Чтение рассказа про школу в подготовительной группе
Обновлено: 28.06.2024
Смешные рассказы, повествующие о жизни школьников. Библиотека младшего школьного возраста. Библиотека российского школьника.
Рассказы про школу и школьников для 1-2-3-4 класса
Школа - это не только уроки и домашние задания, классные часы и внеклассные мероприятия. Школа - это первые робкие взгляды, и первые слёзы, и первые чувства.
Прочитав рассказы, девочки и мальчики смогут взглянуть на себя со стороны и, возможно, найдут ответы на сокровенные вопросы, о которых стесняются спрашивать вслух.
Для чтения на уроках литературы.
Для внеклассного чтения.
Для семейного чтения
— Ты опять завтракаешь на уроке?
Валя быстро спрятала завтрак в парту.
— Что будет, — сказал учитель, — если все будут завтракать на уроке?
Класс зашумел. Потому что каждый хотел сказать, что тогда будет.
— Будет очень смешно!
Раньше Петя и Вова сутулились, не причесывались, не так ложку держали, ходили чумазыми, съезжали по перилам, визжали на уроках, приносили в класс кошку, запирали ее в шкафу, она оттуда мяукала, а они смеялись, хотя ничего смешного тут не было. Многие так и остались сутулыми. На всю свою жизнь. Многие так и остались визгливыми. До конца дней своих. Многие ложку всю жизнь не так держат. Многим почти что сто лет скоро будет, а все ловят кошек, как маленькие.
У нас в школе есть урок пения. Мы там разные песни поем. Я вообще люблю песни петь, только слов я иногда не знаю. Учить слова никому неохота. Хорошо, когда сразу запомнишь. Только разве сразу запомнишь?
Однажды Вовка пел песню. Он совсем слов не знал. Так он пел другие слова. Какие попало. И никто не заметил.
Неохота все время пешком ходить. Прицепился сзади к грузовику и еду. Вот и школа за поворотом. Только вдруг грузовик быстрей пошел. Будто нарочно, чтоб я не слез. Школу уже проехали. У меня уже руки держаться устали. И ноги совсем затекли. А вдруг он так целый час будет мчаться?
Пришлось в кузов забраться. А в кузове мел был какой-то насыпан. Я в этот мел и упал. Такая пыль поднялась, что я чуть не задохнулся.
— Выделим в словах приставки и суффиксы, — сказала Вера Евстигнеевна. — Приставки будем выделять волнистыми линиями, а суффиксы прямыми.
Я сидела и смотрела на доску. Рядом Люська с умным видом писала что-то в тетрадке.
Мне было скучно. Приставки — суффиксы, суффиксы — приставки. За окном замяукала кошка. Интересно, чего она мяукает? На хвост ей наступили, что ли. Приставки — суффиксы, суффиксы — приставки. Скучища!
В понедельник третьеклассник Тёмкин принёс в школу котёнка.
— Сёма ещё маленький, оставить дома не с кем, — объяснил Тёмкин ситуацию своему другу Огородникову. — Буду прятать под партой!
— С ума сошёл! — ахнула отличница Воропаева. — А если твой Сёма замяукает на уроке?! Вас же обоих выгонят в коридор! А потом исключат из школы! — Воропаева погладила котёнка. — Сёма, Сёмочка! Ах, какой миленький!
Над слабаками и неумехами смеются, если их мало. И особенно, если он всего один такой среди сильных, ловких и смелых.
Серёга вовсе не хотел, чтобы над Вовкой Шмакиным смеялись. Он и не думал предавать Вовку. И если разобраться, какое же здесь предательство?! Да, он никому ничего не говорил до поры до времени. А только ведь могло же вообще ничего не получиться? Могло запросто!
Отец правильно сказал, что всё дело во времени.
Первоклассница Таня вернулась из школы.
— Знаешь, бабушка, я — самая умная, самая красивая, самая воспитанная и даже самая неповторимая! — объявила она с порога.
— Кто это тебе сказал? — удивилась бабушка.
А началось с пустяка. Пузиков вроде бы в шутку сделал на истории из тетрадного листка самолёт, и все схватились за тетради. К математике класс уже походил на аэропорт: в воздухе, на партах, на полу, на лампах — везде летали, лежали, висели самолёты. Увидев это, учитель предложил организовать в классе авиамодельный кружок.
На дом сегодня — сочинение, — сказала учительница в конце урока. — Запишите план. Заглавие: описание помещения такого-то кружка. Каждый вставит название кружка, в котором занимается. Дальше по пунктам:
1. Каковы размеры помещения?
2. Сколько дверей, окон?
3. Какие предметы находятся в помещении?
4. В какой цвет окрашены стены? Какой пол?
Вова Торпедов склонился над партой и начал старательно выводить:
«Летом, на даче, мы с папой ходили на рыбалку и наловили целое ведро трясогузок. А потом я пошёл прогуляться по лесу. Сначала погода была прекрасной. Ярко светило солнце, высоко в небе парила сова, выглядывая добычу. Почти у самых моих ног из норы высунулась любопытная беличья мордочка. Зверёк заметил меня, испуганно пролаял что- то и скрылся.
- Так, ребята, я задала вам на дом выучить стихотворение. Сейчас проверим, как вы с этим справились. К доске идёт. к доске идёт Таня Егорушкина. Ну, Егорушкина, рассказывай.
— Какое именно, Тамара Игнатьевна?
— Стихотворение Михаила Юрьевича Лермонтова, которое я задала вам выучить.
— А вы нам ничего не задавали.
Покажите мне мальчишку, который не мечтает о славе. И я рассмеюсь ему в лицо! Потому что таких мальчишек не бывает. Уж на что был тихоней и мямлей Виталик Миробоев, но и он втайне ждал своего часа.
И судьба улыбнулась ему.
Случилось это после уроков, когда Виталик вяло брёл домой с жиденькой тройкой по русскому. На перекрёстке зажёгся жёлтый, потом красный, потом опять зелёный. А он всё стоял и таращился на дом через дорогу.
Везёт же некоторым! — завидовала Верочке на перемене Фокина. — Вон какого ухажёра отхватила.
— Ты о чём? — искренне удивилась та.
— Я про Орлова, — пояснила наблюдательная Фокина. — Это, прямо скажем, не хухры-мухры — отхватить знаменитого на всю школу хулигана.
Рядом оказался маленький Лагутин. Он невольно услышал разговор своих одноклассниц да так и застыл с раскрытым от удивления ртом.
Во время урока от парты к парте путешествовала записка. Две пары мальчишечьих глаз внимательно следили за ней.
— Зря ты не подписываешься, — прошептал Карпухин Марочкину. — Так она никогда не догадается от кого.
— Ничего, поймёт, — отмахнулся Марочкин. — Когда она оборачивается, я смотрю на неё ОСОБЕННЫМ взглядом, — и он показал, как это делает.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Список художественной литературы для чтения в подготовительной группе
список художественной литературы для подготовительной группы.
Примерный список художественной литературы для чтения в средней группе
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ДЕТСКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО МАТЕРИАЛА.
Список художественной литературы для чтения детям 4 - 5 лет
Список художественной литературы для чтения детям 4 - 5 лет.
Список художественной литературы для чтения детям 4-5 лет
Список книг для детей 4 и 5 лет.
РЕКОМЕНДОВАННЫЙ СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5-6 ЛЕТ.
РЕКОМЕНДОВАННЫЙ СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5-6 ЛЕТ.
список художественной литературы для чтения детям 6-7 лет
Список художественной литературы для чтения по возрастам
Предлагаю список художественной литературы для чтения по возрастам: 2-3 года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет.
В школе маленький ребенок становится личностью, получает основные знания, обучается главным навыкам, учится общаться и заводить друзей. В школе проходит взросление человека. Поэтому так важно, чтобы ребенок полюбил учиться, искренне каждый день хотел идти в школу, с удовольствием делал домашние задания. Главное, чтобы 11 лет учебы не стали каторгой для ученика! Веселые и познавательные сказки и рассказы о школе очень понравятся всем школьникам. В них многие узнают себя и своих одноклассников и посмеются от души над проделками своих ровесников.
Сказки про школу – это собрание лучших произведений о школе для мальчиков и девочек. Рассказы о настоящей дружбе дополнят уроки русского языка и литературы, помогут ребятам лучше понимать поступки окружающих. Сказки про школу содержат художественный вымысел, благодаря чему легко воспринимаются и ненавязчиво поучают. Школьнику, погружённому в процесс обучения, будет интересно послушать поучительную и занимательную сказку про школу.
Витя Малеев в школе и дома — лучшая повесть Николая Носова. Она о событиях жизни друзей-одноклассников, их переживаниях и радостях, ошибках и достижениях. Главные персонажи — нерадивые ученики 4 класса. Это сам Витя и его…
- воспитывать уважение к людям, выращивающим хлеб, бережное отношение к хлебу.
Лит-ра: В.Ю. Дьяченко з. 3 с. 186.
Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения;
- понимать образное содержание произведения;
- понимать главную мысль рассказа;
- связно передавать содержание произведения;
- воспитывать любовь к животным.
Тема занятия
Программные задачи
Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки;
- учить осмысливать характеры персонажей;
- формировать образность речи, понимание образных выражений;
- развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки.
Н. Гернет и Д. Хармс
работа по содержанию стихотворения.
Учить чувствовать ритм стихотворения;
- эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения;
- развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение;
-побуждать к размышлению над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть.
Лит-ра: Е.В. Вальчук з. 32, с. 115
А.С. Пушкин – знакомство с творчеством.
Познакомить с творчеством великого русского поэта;
- расширять представления о пейзажной лирике А.С. Пушкина;
- вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать другие произведения А.С. Пушкина;
- развивать умение передавать интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения;
- воспитывать любовь к природе.
Лит-ра: О.С. Ушакова з. 8, с. 168.
Фольклор народов мира
Продолжать знакомить детей со значением и содержанием малых фольклорных форм (песенок);
- формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок;
- воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Тема занятия
Программные задачи
Д. Мамин – Сибиряк – знакомство с творчеством.
Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина – Сибиряка;
- помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя;
- учить определять, к какому жанру относится каждое произведение;
- развивать интерес к любой книге.
Уточнить и обогатить представление о сказках А.С. Пушкина;
- помочь в своеобразие их языка;
- вызвать желание услышать сказочные произведения поэта
- воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказок, замечать и выделять изобразительно – выразительные средства, понимать их значение.
работа по содержанию стихотворения.
Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картину по образному описанию, обосновывать свой выбор;
Лит-ра: О.С. Ушакова с. 99; В.Ю. Дьяченко с. 207.
Ознакомление с новым жанром – басней.
Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями;
- подвести к пониманию аллегории басни, идеи;
- воспитывать чуткость к образному строю языка басни;
Лит-ра: О.С. Ушакова з. 17, с. 181.
Тема занятия
Программные задачи
Знакомство с творчеством
Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне;
- формировать представления о С. Михалкове как о баснописце;
- воспитывать интерес к басням, пословицам, поговоркам.
Лит-ра: О.С. Ушакова з. 23, с. 189; В.Ю. Дьченко с. 216.
обр. И. Карнаухова -
чтение русской народной сказки.
Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями;
- повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка);
- учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ;
- развивать умение пересказывать сказку по плану;
- формировать образность речи, понимание образных выражений.
Учить пересказывать текст без пропусков и длительных пауз, передавать прямую речь, совершенствовать интонационную выразительность речи, упражнять в подборе существительного к глаголу;
- развивать выразительность речи;
- воспитывать интерес ко всему живому, потребность охранять и защищать природу.
Лит-ра: В.Ю. Дьяченко с. 195.
Стихотворения к новогоднему празднику -
работа по содержанию стихотворений.
Продолжать учить выразительно, рассказывать стихотворения наизусть;
- формировать умение интонационно передавать радость в связи с предстоящими праздниками;
- развивать поэтический слух;
- воспитывать любовь к праздникам, художественной литературе.
Тема занятия
Программные задачи
Познакомить детей с древними русскими праздниками (Рождеством, Святками), объяснить их происхождение и назначение;
- продолжать различать жанровые особенности обрядовых песен;
- учить понимать главную мысль песен;
- раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно, выразительно.
Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте;
- развивать творческое воображение;
- воспитывать любовь к русским народным сказкам.
Учить детей отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста;
- подбирать по смыслу глаголы;
- учить пересказывать текст рассказа;
- прививать любовь к животным и заботу о них.
Лит-ра: Е.В. Вальчук з. 6, с. 27.
Продолжать учить детей внимательно слушать произведение (стихотворение);
- отвечать на вопросы по содержанию;
- определять настроение, выраженное в стихотворении;
- читать наизусть небольшое литературное произведение, спокойно, не торопясь;
-сочувствовать героям стихотворения, переживать.
Тема занятия
Программные задачи
Знакомство с творчеством Г. Х. Андерсена.
Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Г.Х. Андерсена;
- учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки;
- формировать умение обращать внимание на поэтические образы;
- развивать речетворческие способности детей;
- воспитывать доброту, внимание, заботу об окружающих.
Лит-ра: В.Ю. Дьяченко с. 197, О.С. Ушакова з. 32, с. 203.
Продолжать учить детей внимательно слушать стихотворение;
- развивать интерес к художественной литературе;
- чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.
работа по содержанию стихотворения.
Учить выявлять идейное содержание произведения в ходе его коллективного обсуждения;
- участвовать в коллективном разучивании стихотворения при хоровом проговаривании;
- выразительно читать стихотворный текст;
- воспитывать любовь к родному краю.
Лит-ра: Е.В. Вальчук з.34, с. 122.
Продолжать учить детей понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, басни;
- развивать навыки пересказа литературного текста;
- учить применять в речи образные выражения, сравнения;
- воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину.
Учить различать жанровые особенности рассказа;
- осмысливать содержание прочитанного;
- связно передавать содержание прочитанного средствами игры;
- формировать оценочное отношение к героям сказки.
Тема занятия
Программные задачи
работа по содержанию стихотворения.
Продолжать учить детей понимать содержание стихотворений;
- помочь осмыслить значение образных выражений в тексте;
- упр-ть в осознанном использовании средств интонационной выразительности;
- развивать образность речи.
Чтение рассказов, стихотворений о весне. Рассматривание иллюстраций.
Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления;
- учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов;
- воспитывать любовь к природе.
Лит-ра: О.С. Ушакова з. 25, с. 192.
чтение нанайской сказки.
Учить детей понимать и оценивать характер главной героини;
- закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведения;
- воспитывать отрицательное отношение к лени.
Лит-ра: О.С. Ушакова з.20, с. 105.
рассказывание русской народной сказки.
Учить понимать образное содержание сказки, оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку;
- развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы;
- закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) сказочного жанра;
- воспитывать любовь к русскому народному творчеству.
Лит-ра: В.Ю.Дьяченко с. 212; О.С. Ушакова з. 14 с. 177.
Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни;
- учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни;
- развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни;
- воспитывать честность и доброту.
Лит-ра: О.С. Ушакова з. 17, с. 181; В.Ю. Дьяченко с. 202.
Тема занятия
Программные задачи
Учить понимать жанровые особенности рассказа, видеть его начало, основную и завершающую часть;
- учить оценивать поступки героев;
- развивать пантомимические навыки, учить создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации;
- воспитывать навыки коллективной творческой деятельности;
- учить анализировать поступки героев рассказа, иметь свое мнение о прочитанном.
Познакомить детей с литературным произведением М. Зощенко;
- учить определять характер персонажей;
- связно пересказывать литературный текст;
- развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы.
работа по содержанию стихотворения.
Учить выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение;
- формировать умение читать поэтическое произведение в лицах;
- побуждать к размышлениям над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть;
- прививать любовь к природе.
Ознакомление с малыми фольклорными формами.
Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц;
- уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста.
Лит-ра: О.С. Ушакова з. 6, с. 164.
Тема занятия
Программные задачи
работа по содержанию стихотворения.
Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения;
- развивать умение подбирать рифмы к различным словам;
- учить выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность рифмованных фраз;
- формировать образную речь (понимание образных выражений в стихотворном тексте);
- развивать память и внимание.
Лит-ра: О.А. Скоролупова с. 36
Расширять знания детей о защитниках Отечества;
- уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов;
- развивать воображение, поэтический вкус;
- воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину.
Лит-ра: В.Ю. Дьяченко с. 215.
Познакомить детей с авторской сказкой;
- научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей;
- развивать пантомимические навыки;
- учить детей создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации.
Лит-ра: О.С. Ушакова з. 27, с. 195; В.Ю. Дьяченко с. 232.
Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею;
- закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ);
- осмысливать значение образных выражений.
Лит-ра: О.С. Ушакова з. 28, с. 196; В.Ю. Дьяченко с.223.
Итоговая литературная викторина.
Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений;
- закрепить знания о малых фольклорных формах.
Лит-ра: О.С. Ушакова з. 34, с. 205
Эссе по прочитанной книге Анны Быковой «Как подружить детей с…
Контрольная работа по разделу «Психолого-педагогические основы развития ребёнка: основы детской…
Комментарии
В блогах
Цель: Развитие способности детей к наглядному моделированию через ЛЕГО-конструктор, участвуя в постройки домов. Задачи: Образовательные : Формировать умения передавать особенности предметов средствами конструктора ЛЕГО. Закрепить профессий - строитель и строительством дома. Развивающие: Развивать конструктивные способности и устойчивый интерес к конструированию.
КОНСУЛЬТАЦИИ " Как правильно организовать физкультурные занятия для дошкольников в домашних условиях."
Как правильно организовать физкультурные занятия для дошкольников в домашних условиях. Нашим детям для правильного развития опорно- двигательного аппарата необходимо хотя бы раз в день выполнять комплекс физических упражнений. Наличие регулярной адаптированной нагрузки позволит ребенку вырасти здоровым и сильным. Родителям.
Конспект занятия по лепке "Ягодки рябины для птичек" в первой младшей группе
Цели: закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать их между ладонями круговыми движениями и прилеплять к плоской основе; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; учить различать и называть красный цвет, закреплять здание о форме предметов.
Читайте также: