Чтение стихов о школе в подготовительной группе цель

Обновлено: 08.07.2024

Актуальность

Целесообразность

При обучении выразительному чтению учитываются реальные возможности детей, принимаются во внимание индивидуальные способности каждого из них, учитываются наклонности, увлечения, темперамент, а также психологическое и физическое состояние в процессе работы над текстом. Планируется участие детей в различных конкурсах чтецов, выступления на праздниках, утренниках. В процессе обучения выразительному чтению формируется дикционная чистота, четкость, разборчивость речи, а также соблюдение орфоэпических норм, правил литературного произношения и ударения, что является составляющими компонентами коммуникативной компетентности, кроме этого формируется коммуникативная компетенция, художественно-эстетический вкус детей.

Гипотеза проекта

Если педагогический коллектив будет вести систематическую работу по развитию выразительного чтения художественных текстов при помощи разных форм деятельности и привлечения родителей по данной проблеме, то к завершению проекта:

- чтение стихов детьми положительно повлияет на развитие речи, коммуникативных и ораторских способностей;

- повысится интерес у родителей к заучиванию стихов с ребенком дома;

- родители овладеют информацией о структуре и методах заучивания стихов, способах подачи их детям.

Проблема

Отсутствие условий для трансляции детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) способностей к декламированию художественных произведений при наличии результатов систематической работы по формированию навыка выразительного чтения.

Новизна проекта заключается в системном подходе к обозначенной проблеме, в отборе и оптимальном сочетании различных форм работы, осуществляемой в тесном взаимодействии с педагогами, родителями и представителями местного социума.

Тип проекта:

по доминирующему методу -познавательно-творческий;

по характеру взаимодействия: социально-внутригрупповой;

по составу участников: детско-взрослое сообщество (дети, педагоги, родители);

по срокам реализации: долгосрочный, 1 год;

участники проекта: дети подготовительной к школе группы (6-7 лет) компенсирующей направленности для детей

с тяжелыми нарушениями речи - 15 человек, воспитатели группы, учитель-логопед, музыкальный руководитель, старший воспитатель, педагог-психолог, родители.

Цель: выявление и развитие у детей с ограниченными возможностями здоровья творческих способностей в выразительном чтении художественных произведений и одарённости.

Задачи

Для детей:

- развивать познавательный интерес у детей дошкольного возраста к различным видам художественных произведений;

- формировать творческие способности детей к выразительному чтению на близком, доступном и значимом материале;

- содействовать формированию навыков эмоционального восприятия и передачи содержания художественных произведений;

- способствовать развитию у детей творческих способностей к декламированию стихотворных текстов через драматизацию, конкурсные мероприятия;

- воспитывать коммуникативные, отзывчивость ребенка на литературное слово, интонации, образы.

Для педагогов:

- содействовать повышению уровня компетенции воспитателей по проблеме развития творческих способностей и одаренности детей с ОВЗ;

- мотивировать педагогов к разнообразию форм, методов и приемов взаимодействия с семьей;

- объединить усилия педагогов и родителей, направленных на реализацию проекта.

Для родителей:

- повышать уровень осведомленности родителей по вопросу формирования у детей интереса к чтению литературных произведений и навыка выразительного чтения;

- включать родителей в процесс развития творческих способностей ребенка.

Этапы работы по реализации проекта

Подготовительный этап – разработка проекта

Основной этап – организация работы по реализации проекта

Заключительный этап – презентация результатов проекта

Выбор темы, определение цели, задач и сроков реализации проекта
Определение участников, распределение деятельности
Сбор, анализ и систематизация информации по теме проекта
Составление плана работы по реализации проекта, разработка конспектов образовательной деятельности, определение ожидаемых результатов
Отбор художественных произведений по лексическим темам
Подбор дидактических материалов и наглядных пособий
Составление плана взаимодействия с другими педагогами и родителями

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды по данному направлению:

- пополнение книжного уголка художественной и энциклопедической литературой;

- наглядно – иллюстративный материал, раскраски, настольно – дидактические игры;

- кубики по произведениям русских народных сказок о животных;

- пополнение атрибутики для сюжетно – ролевых игр;

- создание картотеки стихов для семейного чтения;

- пополнение картотек по скороговоркам и чистоговоркам;

- пополнение декораций и костюмов для театрализации и постановок по художественным произведениям.

Виды деятельности по реализации проекта

Образовательная область

Содержание работ

Организованные мероприятия

Самостоятельная деятельность детей

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно-ролевые игры по художественным произведениям и с учетом лексических тем

Совместные мероприятия с родителями (семейный клуб, выставки)

Мини-спектакли для детей младших групп

Изготовление масок, атрибутики для драматизации

Придумывание сюжета, распределение ролей, составление правил игры.

Познавательное развитие

ООД по лексическим темам

Беседы, наблюдения, рассматривание энциклопедий, иллюстративного материала

Рассматривание иллюстраций художественной и энциклопедической литературы

Составление описательных загадок

Рассматривание картин художников - иллюстраторов

Речевое развитие

Загадки, пословицы и поговорки по лексическим темам

Чтение рассказов, сказок, стихов по лексическим темам

Заучивание скороговорок, чистоговорок, стихотворений

Составление загадок и рассказов

Артикуляционная и дыхательная гимнастики, мимические упражнения

Настольно-печатные и дидактические игры

Рассматривание иллюстраций к рассказам и стихотворениям. Чтение книжек – малышек.

Художественно-эстетическое развитие

ООД (аппликация, лепка, рисование, конструирование)

Прослушивание музыки на стихи вологодских поэтов, музыкальных сказок

Драматизация стихов и фрагментов литературных художественных произведений

Рассматривание иллюстраций в книгах

Работа с раскрасками, развивающими книгами

Импровизация - движения, позы, мимика

Игры с музыкальными инструментами

Физическое развитие

Комплекс утренних гимнастикпо лексическим темам

Подвижные и малоподвижные игры с литературными героями, с использованием малых литературных форм

Комплексы физкультминуток и пальчиковых гимнастик

Практическая результативность, формы подведения итогов реализации проекта:

- выставки детского и совместного творчества;

- выставка книжек – малышек по разным лексическим темам;

- составление фото – альбома по материалам конкурса чтецов и выступлений;

- мини-спектакли для детей младшего возраста и родителей;

- оформление методических материалов по проекту.

Ожидаемый результат по завершению реализации проекта:

- у детей сформируется навык выразительного чтения литературных художественных произведений, интерес к прочтению и слушанию литературных произведений;

- в семье будет больше уделяться внимания проблеме заучивания и выразительного чтения стихов;

- созданы карты индивидуального маршрута детей по развитию творческих способностей и предпосылок одаренности.

Календарно-тематический план по реализации проекта

Сроки

Лексические темы

Количество коррекционных занятий (учитель-логопед)

Количество ООД (воспитатель, музыкальный руководитель), другие формы работы

Сентябрь 3-4 неделя

1 занятие в неделю по реализации проекта (3 логопедические занятия по лексической теме еженедельно)

2 занятия, беседы, развлечение

Октябрь 1-2 неделя

3 занятия, беседы, игры, поход

Октябрь 3-4 неделя

2 занятия, беседы, мини-спектакль

Ноябрь 1-2 неделя

2 занятия, игры, индивидуальная работа

Ноябрь 3-4 неделя

1 занятие, викторина, выставка

Декабрь 1-2 неделя

3 занятия, викторина, совместная деятельность

Декабрь 3-4 неделя

2 занятия, семейный клуб, игры

Январь 3-4 неделя

2 занятия, беседы, игры

2 занятия, беседы, викторина

Февраль 3-4 неделя

3 занятия, беседы, игры

3 занятия, семейный клуб, выставка

2 занятия, экскурсия, выставка

Апрель 1-2 неделя

2 занятия, беседы

Апрель 3-4 неделя

3 занятия, беседы, семейный клуб

3 занятия, беседы, мини-спектакль

Содержание работы по реализации проекта

Тема

Стихи для заучивания и чтения

Виды деятельности с учителем-логопедом

Дидактические игры, материалы и оборудование

Взаимодействие с педагогами, родителями, социумом. Итоговое мероприятие

Зонтик

Если дождик проливной,

Зонтик я беру с собой.

Очень яркий и большой,

Желто – красно – голубой.

Кто не повстречается,

Говорит кругом народ:

Даже чуточку обидно,

Что меня совсем не видно.

Ветер забрался в нашу трубу.

Воет ветер: «В-в-в-в…! Ов-в-в-…

(Е.Г.Карельская)

Демонстрационные сюжетные картинки

Желтый листочек улетел в садочек.

Птички полетели, песенки запели.

Дима очень-очень рад, он увидел листопад.

Наш сад

Прекрасен наш осенний сад.
В нем слива есть и виноград.
На ветках, как игрушки,
И яблоки, и груши.
А к ночи веет холодок,
И желтый лист шуршит у ног.
Плоды мы утром соберем
И всех соседей созовем.
И солнышку помашем,
"Спасибо, осень!" – скажем.
У. Рашид

Демонстрационные предметные картинки

Натуральные фрукты и овощи

Деревья. Осень в лесу

Березка

Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой – зимой,
Вся в сережках – весной,
Сарафан зеленый – летом,
В день осенний – в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.
И. Семенова

Вправо, влево повернись и кругом оглянись (И.п. основная стойка. 1 сделать вдох. 2 – на выдохе повернуться, одна рука за спину, другая вперед)

листопад-снегопад и т.д.)

Д/и с листьями на ниточках на поддувание

Удивительный мир животных

Мяч

Мяч летает полосатый.

В мяч играют медвежата.

Кот

Мой серенький кот

Совсем не растёт.

И даже усы не растут.

Попробуй-ка вырасти тут!

Ежик добрый, не колючий, посмотри вокруг получше (И.п. – основная стойка. 1 – поворот головы вправо, короткий, шумный вдох носом. 2 – поворот головы влево, выдох через рот

Предметные демонстрационные и раздаточные картинки

Я - россиянин Я – вологжанин

Хранила во все времена:

Надежно сжимает она.

Вплетая в наряд кружевной

Узоры России родной.

Вырасти хочу скорей, добро делать для людей (И.п.основная стойка. 1 – поднять руки вверх, потянуться, подняться на носки (вдох). 2 – опустить руки вниз, опуститься на всю стопу (выдох), произнести У-х-х)

Фотографии и иллюстрации по теме

Речные рыбы. Обитатели морей

Рыбалка

Ловим рыбу вместе с кошкой,

Мы с утра рыбачим с ней.

Кошке мелкую рыбешку,

Мне, конечно, покрупней.

Наблюдать за поплавком!

Может быть, поймаю щуку,

Может, попадется сом.

Но везет пока лишь кошке.

Щука не клюет на крошки.

- Рыбка, рыбка, вот червяк!

Откуси хоть чуточку!

- Не проси меня, рыбак,

попадусь на удочку!

Подвижные и музыкальные игры

Зайкино письмо

Белый заяц втихомолку
Положил письмо под елку.
Пишет он: "В лесу так пусто,
А снег хрустит, ну как капуста.
Может, кто-то в Новый год
И мне подарок принесет?
И хотя просить неловко,
Но капуста и морковка,
Я признаюсь честно вам,
Часто снятся по ночам.
Жду девчонок,
Жду мальчишек
Подарю им много шишек!

Рассердился он на нас:

Дед Мороз повеселел,

Улыбнулся, и запел.

Выступал Мороз у ёлки,

Отморозил ей иголки…

«Ох! – сказала бабушка, -

Он мне щёки, нос!

Нос я в воротник.

Ох, какой, мороз, ты,

Демонстрационные сюжетные картинки

Мини-музеи новогодних открыток и игрушек

Вот зима, кругом бело

Грянул первый снегопад!

Снегопаду каждый рад:

Все дорожки, все углы

Молвил дворник дядя Вася:

- А снежок-то землю красит!

Пусть до завтра полежит,

От меня не убежит!

Я на саночках сижу,

На синичку я гляжу

Ты за нею повтори:

Ти – ли – ли, ти–ли –ли!

Ти – ти – ти, ти – ти – ти!

Ты, синичка, не свисти!

Сюжетные картинки и репродукции картин с зимними пейзажами и сюжетами

Опыты и эксперименты

Снего – снего – снегопад,
Каждый очень, очень рад,
Будут лыжи и коньки,
Будут санки и снежки.

Моя улица

Здесь, на посту, в любое время

Дежурный ловкий постовой,

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним на мостовой.

Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики.

Макеты светофора, дорожных знаков

День защитника Отечества

Папе

Пословицы и поговорки

· Будем в Родину любить – будем в армии служить

· Жить - Родине служить

· Трудно в ученье - легко в бою

· Один в поле не воин

· Один за всех и все за одного

· Щи да каша- пища наша

· Чем крепче служба – тем легче дружба

Семья. Женский день

Про нас

Мама вкусно приготовит,

Ну, а если я балуюсь,

Иногда и поругает.

Папа все починит в доме,

Все исправит, все наладит,

Ну, а если он свободен,

На машине покатает.

Бабушка мне все прощает,

Водит в цирк, в кино, в театры

Мне игрушки и конфеты

Очень часто покупает.

Хорошо, что у меня

Очень дружная семья.

Серии демонстрационных сюжетных картин

Подбор и выставка художественных произведений о маме

Добрая книга

Мы купили с мамой книжки
Нашей Сонечке-малышке.
Просит Соня: - Почитайте!
Скорей книжку открывайте!
С книгой очутишься
В мире волшебства,
В мире приключений,
Чудес и колдовства.
Здесь будет зло побеждено,
Добро тут царствовать должно!
Книга - важная, нужная вещь!
Всем нужно её любить и беречь.
И знает Соня с малых лет:
Подарка лучше книги нет!

Книжный уголок в группе

Тематическая выставка книг А.С.Пушкина

Юрий Гагарин

В космической ракете

Он первым на планете

Подняться к звездам смог.

Поет об этом песни

Навеки будут вместе

Гагарин и апрель.

Если снег повсюду тает

Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело,
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна.
Е. Карганова

Солнце пригревает, (Широко улыбнуться.)

Гонит с речки лёд. (Насупить брови.)

Горько слёзы льёт. (Плаксивое выражение лица.)

До свиданья, детский сад!

Детский сад

Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Паровоз,

Пароход
Дожидаются ребят.
Там картинки на стене
И цветы на окне.
Захочу -
Поскачу
На игрушечном коне!
В этом доме все для нас -
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс,
Тихий час, -
В этом доме все для нас!
Вот какой хороший дом!
В нем растем мы с каждым днем,
А когда
Подрастем,
Вместе в школу пойдем.

Кот шалун сидит на шторе, потому что Маша в школе. Будет Маша после школы штопать шелковые шторы

Картотека пословиц и загадок

Дорожная карта по реализации проекта

Проект чётко структурирован, в соответствии со структурными элементами выделены этапы его реализации, пошаговое развитие проекта представлено в таблице

Этап

Задачи этапа

Содержание инновационной деятельности на этапе

Планируемые результаты

Критерии и показатели эффективности работы на этапе

1. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов и организовать взаимодействие воспитателей и специалистов в рамках проекта.

Разработать технологию развития проекта (целеполагание, организация, оценивание)

2. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду группы компонентами, стимулирующими реализацию проекта.

- Выбор темы, определение цели и задач, срока реализации.

- Сбор, анализ, систематизация информации по теме проекта.

- Составление плана работы по реализации проекта, разработка конспектов организованной образовательной деятельности.

- Определение ожидаемых результатов.

- Подбор игр и художественного слова по тематике проекта.

- Создание в группе условий для организации и интеграции различных видов деятельности, направленных на реализацию проекта

Достаточный уровень компетентности педагогов для осуществления инновационной деятельности.

Наполненность развивающей предметно-пространственной среды,

Научность, активность, систематичность

Экологичность, доступность, эстетичность

2 этап основной

Организовать и провести мероприятия, направленные на решение задач проекта.

- Организованные мероприятия с детьми и взрослыми.

- Взаимодействие с социумом (экскурсии и тематические встречи в библиотеках, посещение театров, филармонии), участие в конкурсах чтецов, художественных выставках по литературным произведениям, постановки-драматизации для детей других групп.

Создана система работы с детьми во взаимодействии с педагогами и родителями, представителями местного социума.

Системность и практическая результативность

Организовать итоговые мероприятия с подведением результативности реализации проекта.

Разработать методические рекомендации по теме проекта.

- Выставки и презентации книг, детского творчества, создание альбомов по материалам проекта.

- Итоговые встречи и мероприятия.

- Оформление методических материалов по теме (по трем блокам: работа с детьми, педагогами и родителями).

- Обобщение и распространение опыта через выступление на педчасе, участие в конкурсе проектов.

Организация выставок совместного творчества детей и родителей.

Оформление материалов проекта.

Практическая значимость для педагогов других групп и дошкольных образовательных учреждений

1. Продолжать расширять кругозор детей о школе, школьных принадлежностях.

2. Учить детей рассказывать стихи громко, четко, выразительно, проговаривая окончания в словах.

3. Развитие и коррекция связной устной речи, произвольной памяти, восприятия, слухового внимания, наглядно-образного мышления, общей моторики.

4. Воспитание интереса к школе, учебе.

Образовательные области: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, худ-эстетическое развитие, физическое развитие.

Метод. приемы: этюд-релаксация по М. И. Чистяковой, игровая ситуация, чтение, беседа, физкультминутка, разучивание стихотворения.

Словарная работа: класс, перемена, звонок, урок, ученик, ученица, первоклассники, дневник, оценки.

Наглядный материал и оборудование: школьные принадлежности, предметные картинки, портфель, Незнайка.

Ход ООД

1. Организационный момент

Цель: Развивать способность детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию, учить расслаблять мышцы тела.

Солнце стало пригревать. Как жарко! Как хочется пить! Почти завяли цветочки. Плечики опустили. Голову повесили. Листочки-руки как плети висят. Идут медленно, грустно цветочкам.

Но вдруг, пошёл прохладный дождик. Цветочки обрадовались, сразу распрямились. Напились водички, цветочки. Так приятно!

2. Создание игровой ситуации

-Ребята, в гости к нам Незнайка с портфелем пришёл. Просит вас рассказать про школу.

3. Беседа о школе.

-Что такое школа? Кто работает в школе? Кто такие ученики, первоклассники? Что такое: урок, парта, перемена, класс, звонок?

Пенал, тетрадь, ручка, букварь – это…. –Молодцы, дети. Незнайке всё понятно стало.

5. Чтение стихотворения о школе дефектологом

Встал пораньше я с утра,

В школу мне идти пора.

Я сегодня в первый раз

Отправляюсь в первый класс!

В школе ждёт меня букварь, и тетрадки и словарь!

6. Беседа по стихотворению.

а) ответы на вопросы учителя-дефектолога

б) повторное чтение.

А теперь все на зарядку!

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнем мы на привале.

Влево, вправо повернитесь,

Руки вверх и руки вбок,

И на месте, прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг,

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам еще работать нужно.

8. Разучивание стихотворения вместе с детьми.

9. Чтение стихотворения наизусть детьми.

10. Рефлексия. Итог. Оценка деятельности детей.

Отчет о проделанной работе по ознакомлению с художественной литературой детей и родителей Ознакомление с художественной литературой - одна из важных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. В результате ознакомления.

- Что такое школа?
- Как тебе ответить?
Это то, куда спешат
По утрам все дети.
Что за странный вопрос,
Если ты уже подрос?
Если семь, то в самый раз -
Собираться в первый класс!

- Что такое школа?
- Как тебе ответить?
Это то, где ты узнаешь
Обо всем на свете:
О таблице умноженья,
О глаголах и сложении,
Про планеты и моря,
То, что круглая земля!

- Что такое школа?
- Как тебе ответить?
Перемены и звонки,
Булочки в буфете,
И отметки в дневнике,
И заданье на доске.
Все узнаешь и поймешь,
Если в школу ты придешь!

Воспитатель: Спасибо ребята! Присаживайтесь. Давайте сегодня мы с вами поиграем в школу. Пусть наши столы станут партами, а вы, ребята, превратитесь в учеников! (слайд 3)

Вы знаете, что ученики – это аккуратные, серьёзные и очень ответственные люди. Они прилежно готовятся к уроку. У них на парте всегда порядок. Давайте и мы с вами приготовимся к уроку и подготовим свои рабочие места. Сегодня нам понадобится: листы бумаги, цветные карандаши, наборы геометрических фигур, касса цифр.

Ребята готовят рабочие места.

Воспитатель: (слайд 4)

Путь до школы не велик,

По дороге напрямик.

Чтоб опасность миновать,

Дорожные знаки нужно вам знать.

Давайте вспомним, как называются дорожные знаки, которые вам встретятся по дороге в школу, и проверим вашу внимательность, ведь могут повстречаться знаки – необычные – несуществующие!

(Слайды 5) на слайде появляются знаки, дети по-очереди дают название дорожным знакам, при этом отмечать несуществующие знаки.

Воспитатель: Что ж, ребята, вот мы и добрались до школы. К уроку все готово.… А как в школе узнают, что начинается урок? Верно, звенит звонок!

(слайд 6) Воспитатель звенит в колокольчик

Воспитатель: (слайд 7)Первый урок – МАТЕМАТИКА.

(звучит веселая музыка, дети свободно двигаются, когда музыка останавливается – воспитатель показывает слайд, на котором схематично изображен человек, выполняющий какую-либо фигуру, дети стараются изобразить увиденное на слайде)

Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь - . НИЗКО.
Скажу я слово ДАЛЕКО,
А ты ответишь - . БЛИЗКО.
Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты - ХРАБРЕЦ.
Теперь НАЧАЛО я скажу,
Ну, отвечай - КОНЕЦ.

Воспитатель: (слайд 10) следующий урок – РИСОВАНИЕ.

А что мы будем рисовать, вы узнаете, если прочитаете загаданное слово, оно зашифровано из первых букв этих предметов (слайд 11)(дети составляют слово из первых букв изображенных предметов)

(ребята отгадывают слово ЗАЯЦ, воспитатель напоминает, как рисовать зайца (слайд 12), дети рисуют его)

Воспитатель: (слайд 13) урок ПЕНИЯ. На сегодня это наш последний урок, давайте же споем песню о… школе!

Воспитатель: Вот и подошла к концу наша игра… Вижу что ученики из вас получатся очень хорошие, а сейчас нарисуйте на доске рожицы – веселые, если вам понравилась наша игра или грустные, если вам было скучно, трудно или неинтересно!

Перспективное планирование по чтению художественной литературы в подготовительной группе.

Январь

Вторая неделя:

Задачи: Продолжать формировать представление детей о народных праздниках. Развивать умение слушать поэтический текст, следить за развитием сюжета.

Задачи: Продолжать развивать интерес к чтению художественной литературы. Расширить знания детей о времени года зима.

Задачи: Способствовать правильному восприятию детьми произведения. Развивать умение сопереживать герою. Воспитывать любовь к чтению.

Задачи: Продолжать развивать интерес к чтению художественной литературы. Развивать умение понимать скрытые мотивы поведения героя.

Задачи: Уточнить представления детей о месяцах года, их последовательности. Закрепить знания о жанровых особенностях сказки. Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, оценивать поступки героев.

Третья неделя:

Задачи: Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Развивать умение сопереживать герою произведения.

Задачи: Продолжать знакомить детей со сказками народов мира. Развивать умение детей понимать скрытые мотивы героев сказки. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание к героям сказки.

Задачи: Формировать представление детей об устном народном творчестве народов мира. Развивать умение детей понимать мотивы героев сказки.

Задачи: Учить детей осмысливать содержание сказки. Развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов сказки.

Четвертая неделя:

Задачи: Расширить знания детей об одежде человека. Формировать умение детей внимательно слушать произведение, запоминать последовательность действий. Воспитывать чуткость к художественному слову

Задачи: Развивать умение детей воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования (фантастические превращения, Афористичность языка, противопоставления). Закрепить знания о жанровых особенностях сказки.

Задачи : Способствовать правильному восприятию детьми рассказа. Продолжать знакомить с литературными жанрами, побуждать находить отличие сказочных и прозаических произведений. Закрепить представление о роли человека - труженика

Февраль

Первая неделя :

Задачи: Учить детей понимать смысл сказки, аргументировано отвечать на вопросы. Развивать умение интонацией передавать своё отношение к содержанию произведения. Прививать интерес к чтению.

Задачи: Продолжать развивать у детей интерес к чтению художественной литературы. Помочь понять скрытые мотивы поведения персонажей. Расширить знания детей об обитателях моря.

Задачи: Расширить знания детей о море. Способствовать правильному восприятию детьми содержания произведения.

Задачи: Продолжать расширять знания детей об обитателях моря. Развивать умение детей аргументировано отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Прививать интерес к чтению.

Задачи: Расширить знания детей о море. Закрепить знание жанровых особенностей литературного произведения.

Вторая неделя:

Задачи: Способствовать развитию умения детей понимать характер и поступки героя. Воспитывать любовь к своей малой родине.

Задачи: Продолжать развивать умение детей внимательно слушать поэтическое произведение, запоминать отдельные строки. Воспитывать любовь к Родине.

Задачи: Расширить знания детей о понятиях : Родина, Отечество. Развивать умение осмысливать текст произведения. Воспитывать чуткость к художественному слову.

Задачи: Учить понимать характер образов героев произведения. Развивать умение находить отличие поэтических и прозаических произведений. Воспитывать положительное отношение к проявлению смелости и скромности.

Третья неделя:

Задачи: Познакомить детей с жанром былины, помочь понять его особенности. Развивать знания о русских богатырях защищавших свою Родину. Обратить внимание на изображение богатырей. Учить детей понимать скрытые мотивы поведения героев произведения. Воспитывать чувство гордости за свой народ

Задачи: Расширить знания детей о российской армии. Развивать умение детей осмысливать характер главного героя. Воспитывать желание служить в российской армии.

Задачи: Формировать представления детей о трудной, но почетной обязанностью защищать Родину., охранять её покой и безопасность. Воспитывать увахительное отношение к армии.

Задачи: Способствовать правильному восприятию детьми содержания произведения. Развивать умение сопереживать персонажам произведения.

Четвертая неделя:

Задачи: Учить детей понимать содержание произведения. Развивать умение соотносить содержание с действительностью. Закрепить характерные особенности весны (начало, середина, конец) Способствовать формированию эмоционального отношения к чтению.

Задачи: Формировать представление детей о смене времен года. Расширить знания детей об изменениях в природе при смене времени года. Воспитывать доброе и бережное отношение к природе.

Задачи: Расширить знания детей о времени, часах. Развивать умение определять время по часам. Закрепить знание детей о значении времени в жизни человека.

Задачи: Продолжать развивать знания детей о временах года. Развивать умение детей соотносить содержание произведения с действительностью.

Задачи: Способствовать правильному восприятию детьми произведения. Продолжать знакомить с литературными жанрами, побуждать находить отличие сказочных и прозаических произведений

Первая неделя:

Задачи: Формировать представление детей о труде людей. Развивать умение запоминать развитие сюжета.

Задачи: Продолжать знакомить детей с разнообразием профессий Воспитывать уважение к труду, желание трудиться.

Задачи: Способствовать развитию знаний о труде родителей. Развивать знания об особенностях поэтического жанра художественной литературы.

Задачи : Развивать умение понимать смысл рассказа, аргументировано отвечать на вопросы. Закрепить знания о жанровых особенностях рассказа. Побуждать оценивать поступки героев произведения

Задачи: Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки. Способствовать рассказыванию детьми о своем восприятии конкретного поступка персонажа сказки.

Вторая неделя:

Задачи: Познакомить детей с басней, с её жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни. Учить понимать значение пословиц о труде.

Задачи: Формировать представление детей о труде людей. Развивать умение запоминать развитие сюжета. Способствовать формированию эмоционального отношения литературным произведениям

Задачи: Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки. Способствовать рассказыванию детьми о своем восприятии конкретного поступка персонажа сказки

Задачи : Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки. Способствовать рассказыванию детьми о своем восприятии конкретного поступка персонажа сказки.

Третья неделя:

Задачи: Учить детей внимательно слушать,понимать и высказывать своё отношение к содержанию произведения, Развивать детей сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам.

Задачи: Продолжать знакомить детей с героическими профессиями людей. Воспитывать у детей уважение к тем, кто охраняет покой и безопасность родной страны.

Задачи: Способствовать развитию умения детей следить за развитием сюжета. Развивать умение понимать смысл рассказа, аргументировано отвечать на вопросы. Закрепить знания о жанровых особенностях рассказа.

Задачи: Развивать умение понимать смысл стихотворения, аргументировано отвечать на вопросы. Закрепить знания о жанровых особенностях рассказа, сказки и стихотворения. Побуждать оценивать поступки героев произведения.

Четвертая неделя:

Задачи: Учить детей чувствовать выразительность, напевность, ритмичность стихотворения. Развивать умение понимания образной речи. Закрепить знание о различии стихотворения и рассказа. Прививать чуткость к поэтическому слову

Задачи: Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки. Способствовать рассказыванию детьми о своем восприятии конкретного поступка персонажей сказки

Задачи: Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки. Способствовать рассказыванию детьми о своем восприятии конкретного поступка персонажей сказки.

Задачи: Продолжать формировать представление детей о семье. Развивать умение сопереживать главному герою. Воспитывать любовь к матери.

Апрель

Первая неделя:

Задачи: Учить детей понимать нравственный смысл сказки. Развивать умение мотивированно оценивать поступки и характер главной героини произведения. Закрепить знания жанровых особенностей сказки.

Задачи: Формировать представление детей о компонентах здорового образа жизни. Развивать умение мотивированно оценивать поступки и характер главной героини произведения.

Задачи: Формировать представление детей о компонентах здорового образа жизни. Развивать умение мотивированно оценивать поступки и характер главного героя произведения.

Задачи: : Учить детей понимать нравственный смысл сказки. Развивать умение мотивированно оценивать поступки и характер главной героини произведения. Закрепить знания жанровых особенностей сказки.

Задачи:Развивать умение внимательно слушать поэтический текст, следить за развитие сюжета. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Вторая неделя:

Задачи: Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы. Закрепить знания детей об особенностях разных литературных жанров.

Задачи: Продолжать знакомить детей с природными явлениями. Способствовать правильному восприятию детьми произведения. Продолжать знакомить с литературными жанрами, побуждать находить отличие сказочных и прозаических произведений

Задачи: Формировать умение детей внимательно слушать произведение, запоминать последовательность действий. Воспитывать чуткость к художественному слову.

Третья неделя:

Задачи: Продолжать знакомить с жанровыми особенностями басни. Учить понимать аллегорию, её обобщённое значение, выделять мораль басни. Обратить внимание детей на языковые образные средства художественного текста. Развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни.

Задачи: Расширить представления детей о птицах. Развивать умение слушать рассказ, следить за развитием сюжета. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Задачи: Способствовать развитию знаний детей о жизни птиц в природе. Развивать умение слушать рассказ, следить за развитием сюжета. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Задачи: : Способствовать развитию знаний детей о жизни птиц в природе. Развивать умение слушать рассказ, следить за развитием сюжета. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Четвертая неделя:

Задачи: Учить детей понимать нравственный смысл рассказа, оценивать поступки героя. Углубить представления детей о соответствии названия рассказа и его содержания. Развивать умение осмысливать образное содержание и обобщённое значение пословиц.

Задачи: Способствовать правильному восприятию детьми содержание произведения. Развивать умение понимать скрытые мотивы поведения героя.

Задачи: : Учить детей понимать нравственный смысл рассказа, оценивать поступки героя. Углубить представления детей о соответствии названия рассказа и его содержания.

Задачи: Учить детей понимать нравственный смысл рассказа. Развивать умение мотивированно оценивать поступки и характер главного героя произведения

Задачи: : Учить детей понимать нравственный смысл рассказа. Развивать умение мотивированно оценивать поступки и характер главного героя произведения

Первая неделя:

Задачи:: Познакомить детей с одним эпизодом войны с фашисткой Германией. Побуждать оценивать поступки героев произведения. Воспитывать чувство гордости за свой народ,желание быть похожими.

Задачи: Формировать представление детей о войне, о героизме воинов. Воспитывать у детей желание быть похожими на героев отечественной войны.

Задачи: Расширить знания детей о великой отечественной войне. Воспитывать чувство сопричастности к событиям происходящим в стране.

Задачи: Формировать представление детей о дне Победы. Расширить знания о Великой Отечественной Войне. Способствовать формированию эмоционального отношения к поэзии

Вторая неделя:

Задачи: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Развивать умение осмысливать характеры персонажей. Закрепить знания о жанровых особенностях сказки. Формировать образность речи.

Задачи: Формировать представление детей о жанрах художественной литературы. Развивать умение детей находить отличительные особенности : рассказа, сказки, поэзии.

Задачи: : Способствовать правильному восприятию детьми содержание произведения. Развивать умение понимать скрытые мотивы поведения героя.

Задачи: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать её со значением пословицы.

Третья неделя:

Задачи: Учить детей змоционально воспринимать образное содержание рассказа, осмысливать идею. Закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка. стихотворение, рассказ).

Задачи: Формировать представление детей о правах детей. Развивать умение детей правильному восприятию детьми смысла произведения.

Задачи: Расширить знания детей о правилах поведения в обществе. Развивать умение запоминать наиболее яркие отрывки.

Задачи: Совершенствовать навыки культуры поведения и речевого общения. Прививать интерес к чтению.

Задачи: Продолжать формировать представление детей о семье. Помочь понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Четвертая неделя:

Задачи:: Систематизировать и углубить знания детей о русском народном творчестве: сказках, потешках, пословицах, композиционных особенностях русской сказки.

Задачи: Расширить знания детей об элементах дороги, о правилах передвижения пешеходов. Развивать умение детей запоминать содержание произведения.

Задачи: Расширить знания детей о безопасном поведении во время игры рядом с дорогой. Развивать умение оценивать поступки героев произведения.

Задачи: Развивать умение детей слушать рассказ, следить за развитием сюжета. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного героя.

Задачи: : Развивать умение детей слушать рассказ, следить за развитием сюжета. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного героя.

1. Мотивоционный этап.
Воспитатель обращает внимание на новую книгу.
Воспитатель: Ребята, вы заметили, что сегодня в нашей библиотеке появилась новая книга?

2. Ориентировочный этап.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, это произведение сказка или рассказ? (ответы детей). Почему? Вы можете догадаться, что сделал суслик, чтобы быть похожим на человека? (предположения детей). Я сейчас прочту это произведение, и мы узнаем, верны ваши предположения или нет.

3. Исполнительский этап.
1) Чтение-слушание.

Жил-был Суслик. Ему очень хотелось быть похожим на Человека. Он надел на себя брюки и спросил:
- Я похож на Человека? (как вы думаете, что ответил Человек?)
- Хм, - сказал Человек, - ты похож на Суслика, который надел брюки.
Суслик надел ещё и рубашку и спросил:
- Ну? Я похож?

- Хм, хм, - сказал Человек, - ты похож на Суслика, который надел брюки и рубашку.
- А, - сказал Суслик, - я забыл надеть пиджак. - И он надел пиджак.
- Вот теперь я похож на Человека, - сказал Суслик (Ну, хотя бы в брюках, рубашке, пиджаке суслик похож на человека?)
- Э-э-э. - задумчиво сказал Человек, - ты ещё не похож на Человека, Суслик.
Суслик ударил себя в грудь, и подскочил, и закричал:
- Я знаю! Я догадался! Я понял, что нужно, чтобы стать Человеком, что необходимо, чтобы стать Человеком, и чего мне не хватает, чтобы стать Человеком. (Интересно,что еще придумал суслик, чтобы быть похожим на человека?)
И он раздобыл себе ещё и портфель, и очки, и шляпу, и галстук.
- Ну, а теперь-то я - Человек! - сказал Суслик и важно пошел по делам - топ-топ-топ. (Представьте себе суслика в одежде, с портфелем и в очках. Представили?)
Но когда он вернулся - шлёп-шлёп-шлёп, - на нём не было ни пиджака, ни брюк, ни рубашки, ни шляпы, ни галстука, ни очков. (Что же случилось с бедным сусликом?!)
- Что с тобой? - спросил Человек.
- Со мной? - спросил Суслик.
- Что это с тобой случилось? - спросил Человек.
- Это не со мной случилось, - сказал Суслик, - это случилось с Котенком.
- С каким Котёнком?
- С таким Котёнком, который сидел в колодце.
- Как же он очутился в этом колодце?
- Как он очутился, я не знаю. Знаю я, что он там очутился. И плакал. И очень громко. И, наверно, ему было страшно в страшном колодце. И холодно в холодном колодце. И мокро в мокром колодце… (Бедный котенок! Как его жаль, правда, ребята?) И не было верёвки, ни одной верёвки, никакой верёвки,(Да, без веревки как помочь котенку?! Интересно, что придумал суслик, чтобы спасти котенка) и хорошо, что были брюки, пиджак и рубашка, потому что надо же было сделать верёвку!
- И ты сделал верёвку?
- Сделал. (Вот какой молодец Суслик! Он не пожалел вещей, чтобы сделать веревку из них и помочь котенку). Верёвку я сделал, но теперь. Теперь я ничем не похож на Человека. Ни брюками, ни пиджаком, ни рубашкой. Да. Я понимаю. Ведь я ещё уронил очки. Когда я тянул Котёнка, я уронил в колодец портфель и шляпу. Да! Ты посмотри, теперь я уж ничем не похож на Человека.
- О! - сказал Человек, глядя не на Суслика, а в небо. - О, как похож! - сказал Человек, даже не взглянув на Суслика. - Как ты похож на Человека! Теперь ты очень похож на Человека! - сказал Человек. (Догадались, почему так сказал Человек?)

2) Обобщающая беседа.
Воспитатель: Я прочитала вам произведение. Как вы думаете, это сказка или рассказ?
Воспитатель: Что же делал суслик, чтобы быть похожим на человека? Когда ему удалось стать похожим на человека? Почему?
Воспитатель: Что можно сказать о суслике, какой он по характеру? (Суслик очень добрый, смелый, он готов помогать другим животным).
Воспитатель: Посмотрите на иллюстрации, какой именно фрагмент текста проиллюстрировал художник?

4. Рефлексивный этап.
Воспитатель: Ребята, что больше всего вам понравилось в сказке? Что вас удивило? О чем хотел сказать нам автор? (Не костюм и прочие внешние атрибуты делают человека Человеком, а его поступки).
Воспитатель: Что вы поняли, когда познакомились с этой сказкой? Кому бы вы рассказали это произведение?
Воспитатель предлагает 2-3 детям пересказать текст рассказа, помогает при необходимости.
5. Перспективный этап.
Воспитатель: Автор этого произведения- Эмма Мошковская. Представьте себе автора. Каким вы его видите? (ответы детей).
Воспитатель показывает портрет.

Читайте также: