Аналитический отчет воспитателя школы интерната на высшую категорию

Обновлено: 05.07.2024

По итогам учебного года уровень сформированности нравственных качеств личности учащихся 5 класса составляет 78%, уровень сформированности ведущих качеств личности – 72%, уровень личностного развития – 66%, уровень социального развития – 82%.

Работа с классом выстраивалась на основе дидактических принципов: доступность предлагаемого материала, соответствие возрастным особенностям и уровню развития воспитанников, систематичность и последовательность в проведении коррекционной работы, личностно-ориентированный подход к детям, региональность, проблемность.

В коррекционно-развивающей деятельности использовала:

- наглядные методы (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, фрагментов кинофильмов, видеофильмов, слайдов), позволяющие сформировать у детей яркие, конкретные представления;

- практические методы (игра, элементарные опыты и моделирование), которые дают возможность уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями, приводить в систему полученные знания, упражнять воспитанников в применении знаний;

- словесные методы (рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений, беседы) используются для расширения знаний детей, их систематизации и обобщения, помогают формировать у воспитанников положительных эмоций.

Выбор методов определяла в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями детей.

Большое внимание уделяю здоровьесбережению своих воспитанников. Систематически организую профилактическую работу по предупреждению близорукости, искривлению осанки, предупреждению заболевания гриппом. Регулярно провожу с обучающимися беседы, направленные на знание своего тела, соблюдение режима дня, профилактику инфекционных заболеваний, гигиену питания и др., включаю в занятия физкультминутки, упражнения для осанки, развития мелкой моторики рук, разные виды гимнастики, динамические паузы, коммуникативные игры, когнитивные упражнения, кинезиологические упражнения, использую приемы релаксации, строго соблюдаю режим проветривания учебного кабинета и спальных комнат, изучаю условия жизни воспитанников, организовываю занятия совместно со школьным медицинским работником, педагогом-психологом и социальным педагогом.

В результате проведенных мероприятий заболеваемость детей моей группы находится на допустимом уровне, имеется низкий процент пропусков занятий по болезни.

- общешкольный День здоровья (20.09.2019 г. – участие в спортивных эстафетах и играх);

- соревнования по пионерболу среди учащихся 5-9 классов (с 15.10 по 20.10.2018 г.);

- День Матери-2018 (ребята читали стихотворения и участвовали в танце);

В течение учебного года поддерживала тесный контакт с родителями ребят: проводила беседы, осуществляла консультативную поддержку родителям или лицам, их заменяющим, разрабатывала и доводила до их сведения практические рекомендации, привлекала к участию в общественной жизни школы.

Среди воспитанников прослеживается высокий уровень групповой сплоченности, отсутствуют правонарушения, пропуски занятий без уважительных причин. Высокий уровень воспитанности учащихся позволяет достаточно эффективно выстраивать воспитательную работу.

Материал в помощь педагогам в составлении аналитического отчета,самоонализа,о проделанной работе за определенный педагогичекий период.

Самоанализ педагогической деятельности за аттестационный период

Наша коррекционная школа- интернат – это учреждение, где дети живут круглосуточно. У нас проживают дети сироты, и дети у которых родители лишены родительских прав.

Проблема, над которой работает школа:

Пути повышения эффективности социальной адаптации школьников.

Целью воспитательного процесса: это воспитание личности, готовой к успешной деятельности, способности отвечать за свои действия и готовность к самореализации.

Учитывая проблему школы, я определила свою проблему по работе с детьми:

Формирование духовно- нравственного воспитания у детей в группе, через комплексный подход путем разных видов деятельности .

Я предполагаю, что особенности формирования духовно - нравственных качеств воспитания в специальной (коррекционной школе) школе, обусловлены психофизическими личностными проявлениями. Опора на положительные ,сохранные возможности учащихся способствует успешному формированию у них нравственного воспитания и поведения, комплексность, целостность и единство всех компонентов воспитательного процесса способствует формированию у школьников нравственных навыков.

Актуальность.

Происходящее в обществе резкое изменение ценностных ориентаций, психологическая – дезадаптация значительной части населения, снижение нравственных норм отрицательно сказываются на процесс социализации детей с проблемами в развитии. Полноценная социальная адаптация детей с проблемами в развитии невозможна без формирования системы их нравственного сознания с соответствующего поведения.

Цель осуществлялась в течение пяти лет. Итоги результатов педагогической деятельности я представлю через самоанализ который содержит оценку моей педагогической деятельности за 2012-2017 г. При работе над самоанализом я определила следующие задачи:

1.Проанализировать условия созданные в рамках воспитательного и коррекционного процесса, обеспечивающие получение положительных результатов.

2. Определение причинно – следственных связей между результатами педагогической деятельности и условиями воспитательного процесса

Анализ результатов воспитательного процесса.

Характеристика воспитанников группы

На начало 2012 – 2017 учебного года в группе числилось 14 детей. У всех воспитанников были выявлены различные отклонения в развитии (диагноз ЗПР разного гинеза), очень сложная адаптация в новых условиях, эмоциональная психологическая неустойчивость нарушения правил поведения, слабая, подготовка к школе, отсутствие навыков самообслуживания, нарушения во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. Игровая деятельность преобладала над учебной.

Эти проблемы возникли в новых условиях воспитания и обучения:

Переход из других учебных учреждений; Образование нового коллектива; Переход из класса в класс; Педагогическая запущенность

Проанализировав современные требования к содержанию образования, изучила психолого – педагогическую характеристику воспитанников, выявила детей с проблемами и определила, что цель педагогической деятельности: создание условий для формирования социально – коммуникативных навыков у детей с ЗПР на основе индивидуально комплексного подхода, через различные виды деятельности.

Выявила для своей работы основные задачи: Определить одни из базовых методов воспитания Формировать усвоение и принятие нравственных ценностей, норм и правил поведения в обществе, навыки сознательной дисциплины; Работать над укреплением физического и психического здоровья; Формировать коммуникативные навыки для организации досуга и быта; Развивать индивидуальные личностные качества каждого ребёнка. Оказать помощь в формировании эмоционально-волевой сферы детей. Выработать единые требования в воспитании детей. Поддержание и укрепление школьных традиций ,и традиции группы.

Результаты моей педагогической деятельности: у воспитанников сформировались следующие умения и навыки поведения и жизненно необходимых навыков:

-Имеют представления и навыки коммуникативного поведения: человек существо социальное; есть разные способы общения; владеют навыками речевого обращения в различных ситуациях; умеют использовать жесты, интонацию, мимику лица для выражения своих потребностей, желаний, просьб; умеют вести диалог, беседу; знают, что такое конфликт и как его можно избежать; -Повышен уровень развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления.

-Сформированы навыки ответственности за свое состояние здоровья;владеют навыками (т.е. автоматически, аккуратно) личной гигиены, самообслуживающего тру да: чистить зубы, причесываться, умываться, пользо ваться туалетом, принимать душ, ванну; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой ; содержать свое рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии, владеть навыка ми уборки класса, спальни;

Развиты механизмы творческого воображения: могут представить по запаху какую-либо картину из жизни; описать ощущения при прослушивании музыки; нарисовать настроение; сделать поделку в различных техниках.

-Сформирована система элементарных трудовых навыков и умений: умеют-сформирована система учебных и элементарных трудовых навыков и умений: умеют играть с игрушками, в настоль ную игру, работать с книгой; любят читать (или хотя бы, чтобы им читали; знают технологию поведения на уроке, при самопод готовке и пр.) -Коллектив сплочён, в группе есть актив, к планированию общественной деятельности привлекались воспитанники группы, высказывая свои интересы, желания и возможности.

В отдельных случаях воспитанники могли повлиять на детей нарушающих правила поведения, призывая их к соблюдению правил и норм, высказывая свою точку зрения на происходящее. Все воспитанники имеют общественные поручения. В течение года поручения менялись, чтобы каждый мог проявить себя в общественной жизни группы, имея разные социальные роли. Воспитанники старались с большой ответственно относиться к порученному делу.

Для получения объективных данных я овладела:

- методами педагогической диагностики

- способностью устанавливать логические связи между результатами и созданнымиусловиями работы

- умением диагностирования проблем, навыком прогнозирования и проектированиямеханизмов их ликвидации.

Динамика охвата воспитанников дополнительным образованием 2012-2017гг

Итог: В период с 2012-2017 гг .отмечается положительная динамика показателей охвата воспитанников группы дополнительным образованием.

Для получения объективных данных я овладела: - методами педагогической диагностики - способностью устанавливать логические связи между результатами и созданнымиусловиями работы - умением диагностирования проблем, навыком прогнозирования и проектированиямеханизмов их ликвидации.

Анализ условий воспитательного процесса. Воспитание – это процесс, постоянно меняющееся, динамически развивающаяся система взаимодействия воспитателя и ребёнка. Необходимо помнить, что по мере взросления, развития ребёнка, коррекции его дефекта и развития механизмов компенсации его позиция как объекта воздействия меняется.

Основные направления создания воспитательной среды: - создание системы позитивно действующих факторов: оформление школы, участка интерната, спален, туалетных комнат, столовой, игровых и пр.; - разработка разных моделей воспитательных занятий, бесед, экскурсий и создание из них научно-методической базы, которой мог бы пользоваться любой воспитатель; - организация досуговой деятельности, ориентированной на коррекцию недостатков развития информирование механизмов компенсации (игротерапия, оригами, Ребёнок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии, учёта его возрастных интересов. Именно поэтому воспитательный процесс строю на двух моментах: мотивы и ведущие виды деятельности для младшего школьного возраста:

Мотивы: Потребность во внешних впечатлениях, которая реализуется при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия; Настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желании учиться, приобретать новые знания; Потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.

Ведущие виды деятельности: Игра в её наиболее развитой форме: предметная, сюжетно – ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой формируется и развивается ориентация ребёнка в самых общих, основных сферах человеческой деятельности; Учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, так как в процессе её вырабатывается вся система отношений ребёнка с окружающими взрослыми.

Результаты, полученные за период с 2006-2017 г.г., позволили мне сделать вывод о том, что решение проблемы создание условий для формирования–духовно нравственных коммуникативных навыков у детей с ОВЗ на основе комплексного подхода, через различные виды деятельности, на достаточном уровне.

Диагностико-аналитическая деятельность совместно с психологом ,социальным педагогом школы дает мне возможность своевременно выявлять отклонения в развитии детей и систематически отслеживать личные достижения учащихся во внеурочной деятельности.

В своей деятельности использую современные педагогические технологии:

Педагогика сотрудничества (Макаренко, Сухомлинский);Личностно-ориентированного развивающего обучения (Якиманская);Игровые технологии (Шмаков);Технология КТД (Иванов);Здоровьес берегающие технологии Технология диагностики и развития психических процессов (Карпова,);Технология оказания психологической помощи (Овчаровой). Технология нестандартных воспитательных часов предусматривает следующие формы: экскурсии, встречи с интересными людьми, дискуссии, интеллектуальные игры, практикумы, тренинги, моделирование ситуаций, КТД.

Воспитательную работу я строю по пяти основным направлениям:

1.Духовно –нравственное воспитание 2.Гражданско патриотическое воспитание 3.Правовое воспитание 4.Физическое воспитание 5.Трудовое воспитание 6.Эстетическое воспитание

Организовывая воспитательный процесс, создавала атмосферу доброжелательности, понимания, ценности каждого ученика. Стремилась, чтобы каждый воспитанник чувствовал себя комфортно. Все режимные моменты проводила своевременно, в соответствии с требованиями. В педагогической деятельности стремилась к сочетанию обучения,воспитания и коррекции воспитанников. Для воспитанников была создана воспитывающая среда, которая имела общеразвивающее значение и носила коррекционную направленность, т.к. отвечала поставленным задачам.

В практической деятельности соблюдаю нормы и правила профессиональной этики. В специальной коррекционной школе важно не навредить социальному, нравственному здоровью детей. Для этого я создавала благоприятную атмосферу, ситуацию успеха, уважала личность каждого ребенка, использовала бесконфликтное общение, безусловное принятие каждого ребенка, каким бы он не был.

Повышение профессионального педагогического уровня В межаттестационный период повышала уровень моей профессиональной компетентности в процессе саморазвития и самосовершенствования: На курсах: В ИПК педагогических работников по СКО проходила курсы каждые пять лет.

Анализ результатов деятельности, условий их получения показывает положительную тенденцию в организации коррекционно-развивающей работы с целью формирования социально – коммуникативных навыков у детей с ЗПР на основе комплексного подхода, через различные виды деятельности. Положительные результаты позволяют сделать вывод о достаточном уровне моего профессионализма.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В аналитическом отчете я проанализировала и оценила результаты своей профессиональной деятельности, условия их получения. Подводя итог анализу своей профессиональной деятельности, прихожу к выводу, что в целом, воспитательная работа имела положительную направленность, отвечала целям и задачам, названным ранее. В результате выполнении намеченных действий, реализации учебных, воспитательных и научно – методических задач, достигнутая за счет правильного использования различных педагогических и коррекционных приемов, внедрения современных педагогических технологий и использованием разнообразных форм воспитательной работы, можно констатировать следующее: положительная динамика наблюдается в уровне воспитанности; положительная динамика наблюдается в уровне межличностных отношений у 80% воспитанников: не вступают в конфликты со взрослыми, могут избежать конфликтные ситуации; 100% воспитанников развивают творческие способности в кружках и секциях дополнительного образования школы;

Анализ динамики результата воспитанности по трём составляющим, образовательных и личных достижений, уровень межличностных отношений воспитанников свидетельствуют о благоприятных изменениях, положительной динамике качества образования. Эффективность собственной деятельности я определила, как достаточную.

Список литературы

Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М., Педагогика, 1987.

Цель моей профессиональной деятельности – обеспечивать создание условий для социальной адаптации, коррекции и реабилитации воспитанников.
Задачи:

Способствовать усвоению социальных норм, умений, стереотипов, установок, принятых в обществе;

Способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, трудовому и физическому развитию детей;

Проводить коррекционно-развивающую работу, направленную на преодоление или ослабление недостатков развития детей.

Основными средствами достижения цели профессиональной деятельности является создание и соблюдение социально-педагогических условий, обеспечивающих полноценный процесс социально - педагогической реабилитации воспитанников.

Профессиональную деятельность строю по следующим основным направлениям:

Организация и проведение социальной реабилитации воспитанников в рамках индивидуальной программы реабилитации;

Разработка и реализация воспитательных программ;

Использование современных педагогических технологий;

Повышение педагогической компетенции;

Анализ результатов практической деятельности;

Обобщение и распространение педагогического опыта;

Перспективы педагогической деятельности;

Для реализации своих педагогических задач и получения положительной динамики в социальной реабилитации воспитанников я осваиваю и использую в своей работе современные социальные и воспитательные технологии, такие как: коррекционные технологии (сказкотерапия, цветотерапия, смехотерапия, арттерапия и пр.), здоровье сберегающая технология, ИКТ, технология КТД, личностно-ориентированная и игровая технология.

Главные принципы, которых я придерживаюсь в своей работе – это гуманность и личностный подход. Выстраиваю свои отношения с детьми на основе ценностного эмоционального взаимодействия. В процессе осуществления воспитательной деятельности стараюсь активизировать собственные внутренние усилия ребёнка на самосовершенствование, мобилизацию личностных ресурсов. Стремлюсь создать благоприятные условия для формирования у детей не только знаний, умений, навыков, но и самостоятельности, инициативности, творческого отношения к делу, свободы поведения и самооценки. Общаясь с детьми, стараюсь обеспечить психологический комфорт. Проявляю уважение к интересам, желаниям и потребностям ребёнка.

Провожу диагностирование несовершеннолетних методом наблюдений и бесед. Выявляю навыки, которым необходимо научить ребёнка, чтобы он лучше мог жить и выживать.

В соответствии с индивидуальной программой социальной реабилитации, составленной на основе выявленных индивидуальных особенностей ребёнка, выстраиваю повседневную социально-реабилитационную работу.

Провожу мероприятия воспитательного и обучающего характера, направленные на овладение детьми знаниями, умениями, навыками самоконтроля и осознанного поведения, на профилактику преступности и самовольных уходов из СРЦ.

Провожу индивидуальную работу с детьми по развитию и коррекции познавательных процессов, таких как память, мышление, внимание, зрительное и слуховое восприятие, речь.

Свой профессиональный уровень повышаю через изучение опыта работы коллег центра, посещение методических объединений, педагогических советов, открытых занятий. Для себя я наметила перспективу дальнейшего развития: продолжение самообразования, посещение педагогических семинаров, методических объединений.

Коррекционно - развивающие занятия проводились по всем направлениям о бщеразвивающей программы по реабилитации несовершеннолетних :

Эстетическое и этическое воспитание;

Духовность и нравственность;

В процессе эстетического воспитания я часто обращаюсь к художественным картинам, литературе, видеозаписям, фотографиям, музыке, фольклору.

Образовательные и адаптированные программы строю с учётом индивидуальных, возрастных и физиологических особенностей в развитии ребёнка. Большое внимание уделяю развитию коммунникативных навыков, так как дети0 попадающие в центр, социально запущены, с низким уровнем интеллектуального и психического развития.

В процессе работы по правовому воспитанию выполняются такие задачи, как:

Воспитание правовой активности ребят;

Распространение правовой информации;

Формирование у каждого собственного комплекса правовых установок, убеждений, взглядов;

Приобретение правовых знаний, убеждений;

Воспитание уважения к закону;

Привитие навыков законопослушного поведения.

Большое внимае я уделяю воспитанию духовности детей. Создание условий для становления и развития качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта, формирование активной жизненной позиции — основа реабилитации и социализации воспитанников.

Социально значимые мероприятия, которые я проводила или активно участвовала в их подготовке:

Также мной проведены мероприятия:

Пополняя развивающую предметно - пространственную среду отделения, я руководствуюсь следующими принципами:

Особое внимание уделяю уголкам сюжетно - ролевой и театрализованной игры, пополняя их атрибутами, костюмами, игрушками, ведь игра - это ведущий тип деятельности детей.

К решению социальных проблем воспитанников привлечены все работники центра. Тесно сотрудничаю с педагогами - психологами, социальными педагогами, дефектологом, администрацией центра. Считаю, что именно такой подход педагогически целесообразен и эффективен.

Мной разработана коррекционно - развивающая программа для подростков, склонных к агрессивному поведению. В ней я использую беседы, игры, практические задания, направленные на профилактику агрессивного поведения, обучение приемлемым способам выхода гнева.

Неотъемлемая часть моей работы - ведение документации. В нее входит заполнение ежедневных планов, характеристики на закрепленных воспитанников, списки участников кружка, бланки индивидуальной работы.

Немаловажная составляющая - работа с родителями воспитанников. В процесс социализации входит налаживание детско - родительских отношений, повышение педагогической и общей культуры родителей (законных представителей).

Регулярно провожу консультации, круглые столы, практикумы с родителями. Список тем консультаций за межаттестационный период:

Взрослые и дети: динамика взаимоотношений.

Родительский авторитет. Зачем он нужен?

Семейные конфликты. Как их предотвратить?

Детям нужна любовь. Но какая?

О воспитании чувств.

Азы семейной педагогики.

Кодекс поведения в семье, зачем он нужен?

Проблемы ребёнка. Кому и как их решать?

Конфликт поколений. Как его избежать?

Любовь и воспитание детей в семье.

Как воспитать ребёнка счастливым?

Мир детства и безопасность.

Азбука здорового образа жизни.

Должностные обязанности были выполнены полностью. Отчетная документация оформлялась и сдавалась администрации своевременно.

Поставленные мною цели и задачи в процессе работы с воспитанниками выполняются. Основные задачи, которые ставлю перед собой в будущем, это: продолжение самообразования, посещение педагогических семинаров, методических объединений педагогов, изучение опыта коллег из различных учреждений, профессиональный рост.

Анализ методической работы воспитателя интерната коррекционной школы - интерната для портфолио на высшую категорию.

Межмуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Информационно-аналитический отчёт

за межаттестационный период

воспитателя

Хасановой Татьяны Николаевны

г.Чернушка, 2017 г.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Фамилия, имя, отчество

Хасанова Татьяна Николаевна

Профессиональное образование: наименование образовательного учреждения, год окончания, полученная специальность и квалификация по диплому

Сарапульское педагогическое училище Удмуртской АССР , 1984 г.

Специальность: воспитание в дошкольных учреждениях

Стаж педагогической работы

Стаж работы в данном учреждении

6 лет, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Специальная (коррекционная)школа-интернат VIII вида

Должность, по которой аттестуется педагогический работник

Стаж работы в данной должности

Наличие квалификационной категории по данной должности

Первая квалификационная категория

Цель моей педагогической деятельности за аттестационный период:

- реабилитировать и социально адаптировать воспитанника с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) к реалиям окружающего мира.

Задачи: создание условий для воспитания социально адаптированной личности; рационализация досуговой деятельности, формирование общественных объединений воспитанников; развитие воспитательного потенциала школы с целью обеспечения гражданского потенциала, самореализации воспитанников.

Цель осуществлялась в течение пяти лет. Итоги результатов педагогической деятельности я представлю через аналитический отчёт, который содержит самоанализ и оценку моей педагогической деятельности за 2013-2017 г. При работе над аналитическим отчетом я определила следующие задачи:

Проанализировать условия созданные в рамках воспитательного и коррекционного процесса, обеспечивающие получение положительных результатов.

Определение причинно – следственных связей между результатами педагогической деятельности и условиями воспитательного процесса.

Динамика воспитательных достижений

Группа, на которой я работаю, формируется из 12 мальчиков, 6-9 класс. Ее состав ежегодно меняется за счет выпускников.

Особенностью нашего коррекционного учреждения является то, что наши воспитанники – дети с ограниченными возможностями (умственной отсталостью). Перед коллективом и мной лично, как воспитателем, стоит важная задача – помочь воспитанникам адаптироваться в новой жизненной ситуации, найти свою дорого в жизни, не потеряться в сложном современном мире, стать полезным обществу.

Изучая методическую литературу, новейшие достижения педагогической науки, опыт педагогов – новаторов, творчески перерабатываю и использую в своей работе.

Проводя диагностические процедуры с целью выявления индивидуальных психологических особенностей, использую работы Е.Д. Худенко.

Большое внимание уделяю привитию санитарно-гигиенических навыков. Детей моей группы обучаю навыкам самообслуживания через игры, специальные задания, многократные упражнения, организацию развлечений и праздников, что позволяет наблюдать положительные тенденции: дети всегда опрятны и аккуратны в одежде и прическе, могут самостоятельно устранить несложные неполадки (пришить пуговицу, петлю). Выпускники моей группы не только следят за своим внешним видом, обращают внимание на модные тенденции, но и самостоятельно производят ремонт и реставрацию одежды.

Дети моей группы принимают активное участие в трудовых десантах, организуемых в рамках школы, с желанием выполняют любое порученное трудовое дело, помогают младшим в уборке класса и спальни. Совершенствуются и трудовые навыки детей. Ребята активно принимают участие в ремонтных работах в группе и школе. Все выпускники умеют делать мелкий ремонт помещения (белить, клеить обои, красить стены, рамы, полы).

Творческий отчет воспитателя Куттыгожиной Ш.Ш. где я делюсь опытом работы в школе-интернат для детей с ограниченными возможностями в развитии за последние 5 лет.

Оценить 2576 0

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ ВОСПИТАТЕЛЯ КУТТЫГОЖИНОЙ ШАМШУАНУ ШАРАПОВНЫ.

Цель моей педагогической деятельности за аттестационный период:

создание условий для формирования социально – коммуникативных навыков у детей с ОВ на основе комплексного подхода, через различные виды деятельности.

Цель осуществлялась в течение пяти лет. Итоги результатов педагогической деятельности я представлю через аналитический отчёт, который содержит самоанализ и оценку моей педагогической деятельности за 2009 - 2013 г. При работе над аналитическим отчетом я определила следующие задачи:

Определение причинно – следственных связей между результатами педагогической деятельности и условиями воспитательного процесса;

Анализ результатов воспитательного процесса.

Социальный портрет воспитанников группы 9 класса

Состав воспитанников по половому признаку

Социальный портрет семьи воспитанников

Структура заболеваемости воспитанников

Социальный портрет воспитанников группы 1 класса

Состав воспитанников по половому признаку

Социальный портрет семьи воспитанников

Структура заболеваемости воспитанников

Уровень развития психических процессов (обследования психолога)

Социаметрическое исследование (приложено).

Характеристика воспитанников группы

На начало 2009 – 2010 учебного года в группе числилось 10 детей. У всех воспитанников были выявлены различные отклонения в развитии (диагноз умственная отсталость разного генеза), сложная адаптация, эмоциональная неустойчивость нарушения правил поведения, слабая подготовка к школе, отсутствие навыков самообслуживания, нарушения во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. Игровая деятельность преобладала над учебной.

Эти проблемы возникли в новых условиях воспитания и обучения:

Переход из других учебных учреждений;

Переход из детского сада в школу;

Образование нового коллектива;

Таким образом выявились противоречия:

Между недостаточным уровнем возможностей и потенциальных способностей воспитанников с ОВ в силу их психофизических особенностей и необходимостью достижения качественных показателей результата воспитанности;

цель педагогической деятельности: создание условий для формирования социально – коммуникативных навыков у детей с ОВ на основе комплексного подхода, через различные виды деятельности.

Формировать усвоение и принятие нравственных ценностей, норм и правил поведения в обществе, навыки сознательной дисциплины;

Работать над укреплением физического и психического здоровья;

Формировать коммуникативные навыки для организации досуга и быта;

Развивать индивидуальные личностные качества каждого ребёнка.

Оказать помощь в формировании эмоционально-волевой сферы детей.

Выработать единые требования с педагогами в воспитании детей.

В результате своей профессиональной деятельности я получила следующие результаты:

В результате проделанной работы у воспитанников сформировались следующие умения и навыки адаптивного поведения и жизненно необходимых навыков:

имеют начальные представления и навыки коммуникативного поведения: человек — существо социальное; есть разные способы общения; владеют навыками речевого обращения в различных ситуациях; умеют использовать жесты, интонацию, мимику лица для выражения своих потребностей, желаний, просьб; умеют вести диалог, беседу; знают, что такое конфликт и как его можно избежать;

повышен уровень развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления (эти навыки и умения проверяются школьным психологом);

сформированы навыки ответственности за свое состояние здоровья;

владеют навыками (т.е. автоматически, аккуратно) личной гигиены, самообслуживающего труда: чистить зубы, причесываться, умываться, пользоваться туалетом, принимать душ, ванну; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой (красивый и комфортный); содержать свое рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии, владеть навыками уборки класса, спальни;

развиты начальные механизмы творческого воображения: могут представить по запаху какую-либо картину из жизни; описать ощущения при прослушивании музыки; нарисовать настроение; сделать поделку в различных техниках.

сформирована система учебных и элементарных трудовых навыков и умений: умеют играть с игрушками, в настольную игру, работать с книгой; любят читать (или хотя бы, чтобы им читали; знают технологию поведения на уроке, при самоподготовке и пр.).

коллектив сплочён, в группе есть актив, к планированию общественной деятельности привлекались воспитанники группы, высказывая свои интересы, желания и возможности. В отдельных случаях воспитанники могли повлиять на детей нарушающих правила поведения, призывая их к соблюдению правил и норм, высказывая свою точку зрения на происходящее. Все воспитанники имеют общественные поручения. В течение года поручения менялись, чтобы каждый мог проявить себя в общественной жизни группы, имея разные социальные роли. Воспитанники старались ответственно относиться к порученному делу.

Но на фоне положительных моментов отмечаются и отрицательные: взаимоотношения со сверстниками и взрослыми у Белецкого Павла, Лерке Николая на низком уровне, частые нарушения правил поведения в школе и общественных местах. Взаимоотношения в коллективе сложные, перечисленные воспитанники могут позволить сквернословие, обидеть одноклассников, нарушить правила поведения. С этими детьми проводилась индивидуальная коррекционная работа.

Динамика показателей уровня воспитанности за 2010 – 2013 года

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 7 класса 2010—2011уч.год

Читайте также: