Цели и задачи дисциплины кратко

Обновлено: 05.07.2024

Предлагаемый материал содержит доступную информацию по поводу проектирования, разработки, сопровождения и реинжиниринга информационных систем. Содержат необходимые сведения об оформлении перечисленных видов работ и требования к их содержанию.

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Ижевский государственный технический университет"

Введение…………………. 5
1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ "КОРПОРАТИВНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ". 7
1.1. Цели и задачи дисциплины и ее место в учебном процессе. 7
1.2. Тематический план дисциплины…………………………………….. 7
1.3. Наименование тем практических (семинарских) занятий, их содержание и объем в часах. 9
1.4. Наименование тем лабораторных работ, их содержание и объем в часах. 9
1.5. Примерные темы курсовых работ. 11
1.6. Примерные варианты заданий для контрольных работ. 11
1.7. Примерные варианты заданий для расчетно-графических работ. 11
1.8. Наименование тем самостоятельных занятий, их содержание и объем в часах. 12
1.9. Перечень контрольных вопросов для проведения экзамена. 12
1.10. Вопросы, задания для проверки остаточных знаний. 13
1.11. Дополнительные средства, используемые при обучении. 13
1.12. Перечень технических средств. 14
1.13. Перечень используемых программных продуктов. 14
1.14. Список рекомендуемой литературы. 14
2. наименование тем лекций, их содержание. 15
2.1. Лекция 1. Введение. 15
2.2. Лекция 2. Структура корпораций и предприятий. 18
2.3. Лекция 3. MRP, ERP, CSRP стратегии управления корпорацией. 28
2.4. Лекция 4. Внедрение КИС. 47
2.5. Лекция 5. Программное и техническое обеспечение КИС. 55
2.6. Лекция 6. Принципы выбора аппаратно программной платформы. 62
2.7. Лекция 7. Основы построения корпоративных сетей. 67
2.8. Лекция 8. Требования к сети. Архитектура сети. Сетевые шаблоны. Критерии выбора технологии. 84
2.9. Лекция 9. Межсетевое взаимодействие. Межсетевые протоколы. 92
2.10. Лекция 10. КИС для автоматизированного управления. 99
2.11. Лекция 11. Проектирование КИС. 103
2.12. Лекция 12. Административное управление КИС (компьютерными сетями)………………………………………………… 107
2.12. Лекция 12. Административное управление КИС (компьютерными сетями)………………………………………………… 112
2.14. Лекция14. Классификация КИС. Представители разных групп КИС………………………………………………………………………… 118
3. ОПИСАНИЕ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ…………………………………. 124
3.1. Типовой отчет по выполнению лабораторной работы…………….. 124
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………. 135

ВВЕДЕНИЕ

Теория управления предприятием представляет собой довольно обширный предмет для изучения и совершенствования. Это обусловлено широким спектром постоянных изменений ситуации на мировом рынке. Все время растущий уровень конкуренции вынуждает руководителей компаний искать новые методы сохранения своего присутствия на рынке и поддержания рентабельности своей деятельности. Такими методами могут быть диверсификация, децентрализация, управление качеством и многое другое. Современная информационная система должна отвечать всем нововведениям в теории и практике менеджмента. Несомненно, это самый главный фактор, так как построение продвинутой в техническом отношении системы, которая не отвечает требованиям по функциональности, не имеет смысла[2].

Собственно, этому и посвящен настоящий курс "Корпоративные информационные системы".

Лекционный материал разбит на четыре части.

В первой части приводится общее представление об информационной системе. Основные факторы, влияющие на развитие информационных систем. Также рассматриваются основные понятия организационной структуры предприятия.

Вторая часть посвящена рассмотрению классов корпоративных информационных систем, их отличия, достоинства и недостатки. Наконец, в заключение первой части рассматриваются базовые требования к аппаратным средствам поддержки информационных систем.

В третьей части лекционного материала рассматриваются основы построения корпоративных сетей, требования к сети, технологии построения сетей.

В четвертой части лекционного материала представлены примеры внедрения корпоративных информационных систем, примеры использования IP-технологий в корпоративных сетях. В заключении, представлены представители различных групп корпоративных информационных систем.

Для практических (семинарских) занятий выбран блок вопросов по рассмотрению систем различных классов корпоративных информационных систем. На данных занятиях предлагается рассматривать успешные и не очень внедрения корпоративных систем, рассматривать причины успехов и неудач.

На лабораторных занятиях предлагается написать программный комплекс, который должен содержать следующие блоки: спроектированная база данных на любой из предложенных СУБД, клиентское приложение по работе с данной базой данных, должна быть спроектирована система административного контроля доступа к работе с базой данных и в качестве вывода информации должны быть созданы отчеты.

Для самостоятельного изучения выбраны вопросы, состоящие из двух блоков. Первый блок состоит в изучении интранет сетей. Второй блок состоит в изучении основных направлений ит-услуг на российском рынке, а также в методы оценки эффективности внедрения корпоративных информационных систем.

Для контроля полученных знаний в данном курсе предусмотрен устный экзамен в форме вопросов по лекционному материалу.

1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ "КОРПОРАТИВНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ"

Цели и задачи дисциплины и ее место в учебном процессе

Цели и задачи дисциплины

Целью преподавания данной дисциплины является ознакомление с принципами работы корпоративных информационных систем, изучение их программной структуры, принципов межсетевого взаимодействия, выбор их аппаратно-программной платформы.

Задачи изучения дисциплины: в результате изучения дисциплины студенты должны:
1. знать принципы построения - корпоративных информационных систем, их программную структуру, протоколы и службы, информационные базы данных, современные методы и средства разработки таких систем;
2. уметь использовать методы моделирования при выборе структуры- корпоративных информационных систем, методы и средства информационных и телекоммуникационных технологий;
3. иметь опыт проектирования таких систем - выбора архитектуры и комплексирования аппаратных и программных средств.

• - История развития цивилизации с технической точки зрения – это история создания и накопления технологий, а любая технология подразумевает под собой использование энергии в той или иной форме.

• - Уровень жизни любого государства зависит от производства ВВП, который характеризуется важными параметрами энерго- и наукоемкостью.

• Цель дисциплины – заключается в формировании у специалиста правильного подхода к постановке и решению проблем эффективного использования топливно-энергетических ресурсов (ТЭР) на основе мирового опыта и государственной политики в области энергосбережения.

• Перед РБ стоит задача энергосбережения и снижения энергоемкости валового внутреннего продуктка.

• Для решения этой задачи необходимо:

• - создание системы подготовки специалистов в области энергосбережения, энергосберегающих технологий и энергетического менеджмента;

• - обеспечить перестройку мышления общества в целом, радикально изменить его отношение к проблеме энерго- и ресурсосбережения.

• Энергосбережение – это та проблема, которую необходимо решать в любом государстве, независимо от уровня благосостояния страны.

Задачи дисциплины:

- дать студентам основные знания по источникам энергии, вопросам производства, распределения и потребления энергии, экономики энергии, экологическим аспектам энергосбережения;

- ознакомить студентов с мировыми и государственными показателями, программами и мероприятиями по эффективному использованию энергетических ресурсов;

- ознакомить студентов с приоритетными направлениями энергосбережения по различным отраслям народного хозяйства;

- дать знания по организации и управлению энергосбережением на производстве путем внедрения энергетического менеджмента, по оценке эффективности инвестиций в энергосберегающие мероприятия на основе анализа затрат;

- дать студентам знания по основным энергосберегающим процессам, технологиям, установкам и аппаратам, применяемым в промышленности.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

В результате изучения дисциплины студент должен:

- владеть представлениями о современных приемах и средствах управления энергоэффективностью и энергосбережением;

- владеть основными приемами по выявлению и внедрению новых энергоэффективных технологий в различных отраслях народного хозяйства, а также нетрадиционных и экологически чистых энергоисточников;

- владеть основными приемами осуществления энергетического анализа технологических процессов и устройств, оценки их функциональной экономической эффективности, а также эффективности энергосберегающих мероприятий;

- иметь представление об организации контроля и учета использования энергоресурсов;

- уметь пропагандировать идеи энергосбережения на всех уровнях управления производством и в различных слоях населения.

Энергосбережение – та проблема, решать которую приходится в любом государстве, независимо от уровня благосостояния страны. Скорее даже наоборот. Чем больше внимания уделяется вопросам энергоэффетивности, – тем выше жизненный уровень нации. Для Беларуси, вынужденной 85% энергоресурсов закупать за границей, это особенно актуально. Сама жизнь сегодня заставляет считать, экономить, жить по средствам.

Процесс перехода к рыночным отношениям в России сопровождается кардинальными изменениями уровня и содержания профессиональной деятельности в области экономики. Ускоренное развитие получили экономико- математические исследования. В практику деятельности экономистов широко внедряются компьютерные средства, информационно-поисковые системы, системы поддержки принятия решения. Возрастает спрос на специалистов, владеющих техникой актуарных и финансовых расчетов. Совместное влияние данных факторов определяет возрастающие требования к активному овладению и творческому использованию студентами-экономистами развитых разделов математики для анализа, исследования и моделирования хозяйственных систем. Решение подобной задачи не возможно без систематического развития навыков аналитического мышления учащихся, без овладения базовыми понятиями, лежащими в основе методологии современных естественнонаучных и социально-экономических теорий.

Учебные дисциплины, ориентированные на развитие аналитических способностей студентов, имеют основополагающее значение для формирования инженерно- технической идеологии специалиста. К таким дисциплинам относится и курс "Методы математической логики в экономических исследованиях".

- обеспечить изучение студентами теоретических основ и практических аспектов методологии формализованного описания и разработки моделей систем, процессов и явлений;

- сформировать у студентов основополагающие навыки абстрактного мышления и анализа применительно к экономическим системам,

- наработать практические навыки в проведении рассуждений и доказательстве утверждений.

Задачи изучения дисциплины состоят в том, чтобы обеспечить овладение:

а) основными понятиями теории множеств, математической логики и теории бинарных отношений;

б) технологией и методами формализованного описания экономических систем, объектов и явлений.

  • выделять на основе содержательного описания экономически значимых задач элементы абстрактно- формальных моделей,
  • владеть техникой работы с абстрактными множествами,
  • проводить логические рассуждения и доказательства,
  • выделять и анализировать свойства бинарных отношений,
  • решать типовые, конкретные задачи, примеры которых рассматриваются на практических занятиях.

Для усвоения курса студенты должны знать математику в объеме школьной программы. Преподавание предмета опирается на понятия, параллельно излагаемые в курсах и .

Цель методических рекомендаций: оказание помощи в написании контрольной работы студентам заочного отделения.

По каждому вопросу контрольной работы даны разъяснения и рекомендована соответствующая литература. Завершаются методические рекомендации перечнем вопросов для подготовки сдачи экзамена.

I. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины

Сформировать компетенции обучающегося в области закономерностей развития и функционирования психики и сознания человека, ознакомить с факторами, влияющими на его становление как личности, понимание себя как личности, проявления взаимоотношений с другими людьми.

Задачи дисциплины

  1. Рассмотреть историю развития научной психологии.
  2. Раскрыть принципы основных научных психологических теорий личности.
  3. Показать особенности функционирования психических познавательных, эмоциональных и волевых процессов и состояний.
  4. Раскрыть структуру личности, типологические и индивидуальные свойства личности.
  5. Раскрыть механизмы личностных взаимоотношений.

Требования к знаниям и умениям, приобретаемым в процессе изучения дисциплины

Результаты обязательного (порогового) уровня освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) историю научной психологии;

2) предмет и объект, методы психологии;

3) основные направления и научные школы зарубежной и отечественной психологии;

4) психологию личности (структуру, факторы и условия развития личности);

5) психологическую теорию деятельности;

1) ориентироваться в источниках и самостоятельно анализировать научную литературу;

2) интерпретировать собственное психическое состояние;

1) навыками письменной аргументации и изложения собственной точки зрения;

2) навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики;

3) навыками критического восприятия информации;

4) простейшими приемами психической саморегуляции;

5) способностью к деловым коммуникациям в профессионально-педагогической деятельности.

2. Требования к выполнению контрольных работ

Объем контрольной работы не должен превышать 12-15 страниц. Размер шрифта -14, межстрочный интервал -1. Обязательно оформление титульного листа и списка использованных источников (если использованы данные из Интернета, необходима ссылка на сайт, страницу, название материала и автора, желательно указывать последнюю дату обращения на данную электронную страницу).

Работа сдается не позднее 15 декабря!

Вопросы контрольной работы и разъяснения к ним

Перечислить и кратко раскрыть методы психологии, разработанные

Б.Г.Ананьевым (организационные методы, методы сбора эмпирических данных, методы обработки данных, интерпретационные методы).

2. Деятельность, ее роль и структура.

Дать определение деятельности как специфического вида активности человека, связанного с сознанием. В виде схемы показать структуру деятельности (мотив – цель и т.д.).

Раскрыть особенности и роль деятельности человека, кратко раскрыть характерные особенности основных видов деятельности (игру, учебу, труд).

3. Роль психических познавательных процессов в жизни человека (ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи).

Дать определения всем вышеперечисленным психическим познавательным процессам и кратко охарактеризовать их функции, показать, для чего они служат, какова их роль в познании окружающего мира человеком.

4. Роль эмоциональных процессов в жизни человека (аффектов, эмоций, чувств, настроений, страсти и стресса).

Дать определение всех вышеперечисленных эмоциональных процессов и кратко показать их роль, функции в жизни и деятельности человека.

5. Роль волевых процессов в жизни и деятельности человека.

Дать определение воли, раскрыть специфику волевого процесса и его роль в жизни и деятельности человека.

Дать определения всем вышеперечисленным понятиям. Кратко объяснить, как эти понятия соотносятся в ходе онтогенетического развития человека, кем мы являемся при рождении, кем становимся в ходе общения с окружающей средой и т.д.

7. Структура личности.

Раскрыть структуру личности (биологически обусловленные особенности, индивидуальные особенности различных психических процессов и личный опыт, социально обусловленные особенности).

Дать определения темпераменту и характеру и раскрыть, как они соотносятся в личности человека, что является биологически обусловленной особенность, а что возникает позже на основе индивидуально-типологических особенностей.

Дать определение задаткам и способностям, раскрыть уровни развития способностей, а также показать условия развития способностей у человека.

10. Направленность личности (мотивы, потребности, цели, установки, интересы, мировоззрение).

Кратко охарактеризовать все вышеперечисленные определения, объяснить, почему они составляют систему направленности личности.

11. Психологические процессы и явления в социальных группах (межличностное общение, взаимодействие, социальная перцепция).

Охарактеризовать основные понятия в социальной психологии (межличностное общение, взаимодействие и социальную перцепцию или социальное восприятие), объяснить, чем они отличаются друг от друга, как взаимосвязаны, чем обусловлены.

12. Особенности межличностных конфликтов (причины возникновения, динамика протекания, стили поведения в конфликтах, способы выхода из конфликтов).

Вопросы к экзамену

1.Предмет и методы общей психологии. История становления психологии.

2.Психика и сознание: этапы и стадии развития. Сознательное и бессознательное в жизнедеятельности человека.

3.Понятие деятельности. Структура деятельности. Основные виды. Формирование навыков, умений, привычек и их роль в деятельности.

4.Роль процессов ощущения и восприятия в жизнедеятельности человека.

5.Роль процессов внимания и памяти в жизнедеятельности человека.

6.Роль процессов мышления и воображения в жизнедеятельности человека.

7.Роль речи в жизнедеятельности человека. Соотношение понятий речь и язык.

8.Роль эмоционально-волевых процессов в жизнедеятельности человека.

9.Понятие личности. Структура личности. Условия и факторы развития личности.

10.Развитие личности. Самосознание личности.

11.Понятие о темпераменте. История учений о темпераменте.

12.Понятие о характере. Структура характера. Акцентуации характера.

13.Соотношение задатков и способностей у человека. Развитие способностей.

14.Система направленности личности (мотивы, потребности, цели, интересы, устремления, мировоззрение)

15.Теории развития личности (создатели, основные источники развития личности, основные термины и понятия на примере 2-3 теорий личности на выбор)

16.Понятие социальных групп. Классификация социальных групп.

17.Основные социально-психологические процессы и явления, протекающие в социальных группах.

18.Характеристика социального взаимодействия и социальной перцепции людей в обществе.

19.Личность и коллектив. Развитие коллектива.

20.Руководство и лидерство: различие и сходство. Этапы развития коллектива.

21.Статусы и роли в социальной группе.

22.Межличностные конфликты. Виды, стадии развития конфликта. Типы поведения в конфликте.

23.Способы выхода из конфликта.

24.Приемы и техники эффективного общения.

Список литературы

а) Основная литература

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. ‑ М., 2010.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. ‑ М, 2009.

3. Крысько В.Г. Общая психология: схемы и комментарии. ‑ Ростов н/Д: Феникс, 2011.

4. Крысько В.Г. Психология. ‑ М, 2010.

5. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. – СПб., 2009.

6. Немов Р.С. Психология. Кн. 1,2. – М., 2010.

7. Маклаков А.Г. Общая психология. ‑ СПб, 2011.

8. Петровский А.В. Введение в психологию. – М., 2007.

9. Психология: учебник для гуманитарных вузов / под ред. В.Н. Дружи­нина. – СПб., 2010.

10. Хьелл, Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2009.

б) Дополнительная литература

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного языкознания. – М., 2009.

2. Бодалев А.А. Личность и общение. ‑ М., 2009.

3. Бьюзен Т. 10 способов как стать гением. ‑ М., 2010.

4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб., 2009.

5. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. ‑ М., 2010.

6. Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Петровского. – М., 2011.

7. Коллектив и личность. ‑ М., 2009.

8. Коняхин А.В. Тренинг интеллектуальных способностей. – СПб., 2009.

9. Кун Д. Энциклопедия психологии. – СПб., 2009.

10. Рабочая книга практического психолога / под ред. И.В. Дубровиной.- М., 2009.

11. Практикум по общей психологии. – СПб., 2010.

12. Холодная М.А. Психология интеллекта – СПб., 2009.

13. Чернышов А.С., Гребеньков Н.Н., Сарычев С.В., Корнев А.В., Дымов Е.И. Технологии в изучении психологии. ‑ М., 2009.

Читайте также: