Цель определения функциональную готовность ребенка к поступлению в школу
Обновлено: 02.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Функциональная готовность к школе.
К медицинским критериям школьной зрелости относят комплексную оценку состояния здоровья (уровень биологического развития, заболеваемость за предшествующий период, психофизиологические критерии). Медико-педагогическая комиссия, включающая психолога, педиатра, а также педагога, выявляет детей, не готовых к обучению.
Готовность ребенка к школе рассматривают на трех уровнях.
· Первый уровень- морфофункциональный (физическое развитие, резистентность, нейродинамические свойства, развитие речи, мышц, работоспособность).
· Второй уровень – умственная готовность (восприятие, память, мышление, воображение).
· Третий уровень – личностная готовность (отношение к школе, учебно-познавательной деятельности, сверстникам и взрослым, умение строить взаимоотношения, усваивать и реализовывать нравственные нормы).
В настоящее время существуют разнообразные тесты, с помощью которых оценивается наличие определенных характеристик, свидетельствующих об умственных и физических возможностях детей обучаться в условиях школы. Среди них есть и довольно простой, так называемый филиппинский тест (оценка способности ребенка достать через голову правой рукой левое ухо). Он основан на том, что “школьная зрелость” наступает, как правило, одновременно с полуростовым скачком – увеличением интенсивности роста конечностей (в первую очередь рук).
Определение степени “школьной зрелости” по тесту Керна – Йирасека может проводиться индивидуально или в группе из 10–15 детей. Ребенку (или группе детей) дается чистый лист нелинованной бумаги. В правом верхнем углу листа исследователь указывает имя, фамилию, возраст ребенка и дату исследования. Под рабочий лист подкладывается лист плотной бумаги. Карандаш кладется перед ребенком так, чтобы ему было одинаково удобно взять его правой и левой рукой.
Тест состоит из трех заданий:
1. нарисовать человека;
2. срисовать короткую фразу из трех слов “Он ел суп”;
3. срисовать группу точек.
Оценка результата. Каждое задание оценивается баллами от 1 (наилучшая оценка) до 5 (наихудшая оценка).
Примерные критерии оценки задания 1
1 балл – у нарисованной фигуры должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея (она должна быть не больше, чем туловище). На голове должны быть волосы (возможна шапка или шляпа), уши; на лице – глаза, нос, рот. Верхние конечности заканчиваются рукой с пятью пальцами. Признаки мужской одежды.
2 балла – выполнение всех требований, как при оценке в 1 балл. Возможны три отсутствующие части: шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-нибудь часть лица.
3 балла – у фигуры на рисунке должны быть голова, туловище, конечности. Руки, ноги должны быть нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках.
4 балла – примитивный рисунок головы с конечностями. Конечности (достаточно лишь одной пары) изображены лишь одной линией.
5 баллов – отсутствует ясное изображение туловища и конечностей. Каракули.
Примерные критерии оценки задания 2.
1 балл – срисованную ребенком фразу можно прочитать. Буквы не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30 градусов.
2 балла – предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, их стройность – необязательна.
3 балла – буквы должны быть разделены не менее чем на 2 группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.
4 балла – с образцом схожи хотя бы 2 буквы. Вся группа имеет еще видимость письма.
5 баллов – каракули.
Примерные критерии оценки задания 3 (срисовывание группы точек).
1 балл – точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не больше чем вполовину.
2 балла – возможно незначительное нарушение симметрии: одна точка может выходить за рамки столбца или строчки. Допустимо изображение кружков вместо точек.
3 балла – группа точек грубо похожа на образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, повернутого вверх или вниз вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек (не менее 7, но не более 20).
4 балла – точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек несущественны. Другие изображения, например линии, недопустимы.
Готовность к обучению в школе определяют:
1. Психологическая и социальная готовность к школе: желание учиться в школе – учебная мотивация.
2. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций.
Развитие речи: развитие звукопроизношения и фонематического слуха, активный словарный запас, грамматический строй речи, связная речь.
Пространственная ориентация, координация движений. Развитие мускулатуры и готовность руки к выполнению сложных мелких движений. Координация в системе глаз-рука. Объём зрительного восприятия
3. Развитие познавательной деятельности.
Формирование интеллектуальных умений (памяти, внимания, мышления: анализа, сравнения, обобщения, установления закономерностей).
В подготовительных группах дошкольных образовательных учреждений готовность детей к обучению в школе определяют в октябре-ноябре и апреле-мае. Неготовность ребёнка к систематическому обучению в школе неблагоприятно скажется на его состоянии здоровья, работоспособности, успеваемости.
При диагностике готовности к школьному обучению определяют сформированность предпосылок к овладению грамотой и математикой, готовность к обучению психологически.
Степень готовности детей к школе определяют по медицинским и психофизиологическим критериям.
I. Медицинские критерии – уровень биологического развития, состояние здоровья в момент осмотра, случаи острой заболеваемости за предыдущий год.
Медицинские критерии (примеры):
· уровень биологического развития считается недостаточным, если рост ниже М-1σ местных стандартов физического развития; прибавка длины тела за последний год составила менее 4 см; полное отсутствие постоянных зубов;
· заболевания, перенесённые на протяжении последнего года: инфекционный гепатит, пиелонефрит, миокардит неревматический, менингит, туберкулёз, болезни крови; хронические заболевания в стадии суб- и декомпенсации (аденоидные вегетации 3-й степени, неврозы эпилепсия, энурез, экзема и др.);
· острые респираторные вирусные заболевания 4 и более раз за год.
II. Психофизиологические критерии развития функций, необходимых для обучения в школе:
· состояние зрительного восприятия;
· умение объединять предметы в группу на основе выделенного основания (классификация);
· функциональное состояние нервной системы и уровень работоспособности;
· овладение представлениями, лежащими в основе счета; счетной и вычислительной деятельностью представлениями об операциях сложения и вычитания;
· развитие фонематического слуха и восприятия;
· сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом;
· мотивационная готовность к школьному обучению.
Определить уровень психического развития ребёнка – памяти, внимания, состояние моторики и зрительно-моторных координаций позволяет использование теста Керна-Иразека, проведение мотометрического теста.
Оценка результатов. Каждое задание по тесту Керна-Иразека оценивается от 1 (наилучшая оценка) до 5 баллов (наихудшая оценка).
Оценка рисунка человека:
1 балл – нарисованный человек (дядя) имеет голову, туловище, конечности. Шея должна быть не больше, чем туловище. На голове нарисованы волосы (шляпа), уши; на лице – глаза, нос, рот. Конечности нарисованы двумя линиями. Верхние конечности имеют 5 пальцев. Нарисованы признаки мужской одежды.
2 балла – выполнены все требования, как при оценке в 1 балл. Возможны три отсутствующие части: шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица.
3 балла – фигура на рисунке имеет голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями. Отсутствует шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках.
4 балла – примитивный рисунок головы, конечности изображены одной линией (может быть одна пара конечностей).
5 баллов – нарисованы каракули. Отсутствует ясное изображение туловища и конечностей.
Оценка срисованной фразы:
1 балл – срисованную фразу можно прочитать. Размер букв не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30 о .
2 балла – предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, их стройность не обязательна.
3 балла – буквы разделены не менее чем на две группы, имеется возможность прочитать хотя бы 4 буквы.
4 балла – с образцом схожи 2 буквы, имеется видимость письма.
5 баллов – каракули. Групп слов и букв нет.
Оценка срисовывания группы точек:
1 балл – точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, соблюдена симметрия срисовываемой фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть изменён масштаб изображения (увеличение не более чем на половину).
2 балла – возможно незначительное нарушение симметрии (одна точка выходит за рамки столбца или строчки). Вместо точек изображены кружочки.
3 балла – группа точек грубо похожа на образец, нарушена симметрия фигуры. Количество точек уменьшено до 7 или увеличено, но не более 20 точек.
4 балла – точки расположены кучно, имеют любую геометрическую конфигурацию, линии отсутствуют.
5 баллов – каракули. Изображены линии.
Мотометрический тестпроводится правой рукой, ребенку дают острые ножницы и предлагают вырезать круг по средней утолщенной линии. Работа выполняется в течение минуты, за это время необходимо вырезать не менее 8/9 круга. Отклонение от утолщенной линии допускается не более двух раз, если перерезается одна тонкая линия, или один раз, если перерезаются две тонкие линии.
Оценивается развитие речи: развитие звукопроизношения и фонематического слуха, активный словарный запас, грамматический строй речи, связная речь.
Оценка качества звукопроизношения проводится с помощью картинок, на которых изображены предметы, в названии которых встречаются звуки, относящихся к различным группам:
· сонорных – Р твёрдый или мягкий, Л – твёрдый или мягкий;
· свистящих – С твёрдое или мягкое, З – твёрдое или мягкое;
· шипящих – Ж, Ш, Ч, Щ.
Не готовы к школьному обучению те дети, которые имеют отклонения в состоянии здоровья, отстают в биологическом развитии, при выполнении теста Керна-Иразека получили сумму баллов 9 и более, имеющие дефекты звукопроизношения, не выполнившие мотометрический тест.
Организация обучения детей и подростков в школах должна осуществляться в соответствии с основными гигиеническими требованиями (принципами), соблюдение которых продлевает период устойчивой работоспособности, отодвигает наступление утомления и предотвращает развитие переутомления.
Гигиенические принципы организации обучения детей в школе:
• обеспечение оптимальных условий обучения.
• соответствие учебных нагрузок возрастным и индивидуальным особенностям ребенка и подростка;
• научная организация учебного процесса в современной школе;
Умственная деятельность, связанная с процессом обучения, относится к числу самых трудных для детей. Нервные клетки коры головного мозга детей обладают еще относительно низкими функциональными возможностями, поэтому большие умственные нагрузки могут вызвать их истощение. Основной критерий психогигиенической оценки учебной нагрузки — это ее соответствие функциональным возможностям организма учеников на каждом возрастном этапе. При этом ведущим в современной школе является принцип развивающего обучения, стимулирующего умственное развитие детей. В гигиеническом нормировании ориентируются на средние морфофункциональные данные возраста.
Выписка из СанПиНа 2.4.2. 2821– 10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в
X. Гигиенические требования к режиму образовательного процесса
Наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек.
10.2. Обучение детей, не достигших 6 лет 6 месяцев к началу учебного года, следует проводить в условиях дошкольного образовательного учреждения или в общеобразовательном учреждении с соблюдением всех гигиенических требований к условиям и организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста.
10.3. Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане рекомендуется предусмотреть равномерное распределение периодов учебного времени и каникул.
10.4. Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов. Проведение нулевых уроков не допускается.
В учреждениях с углублённым изучением отдельных предметов, лицеях и гимназиях обучение проводят только в первую смену.
В учреждениях, работающих в две смены, обучение 1-х, 5-х, выпускных 9-х и 11-х классов и классов компенсирующего обучения должно быть организовано в первую смену.
Обучение в 3 смены в общеобразовательных учреждениях не допускается.
10.5. Количество часов, отведённых на освоение обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки.
Величину недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемую через урочную и внеурочную деятельность, определяют в соответствии с таблицей 3.
Гигиенические требования к максимальным величинам недельной
образовательной нагрузки
Организация профильного обучения в 10-11 классах не должна приводить к увеличению образовательной нагрузки. Выбору профиля обучения должна предшествовать профориентационная работа.
10.6. Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объём максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:
- для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счёт урока физической культуры;
- для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счёт урока физической культуры при 6-ти дневной учебной неделе;
- для обучающихся 5-6 классов – не более 6 уроков;
- для обучающихся 7-11 классов - не более 7 уроков.
Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут.
10.7. Расписание уроков составляют с учётом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов (приложение 3 настоящих санитарных правил).
10.8. При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся I ступени образования основные предметы (математика, русский и иностранный языки, природоведение, информатика) чередовать с уроками музыки, изобразительного искусства, труда, физической культуры; для обучающихся II и III ступени образования предметы естественно-математического профиля чередовать с гуманитарными предметами.
Для обучающихся 1 классов наиболее трудные предметы должны проводить на 2 уроке; 2- 4 классов - 2-3 уроках; для обучающихся 5-11-х классов на 2-4 уроках.
В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.
В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2-4 уроках.
10.9. Продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут, за исключением 1 класса, в котором продолжительность регламентируется пунктом 10.10. настоящих санитарных правил, и компенсирующего класса, продолжительность урока в котором не должна превышать 40 минут.
Плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам должна составлять 60- 80 %.
10.10. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
- рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;
- для посещающих группу продлённого дня, необходима организация дневного сна (не менее 1 часа), 3-х разового питания и прогулок;
- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучении.
10.11. Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности в течение недели обучающиеся должны иметь облегченный учебный день в четверг или пятницу.
10.12. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 уроков) – 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С этой целью при проведении ежедневной динамической паузы рекомендуется увеличить продолжительность большой перемены до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательно-активных видов деятельности обучающихся на спортплощадке учреждения, в спортивном зале или в рекреациях.
10.13. Перерыв между сменами должен составлять не менее 30 минут для проведения влажной уборки в помещениях и их проветривания, в случае неблагополучной эпидемиологической ситуации для проведения дезинфекционной обработки перерыв увеличивают до 60 минут.
10.14. Использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения возможно при отсутствии их неблагоприятного влияния на функциональное состояние и здоровье обучающихся.
10.16. В классах компенсирующего обучения количество обучающихся не должно превышать 20 человек. Продолжительность уроков не должна превышать 40 минут. Коррекционно-развивающие занятия включаются в объём максимально допустимой недельной нагрузки, установленной для обучающегося каждого возраста.
Независимо от продолжительности учебной недели число уроков в день не должно быть более 5 в начальных классах (кроме первого класса) и более 6 уроков - в 5-11 классах.
Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности организуют облегчённый учебный день – четверг или пятница.
Для облегчения и сокращения периода адаптации к образовательному процессу обучающихся компенсирующих классов следует обеспечить медико-психологической помощью, осуществляемой педагогами-психологами, врачами-педиатрами, учителями-логопедами, другими специально подготовленными педагогическими работниками, а также с применением информационно-коммуникационных технологий, наглядных пособий.
10.17. С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз.
10.18. Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1-4 классах не должна превышать 7-10 минут, в 5-11 классах – 10-15 минут. Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25-35см у обучающихся 1-4 классов и не менее 30-45 см - у обучающихся 5-11 классов.
Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения устанавливается согласно таблице 5.
16. Определение степени функциональной готовности детей к поступлению в школу.
К медицинским критериям школьной зрелости относят комплексную оценку состояния здоровья (уровень биологического развития, заболеваемость за предшествующий период, психофизиологические критерии). При выдаче медицинского заключения о готовности к обучению следует учитывать медицинские показания к отсрочке обучения детей 6-летнего возраста.
Определение психофизиологической готовности детей к поступлению в школу проводится в сентябре-октябре года, предшествующего началу обучения.
Медико-педагогическая комиссия, включающая психолога, педиатра, а также педагога, выявляет детей, не готовых к обучению.
Таким детям необходима специальная подготовка, эффективность которой определяют в феврале-марте года поступления в школу при повторном психофизиологическом обследовании.
Психофизиологически незрелые дети остаются еще на год в детском саду (в подготовительной группе детского сада). Если ребенок ранее не посещал ДДУ, его определяют на год в подготовительную группу. Окончательное решение медико-педагогической комиссии оформляется перед началом учебного года (в июле-августе).
Готовность ребенка к школе рассматривают на трех уровнях.
Первый уровень – морфофункциональный (физическое развитие, резистентность, нейродинамические свойства, развитие речи, мышц, работоспособность).
Второй уровень – умственная готовность (восприятие, память, мышление, воображение).
Третий уровень – личностная готовность (отношение к школе, учебно-познавательной деятельности, сверстникам и взрослым, умение строить взаимоотношения, усваивать и реализовывать нравственные нормы).
Определение психофизиологической зрелости проводится по специальным диагностическим программам. Они заключают разнообразные тесты, которые постоянно совершенствуются и обновляются.
Современная диагностическая программа включает вопросник на осведомленность: Ф. И. О., адрес, дополнение фраз начатого предложения, мотивационную готовность (отношение к школе). Используют тесты в картинках, детям предлагают играть в игру.
При проведении психологических исследований оценивают также развитие речи (рассказы по картинкам), уровень саморегуляции (по различным игровым методикам), моторику руки, уровень физической подготовленности.
В результате обследования выявляют детей с высоким уровнем психофизиологического развития, со средним уровнем (недостаточное развитие мотивации и волевых качеств) и с низким уровнем.
Дальнейшая программа подготовки ребенка к школе проводится воспитателем группы ДДУ дифференцированно в зависимости от результатов проведенного обследования. При необходимости в подготовке ребенка участвуют специалисты: логопед, психолог, педиатр.
§1. Планировка участка. ….6
§2. Здание и помещение ДОУ. 8
§4. Вентиляцияи и отопление в ДОУ.
Выводы и заключение….
Список использованной литературы …
Все нормативные гигиенические нормы по устройству и оборудованию вновь выстроенных и реконструируемых детских дошкольных учреждений (детских-яслей, детских садов и детских-яслей садов) следует принимать в соответствии с требованием (СНиП 49-86) .Главным обеспечением гигиенических условий окружающей среды в детских дошкольных учреждениях имеет повседневный контроль со стороны медицинского персонала, в том числе: педиатров, за соблюдением требований действующих нормативных документов, санитарных правил и инструктивно-методических материалов, утвержденных министерством здравоохранения и просвещения РФ. В системе профилактических мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного возраста, важная роль принадлежит организации окружающей среды. Гигиенические требования, предъявляемые к детским образовательным учреждениям дошкольного типа, основываются на особенностях взаимодействия детского организма и окружающей среды. Основные гигиенические нормативы и требования к строительству детских дошкольных учреждений обеспечиваются законодательным документом. Важное значение в обеспечении гигиенических условий окружающей среды в детских дошкольных учреждениях имеет повседневный контроль со стороны медицинского персонала и, в первую очередь - педиатров, за соблюдением требований действующих нормативных документов, санитарных правил и инструктивно-методических материалов, утвержденных министерством здравоохранения и просвещения РФ. Свод правил распространяется на организаций ДОУ и школ.
В этих правилах устанавливаются требования:
-где должен размещаться участок ДОУ;
-благоустройству (и озеленению) участка ДОУ;
-планировка площадок участков и групп помещений в ДОУ;
- пожарная безопасность ДОУ;
- помещения, или отдельные здания для временного пребывания детей в ДОУ. Все группы должны комплектоваться детьми по возрастному принципу.
Через территорию участка ДОУ не проходит, инженерные сооружения коммуникаций, газоснабжения, теплоснабжения, водоснабжения, канализации, электроснабжения и связь.
На участке располагается детская площадка, которая ограждена кустарником, и изолирует участок от другой площадке. Так же имеется теневой навес для защиты от солнца и осадков. В теневом навесе есть, дощатые полы, скамейки с ящиками под сиденья для хранения игрушек и инвентаря. Навесы предназначены для прогулки детей в любую погоду. В теплое время года навес используется для проведения занятий, приема второго завтрака, (в летнее время,спокойных игр и труда на воздухе.
Площадка покрыта травяным покрытие.
Площадка для детей имеет дорожки шириной 1- 1,5 м для езды на велосипедах. Эта дорожка не пересекает групповые площадки.
Есть общая физкультурная площадка (150-250 м2) она предназначена для круглогодичного проведения программных и дополнительных физкультурных занятий, подвижных игр, спортивных развлечений и праздников, подвижных игр, там находиться оборудования для лазания, скатывания, турники, гимнастические стенки, лесенки, лабиринты.
Площадка с оборудование для изучения правил уличного движения.
На участках растут деревья и кустарники, которые растут одним рядом по периметру детского сада.
По периметру земельного участка располагается полоса деревьев и кустарников шириной 5 метров. Кустарники располагаются не ближе 5 м, а деревья не ближе 10 м от стен здания. Земельные насаждения составлять не менее 50% площади, а площадь земельных насаждений включают:
- насаждения на групповых площадках.
Зеленые насаждения не препятствуют доступу солнечных лучей в здание детского учреждения и защищают здание и групповые площадки от перегрева.
Есть хозяйственная площадка покрытая, асфальтом, находится мусоросборников на расстоянии 25 м от здания. На хозяйственной площадке 50 м2. размещается сарай, погреб, овощехранилище, где хранятся запасы овощей и фруктов.
Здание и помещение ДОУ
Наружные входы в здания с двойными тамбурами, глубина тамбура не менее 1,6 метров. На втором этаже имеется музыкальный и гимнастический зал где проводяться музыкальное, физкультурное занятия, гимнастика и подвижные игры.
Кабинет заведующей размещен на первом этаже в близи от входа. Кабинет медсестры находится на 1 этаже, если ребенок заболел то его отводят к медсестре в (изолятор,имеется отдельный выход на участок.
Высота надземных этажей детского сада не менее 3 метра от пола до пола лежащего этажа. Высота ограждений лестниц в пролетах 1.35м, высота 0.5 метров. Ограждение лестниц располагаются с просветом не более 0.1 метров.
групповая -для проведения игр, занятий и приема пищи,
буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды,
туалетная, совмещенная с умывальной.
В туалетных комнатах размещаются 3 детских умывальника, 3 унитаза, душевой поддон, для мытья ног. В старших и подготовительных группах имеются раздельные туалеты для мальчиков и девочек на 3 унитаза. Для мальчиков 1 унитаз, девочкам 2 унитаза.
Спальни в трех группах отдельные от игровых. Дети спят на выдвижных кроватях Кровати трех- ярусные (во всех группах) кроме яслей. В ясельной группе кровати одно- ярусовые. В последующих двух группах дети спят в групповых комнатах.
В приемной или раздевалки есть, шкафы для одежды. В шкафах есть полки для головных уборов, и крючки для верхней одежды. Каждая кабинка маркируется, с кроватками и полотенцами. Также имеются банкетки которые стоят около шкафоф.
В раздевалках предусмотрены условия для сушки верхней одежды и обуви ребят. В приемной принимают и осматривают детей, одевают детей на прогулку и раздевают по возвращении. Утром медицинская сестра ежедневно измеряет температуру, детям, а в случае подозрения на заболевание беседует с родителями ребенка.
Групповая комната является основным помещением, где ребенок проводит большую часть. Групповая комната светлая. Оборудования и мебель в групповой комнате стоит в определенном порядке, сохраняя взаимоотношение одного предмета с другим.
Групповая комната свободная и в то же время уютная и удобная для игр и занятий детей.
Мебель простая по форме, несложная по конструкции, прочная, устойчивой, малогабаритная, прикреплена к стенам и полу. Она с закругленными краями и углами, без выступающих винтов.
Детские стулья и столы соответствует росту каждого ребенка.
На территории групповой комнаты находиться буфетная, с перегородкой и закрывающейся дверью.
Полы в помещениях: групповых комнат, спален- веранд, изолятора, теплые.
Есть комната для персонала, где работники садика хранят одежду в шкафах. В туалетной комнате для персонала установлен унитаз и умывальник.
Помещение пищеблока размещено на 1-этаже, вход в пищеблок отдельный.
Вентиляцияи и отопление в ДОУ
Отопления в детском саду центральное, что обеспечивает нормальный микроклимат, устойчивый тепловой режим, который исключает переохлаждение и перегревание организма ребенка, а также способствует соблюдению технологических процессов. Центральное отопления для детского сада - водяное, давление низкое. Система состоит из котла, расположенно в подвале здания, и трубопроводов, соединяющих котел с нагревательными приборами, находящимися в отапливаемых помещениях.
Для воздушного режима в помещении важно регулярное удаление воздуха и замена его наружным. Это достигается путем вентиляции помещения. Постоянное, но незначительное поступление наружного воздуха в помещение происходит через закрытые окна, двери.
Это так называемая естественная вентиляция. Она возникает, под действием ветра, с другой - в силу разницы температур воздуха снаружи и внутри помещения. Однако подобного рода вентиляция абсолютно недостаточна.
Для естественной вентиляции прибегают к проветриванию через форточки. Проветривание регулярныое, ежедневное проветриваем все помещения. Проветривание проводится за часдо до прихода детеи с прогулки. Окончание проветривания заканчивается за 30 минут до прихода детей. В теплое время года проветривание происходит непрерывно. Летом для защиты от солнца часто пользуемся солнцезащитными средствами, как жалюзи. Для предохранения групповых комнат от перегревания следует открывать окна на не освещенной солнцем стороне.
В холодное- температура воздуха при проветривания недолжна быть 12-14 С. В спальных комнатах проветривание происходит в отсутствии детей. В холодное время форточки закрывают за 30 минут до сна детей. В теплое время года сон дневной проводится при открытых окнах.
Проветривание помещений, а тем более постоянный приток свежего воздуха значительно улучшает и снижает риск возникновения болезней у детей.
1. 07:00– 07:15- проветривание в игровой комнате, предназначенных для игр. Проветривание угловое или сквозное.
2. 08:45– 08:55 - проветривание в спальне, предназначенных для сна. Сквозное проветривание.
3. 10:25– 10:50 - проветривание выполняется в комнатах, предназначенных для сна и игр. Сквозное.
4. 12:20– 12:30 -проветривание, проводят в комнатах, предназначенных для сна. Угловое.
5. 14:00– 14:30 - вентилирование проводят в помещениях для приема и игр. Сквозное.
6. 16:00– 16:10 - проветривание в спальном помещении и приемной. Угловое.
7. 17: 40-18:00 -проветривается комната для приема, игр. Сквозное.
На верхних частях стен располагаются вытяжные отверстия: по два на каждую групповую комнату, кухню, зал и по одному в остальных помещениях. Каждое вытяжное отверстие снабжено жалюзи для регулирования тока воздуха из помещений.
Выводы и заключение
Здание дошкольного учреждения, предназначенно для определенного колличества детей, как мы кже знаем выходов должно быть не менее двух, это основной и запасной. В ДОУ, допускается общий вход в две группы. Общий вход для групп дошкольного возраста допускается в дошкольном учреждении не более чем на четыре группы. Здания дошкольного учреждения, имет два этажа, второй этаж, как правило, отведен для детей старшего возраста.
Оформление детских участков,где распологаются клумбы. фито-дорожки,земельные участки,это все воспитывает у детей вкус, любовь к красоте, хорошее настроения.
Санитарно-гигиенические нормы детского сада, как правила соблюдается,у каждого ребенка есть индивидуальное полотенце,фкаф,своя пронумерованная кровать, а смена постельного белья- проводитсяне реже чем одного раза в неделю. Для стирки белья используются прачечная,где младшии воспитатели относят грязную постель в прозрачных мешках на прачечную и получают, чистое белье в чистых мешках для чистого белья и выдается из другого окна.
Ежедневно проводится влажная уборки с использованием моющих средств. Раковины и унитазы обрабатываются обычными моющими средствами.
Проводится ежедневное проветривание помецений.
Список используемой литературы
Как надо готовить родителям ребенка к поступлению в детский сад КАК НАДО готовить родителям ребенка к поступлению в детский сад Тренировать, буквально с самого рождения, систему адаптационных.
Определение уровня кругозора и речи детей 4 лет Кругозор 1. Сколько лап у собаки? 2. Чем покрыто тело животных? 3. Где живут дикие животные? 4. Чем домашние животные отличаются от диких?.
Читайте также: