Матрица запоминания пример начальная школа

Обновлено: 30.06.2024

Матричная таблица выглядит следующим образом.

Решить эту задачу можно разными способами. Например, можно сгруппировать цифры таблицы в двузначные числа (1 13, 21, 53, 41, 34) и, привязав к единице вертикального ряда дополнительный опорный образ, запомнить на него эти пять чисел (см. прием свободных ассоциаций, применяющийся для расширения разных методов). Нужное число может быть найдено в памяти за несколько секунд. Это хороший способ.

Можно просто запомнить все числа таблицы по порядку. Тогда для поиска необходимого ответа придется перебирать в памяти всю таблицу. Это плохой способ.

Например, номер правильного ответа на 3-й вопрос билета номер 2 - 1. Номер правильного ответа на 7-й вопрос билета номер 3 - 3.

1 - 11, 1 - 23, 1 - 32, 1 - 41, 1 - 55, 1 - 63, 1 - 74, 1 - 81, 1 - 93, 1 - 04.

Эта техника интересна и чисто теоретически. Она наглядно показывает голографический принцип работы памяти.

Если в ГАИ билеты разрезали и перепутали, тогда вы меняете тактику и в каждой картинке-вопросе выделяете отличительный признак (картинки хорошо запоминаются). К отличительному признаку можно привязать номер правильного ответа.

4. Приемы, методы и техника запоминания

4. Приемы, методы и техника запоминания Приемы запоминания. Простейшие мыслительные операции над образами, словами и знаками называются приемами запоминания. Например, перевод числа в буквенный код: 35 Кх пБ, букв - в слово: К, Б - КуБик.Методы запоминания. Метод запоминания

ЗАНЯТИЕ 2 12. Как регулировать процесс запоминания

ЗАНЯТИЕ 2 12. Как регулировать процесс запоминания Процесс запоминания контролируется и регулируется. Можно сознательно запоминать информацию со 100%-ной точностью или не запоминать вообще, запомнить на несколько часов или на очень длительное время, можно стирать

23. Техника запоминания географических названий

23. Техника запоминания географических названий На третьем занятии вы отрабатываете эту технику на примере запоминания географических названий - штатов США. Таким же способом запоминаются и любые другие названия.Названия кодируются в образы (или ассоциации) методом

24. Техника запоминания исторических дат

24. Техника запоминания исторических дат При запоминании исторических дат мы фиксируем в памяти не только сами даты и события, им соответствующие, но и последовательность дат. Запоминание последовательности позволяет вспомнить все даты без пропусков и обеспечивает их

ЗАНЯТИЕ 4 25. Характеристики процесса запоминания

ЗАНЯТИЕ 4 25. Характеристики процесса запоминания Скорость запоминания. Это среднее время, затраченное на запоминание одной единицы информации (на образование одной ассоциации). Если вы запомнили 40 чисел за 4 минуты, ваша скорость запоминания равна б-ти секундам на одно

28. Техника запоминания точных дат

35. Техника запоминания формул

35. Техника запоминания формул Чтобы эффективно запоминать информацию типа формул, нужно сформировать систему образных кодов на каждую учебную дисциплину - отдельно на физику, отдельно на математику и т.д. Мы рассмотрим общие принципы формирования образных кодов и

ЗАНЯТИЕ 8 43. Техника запоминания телефонных номеров

ЗАНЯТИЕ 8 43. Техника запоминания телефонных номеров Восьмое занятие посвящено отработке техники запоминания телефонных номеров. Телефонные номера можно запоминать разными способами последовательно, по темам, в алфавитном порядке, с привязкой к помещению, в котором

ЗАНЯТИЕ 13 61. Техника запоминания графических знаков и символов

ЗАНЯТИЕ 13 61. Техника запоминания графических знаков и символов Техника запоминания знаков не такая скоростная, как техника запоминания телефонных номеров. На запоминание знаков нового для вас языка вам понадобится больше времени. На занятии мы рассмотрим технику

ЗАНЯТИЕ 14 64. Техника запоминания иностранных слов

ЗАНЯТИЕ 14 64. Техника запоминания иностранных слов Необходимость запоминания большого объема новых слов - серьезное препятствие для изучающего иностранный язык. Бытует мнение, что дети хорошо запоминают иностранные слова, а взрослые - хуже. Мнемотехника показывает, что

Техника запоминания

Техника запоминания Учить свою речь тоже лучше блоками. Но не надо специально пытаться запоминать имена, даты, определения.Все это можно и нужно записать на отдельных карточках и взять их с собой на выступление. При заучивании текста старайтесь создать образ, нарисовать

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Цель формирующей оценки – способствовать улучшению результатов каждого отдельно взятого ученика.

Матрица запоминания Описание: обучающимся предлагается заполнить таблицу в соответствии с заголовками столбцов и строк Форма работы: письменная, индивидуальная или групповая. Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Примеры использования 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Великие русские писатели Автор Жанр А. С. Пушкин М. Ю. Лермонтов И. А. Крылов Л.Н. Толстой Сказка Сказка о цареСалтане Рассказ Прыжок Стихотворение Зимнее утро Утёс Басня Мартышка и очки

Род имён существительных Мужской род Женский род Средний род Мама Папа Окно Лес Кукла Поле

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Курс добавлен 24.12.2021
Сейчас обучается 212 человек из 53 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 612 188 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

27.09.2020 376
PPTX 76.1 кбайт
10 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Бражникова Вероника Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Сегодня оценивание должно быть направлено не просто на выявление недостатков, оно должно стать механизмом, обеспечивающим непрерывность процесса совершенствования качества образования, должно обеспечить продуктивную обратную связь для всех субъектов образовательного процесса.

Примеры приемов формирующего оценивания на уроках в начальной школе.

Актуальной задачей для начального общего образования в современных условиях является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене.

Важное значение для обучающихся имеет умение контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей. В условиях перехода к новой модели образования, соответствующей требованиям информационного общества функция оценивания приобретает новый смысл, меняются цели оценивания.

В своей работе я использую разные виды формирующего оценивания. Предлагаю рассмотреть некоторые примеры:

(Оценивание в 1-м классе при помощи цветных сигналов: зеленый цвет – не допустил ни одной ошибки и доволен своей работой; желтый цвет – в работе допущены неточности, но работой своей удовлетворен; красный цвет – допущено много ошибок, работой не доволен)

При проверке учитель, если согласен с оценкой ребенка, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше).

7. Минутный обзор – Лестница самооценки. (предлагается обучающимся отметить уровень владения информацией в начале урока и в конце урока.

Отдельный вид карт понятий – это кластерные карты и карты причин и следствий).

12. Портфолио (является формой оценивания образовательных результатов по продукту, созданному обучающимися в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности).

13. Организация рефлексии (метод неоконченных предложений)

Я почувствовал, что…

Свей работой сегодня я… потому что…

Мне больше всего удалось…

Задания для меня показались… потому, что…

Для меня было открытием то, что…

Мне показалось важным…., потому что…

Навёл на размышления…

Сегодня я узнал…

Было трудно…, потому что…

Я выполнял задания…

Теперь я могу… потому, что…

14. Критериальное самооценивание (Важно: критерии разрабатывать вместе с обучающимися, а не давать их в готовом виде. Обучающийся заранее знает критерии, по которым будет оцениваться его работа, поэтому в процессе работы может оценить уровень её выполнения и вовремя скорректировать. Учитель может проследить продвижение обучающихся, обеспечивается обратная связь)

15..Критериальное взаимооценивание (чаще всего проводится при оценке командной работы, например группового выступления, инсценировки, презентации проекта. В ходе взаимооценивания обучающиеся расширяют представления о своих достижениях, формируют способности к диалогу и коммуникации, учатся аргументировано высказывать свои суждения, планировать свою деятельность по улучшению своей работы).

19. Лист самооценки (заполняется в конце четверти, в конце изучения темы)

(оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зеленый – я умею сам; жёлтый – я умею, но не уверен; красный - нужна помощь);

Описание: учитель периодически раздает обучающимся карточки с заданиями на обеих их сторонах:

1-ая сторона. Перечислите основные мысли и идеи из изученного материала (раздела, темы) и обобщите их.

2-ая сторона. Определите, какой материал вы не поняли в изученной теме (разделе, параграфе), и сформулируйте вопросы.

Оцениваемые результаты: предметные.

Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка).

Цель проведения: анализ трудностей, возникших у обучающихся в результате изучения темы; повторение материала, необходимого для повторного объяснения, повторения, закрепления.

Одноминутное эссе(возможны варианты: двух-, трех-, пятиминутное эссе)

Описание: написание короткого эссе по вопросам.

1. Что самое главное ты узнал сегодня на уроке?

2. Какой материал остался для тебя непонятным?

Оцениваемые результаты: предметные.

Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка).

Цель проведения: повторение материала, необходимого для повторного объяснения, повторения, закрепления.

Цепочка заметок

Описание: обучающиеся передают друг другу листок, на котором учитель написал один вопрос по поводу происходящего на уроке. Получив листок, ученик находит момент, пишет ответ и кладет его в конверт.

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто проводит оценивание: учитель.

Вопросы для тестов

Описание: обучающиеся составляют по какой-либо теме вопросы для теста и дают возможные ответы к ним в формате, заданном учителем.

Оцениваемые результаты: предметные.

Кто проводит оценивание: учитель.

Матрица запоминания

Описание: обучающимся предлагается заполнить таблицу в соответствии с заголовками столбцов и строк (заголовок строки дается в первом столбце).

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто проводит оценивание: учитель.

Пример использования:

На уроке музыки обучающимся предлагается заполнить таблицу с именами композиторов. Заголовки столбцов – название музыкальных стилей, в первом столбце (заголовке строки) – название стран.

Борокко	Классицизм
Германия	Ф. Мендельсон
Франция
Италия	А. Вивальди

Таблицы оценивания

Описание: универсальные таблицы оценивания определенных типов работ (сочинение, изложение, математический тест, пересказ, портфолио и т. д.). Таблицы имеют одинаковые критерии оценивания для всех типов работ вне зависимости от предмета изучения. Например, сочинение по литературе и по истории будет оцениваться при помощи универсальной таблицы критериев.

Оцениваемые результаты: предметные.

Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка, взаимооценка).

Цель проведения: анализ с точки зрения учителя и учеников различных аспектов выполнения работы, сравнительные анализ результатов оценивания учителя и учеников.

Карты приложения

Описание: после изучения теории, принципа или научного закона ученикам дают задание описать по крайней мере один вариант применения на практике того теоретического материала, который они только что изучили. Задание может быть выполнено в письменной и устной форме.

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто проводит оценивание: учитель.

Цель проведения: анализ понимания изученного материала, умение применять на практике теоретические знания.

Пример использования:

После изучения на экономике темы ресурсы, потребности и блага, предложить обучающимся привести примеры использования полученных знаний на практике: перечислить примеры потребностей, ресурсов и благ и т. п.

Недельный отчет

Описание: недельные отчеты – листы, которые обучающиеся заполняют раз в неделю, отвечая на три вопроса:

1. Чему я научился за эту неделю?

2. Какой изученный материал остался для меня неясным?

3. Если бы я был учителем, какие вопросы я задал бы ученикам для проверки понимания изученной темы?

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка).

Цель проведения: недельные отчаты дают ученикам возможность провести рефлексию вновь приобретенных знаний и сформулировать вопросы о том, что им неясно. Учитель может:

- узнать о затруднениях и ошибочных понятиях, сформированных у учеников;

- получить полезную обратную связь и реорганизовать содержание курса;

- проникнуть в то, как учащийся осознает собственную учебную деятельность (метакогнитивные процессы).

Аффективный опросник (опросник отношений)

Описание: в таблице приводятся вопросы об отношении учащегося к предмету в целом, к различным аспектам деятельности, к выполнению домашнего задания и т. д. Таблица вопросов сопровождается шкалой оценивания.

Оцениваемые результаты: метапредметные.

Кто проводит оценивание: учащиеся (самооценка).

Цель проведения: дает возможность учителю оценить метапредметные результаты обучающихся во время разных уроков.

Пример использования:

Математика

Информатика

История

Критерии оценки

2 балла – умею хорошо, всегда получается, мне это легко;

1 балл – иногда получается, мне это трудно;

0 баллов – не умею, не получается, такие задания нам не дают.

Дополнительные вопросы:

Мой любимый предмет … потому что …

Я мог бы учиться лучше, если бы…

где 0 – контроль в начале учебного года;

I – контроль в конце первого семестра;

II – контроль в конце второго семестра;

III – итоговый контроль

Две звезды и желание

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто провидит оценивание: учащиеся (взаимооценка).

Цель проведения: анализ результатов проверки позволит определить уровень владения материалом, выявить ошибки в понимании темы, способность обучающихся их обобщать.

Квадраты

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто проводит оценивание: учитель.

Пример использования:

- предсказать влияние отмены крепостного права на развитие промышленности и сельского хозяйства;

- объяснить предпосылки отмены крепостного права;

- обобщить историческую ситуацию на момент отмены крепостного права;

- оценить положительные и отрицательные стороны отмены крепостного права с точки зрения крестьян.

Оценивание в ходе урока

Сигналы рукой

Описание: учитель предлагает обучающимся показывать сигналы рукой, обозначающие понимание или непонимание изучаемого материала (в ходе объяснения учителем каких-либо понятий, принципов, процесса и т. д.). Предварительно следует договориться с учащимися об использовании условных сигналов. Возможны варианты:

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто проводит оценивание: учитель, ученик (самооценка).

Цели проведения: анализ понимания объясняемого материала; определения темпа урока. По итогам оценивания учитель может продолжить объяснение или объяснить непонятные материал повторно.

Светофор

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка).

Цели проведения: анализ понимания объясняемого материала; определение темпа урока. По итогам оценивания учитель может продолжить объяснение или объяснить непонятные материал повторно.

Речевые образцы

Описание: учитель периодически дает обучающимся речевые образцы (выражения, подсказки), помогающие строить ответ.

Основной идеей рассказа является…, потому что… и т.д.

Речевой образец предъявляется в письменной или устной форме. Ответ учащегося – в устной форме.

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто проводит оценивание: учитель.

Цель проведения: анализ понимания обучающимися основных идей, принципов, логики выполнения задания.

Поиск ошибок

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто проводит оценивание: учитель.

Цель проведения: анализ понимания учащимися основных идей, принципов, логики выполнения задания.

Пример использования:

Какая физическая ошибка допущена в стихотворении поэта?

Она жила и по стеклу текла,

Но вдруг ее морозом оковало,

И неподвижной льдинкой капля стала,

А в мире поубавилось тепла.

(При превращении воды в лед выделяется, а не затрачивается теплота).

Матрица наблюдения

Описание: таблицы наблюдений различных процессов (работа в процессе выполнения проекта, исследовательской работы и т. д.).

Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные.

Кто проводит оценивание: учитель.

Цели проведения: анализ умения работать с точки зрения различных метапредметных результатов; корректировка поведения обучающихся во время урока.

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.013)

Читайте также: