Баскет метод в доу

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Рослова Наталья Сергеевна

Населенный пункт: Челябинская область, г. Троицк

Коррекционно - развивающие: Развитие навыков речевого общения и умения анализировать ситуацию, формирование связных высказываний. Развитие зрительного восприятия, воображения, внимания, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Воспитательные задачи: Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Оборудование : интерактивный планшет, модель солнечной системы, клеёнка, вода, воронки, грязная вода, салфетки, вата, марля, сито, ёмкость для сбора воды.

Ребята, сегодня к нам пришли гости. Улыбнитесь, поздоровайтесь и подарите всем хорошее настроение.

1 слайд «День космонавтики –открытка)

Ответьте мне, какой сейчас месяц? (апрель)

12 апреля вся страна отмечала праздник - День космонавтики.

60 лет назад человек полетел в космос.

3 слайд. До Ю. А. Гагарина в космос летали собаки Белка и Стрелка.

4 слайд. В космос летали и женщины Валентина Терешкова, Светлана Савицкая,

5 слайд. Первым вышел в открытое космическое пространство Алексей Архипович Леонов.

Сейчас в космос готовы полететь около 600 космонавтов.

Мы живем с вами на планете Земля.

6 слайд. Давно в древности люди считали, что земля плоская, как тарелка и стоит на трёх слонах, а слоны на черепахе и можно добраться до края земли. Путешественники отправлялись в путь, добирались до большой воды – моря пересаживались на корабль и продолжали своё путешествие, но всегда возвращались туда, откуда начали своё путешествие, тогда они поняли, что земля круглая. (глобус - модель земли).

Ребята, вы бы хотели полететь в космос? Мы сейчас с вами помечтаем и станем космонавтами.

-Космонавтом хочешь стать, должен многое (узнать)

-Любой космический маршрут открыт для тех, кто любит (труд)

-Ждут нас быстрые ракеты, для полетов на (планеты)

-Самый дружный будет наш, наш весёлый (экипаж)

-Если в космос мы хотим, значит скоро (полетим)

Пройдите пожалуйста в космический корабль.

(Дети садятся в ракету.) Приготовили ключ на старт. Начать отсчет.

( начинают обратный отсчет от 10-0 пуск) сопровождается музыкой.

Пока мы летим предлагаю отгадать загадки.

Волчок, волчок, покажи другой бочок,

Другой бочок не покажу, я привязанный хожу. (Луна)

Желтая тарелочка на небе весит, желтая тарелочка всем тепло дарит (Солнце)

Над избушкой висит хлеба краюшка, собаки лают, достать не могут. (Месяц)

Из какого ковша не пьют не едят, а только на него глядят.

Люди всегда смотрели на небо и заметили, что некоторые звёзды не меняют своего положения и стали объединять их в созвездия. Звёзд на небе очень много и запомнить их невозможно. Люди выбирали среди звёзд те, которые помогали им находить дорогу домой во время путешествий. Самые горячие светятся голубым цветом, немного холоднее – белым, ещё холоднее жёлтым и красным, и потом гаснут.

Сейчас мы с вами наблюдаем карту звёздного неба.

9 слайд. (Большая медведица)

Вот медведица большая, кашу звездную мешает.

Большим ковшом, в котле большом.

10 слайд (малая медведица)

А рядом тускло светится, малая медведица.

Маленьким ковшиком собирает крошечки.

Мы продолжаем наше путешествие и выполним разминку.

Занимают место в творческом модуле.

На приготовленных панелях дети рисуют своё созвездие и называют.

Сейчас поиграем и образуем слова от слова звезда. (Дети передают звёздочку и отвечают)

Если на небе много звёзд, то оно какое? (звёздное)

Как можно ласково назвать звезду? (звёздочка)

Как называется волшебник из сказки, который считает звёзды? (звездочёт)

Как называется корабль, который летит к звёздам? (звездолет)

Скажи правильно. Одна звезда, а много (звёзд)

Сосчитай звёздочки , 1-2-3-4-5.

Земля наш общий дом, но вокруг солнца вращаются ещё 8 планет .

Как называется невидимая линия по которой вращаются планеты? (орбита)

Сейчас мы назовём каждую планету и вспомним её особенность.

Какого цвета солнце? (белое, это звезда)

1я планета от солнца- Меркурий (поворачивается к солнцу одним боком)

2я планета от солнца- Венера (по размерам как земля. Вращается вокруг себя в другую сторону, её обволакивают грозовые облака, где сверкают молнии)

3я планета от солнца-Земля (единственная планета ,где есть вода в жидком состоянии, есть спутник-луна)

4я красная планета-Марс (она состоит из красного камня, покрыта кратерами и вулканами, на ней дует сильный ветер-буран)

5я планета -огромный Юпитер (второй по размеру в солнечной системе. Он защищает землю от комет , притягивая их к себе)

6я планета - Сатурн (по размеру уступает Юпитеру, имеет красивые кольца, нет твёрдой поверхности. Вокруг вращается 62 спутника)

7я планета-Уран (самая холодная планета, большая её часть из льда)

8я планета- самая далекая планета Нептун (гигант, нет твёрдой поверхности, лететь с земли 12лет, очень холодная)

9я планета-крошка Плутон (карлик, двигается по странной орбите, то приближается, то удаляется от солнца)

15 слайд

Ребята, с не известной нам планеты поступил сигнал SOS. Вы готовы помочь?

На нашей планете осталось очень мало чистой воды. Помогите. Как мы можем помочь инопланетянам? Мы запишем видео, как можно очистить воду и отправим сигнал на спутник. Пройдите в модуль для экспериментов.

Цель семинара — это обобщение и распространение опыта работы по использованию интерактивных методов обучения.

Интерактивные методы и технологии находят все более широкое применение в системе дошкольного образования. Рост интереса обусловлен глобальными изменениями в социуме и сознании людей, поиском новых подходов к организации обучения человека как субъекта собственной жизни и форм взаимодействия участников образовательного процесса.

Внедрение в образовательный процесс интерактивных педагогических технологий направлено на формирование интегративных качеств дошкольников, овладение ими конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в соответствии с задачами, которые ставят современные Федеральные образовательные государственные стандарты. Результативность применения интерактивных форм и методов во многом определяется способностью педагога создать атмосферу доверия, поддержки, сотрудничества, раскрыть потенциал каждого участника группы. Характеризуются личностные качества, профессиональные умения и навыки педагога (наставника, мастера, тьютора, организующего интерактивное взаимодействие участников образовательного процесса.

Интерактивным, по мнению Б. Ц. Бадмаева, является такое обучение, которое основано на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодействий.

Интерактивное обучение – специальная форма организации познавательной

Суть интерактивного обучения состоит в том, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания. (слайд)

Интерактивные методы направлены на формирование у дошкольников новых качеств и умений:

• активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого дошкольника;

• развиваются межличностные отношения, дети учатся преодолевать коммуникативные барьеры в общении (скованность, неуверенность, создается ситуация успеха;

• формируются условия для самообразования, саморазвития личности каждого ребенка.

В практике можно встретить большое количество разнообразных методических приемов. Наиболее принятой является классификация методов по источнику получения знаний (слово, наглядные средства, практическая деятельность). В соответствии с таким подходом методы могут быть объединены в три группы:

словесные, наглядные, практические.

Включение интерактивных методов активизирует познавательную активность детей, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному получению знаний; обеспечивает обратную связь между воспитанниками и педагогами. Новую, современную классификацию методов предлагают Скаткин и Лернер К ним относятся: эвристический, репродуктивный, информационно-рецептивный, метод проблемного изложения материала, исследовательский.

Предлагаю рассмотреть основные отличия форм и методов интерактивного обучения от традиционных: (слайд)

принудительная активизация познавательной деятельности обучающихся;

достаточно долгое время вовлечения обучающихся в активную деятельность;

самостоятельный (индивидуальный или групповой) поиск решения проблемы на повышенном уровне усилий;

создание эмоционально-волевого фона (напряжения) для активной деятельности;

непрерывно действующие прямые и обратные связи между обучающимися и обучающей системой;

изменение роли воспитателя на роль менеджера, организатора учебного процесса, консультанта;

субъектно-субъектные отношения между воспитателем и ребенком как напрямую, так и опосредованно через учебную группу, учебный текст, компьютер и др.

К интерактивным методам можно отнести :

- метод проектов;

- групповые обсуждения – групповые дискуссии по конкретному вопросу в относительно небольших группах воспитанников;

- мозговой штурм – специализированный метод групповой работы, направленный на создание новых идей, стимулирующих творческое мышление каждого участника;

- баскет-метод – метод обучения на основе имитации ситуаций. Баскет-метод позволяет оценить способность ребёнка к работе с информацией и умению принимать решения на основании имеющейся информации. Баскет-метод оценивает и развивает способность к анализу, систематизации и отбору наиболее важных факторов и их классификации с учетом важности и срочности, к формулированию путей решения разных проблем.

- тренинги – обучение, при котором в ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций воспитанники имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки;

- получение знаний с использованием компьютерных технологий;

- анализ практических ситуаций – метод обучения навыкам принятия решений; его целью является научить детей анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, создавать альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.

В первую очередь выбор метода определяется дидактической задачей занятия. Предлагаю Вам обратить внимание на памятки, которые находятся у вас на столах, где предложены активные методы обучения с использованием ИКТ.

Интерактивные методы обучения можно применять для достижения следующих дидактических целей обобщение ранее пройденного материала, эффектное предъявление большого по объему материала; развитие способностей к самообучению повышение учебной мотивации (деловая игра, ролевая игра); отработка изучаемого материала (тренинги); применение знаний, умений и навыков (баскет – метод); использование опыта детей при предъявлении нового материала; обучение навыкам межличностного общения (ролевая игра); эффективное создание реального объекта, творческого продукта (метод проектов); развитие навыков работы в группе (метод проектов); выработка умения действовать в стрессовой ситуации, развитие навыков саморегуляции (баскет – метод); развитие навыков принятия решений (анализ практических ситуаций, баскет-метод; развитие навыков активного слушания (групповая дискуссия).

И закончить своё выступления я бы хотела словами Чарльза Диккенса

Творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Баскет-метод Ефремова М.А. ГБПОУ МСМТ Методы активного обучения

Одним из методов контроля знаний обучающихся, методом проведения зачетных занятий является баскет–метод. Этот метод является методом моделирования коллективного результата. Баскет–метод предусматривает глубокую дифференциацию группы обучающихся, их самостоятельность и активность. Сущность методики состоит в том, что обучающийся учит себя сам и помогает учиться своим однокурсниками.

Цели применения метода баскет-метод - сфокусировать внимание на сути проблемы; - приобрести новые знания и представления в процессе обмена идеями; - включить всех в работу; - снять напряжение, установить рабочие взаимоотношения, создать атмосферу взаимодействия; - создать фундамент для последующих занятий, объединив их в единый процесс.

Метод обучения баскет-метод позволяет развить компетенции: - Принятие решений - Анализ информации - Коммуникации и навыки межличностного общения - Знания корпоративных процедур - Прогнозирование результатов своей деятельности

Достоинства метода: - работают все обучающиеся группы; - нет диктата со стороны преподавателя; - преподаватель имеет возможность приглядеться к каждому обучающемуся и составить о нем представление; - работа в микро группе развивает умение мыслить, формулировать и аргументировать свою позицию, отстаивать свою точку зрения; - оюучающиеся учатся понимать друг друга, проявлять терпимость, доброжелательность, развивают свои коммуникативные способности.

При проведении занятия баскет-методом перед началом занятия столы следует расставить по периметру аудитории. Группа обучающихся делится на три подгруппы. Первая подгруппа – генераторы идей – 6 человек из числа хорошо успевающих обучающихся. Вторая подгруппа – эксперты – 4 или 5 самых сильных, мыслящих обучающихся. Третья группа – все остальные обучающиеся группы – болельщики.

На первом этапе Следует сформулировать цель работы, ввести студентов в суть проблемы, определить время работы и конечный результат. На этом этапе все студенты группы на листочках записывают вопросы, на которые хотели бы получить ответа по данной теме. Вопросы могут быть на углубление, на развитие, на понимание или на обновление материала темы, Каждый студент записывает только один вопрос, листок с вопросом кодирует и сбрасывает в корзину.

На втором этапе Происходит распределение ролей. Группа генераторов идей выбирает бригадира и готовится отвечать на вопросы, сброшенные в корзину. Эксперты готовятся оценивать и вопросы, и ответы обучающихся. Болельщики повторяют материал и готовятся дополнять ответы.

При работе в группах следует напомнить правила групповой работы: - не перебивайте; - будьте терпимы и сдержанны; - отстаивайте только свою точку зрения; - будьте краткими.

На третьем этапе Начинается работа по ответам на вопросы. Обучающиеся из группы генераторов идей выбирают из корзины вопросы по одному и отвечают на них. Отвечать может обучающейся, который достал вопрос или любой обучающейся из этой группы. Бригадир организует эту работу. Если встречаются одинаковые вопросы, то на первый из них отвечают обучающиеся из группы генераторов идей, а на второй – обучающиеся из группы болельщиков. Преподаватель ведет занятие.

Когда на все вопросы из корзины будут даны ответы, преподаватель задает вопросы по этой теме, которые не встречались. При этом следует учитывать, что тема должна быть раскрыта полностью. Кроме того, эксперты должны выяснить качество знаний каждого обучающегося.

После совещаний эксперты объявляют оценку за урок каждому обучающемуся. За самый хороший оригинальный вопрос ставиться отдельная оценка. Во время этого этапа, на доске изображается и заполняется логическая схема изучаемой темы. В конце зачетного урока, такую заполненную схему следует раздать всем обучающимся.

Баскет-метод можно также проводить при изучении нового материала Роль преподавателя при проведении зачета баскет–методом заключается в том, чтобы дать самостоятельно поработать обучающимся в каждой подгруппе. Следует убедиться, что все правильно поняли задание и готовы его выполнить.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Сейчас обучается 344 человека из 66 регионов

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 706 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

15.10.2015 6040
PPTX 87 кбайт
28 скачиваний
Рейтинг: 5 из 5
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Ефремова Мария Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Дзержинский техникум бизнеса и технологий

Баскет-метод (ин-баскет или ин-трей, от англ. in-basket test, in basket technique, англ. basket/tray – корзина/поднос, лоток) - метод оценки и обучения, основанный на имитации ситуаций, часто встречающихся в практической деятельности.

Баскет-метод позволяет оценить способность обучающегося к работе с информацией и умению принимать решения на основании имеющейся информации. Это упражнение предполагает выполнение обучаемым роли сотрудника, которому нужно разобрать накопившиеся деловые бумаги, относящимися к повседневной деятельности менеджера той или иной организации и принять необходимые решения, разобрав данную документацию.

Баскет-метод оценивает и развивает способность к анализу, систематизации и отбору наиболее важных факторов и их классификации с учетом важности и срочности, к формулированию путей решения разных проблем.

Суть этого обучения – активное вовлечение студентов в учебный процесс. На занятиях преподаватель в центре внимания: он – не мудрец, а помощник, проводник знаний.

Задача преподавателя не только доступно, научно и грамотно изложить материал, но и научить студентов правильно составлять и задавать вопросы, логически излагать свои мысли, пользоваться научной литературой, вычленять и решать профессиональные задачи.

Используя методику активного обучения, преподаватели создают множество различных заданий, которые активизируют работу студентов. Опытные педагоги, учитывая психологические особенности студентов, предлагают им различные виды деятельности: лекции и дискуссии для тех, кто лучше воспринимает на слух; таблицы и карты, для тех, кто воспринимает визуально; игровые ситуации для тех, кто воспринимает кинеститически. Исследования показали, что люди хорошо запоминают лишь 10% того, что прочитали, 20% того, что услышали, 50% того, что услышали и увидели, 70% того, что говорят и пишут, 90% того, что сделали своими руками. Совершенно ясно, что использование всех видов деятельности даёт наилучший результат.

В тоже время одной из главных проблем обучения остаётся осуществления оперативного контроля учебной деятельности. Под контролем следует понимать взаимосвязанную деятельность преподавателя и студента по получению и анализу данных, характеризующих состояние усвоения знаний, умений и навыков на различных стадиях обучения и использование этих данных для управления учебным процессом.

Рассмотрим подход к контролю знаний и умений студентов с точки зрения дифференциации уровня усвоения информации. Выделим три уровня:

- репродуктивный (уровень соответствия государственному стандарту)

- уровень логического осмысления информации;

- уровень творческой переработки материала.

При данном подходе па первое место выходят качества знаний и умений, которыми должны овладеть студенты в процессе изучения математики. К числу таких качеств относятся: осознанность, полнота, гибкость, системность, прочность. Основные принципы в этом случае сводятся к следующим:

- ориентация на достижение всеми студентами уровня обязательных результатов;

- дифференцированный подход к студентам в процессе контроля;

- постепенное наращивание сложности заданий;

- активизация позитивной деятельности в процессе контроля.

Реализация первого принципа подразумевает включение заданий обязательного уровня, а также систему подготовительных задач. Уровневый подход к контролю знаний и умений позволяет студентам перейти к решению сложных задач только после того, как он овладеет основными приёмами и методами решения задач обязательного уровня.

Принцип дифференцированного подхода рассчитан на индивидуальный подход к студентам. Им предоставляется возможность испытать свои силы в решении задач различной сложности. Учёт индивидуальных особенностей позволяет полнее развивать творческие способности.

Использование принципа постепенного наращивания сложности заданий предполагает использование заданий, для которых наличие шагов в решении зависит от применения различных методов познания. Последовательность выполнения заданий логически должна быть такой, чтобы одно задание вытекало из другого и готовило почву для выполнения следующего. Это приводит к повышению самостоятельности студентов – к умению самостоятельно овладевать знаниями и самостоятельно применять их.

Сущность принципа активизации познавательной деятельности заключается в том, что контроль должен нацеливать студентов на процесс познания. При этом проявляется различная степень развития активности. Например, студент может отлично выполнять задания репродуктивного уровня, хорошо – задания уровня логического осмысления информации и удовлетворительно – задания творческого уровня. Выделим показатели активности студентов:

- стремление получать знания самостоятельно – оценивается по количеству и качеству выполненных докладов, рефератов, выбору формы самостоятельной работы;

- активность использования методов познания – оценивается в зависимости от мыслительных процессов;

- направленность учебной деятельности на результат или на процесс – оценивается по анализу специально организованных работ.

Можно также выделить пять уровней активности студентов в познавательной деятельности.

1) Нулевой уровень – студенты пассивны и ждут привычного давления со стороны преподавателя.

2) Относительно – активный уровень – заинтересованность появляется только в определенных учебных ситуациях, связанных с интересным учебным материалом или с необычными приёмами обучения.

3) Исполнительно-активный уровень – полное выполнение требований преподаватель без проявления инициативы.

4) Активный уровень – осознанное восприятие материала, желание и стремление узнать больше, работать самостоятельно.

5) Творческий уровень – студенты занимаются самообразованием, методологически подходят к решению проблем и задач.

Очевидна взаимосвязь уровней контроля и уровней активности студентов в учебном процессе: репродуктивный уровень контроля предполагает нулевой или относительно-активный уровень активности студентов, уровень логического осмысления информации предполагает исполнительно-активный или активный уровень, уровень творческой переработки материала предполагает творческое отношение к познавательной деятельности.

Основой для оценивания успеваемости являются итоги, результаты контроля. Проблема оценивания учебной деятельности давно считается одной из самых актуальных в процессе обучения. Не всегда удаётся достичь достаточной степени объективности и оперативности контроля в обучении. Вследствие этого иногда искажается представление об учебной деятельности студентов.

Одним из методов контроля знаний обучающихся, методом проведения зачетных занятий является баскет–метод.

Данный метод позволяет оценить способность учащегося к работе с информацией и умению принимать решения на основании имеющейся информации.

Содержимое разработки

Баскет-метод

Одним из методов контроля знаний обучающихся, методом проведения зачетных занятий является баскет–метод.

Данный метод позволяет оценить способность учащегося к работе с информацией и умению принимать решения на основании имеющейся информации

Баскет–метод оценивает и развивает способность к анализу, систематизации и отбору наиболее важных факторов и их классификации с учетом важности и срочности, к формулированию путей решения разных проблем

- сфокусировать внимание на сути проблемы;

- приобрести новые знания и представления в процессе обмена идеями;

- включить всех в работу;

- снять напряжение, установить рабочие взаимоотношения, создать атмосферу взаимодействия;

- создать фундамент для последующих занятий, объединив их в единый процесс.

- Принятие решений - Анализ информации - Коммуникации и навыки межличностного общения - Знания корпоративных процедур - Прогнозирование результатов своей деятельности

- работают все обучающиеся группы;

- нет диктата со стороны преподавателя;

- преподаватель имеет возможность приглядеться к каждому обучающемуся и составить о нем представление;

- работа в микро группе развивает умение мыслить, формулировать и аргументировать свою позицию, отстаивать свою точку зрения;

- оюучающиеся учатся понимать друг друга, проявлять терпимость, доброжелательность, развивают свои коммуникативные способности.

При проведении занятия баскет-методом перед началом занятия столы следует расставить по периметру аудитории. Группа обучающихся делится на три подгруппы.

Первая подгруппа – генераторы идей – 6 человек из числа хорошо успевающих обучающихся.

В торая подгруппа – эксперты – 4 или 5 самых сильных, мыслящих обучающихся.

Третья группа – все остальные обучающиеся группы – болельщики.

Обучаемый/тестирумый описывает механизм принятия решений, обосновывает их, выделяет возможные последствия принятого им решения, оценивает личную степень удовлетворенности результатом.

Тренер, анализируя полученную от обучаемого и информацию, предлагает альтернативы решений, выделяет упущенные возможности, прогнозирует результаты принятых решений, дает рекомендации на будущее.

- будьте терпимы и сдержанны;

- отстаивайте только свою точку зрения;

Роль учителя при проведении зачета баскет–методом заключается в том, чтобы дать самостоятельно поработать обучающимся в каждой подгруппе.

Следует убедиться, что все правильно поняли задание и готовы его выполнить.

состоит в том, что обучаемый получает весь объем информации единовременно (структурированных или в беспорядке), и вынужден для принятия решений пообщаться со множеством людей, чтобы собрать нужную информацию.

Следует также заполнять логическую схему и правильно, кратко формулировать вопросы.

Обратная связь предусматривает пояснение особенно трудных вопросов, обобщение и подведение итогов, а также стимуляцию совместной работы в подгруппах.

Баскет–метод следует применять не чаще одного – двух раз в год и по темам, в которых много теоретического материала.

-75%

Читайте также: