Цели и задачи русской школы

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Рекомендации по постановке целей и задач уроков русского языка определенного типа.

Хорошо, согласимся. И с существованием триединой цели урока согласимся, так как на уроке ученики усваивают знания, выполняют умственные и физические действия, приобщаются к каким-то нравственным категориям. Отсюда вытекает триединая цель в трёх аспектах: 1) познавательном 2) развивающем 3) воспитательном.

Существует также понятие задач урока — это конкретизация целей. Только мне кажется, если написать три общие цели, а потом ещё и конкретизировать их в задачах, то написание плана урока превратится в сущий ад. Целей в плане будет прописано больше, чем этапов урока.

Для обычного урока достаточно постановки общих целей, только более конкретизированных. Можете со мной не согласиться, я не методист.

И так ,умение чётко поставить цель урока — один из главных критериев методической подготовленности учителя.

Примерный перечень возможных целей урока ( слайд 1)

Формирование объективного понимания мира на основе усвоения необходимого объёма знаний.

Формирование речевых, интеллектуальных и практических умений школьников.

Формирование отдельных качеств характера или их совокупности.

Формирование интересов, мотивов, отношений, убеждений как регуляторов деятельности учеников.

Овладение практическими способами деятельности.

Цель показывает, на достижение каких результатов ориентируется на уроке учитель. При этом желаемый результат не всегда совпадает с реальным, а поставленная цель часто может быть и не достигнута. Впадать от этого в отчаяние не стоит.

К познавательным целям относятся: ( слайд 2)

Ознакомление учащихся с новыми фактами, явлениями.

Изучение новых понятий, законов, теорем и т. п.

Введение новых терминов и условных обозначений

Совершенствование известного знания, его расширение и развитие.

Знакомство с принципом действия прибора, механизма.

Обучение работе с таблицами, картами, учебными пособиями, каталогами и другими дидактическими средствами.

Обобщение и систематизация знаний.

Изучение нового способа действия, формирование умений и навыков.

Связь вновь изученного материала с ранее пройденным.

Цели по закреплению и углублению знаний: ( слайд 3)

научить давать определение термина и узнавать термин по его определению

научить составлять план или работать по заданному плану

научить иллюстрировать свои мысли и утверждения

научить аргументировать свою точку зрения или строить доказательство

научить устанавливать связи, различать причину и следствие

научить строить прогнозы, обобщать факты и делать выводы, формулировать суждения

Воспитательные цели на уроке( слайд 4)

Формирование научного мировоззрения, убеждений.

Воспитание активной жизненной позиции, нравственно-этических принципов и привычек.

Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, культуры мышления и речи.

Пробуждение познавательного интереса к учебному предмету.

Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе.

С целями разобрались , теперь задачи.

Задачи — это действия по достижению поставленной цели. В связи с этим, задачи планируются как глаголы. ( слайд 5)

Задачи должны быть: конкретными, ориентированными на результат, достижимыми за предвиденное время. ( слайд 6)

Образовательные задачи урока( слайд 7)

-Обеспечить в ходе урока усвоение, повторение, закрепление следующих основных понятий, законов, теорий, а также научных фактов (учитель вписывает их наименование)

-Сформировать и продолжать формирование, закрепить следующие специальные умения по предмету (приводится их перечень)

-Сформировать и продолжать формирование, закрепить следующие общеучебные умения и навыки (навыки планирования работы с книгой; умение читать, писать; навыки самоконтроля.

Воспитательные задачи урока( слайд 8)

-Содействовать в ходе урока формированию основных мировоззрений в зависимости от содержания урока (идейно-политическому, нравственному воспитанию, актуальности, патриотизму, коллективизма)

-Содействовать трудовому воспитанию и профориентации школьников (ознакомить с трудовыми традициями; с определёнными профессиями)

-Содействовать эстетическому воспитанию школьников (ознакомить с произведениями литературы и искусства; эстетикой труда; природой; наукой; бытом; традициями)

-Содействовать физическому воспитанию школьников, заботиться о профилактики их утомляемости на уроках.

Развивающие задачи урока( слайд 9)

-Развивать у школьников умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли.

-Развивать у школьников самостоятельность, используя проблемные ситуации, творческие задания, дискуссии, наблюдения в природе и окружающей действительности

-Развивать эмоции учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления, радости, занимательности. Использовать яркие примеры, иллюстрации, демонстрации и т. п.

-Развивать познавательный интерес учеников.

Примеры глаголов для формулировки задач ( слайд 10)

- вспомнить, определить, сформировать, изложить, регистрировать.

-понимать , объяснить, обозначить, сделать обозрение, дискутировать.

- описать, использовать, составить план, таблицу; сыграть.

- увидеть разницу, характеризовать, сравнивать, установить связь, сопоставить, предвидеть, проверить, расчленить.

- проверить, изменить, обособить, сделать вывод, критиковать, анализировать.

Рекомендации по постановке целей и задач уроков русского языка определенного типа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний ( слайд 11)

Личностная цель: помочь осознать практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности по изучению и первичному закреплению новых знаний.

Задачи метапредметные:

- создать условия для развития умений анализировать…, выделять главное…, классифицировать…

Задачи предметные:

-обеспечить повторение ранее изученного материала;

- организовать деятельность учащихся по изучению нового материала;

- сформировать представление о последовательности действий при изучении и первичном закреплении учебного материала.

Результат : первичное осознание учащимися нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

Урок закрепления знаний ( слайд 12)

Личностная цель: помочь осознать практическую и личностную значимость данного учебного материала.

Задачи метапредметные:

-обеспечить развитие диалогической и монологической речи;

- создать условия для развития умений анализировать познавательный объект, выделять главное в познавательном объекте, структуировать информацию, осуществлять самоконтроль, самооценку.

Задачи предметные:

-обеспечить закрепление понятий через организацию деятельности учащихся по применению знаний в разнообразных ситуациях;

- обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий.

Логика процесса закрепления знаний:

Актуализация опорных знаний и их коррекция.

Определение границ (возможностей) применение этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить?

Пробное применение знаний.

Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.

Упражнения с переносом знаний в новые условия.

Результат: вторичное осмысление учащимися уже известных знаний, выработка умений и навыков по их примен ению.

3 . Урок обобщения и систематизации знаний ( слайд 13)

Личностная цель: помочь осознать практическую значимость данного учебного материала и ценность совместной деятельности.

Задачи метапредметные:

- обеспечить развитие умений планировать свою деятельность, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;

-осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности;

- обеспечить развитие умений сравнивать познавательные объекты;

-обеспечить развитие умений общаться в ходе совместной деятельности.

Задачи предметные:

-организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;

- обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий.

Результат: усвоение знаний в системе.

4. Урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений учащихся. ( слайд 14)

Личностная цель: помочь осознать практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности по

применению знаний в различных ситуациях.

Задачи метапредметные:

-закрепить умения: использовать научные методы познания;

планировать свою деятельность и использовать необходимые средства и способы их достижения;

структурировать информацию;

полно и точно выражать свои мысли;

осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

Задачи предметные:

-обеспечить организацию деятельности учащихся по определению уровня знаний, сформированности умений и навыков;

- обеспечить закрепление и систематизацию знаний через организацию деятельности учащихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.

Деятельность учащихся направлена

на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний, применение их на разных уровнях:

-уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел;

-уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец;

- уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2-ом уровне и научился переносить в новые условия.

Результат: применение знаний, умений в разнообразных ситуациях.

Таким образом , на каждом уроке ставится: ( слайд 15)

I Личностная цель, которая реализуется через

II .Метапредметные и предметные задачи (задачи учителя):

а) учащиеся должны овладеть определёнными универсальными учебными действиями;

б) обеспечить закрепление знаний (понятий), полученных учащимися на уроке ;

в) организовать деятельность учащихся по применению знаний , умений в разнообразных ситуациях.

III . Эти задачи конкретизируются при организации конкретной деятельности учащихся (задачи ученика).

IV . Урок заканчивается рефлексией: обеспечить осознание учащимися значимости данного учебного материала и своего объёма знаний (самооценка и самокоррекция ).

Идея создания русской школы идет от взглядов на педагогику М.В.Ломоносова, К.Д.Ушинского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, Д.И.Менделеева, Н.И.Пирогова, В.О.Ключевского, Н.Бердяева, В.В.Розанова, А.Д.Сахарова, А.И.Солженицына.

Приоритетными стали предметы: русский язык, русская история, отечественная история, география России, русское искусство. Другими словами, русская школа - это просто хорошая система образования.

Целевые ориентации:

1. Формирование нового русского человека - высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к самообразованию, любящего свое Отечество.

4. Возрождение традиций русской культуры.

5. Создание системы школьного образования на основе богатейшего культурного наследия России.

6. Пробуждение русского национального самосознания.

Концептуальные положения

1. Русская школа сохраняет великую русскую культуру.

2. Русская школа должна давать глубокие и всесторонние знания - только тогда она будет называться русской школой.

3. Русская школа формирует в ученике высокие нравственные качества: добро, красоту, веру, надежду, любовь.

4. Русская школа формирует в ученике экономическое, экологическое, ноосферное, космическое мышление, а также патриотизм, всемирное уважение народов.

Особенности содержания

Содержание образования определяется наукой, народностью, православием. Наука - это учебные дисциплины, где разумное сочетание гуманитарных и естественных дисциплин. Народность - это отечественная культура (русский язык и литература, отечественная история и география, родная природа и т.д.). В истории есть разделы: история русских персон, святыни России, Русская душа, русская этнография, русское прикладное искусство. Русская художественная культура - это музыка, живопись, театр, кино. Православие - это изучение истории русской церкви, где учат спасать свой народ, порождать любовь, веру и надежду.

Особенности методики

Воспитание и обучение строится на сотрудничестве, сотворчестве, соразвитии, соборности, что позволяет совместно с учащимися решать вопросы обучения и управления процессом обучения.

Школа самоопределения(автор А.Н. Тубельский).

Концептуальные положения

Личный смысл учебы у каждого ученика. Из каждого предмета брать то, что удовлетворяет личные потребности.

Межпредметные погружения. Все учителя в течение недели работают над одним понятием.

Рефлексия. Дети активно осмысляют изучаемое и высказывают свою точку зрения.

Творческий экзамен как открытое соревнование.

Культурное взаимодействие детей всех возрастов.

Педагогическая деятельность как искусство и исследование. Ребенок научается сам себе задавать вопросы, поэтому учитель должен критически оценивать свой предмет и свой профессиональный опыт.

Особенности методики

2. Мастерская или студия. Деятельностью руководит специалист, показывая, как должно быть, ученик учится у мастера и повторяет его действия.

3. Творческий экзамен. Защита самостоятельной работы, которая готовится в течение года.

Школа Завтрашнего Дня(автор американец Д.Ховард).

Целевые ориентиры:

Развитие личности к наивысшему индивидуальному уровню достижений.
Формирование Я-концепции активного предпринимателя.
Воспитание законопослушного гражданина.

Особенности содержания: обучение 12 лет; ученик должен изучить 700 брошюр по всем предметам. За один год ученик по одному предмету должен изучить 12 брошюр - так называемые тематические блоки; обязателен компьютер, он дополняет книжный текст углубленным содержанием, картинами, графиками, таблицами, тестами и т.д.; обучение по способностям. Например, некий ученик Н., ученик 6 класса, по математике может учиться по программе 7 класса, по физике - по программе 8 класса, по английскому языку - по программе 12 класса.

Школа по Ховарду - это учебный центр. Перед каждым учеником карта его продвижений. Сидя у компьютера, ученик читает учебник, выполняет задание, проверяет выполнение, получает отметку, далее занимается самостоятельно. Так идет самостоятельное обучение и формирование Я-концепции.

Целевые ориентации:

4. Возрождение традиций русской культуры.

5. Создание системы школьного образования на основе богатейшего культурного наследия России.

6. Пробуждение русского национального самосознания.

Концептуальные положения

1. Русская школа сохраняет великую русскую культуру.

3. Русская школа формирует в ученике высокие нравственные качества: добро, красоту, веру, надежду, любовь.

Особенности содержания

Особенности методики

Школа самоопределения(автор А.Н. Тубельский).

Концептуальные положения

Личный смысл учебы у каждого ученика. Из каждого предмета брать то, что удовлетворяет личные потребности.

Межпредметные погружения. Все учителя в течение недели работают над одним понятием.

Рефлексия. Дети активно осмысляют изучаемое и высказывают свою точку зрения.

Творческий экзамен как открытое соревнование.

Культурное взаимодействие детей всех возрастов.

Особенности методики

3. Творческий экзамен. Защита самостоятельной работы, которая готовится в течение года.

Школа Завтрашнего Дня(автор американец Д.Ховард).

Целевые ориентиры:

Развитие личности к наивысшему индивидуальному уровню достижений.
Формирование Я-концепции активного предпринимателя.
Воспитание законопослушного гражданина.

Содержание работы

Файлы: 1 файл

русская школа.doc

Содержание

4. Основные направления образования……………………………..9

Введение

- рассмотреть цели и задачи

- посмотреть основные направления

- рассмотреть классификацию и особенности

3.Локальная (модульная) педагогическая технология как технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса, технология решения дидактических и воспитательных задач.

Авторами этой являются Гончаров Иван Федорович - доктор педагогических наук, профессор Санкт-Петербургского педагогического университета,

Создание русской национальной школы являлось актуальной проблемой начиная со времен М.В. Ломоносова. Яркими приверженцами идеи национальной школы выступали К.Д. Ушинский, Ф.М. Достоевский, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, Д.И. Менделеев, В.О. Ключевский. Свое отношение к идее русской школы высказывали И.А. Ильин, К.А. Тимирязев, Н. Бердяев, В.В. Розанов и в новое время Д.С. Лихачев, А.Д. Сахаров, А.И. Солженицын.

В школе дореволюционной России национальная идентификация осуществлялась с помощью преподавания на русском языке православия, после революции эту роль выполняли русский язык и коммунистическое воспитание.

С начала 90-х годов выделилось несколько направлений строительства русской национальной школы. Сторонники культурно-образовательного подхода стараются максимально насытить содержание образования русским этнографическим и историческим материалом. Ими широко используются русские народные песни и музыка, хоровое пение, былины, сказания, а также родиноведческий материал.

Русскую национальную школу создают и учредители православных учебных заведений, где образовательный материал представлен религиозным содержанием, составляющим неотъемлемую составную часть русской культуры - молитвами, житиями святых, духовной музыкой, церковным песнопением. Интересная попытка возрождения очагов русской духовности по примеру Сергия Радонежского путем организации своеобразных школ-монастырей предпринимается исподволь в различных регионах страны.

1) условиями жизни, потребностями и задачами, стоящими перед современным развивающимся обществом и личностью;

2) ныне существующими гуманными представлениями о полноценной жизнедеятельности современного человека и о необходимом для этого духовном и материальном его потенциале;

3) нынешним состоянием и реальными возможностями всей системы образования в России и нашего общества в целом.

• Русская школа в современных пространственно-временных координатах является средством национальной самозащиты, где только и может сохраниться великая русская культура.

• Русская школа - лучшая форма защиты национального от националистического.

• Новая русская школа должна давать образование на уровне современных научных и хозяйственных технологий, и только тогда она может называться национальной. При этом она не должна быть технократической, дающей только какую-то сумму ЗУН. Она органически связана с основной идеей - спасением нации, со хранением ее в истории.

• Приобщение к нравственности как первооснове человека; приоритет духовных ценностей: добра, истины, красоты, христианских идей веры, надежды, любви.

• Новая русская школа вбирает в себя концепции экологического, планетарного, ноосферного, космического мышления, сочетает принципы патриотизма и все мирного взаимоуважения народов.

• Грядущая русская школа - школа новой генерации. Это не реставрация в первозданном виде лучших прежних школ, не пристройки к ним, но возрождение русской школы в новом акте творения. Вхождение России в XXI век знаменуется созданием массовой регулярной школы как национального русского организма, продукт которого - действительно просвещенные, широко образованные и преданные России, и только России люди.

Обществу сегодня нужен не просто грамотный исполнитель, обладающий определенным уровнем знаний, умений и навыков, но человек, способный к самообразованию, духовному совершенствованию, ориентированный на творческий подход к делу, обладающий известной культурой мышления, могущий чувствовать личную ответственность за то дело, в котором он принимает участие.

Все это возможно лишь на основе формирования нравственной, духовной личности, иными словами – социализированного человека, отвергающего индивидуализм как основной жизненный принцип, обладающего качествами духовности, чувством долга, волей и человеческим достоинством, отстаивающего свое право на свободу и уважение в человеческих формах, ощущающего и осознающего сокровенную причастность к семье, народу и Отечеству.

Нравственность определяется здесь как исторически проверенная и не потерявшая своего гуманистического значения система этических норм и ориентиров; духовность – как способность вполне бескорыстного, самоценного стремления к абсолютной истине, добру и красоте.

Образование опирается на глубинные исторически сложившиеся духовные основы русского национального самосознания.

Обязательным основанием оздоровления школы является утверждение в сознании обучающихся коренного значения исторических связей с предшествующей жизнью России, ее народа, организация воспитания и обучения на национальных началах, на принципах органического восприятия гражданских и высоких идей любви к Отечеству, а также гуманистического сознания по отношению к другим народам и человечеству (краеведение, история мировой культуры).

4. Основные направления образования

Основные направления образования:

1) воспитать качества личности, обеспечивающие максимальную возможность ее полноценной духовной и практической деятельности в современных условиях;

2) утвердить основы духовно-гражданского, национального самосознания, патриотического сознания личности, в основе чего лежит знание истории Отечества и патриотическое отношение к ней;

3) заложить на основах духовного опыта обучающихся установленный минимум знаний, умений и навыков по каждой из преподаваемых дисциплин;

4) создать предпосылки развития корректного мышления, приобщая к способности триединого осознания действительности (рационального, образно-эмоционального и православного);

5) заложить основы трудовых качеств и навыков, необходимых для вхождения в производственную сферу деятельности, через воспитания верного отношения к труду как к служению, имеющему безусловную нравственную ценность;

6) содействовать здоровому физическому состоянии гармоничному развитию школьника, укреплению сознательного его отношения к своему здоровью путем культивирования природного стремления к здоровому физически активному образу жизни и эстетического к нему отношения.

Актуальные классификации целей обучения русскому языку. Разъяснение значимости каждой цели и перечень ключевых задач.

Нестерова И.А. Цели и задачи обучения русскому языку // Энциклопедия Нестеровых

Цели обучения русскому языку

Обучение русскому языку обязательно в современной школе. Его цели формируются из потребностей современного общества, образования и уровня развития лингвистической науки.

Современная школа обязана дать учащимся высокий уровень лингвистических умений и навыков. Именно в там формируются коммуникативные компетенции, и строится манера реализации речевой функции.

Существует несколько подходов к формулированию целей обучения русскому языку. Согласно Т.М. Воителевой, цели обучения русскому языку реализуются через компетенции.

Компетенция представляет собой сочетание полученных знаний и умений с речевой деятельностью для адекватного построения речи и использования различных языковых единиц в общении.

В рамках обучения русскому языку в школе, особое внимание уделено следующим компетенциям:

Языковая компетенция;
Лингвистическая компетенция;
Коммуникативная компетенция;
Культуроведческая компетенция.

Развитие языковой компетенции направлено на изучение структуры русского языка. В процессе обучения учащихся знакомят со структурными элементами, формируют навыки по их использованию. В процессе развития языковой компетенции изучаются различные нормы, в том числе и нормы литературного языка.

Лингвистическая компетенция включает в себя обучение школьников теоретическим основам русского языка, включая лингвистический анализ. Учащимся разъясняются основополагающие аспекты теоретических трудов по русскому языку, даётся толкование терминов и формируется понятийный аппарат, необходимый для свободного владения актуальными знаниями в области языкознания и истории языка.

Значимой целью обучения русскому языку является развитие коммуникативной компетенции. Она необходима для формирования речемыслительного процесса учащихся. Уровень развития коммуникативной компетенции отражается в уровне понимания, порождения и пересказе речи в соответствии с заданной коммуникативной установкой.

Формирование культуроведческой компетенции является необходимостью при обучении русскому языку так как, её освоение откроет восприятие родного языка и культуры, как кладези бесценной информации и уникального культурного кода.

Широкое распространение получило разделение целей обучения русскому языку на образовательные, развивающие и воспитательные.

Образовательные цели:

усвоение основ знаний о языковой системе;
осознанное овладение нормами языка, орфографическими, пунктуационными, грамматическими правилами на основе теоретических знаний;
овладение умениями и навыками правильной устной и письменной речи.

Развивающие цели обучения русскому языку:

развитие мышления и речи, чувства языка, языковой памяти, речевого слуха;
овладение приемами языкового анализа;
овладение приемами учебной деятельности;
понимание связей и взаимосвязей, лежащих в основе языковой системы.

Воспитательные цели:

воспитание любви к родному языку;
воспитание эстетического отношения к слову;
формирование школьника как личности, развитие его воли, самостоятельности, мышления, творческих способностей, ценностных ориентаций.

Для реализации целей обучения русскому языку необходимо решение сложных учебных задач, которые подразделяют на учебно-познавательные и практические.

Задачи обучения русскому языку

Задачи обучения русскому языку перекликаются с целями. Подробно рассмотрим самые актуальные задачи обучения русскому языку в условиях современной школы.

Прежде всего, следует дать учащимся знания в области фонетики, фразеологии, грамматики и стилистики русского языка. Учащиеся должны получить научно обоснованные сведения о языке, как общественном явлении, узнать основы истории русского языка.

В рамках обучения русскому языку, решается задача научить школьников сознательно использовать языковые единицы на практике в различных ситуация. Нужно соблюдать стилистические и грамматические нормы языка.

Важной задачей является формирование навыков правописания у школьников. То как учащиеся расставляют знаки препинания и формулируют предложения, отражает общий уровень владения языком.

Задача каждого педагога воспитать у учащихся любовь к родному языку. Это необходимо для формирования эстетической картины миры в полном соответствии с национальным менталитетом. Для этого используются высокохудожественные произведения русской литературы.

Не менее важной задачей обучения русскому языку является формирование логического мышления и умение анализировать свою и чужую речь.

Читайте также: