Буслаев методика преподавания русского языка кратко

Обновлено: 05.07.2024

Исследование любого явления должно протекать в его историческом развитии: без понимания того, как изученное явление возникло, как шло его развитие, невозможно понять его состояние сегодня и перспективы его развития.
Возникновение методики русского языка как науки связывается с появлением в 1884 году книги Ф.И.Буслаева - выдающегося лингвиста, историка, педагога - "О преподавании отечественного языка", создал эту методику изучения в школе живого русского языка на основе анализа образцов художественной литературы, фольклора, учил брать язык как единое, вне разрывной связи всех е1 элементов: чтение, письмо, развитие речи, работа по грамматике, лексике, этимологии, рассматриваются в совокупности. Высоко ценил практические упражнения: изложение, сочинение, переписку, переводы, деловое письмо.
Неимоверно велик вклад в методику русского языка К.Д.Ушинского (1824-1870). Основные его труды адресованы начальной школе: он создал учебники "Детский мир" и "Родное слово" К.Д.Ушинский все грамматические темы строит на обнаружении изучаемых явлений в тексте "Сказки о рыбаке и рыбки" А.С.Пушкина и выявлении их функций. Речь учащегося, по К.Д.Ушинскому, должна развиваться на лучших образцах народного языка, её правильность обеспечивается грамматикой. Он предложил систему изложений и сочинений, которую высоко ценил. Считал, что все упражнения по русскому языку должны быть разнообразны и взаимосвязаны.
А.Д.Алферов (1862-1919) в своём обобщающем труду "Родной язык в средней школе. Опыт методики" (1911) рекомендовал в методике орфографии пользоваться упражнениями, опирающимися на слух, зрение и осязание. Цель преподавания языка определял как умение вслушиваться в язык, говорить, читать и писать на нём. Разрабатывал методику и рекомендации по внеклассной работе.
В объяснительной записке "Программы и методические записки Единой трудовой школы" (1927 г.) читаем: "Разнообразные формы работы над языком, отнюдь не должны заслонять основной цели в работе над родной речью, приобретения твёрдых навыков грамотности в школе-семилетке. Там, где уровень грамотности очень низок, придётся на первых порах воздержаться от сложных и больших заданий, чтобы дать время укрепить навыки".
Однако коренного улучшения в знаниях не произошло, так как фактически систематического изучения предмета не было из-за комплексного характера учебного процесса и из-за бригадной организации обучения.
Роль внеклассных занятий возрастает в условиях реформы школы, развитии инициативы учащихся; навыки и потребности самообразования особенно важны для единой системы непрерывного образования, которая разрабатывается в настоящее время.

В 1860-е годы XIX века появляется целый ряд педагогов, которые подробно разрабатывают намеченные им вопросы — объяснительное чтение, метод грамматического обучения, введение письменных упражнений, преподавание орфографии на начальном периоде обучения и др.

Р. И. Аванесов и А. Н. Сидоров также не обошли вниманием школу: в 1933 году они приняли участие в конкурсе учебников для школы, введя в свой учебник основы фонологии.

В конце 60-х годов группа ученых-лингвистов (И. С. Ильинская, М. В. Панов, Н. Е. Ильина, Е. В. Красильникова, Л. И. Булатова и другие) выступила с инициативой создания новых программы и учебника по русскому языку, поддержанной В. В. Виноградовым. К 1972 году появилась программа и рукопись учебника, в 1979-1980 годах — первое издание учебника, в середине 80-х — второе издание, исправленное и дополненное, с 1994 года начато третье издание, в котором вышли учебники для 5, 6 и 7 классов.

В докладе представлены основные вехи жизни и деятельности знаменитого лингвиста, краткое содержание его трудов. доклад сопровождается презентацией.

Вложение	Размер
doklad_buslaev.docx	21.62 КБ
prezentatsiya_f.i._buslaev.pptx	680.98 КБ

Предварительный просмотр:

учитель русского языка и литературы

Родился в городе Керенске Пензенской губернии, где его отец был секретарем уездного суда. Мальчику не было еще в пяти лет, когда он лишился отца, и мать его переехала в Пензу. Именно здесь он узнал и полюбил русскую словесность, которой позже посвятит всю свою жизнь.

С 10 лет учился в Пензенской гимназии, где в это время русский язык преподавал В. Г. Белинский, готовившийся к поступлению в университет. Окончив гимназию в 1833 году, поступил на словесное отделение Московского университета. Здесь он слушал лекции по русской словесности И. И. Давыдова и С. П. Шевырёва.

По окончании его (1838) поступил учителем во 2-ю московскую гимназию; давал частные уроки. Спустя год уехал за границу: в качестве домашнего учителя в семье графа С. Г. Строганова жил в Германии и Италии, изучал археологию и историю европейского искусства, труды по языковедению и истории В. Гумбольдта и Я. Гримма.

После возвращения в Россию поступил преподавателем в 3-ю московскую гимназию и работал в ней шесть лет.

С 1847 начал читать лекции, с 1848 — адъюнкт, затем экстраординарный профессор (1850), ординарный профессор (1859), заслуженный профессор (1873); член-корреспондент Императорской академии наук (1852), академик (1860).

Труды Ф.И.Буслаева распадаются на 2 группы

Краткий список трудов Ф.И.Буслаева

Возникновение методики русского языка как науки связывается с появлением в 1844 г. книги Ф.И.Буслаева - выдающегося лингвиста, историка, педагога - "О преподавании отечественного языка" (1844), в которой он обращает основное внимание на осознанное усвоение учащимися изучаемых языковых явлений и форм. В XIX в. внятность церковнославянского и древнерусского текстов для гимназиста или кадета была существенно выше, потому что общая культура была в большей мере гуманитарной. И соответственно среднее образование, каким его строил Буслаев, было в большей мере гуманитарным и историко-филологическим.

Федор Иванович Буслаев - гуманист; для него человек - носитель прекрасного, высоких порывов души. Учить языку - значит развивать духовные способности учеников, а это невозможно без "метóды". Он разграничивает "учебную метóду" и "ученую метóду" , т.е. методы обучения и исследования. Задачи учебной методики: опираться на опыт преподавания, на анализ результатов обучения; изучать личность ученика; обеспечить научную достоверность материала; воспитать в ученике "охоту к серьезным занятиям и пробудить любовь к науке" (Мои воспоминания. - 1897. - С. 136).

Ф.И.Буслаев создал методику изучения в школе живого русского языка на основе анализа образцов художественной литературы, фольклора; учил брать язык как единое целое, в неразрывной связи всех его элементов: чтение, письмо, развитие речи, работа по грамматике, лексике, этимологии рассматриваются в совокупности. Высоко ценил практические упражнения - изложения, сочинения, переписку, переводы, деловое письмо. Основной задачей и для низших, и для высших ступеней обучения считал развитие "врожденного дара слова".

Объяснять факты живого языка можно, только обращаясь к его истории. В школе следует изучать и говоры – убеждал Буслаев, собравший множество диалектных данных.

Во введении к первой части автор поместил обзор истории развития различных языковых групп, рассмотрел разделение народов по языковым семьям, отличительные признаки языка и наречия, объяснил разграничения древнерусского, церковнославянского и старославянского языков. В первой части Ф.И.Буслаев изложил учение об образовании частей речи, спряжениях и склонениях. Второй том изначально был задуман как пособие для учителей. Ученый определяет отношение между грамматическими формами и законами мысли, рассматривает состав предложений и значения частей речи, словосочинения в простом и сложном предложениях.

Главная особенность настоящего труда заключается в том, что современный язык автор стремится объяснить с точки зрения действующих в нем закономерностей, обращаясь для этого к старославянскому, древнерусскому, родственным индоевропейским языкам. Ф.И.Буслаев первым показал необходимость привлечения диалектов как важной части сравнительно-исторической грамматики, развил положение о связи истории языка с историей народа. Работы Ф.И.Буслаева по синтаксису оказали существенное влияние на русскую грамматическую традицию. Введенная им классификация второстепенных членов предложения и типов придаточных до сих пор сохраняет свою актуальность. Он впервые стал связывать явления древнерусской литературы с местными культурно-историческими центрами.

Буслаев стремился воспитать у учащихся глубокий интерес и любовь к родному языку. " Пусть же учитель отечественного языка, - писал он, - даст в руки своим юным питомцам такую книгу, чтение которой оставит в их душе следы на всю жизнь".

Имя учёного носит Буслаевская псалтирь XV века. Буслаевская псалтирь — рукописная Псалтирь, созданная в последней четверти XV века. Отличается высоким уровнем каллиграфии и оформления. Своё название рукопись получила от имени её первого исследователя - Ф. И. Буслаева .

Вклад Ф.И. Буслаева в развитие русского языка

Умер Буслаев в пос. Люблино под Москвой 31 июля (12 августа) 1897.

После смерти Ф.И. Буслаева вдова ученого преподнесла его личную библиотеку в дар Императорскому Московскому университету. Это книжное собрание хранится в Отделе редких книг и рукописей Научной библиотеки МГУ имени М. В. Ломоносова: около 1430 томов книг по истории искусства (византийского, древнерусского, итальянского); западноевропейская литература, старопечатные книги XVI-XVII вв., рукописи.

Завет ученого особенно дорог нам сегодня: ценить науку, дорожить русским языком, прививать ученикам интерес и любовь к родной речи.

Научная сфера: филолог и искусствовед
Место работы: Московский университет
Учёная степень: доктор словесности (1861) доктор теории и истории искусств (1889)
Учёное звание: заслуженный профессор (1873).

Надобно отличать ученую методу от учебной. Ученый, излагая науку, увлекается только ею одною, не обращая никакого внимания на личность читателя или слушателя: он предлагает свою науку единственно тому, кто поймет его. Напротив того, педагог должен развивать, образовывать и упражнять способности учащихся: наука его тогда имеет свою цену, когда прилична тем лицам, коим преподается.

Буслаев Ф. И. Преподавание отечественного языка.

Биография

Научная деятельность Ф. И. Буслаева.

Ф. И. Буслаев вошёл в русскую культуру в то время, когда в России началась активная деятельность по созданию отечественной науки. Будучи заинтересованным в изучении русского языка, литературы, искусства, Буслаев привнес в отечественную филологию следующие работы.

Ф. И. Буслаева всегда отличала потребность в изучении фундаментальных трудов своих предшественников в решении исследуемых вопросов, поэтому он, проанализировав античную и европейскую литературу по обучению и воспитанию учащихся, сумел создать и обосновать национально-ориентированную методику обучения отечественному языку, учитывая особенности русского языка как предмета обучения, воспитания и развития школьников.

Слово есть главное и самое естественное орудие предания. К нему, как к средоточию, сходятся все тончайшие нити родной старины, всё великое и святое, всё, чем крепится нравственная жизнь народа.

Буслаев Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности.

Список наиболее известных трудов:

Источники:

Над проектом работали:
Нугаева Софья
Григорян Марианна
Казьмина Елизавета
Группа фл-рлб-31

Читайте также: