используют наказание как основной метод воспитания.

Доминирующая гиперпротекция. Стиль примечателен тем, что ребенок находится в центре внимания родителей, которые стремятся к максимальному удовлетворению его потребностей. Наряду с этим к нему предъявляются непомерные требования, которые часто не соответствуют его реальным возможностям. В случае невыполнения требований к нему применяются очень строгие санкции. Проявление мелочной опеки, жесткий контроль за поведением, чрезмерное навязывание родительской воли лишает ребенка самостоятельности, инициативы, чувства ответственности и долга.

Требовательная гиперпротекция. Родители уделяют ребенку достаточно много времени, сил и внимания, однако при этом предъявляют к нему чрезвычайно высокие требования, часто не соответствующие реальным возможностям. На ребенка перекладываются непосильные заботы и ответственность, что приводит к формированию невротических симптомов у детей.

Различие двух последних стилей состоит в степени самостоятельности ребенка. В первом случае ребенку предоставляется возможность самому выбирать способы поведения, а во втором – нет, т. е. при огромном количестве требований свобода принятия решения и выбора действий значительно ограничена. Необходимо отметить, что при таких подходах к воспитанию у ребенка может формироваться не только агрессивность, но и реакции эмансипации, которые проявляются в открытом непослушании, грубости, игнорировании конвенциональных норм.

Скрытая гипопротекция. Этот стиль характерен для семей, где родители излишне заняты своими делами и не уделяют должного внимания детям. Требования к ним достаточно высоки, иногда выше их реальных возможностей. Вместе с тем выполнение ребенком своих обязанностей в семье формально, так как никак не контролируется со стороны родителей.

Гипопротекция с жестоким обращением. При этом стиле семейного воспитания ребенок находится на периферии внимания родителей, он попадает в поле зрения родителей лишь тогда, когда случается что-то серьезное. Так же как и в первом случае, родители не проявляют стремления к удовлетворению потребностей подростка и отличаются чрезмерно строгим реагированием на нарушение поведения.

Жесткая гипопротекция. Ребенок предоставлен сам себе. У родителей отсутствует интерес к воспитанию ребенка и стремление к привлечению его к делам семьи. Вместе с тем для родителей характерна чрезмерная реакция на незначительные нарушения поведения (приверженность к применению строгих наказаний).

Жестокая гипопротекция характерна для семей с полной отстраненностью родителей от процесса воспитания ребенка. За малейшую провинность или непослушание ребенок сурово наказывается. В семье существует атмосфера деспотизма и тирании со стороны родителей. В итоге у детей могут формироваться жестокость и озлобленность.

Эмоциональное отвержение. Такой стиль воспитания характеризуется эмоциональным отвержением ребенка, безразличием и холодностью со стороны родителей, когда ребенок ощущает, что им тяготятся. При этом возможны две модели воспитания:

а) ребенку предъявляются некоторые требования, свобода и самостоятельность ограничиваются жесткой системой запретов и ограничений, нарушение которых строго карается. Такая ситуация способствует невротизации, чрезмерной чувствительности к фрустрации, озлобленности детей, а также может приводить к акцентуациям характера;

б) преобладает вседозволенность, ребенку все можно. Если в семье и существуют какие-то запреты, то он их легко нарушает. Ребенку предоставляется полная свобода в определении собственного регламента жизни, выбора друзей, пристрастий.

Требовательное обращение. Этот стиль воспитания характеризуется недостаточным стремлением родителей к удовлетворению потребностей подростка в материально-бытовой и духовной сферах. Вместе с тем к ребенку предъявляются непомерно высокие требования, часто не соответствующие его реальным возможностям. Неудовлетворенность потребностей, особенно в эмоциональном контакте, любви и внимания, и неадекватно завышенные требования к ребенку нарушают полноценный ход его развития и представляют риск психотравматизации.

Жестокое обращение. Вся методика воспитания построена только на системе наказаний, часто телесных.

Более подробно взаимосвязь стиля семейного воспитания и нарушений поведения отражена в табл. 6. Согласно аффективно-динамической теории, эта связь может быть:

Условные обозначения: ОА – общая агрессивность, АДН – агрессивность деструктивной направленности, ААН – агрессивность асоциальной направленности, ФА – физическая агрессия, ВА – вербальная агрессия, КА – косвенная агрессия, Н – негативизм.

Сопутствующие факторы семейного воспитания и нарушения поведения

Неустойчивость стиля воспитания. Резкая смена стиля, приемов воспитания – от очень строгого стиля к либеральному, а затем наоборот – часто определяет поведение ребенка, неустойчивость эмоциональных отношений в семье. Неустойчивость стиля воспитания способствует формированию у ребенка таких черт характера, как упрямство, склонность противопоставлять себя любому авторитету.

Один источник таких переживаний родителей может корениться в истории появления ребенка на свет – его долго ждали, обращения к врачам-гинекологам ничего не давали, родился хрупким и болезненным, с большим трудом удалось его выходить и т. д. Другой источник – перенесенные ребенком тяжелые заболевания, особенно если они были длительными.

Отношение родителей к ребенку формировалось под воздействием накопленного ими страха потери. Этот страх заставляет одних родителей тревожно прислушиваться к любому пожеланию ребенка и спешить удовлетворить их (потворствующая гиперпротекция), в других – мелочно опекать его (доминирующая гиперпротекция). В типичных высказываниях родителей отражена их ипохондрическая боязнь за ребенка: они находят у него множество болезненных проявлений, свежи воспоминания о прошлых, даже отдаленных по времени переживаниях по поводу здоровья ребенка.

Причиной неразвитости родительских чувств может быть отвержение самого родителя в детстве его родителями. Другой причиной могут быть особенности характера родителя, например, выраженная шизоидность.

Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств.

Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания.

Предпочтения мужских или женских качеств в ребенке. Это обнаруживается в сдвиге в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от его пола. Обусловливает такие нарушения воспитания, как потворствующая гиперпротекция или эмоциональное отвержение.

Резюмируя описанный в этой главе материал, можно сделать вывод, что влияние семьи, семейных отношений и стиля семейного воспитания на поведение ребенка, безусловно, носит системный характер. Причем семья как система имеет как минимум два уровня. Первый – это своеобразие личности и поведения каждого члена семьи по отношению к другому члену семьи (диадные, триадные и пр.) и второй – это количественно-качественные характеристики межличностного взаимодействия членов семьи.

Читайте также: