Беседа с родителями прием детей в доу
Обновлено: 02.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Вашему малышу предстоит впервые оторваться от мамы и остаться среди незнакомых взрослых и множества детей в детском саду. У него сложился определенный стереотип поведения в семье. При поступлении в детский сад привычные условия жизни меняются. Перестройка стереотипа – трудная задача для ребенка, часто приводит к стрессу.
В чем это выражается?
Нарушен аппетит, сон, эмоциональное состояние
Может повыситься температура
Ребенок может утратить положительные , уже сложившиеся, привычки и навыки
Снижение иммунитета, заболевания, потеря веса
При легкой адаптации отрицательное эмоциональное состояние проходит быстро. При адаптации средней тяжести ребенок в первый месяц болеет ОРЗ, но без осложнений. При тяжелой адаптации эмоциональное состояние нормализуется медленно, несколько месяцев. Характеризуется повторными заболеваниями, стойкими нарушениями поведения (ребенок прячется, сидит в приемной, постоянно зовет маму)
От чего зависит характер адаптации?
От возраста. После двух лет дети приспосабливаются к новым условиям гораздо легче. Они любознательны, их легко отвлечь, они понимают речь, их легко успокоить
От состояния здоровья и возраста ребенка
От индивидуальных особенностей
От биологических и социальных факторов
От уровня тренированности адаптационных механизмов, от посещения родственников, знакомых, выезда на дачу, на отдых, контактов со сверстниками)
Как помочь ему в этот не простой период вхождения в мир более сложных социальных отношений?
Маленький ребенок связан со своей семьей крепкими узами.
Говорите с ребенком о том, что касается его лично, что происходит в настоящий момент, что предстоит в скором будущем. Вхождение в новый незнакомый мир порождает тревогу и неуверенность. Дайте ему информацию о том, как весело и интересно он будет проводить время среди сверстников в садике, проведите по территории, по помещению садика – это снимет напряжение, предотвратит развитие неврозов, стабилизирует его эмоциональное состояние. Очень важно обсуждать с ребенком визиты в садик и наблюдения за его жизнью. Рядом с мамой малыш учится контактировать с незнакомыми людьми, обращаться к ним с вопросами. У него появляется желание придти в сад, поиграть с ребятами, пообщаться с улыбчивыми, совсем не страшными воспитателями.
Ребенок имеет право на собственный опыт в познании мира!
Не пытайтесь навязать ребенку свое виденье, свое умение думать и чувствовать. Мы можем лишь предупредить, рассказать о том, как это будет. Навязывать – не имеем права. Осваивать новый мир он будет сам, обретая первый социальный опыт. Порядок, режим, чужие взрослые, которые диктуют свои требования – для ребенка это острый стресс.
Что делать, если ребенок закапризничал, не хочет идти в сад, упал на пол, кричит, не хочет одеваться?
Не акцентировать внимание. Не ругать. Не стыдить. Не делать трагедии из этого события. Не проявлять нетерпения, не злиться. Обязательно сказать, что вы его любите, но его поступок не правильный, не красивый. Что, если уж ему так этого хочется, он может покричать и поваляться на полу. Но позже обязательно выясните, что предшествовало этому срыву, может быть, произошел конфликт с детьми? Узнайте причину. Поговорите с воспитателем, посоветуйтесь с психологом Еленой Александровной Шадриной.
Как подготовить ребенка к детскому саду и подготовиться самим?
Желательно, чтобы начало посещения детсада не пришлось на эпикризные сроки: 1г 3м, 1г 6 м, 1г 9 м, 2г 3 м, 2г 6м, 2г 9м, 3г
Заранее ознакомиться с режимом дня и питания в садике и приблизить к ним условия в семье
Рассказать ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы ваш малыш пошел в детский сад. Например:
Детский сад – такой красивый дом, где собирается много-много детей. Они разучивают песни, учатся танцевать, рисовать, считать и писать. Они вместе играют, занимаются физкультурой, чтобы стать сильными и красивыми. Они обедают за маленькими столиками на маленьких тарелочках, как в сказке про Трех медведей, спят на маленьких кроватках. У тебя будет свой шкафчик с картинкой, где будут храниться твои вещи. Там много игрушек, машинок, книжек. Каждый день там происходит что-то интересное: то Мишки от деток прячутся, то клоуны приезжают, то кукольный спектакль показывают. Я хочу, чтобы ты подружился с детьми из этого сада, научился всему, что умеют они, играл с ними и занимался всякими интересными вещами, пока я буду на работе. Ты даже не заметишь, как пройдет время: ты только покушаешь, погуляешь, поиграешь – а я уже приду забрать тебя домой. И ты мне расскажешь обо всем, что произошло с тобой за день в саду.
Постоянно говорите своему малышу, что он по-прежнему дорог вам, любим вами.
Подробно и многократно рассказывайте ребенку о режиме детского сада – тогда он будет себя уверенно и спокойно чувствовать в саду. Неизвестность не будет его пугать. Все происходит так, как и было обещано мамой. Ничего страшного, все
хорошо.
Объясните, что если ребенок захочет в туалет или попить, ему надо сказать об этом воспитателю, который ему обязательно поможет
Заранее познакомьте ребенка с воспитателем и детьми из группы, в которую он пойдет. Забирайте первое время ребенка пораньше. Некоторым детям требуется на адаптацию около полугода
Говорите ему о том, что игрушками надо делиться. Благодарить того, кто дал поиграть своей. Научите просить, а не отнимать мячик или куклу у других
Обучите дома навыкам самообслуживания
Если ребенок болен, оставьте его дома
Избегайте критики в адрес сада при ребенке, не пугайте его детским садом
Чем с большим количеством людей ребенок познакомиться, тем быстрее привыкнет к саду. Помогите ему : познакомьтесь с родителями и их детьми, называйте детей по имени в его присутствии, общайтесь с ними, расспрашивайте дома малыша о Лене, Кате, Кирюше
Разработайте игровую систему прощания, прощальные знаки, и ему проще будет отпустить вас.
Подчеркивайте, что малыш по-прежнему дорог вам, любим вами. Компенсируйте меньшее время общения с ребенком качеством общения. Чаще обнимайте. Скажите малышу:
– Я знаю, что ты без меня скучаешь, как и я без тебя. Что тебе бывает страшно. Но это всегда так. Когда новое – сначала страшно, а потом привычно, а потом – интересно. И у меня так было. Ты такой у меня молодец, у тебя все получается, я горжусь тобой!
Рекомендации врача
У вновь поступивших детей нарушен сон, они не могут уснуть, сон кратковременный, быстрый. Множество новых блюд подавляет ребенка, у него нарушается аппетит. Ребенок может быть в это время нечистоплотным. Наблюдаются временная потеря речи, эмоциональные переживания (плачут, прячутся, зовут маму). Все это приводит к понижению иммунитета, заболеваниям.
Как готовить ребенка к посещению детсада? Необходимо приучать малыша:
к общению со сверстниками и взрослыми
к засыпанию без укачивания
есть ложкой к двум годам самостоятельно
к разнообразной пище
к пользованию горшком
к бодрствованию и засыпанию без соски.
Ежегодно проходить диспансеризацию, осмотр специалистами. Ослабленные дети могут посещать садик только после оздоровления. Если ребенок заболел, его примут в сад через 2 недели после выздоровления. Не позднее, чем за месяц до поступления в сад, ребенку должны быть сделаны прививки.
Выполнение рекомендаций поможет снизить заболеваемость детей в период адаптации.
Как определить, что адаптация закончилась? Если мы у ребенка наблюдаем:
Беседа как метод обучения связной диалогической речи дошкольников. Виды бесед. Выбор тематики и определение содержания бесед Беседа – это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему. Беседа является сложным методом.
Картотека бесед с детьми 2–3 лет 1. Беседа на тему : «Как правильно мыть руки” Цель: совершенствовать к. г. н., совершенствовать простейшие навыки поведения во время умывания.
Картотека ситуативных бесед по ОБЖ в старшей группе Цели: Содействовать формированию у обучающихся навыков безопасной жизнедеятельности, ключевых коммуникативных компетенций (ответственного.
Вот и родился долгожданный человечик на свет! Сколько надежд, ожиданий и тревог появляется вместе с ним у родителей. Он растет и приближается время отдавать его в сад.
– сбор информации о вновь поступающих детях ( сбор анамнеза, состав семьи, условия проживания ребенка в семье, особенности семейного воспитания и т.д )
– изучение уровня психофизиологической готовности дошкольников к посещению детского сада, индивидуальных особенностей, общения и поведения .
– разработка рекомендаций родителям по подготовке детей к поступлению в ДОУ. (методички, стендовая информация, индивидуальные/ групповые консультации родителей и педагогов)
– организация работы групп адаптации для вновь поступающих детей.
Сбор информации, а так же оценка уровня психофизиологической готовности детей осуществляется при помощи анкетирования родителей и ознакомления с медицинскими картами. Индивидуальные особенности дошкольников, их поведения и обшения выявляются при беседе с родителями и процессе наблюдения за детьми, при проведении диагностики. (Приложение 1)
Адаптационный стресс переживают не только дети, но и их родители. В душе у них сплошные сомнения: любимое чадо плачет, может стоит еще подержать его дома? Как он адаптируется к новым условиям? Поэтому до начала цикла занятий с детьми организуются несколько встреч родителей с сотрудниками ДОУ. Здесь решаются многие проблемы, связанные с поступлением детей в детский сад, родители могут детально ознакомиться с организацией жизни малышей в ДОУ, режимом питания, режимом дня, с особенностями адаптационного периода и т.д. На индивидуальных консультациях психолог вместе с родителями, дети которых имеют низкие адаптационные возможности по итогам диагностики, вырабатывает стратегии адаптации, которые родители должны придерживаться и в семье, и в группе детского сада.
- Психологическое и педагогическое просвещение. (Приложение 2)
- Проведение семинаров-практикумов, тренингов по актуальным проблемам возрастного развития детей, методов воспитания, умению разрешать конфликты
- Семейное консультирование.
Такие встречи помогут наладить взаимодействие сотрудников ДОУ с родителями, установление партнерских отношений, снизить эмоциональное напряжение . Включение родителей в процесс воспитания не только облегчит адаптацию ребенка к новым условиям, но и учит их относиться к воспитанию ребенка как к сложному и кропотливому процессу.
На втором этапе работы по адаптации малышей к ДОУ, который начинается в сентябре месяце, в течении первых двух недель проводится постепенное заполнение групп (прием 3-4 детей в неделю).Маленькие дети в начальный период адаптации проводят по 2-3 часа, возможно с мамой. В первые две-три недели сохраняются имеющиеся привычки детей. Так же проводятся игры психотерапевтической направленности в группах и на прогулках при непосредственном участии педагога- психолога, родителей и воспитателей. Такая совместная работа педагогов и родителей дает возможность предупредить нарушения адаптации и сохранить психологическое здоровье детей в дошкольном учреждении.
ХОД ЗАНЯТИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
1. Приветствие
Самопрезентация психолога. Знакомство группы и уточнение ожиданий, запроса участников.
Самопрезентация психолога может раскрывать следующие вопросы: фамилия, имя, отчество,образование, опыт и стаж работы, краткая личностная информация (семейное положение, сколько детей, возраст, как протекала у них адаптация, увлечения и взгляды и т.д) (Приложение 3) Каждый родитель может коротко рассказывает о себе.Можно ограничиться следующими вопросами: имя; место работы; имя ребенка, хобби, интересы и пр.
- Что нарисовано
- Как я представляю нахождение детей в дошкольном учреждении
- Мои тревоги и ожидания.
Адаптация – это приспособление ребёнка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму дня. Главное преимущество детского сада в том, что ребенок получает возможность общаться со сверстниками. Он не просто играет, он получает неоценимый опыт взаимодействия, сочувствия, сопереживания, коллективного творчества и сотрудничества. Всё это готовит ребенка к дальнейшей жизни. Именно в это время происходит формирование характера, закладываются основные жизненные принципы.
К мысли о детском саде , необходимости его посещать нужно подготовить детей зарание. Расскажите ему о детском саде, о том, что там много ребят, новых игрушек, качели. Создайте у малыша настроение радостного ожидания.
Средний срок адаптации к детскому саду, по мнению специалистов, составляет от 2-3 недель до 1 месяца. Психологи полагают, что особенности привыкания ребёнка к новой обстановке зависят от многих факторов: от типа нервной системы и состояния здоровья, личностных черт, семейной атмосферы, условий пребывания в детском саду. Наибольшие трудности в адаптации испытывают дети с ослабленным здоровьем, быстро устающие от шума, с трудом засыпающие днём, имеющие плохой аппетит. Тяжело привыкают к детскому саду чрезмерно опекаемые дети, не имеющие навыков самообслуживания.
Вместе с родителями проговариваем что входит в каждое понятие. И в процентном соотношении записываем в таблице на доске для наглядности. Затем необходимо обсудить с родителями итоги и подвести к мысли, что они, как и педагоги являются полноценными участниками образовательного процесса.
Еще одно важное условие – это выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в детском саду. Это способствует не только созданию психологического комфорта для ребенка, но и укреплению авторитета родителей и педагогов.
Не менее важным признаком и условием создания единого образовательного пространства становится выработка общего подхода к решению проблем воспитания, выделение, обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе изучения опыта семьи и передачи родителям информации и технологиях образовательного процесса.
5. Подведение итогов
– Оправдались ли ваши ожидания по отношению к собранию?
– Что дало вам участие в этом собрании?
– Ваши пожелания?
Разработала: заместитель заведующего по ОД Скопец Т.Ф.
В распорядок дня учреждения дошкольного образования входит обязательный компонент - прием детей. Прием детей осуществляется в соответствии с утвержденным режимом работы группы:
с 7.30 – 7.50 (первая младшая группа №1, вторая младшая группа №2)
с 7.30 – 7.57 (средняя группа №4)
с 7.30 – 8.04 (разновозрастная группа №3)
с 7.00 – 8.11 (группа №5 для детей с тяжелыми нарушениями речи)
с 8.00 – 8. 19 (группа №4 интегрированного обучения и воспитания)
Запрещается отдавать воспитанников лицам, которым не исполнилось 16 лет, и лицам, находящимся в алкогольном или наркотическом опьянении.
В Табеле учета посещаемости детей воспитатель дошкольного образования (либо другой педагогический работник) отмечает отсутствие тех воспитанников, которых до конца утреннего приема не привели в учреждение дошкольного образования.
Наблюдательный педагог видит, с каким настроением пришел ребенок утром в детский сад, визуально оценивает его состояние здоровья. Педагогическими работниками учреждения дошкольного образования проводится утренний прием воспитанников, предусматривающий опрос родителей о самочувствии ребенка. Проведение опроса родителей осуществляется на основе доброжелательного отношения, уважения к личности законного представителя, взаимопонимания. В общении с родителями, законными представителями проявите повышенное внимание, наблюдательность, педагогический такт. Старайтесь обратиться к ним по имени, отчеству. Это вызывает доверие, интерес к предстоящей беседе.
Во время беседы следите за своим настроением, культурой общения. Грустное, подавленное настроение педагога настораживает не только детей, но и родителей. Общение с родителями (законными представителями) должно быть равноправным. Родители (законные представители) являются участниками образовательного процесса учреждения дошкольного образования. В ходе беседы целесообразно выяснить: Как чувствует себя ребенок? С каким настроением пришел в детский сад? Не жаловался ли на свое плохое самочувствие? Хорошо ли он спал? Какой у него аппетит? Что может его тревожить? При подозрении на заболевание ребенка предложите родителям (законным представителям) обратиться к медицинской сестре учреждения дошкольного образования. В связи с чем, воспитанник направляется на осмотр к медицинскому работнику для принятия решения о возможности допуска в учреждение дошкольного образования.
Постепенно у детей формируется потребность в любви, нежности со стороны не только родителей, но и воспитателей, развивается чувство доверия, привязанности к ним. Потребность во внимании со стороны взрослого находит свое отражение в старшем дошкольном возрасте, шестого и седьмого года жизни. Возникает новая форма общения – внеситуативно-личностная. Воспитанникам становятся интересными разговоры об окружающих людях, их тревоги и переживания, о героях литературных произведений, фильмов и, безусловно, о самих себе. В таких беседах активно формируются коммуникативные способности воспитанников. Утренние беседы, разыгрывание коммуникативных ситуаций, обсуждение событий, составление рассказов могут быть организованы индивидуально либо с подгруппой детей.
Игра служит своеобразной психологической поддержкой, является толчком для создания радостного настроения, когда ребенок приходит в детский сад.
В утренний отрезок времени включая элементарную трудовую деятельность воспитатель дошкольного образования привлекает к уходу за растениями, животными, предлагает переодеть куклу, сложить картинки, протереть полки В младшей группе воспитанники выполняют трудовые поручения совместно со взрослым. В средней и старшей группах поручения выполняют в парах, подгруппах, коллективно. Организация элементарной трудовой деятельности в утренний отрезок времени способствует созданию возможностей для реализации потребности в индивидуальной и совместной деятельности. Предметы, явления, объекты окружающей жизни привлекают внимание детей, побуждают к предметной (познавательной практической) деятельности, способствуя развитию перцептивных действий. Организация познавательной практической (предметной - в первой младшей группе) деятельности стимулируется, поддерживается педагогом. Активизации познавательной активности способствуют вопросы к детям: что? кто? где? почему? Предоставляя детям возможность узнать новое, вспомнить то, что они знают, видели, наблюдали – вызывают радость, пробуждают любознательность, интерес к окружающему миру, другим людям, самому себе.
Планирование образовательного процесса в утренний отрезок времени осуществляется с учетом реализации содержания учебной программы дошкольного образования, возрастных особенностей во всех видах детской деятельности: общение, игровая деятельность, элементарная трудовая деятельность, познавательная практическая (предметная), художественная. Утренние часы – удачное время для проведения индивидуальной работы с детьми.
Создание психологически комфортной среды в группе, безопасных условий пребывания воспитанников в учреждении дошкольного образования, предотвращение возникновения конфликтных ситуаций будет во многом зависеть от организации и проведения утреннего приема детей, культуры общения педагогических работников с законными представителями, создания условий для разнообразной детской деятельности с учетом желаний, индивидуальных особенностей, состояния здоровья воспитанников.
Читайте также: