Аналитический отчет музыкального руководителя доу по фгос для аттестации

Обновлено: 04.07.2024

Проектируя педагогическую деятельность по развитию музыкальных творческих способностей, опиралась на технологию творческой музыкальной педагогики (автор Т.Э.Тютюнникова), которая соответствует поставленным задачам и требованиям ФГОС ДО.
Были определены основные направления деятельности:
- организация развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей развитие творческих способностей, инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста в музыкальной деятельности;
- разработка и внедрение в практику работы системы музыкально-игровых заданий и развивающих упражнений, направленных на развитие музыкальных творческих способностей детей;
- разработка системы мониторинга развития музыкальных творческих способностей в соответствии с методической темой;
- взаимодействие с педагогами, родителями, социальными партнерами.

Образовательную деятельность осуществляла на основе рабочей программы, переработанной с учетом ФГОС ДО. Для решения задач музыкального развития использовала модель образовательной деятельности, которая включала непрерывную образовательную деятельность, разные формы совместной деятельности педагога и детей, самостоятельную деятельность детей, а также взаимодействие с педагогами, родителями и социальными партнерами.


Педагогическую деятельность по организации развивающей предметно-пространственной среды (далее РППС) осуществляла в соответствии с ООП детского сада, рабочей программой и требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.



Акцентируя внимание на поощрение инициативы и разнообразных творческих проявлений, в работе с детьми использовала следующие педагогические методы и приемы:
- игры, игровые задания и упражнения; музыкально-дидактические игры; игры со звуками; логоритмические игры и упражнения; пальчиковые игры, упражнения для развития мелкой моторики;
- показ, наглядно-иллюстративные методы, использование дидактических пособий;
- моделирование;
- импровизация;
- экспериментирование; творческие, исследовательско-опытнические, проектные задания;
- создание проблемных ситуаций;
- использование ИКТ;
- переключение (комбинирование) деятельности;
- положительное подкрепление, поощрение;
- самооценка результативности собственной деятельности (для старших дошкольников);
- наблюдение за музыкальной деятельностью сверстников и взрослых.
Большое внимание уделяла проектной творческой деятельности и использованию ИКТ, позволяющей эффективно влиять на образовательный процесс по музыкальному развитию.

Для оценки педагогической деятельности разработала карту мониторинга развития музыкальных творческих способностей у детей дошкольного возраста, позволяющую отслеживать не только динамику индивидуального развития воспитанников, но и анализировать отдельные показатели.
Результаты мониторинга использовала для оптимизации групповой, а также индивидуально-дифференцированной работы посредством динамичной корректировки содержания деятельности, направленной на развитие творческого потенциала детей во всех видах музыкальной детской деятельности.
По данным мониторинга развития музыкальных творческих способностей воспитанников отмечено значительное приращение количества детей, у которых показатели музыкального творчества проявляются на достаточном и близком к достаточному уровню. Если в 2013-2014 учебном году на конец года недостаточные показатели отмечены у 40% детей, то в конце 2015-2016 учебного года этот показатель снизился до 12%. Проявление показателей музыкального творчества на достаточном уровне у воспитанников ДОУ на конец года выросло с 7% (май 2014) до 48% (май 2016).
Положительная динамика развития музыкальных творческих способностей у детей дошкольного возраста позволяет сделать вывод об эффективности и целесообразности педагогической деятельности.
Кроме фиксированных показателей мониторинга я также наблюдала изменения, происходящие в детях, которые имеют для меня как педагога особую ценность: дети стали более инициативными, повысилась их мотивации к музыкальной деятельности, выросла их самооценка. Я постоянно была свидетелем ярких положительных эмоциональных проявлений детей в коллективной музыкальной деятельности, их удовлетворенности возможностью самореализации в процессе музыкального творчества, а также роста потребности в приобретении нового творческого опыта.
Отслеживая успехи выпускников, отметила, что за последние 4 года около 20% выпускников детского сада успешно продолжают свое музыкальное развитие в детских музыкальных школах, два ребенка получают образование в специальной школе-десятилетке при УГК им. М.П.Мусоргского. Среди детей-выпускников детского сада есть лауреаты и дипломанты музыкальных конкурсов различного уровня. Эти данные также свидетельствуют об успешности музыкального развития детей на уровне дошкольного образования, их стойкому интересу к музыкальной деятельности, желанию расширить свои непосредственно исполнительские возможности.

Реализуя содержание части, формируемой участниками образовательных отношений, активно сотрудничаю с композитором, профессором УГК М.А.Баском. Формы сотрудничества: организация встреч композитора с детьми, концерты, методическая и консультационная помощь. На сборник авторских песен, музыкальных игр и партитур для детского оркестра, который готовится для издания, имеется отзыв композитора.

В результате планомерной и систематической работы по развитию музыкальных творческих способностей детей дошкольного возраста добилась положительной динамики развития, о чем свидетельствуют результаты диагностики.
Наряду с положительной динамикой развития музыкальных творческих способностей мною отмечены следующие изменения:
- активизация уровня инициативности детей, повышение мотивации к музыкальной деятельности;
- повышение самооценки детей;
- яркие проявления положительного эмоционального опыта в коллективной музыкальной деятельности;
- удовлетворенность детей возможностью самореализации в процессе музыкального творчества, их потребность в наличии новых возможностей.
Результаты, полученные при использовании нового подхода к музыкальному развитию детей дошкольного возраста через внедрение технологии музыкально-творческой педагогики, свидетельствуют о его целесообразности и эффективности.

В ходе реализации системы педагогической деятельности по созданию условий для развития музыкальных творческих способностей у детей дошкольного возраста были выявлены следующие проблемы:
- индивидуализация музыкального развития детей, в том числе развития музыкальных творческих способностей;
- вариативность содержания, форм, способов и методов реализации системы деятельности по развитию музыкальных творческих способностей детей.
Выявленные проблемы актуальны в современных условиях развития системы образования и введения ФГОС ДО. Для их решения необходим поиск и внедрение новых форм работы, направленных на реализацию принципа индивидуализации образования. В связи с этим целью педагогической деятельности на ближайшие годы определяю как создание условий для индивидуализации и вариативности работы по развитию музыкальных творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Ставлю перед собой следующие задачи:
- скорректировать рабочую программу в части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом парциальной программы, направленной на развитие музыкальных творческих способностей у детей дошкольного возраста;
- составить индивидуальные маршруты развития детей по результатам педагогической диагностики;
- осуществлять образовательную деятельность с учетом индивидуальных маршрутов развития детей;
внедрить инновационные формы образовательной деятельности по развитию музыкальных творческих способностей детей, обеспечивающих индивидуализацию.

Анализ собственной педагогической деятельности позволяет сделать выводы об успешности достигнутых результатов на уровне всех участников образовательных отношений. Повышение личных профессиональных компетенции через внедрение технологий музыкальной творческой педагогики, активизацию личного творческого потенциала, создание необходимой РППС, расширение практики использования в образовательной работе современных педагогических технологий, в том числе ИКТ, расширение опыта партнерского и сетевого взаимодействия позволило эффективно повысить результативность поставленных педагогических задач.

Я люблю свою работу, испытываю чувство удовлетворенности от того, что мои воспитанники любят музыку, открывая для себя ее удивительный яркий, многообразный, многогранный мир. Их желание взаимно побуждает меня к дальнейшему профессиональному росту, чтобы радость встречи с музыкой и участие в ее творении обогащали каждый день.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Работа по музыкально-эстетическому развитию детей в детском саду построена на основе следующих программ:

Также используются дополнительные программы :

Методики и технологии, используемые в работе музыкального руководителя:

Музыкальная деятельность проводилась согласно сетке занятий. Прошли тематические, игровые, комплексные, интегрированные, типовые музыкальные занятия. Практически на всех занятиях использовались упражнения на развитие песенного, танцевального, игрового творчества, а также коллективные и индивидуальные методы обучения.

Работу строила в соответствии с перспективным планированием непосредственной музыкальной деятельности музыкального руководителя и детей, использовала ИКТ.

В процессе ООД дети занимались по следующим разделам:

1. Слушание музыкальных произведений.

2. Пение и песенное творчество.

3. Музыкально ритмические движения.

5. Игры и хороводы.

6. Игра на детских музыкальных инструментах.

В ООД использовала следующие здоровье сберегающие технологии:

Речь с движением

Ежемесячно проводились развлечения в двух группах раннего возраста, во второй младшей группе , в средних группах №1 и №2 по плану. Проведено развлечения: Масленица в под.группе.

В рамках темы по самообразованию прошла курсы переподготовки музыкальных руководителей по теме: «Инновационные подходы к организационной деятельности музыкального руководителя в контексте реализации ФГОС ДОУ.

Сотрудничали с РДК . Приняли участие в концерте ко Дню матери с воспитанниками подготовительной группы.

По возможности родители посещали утренники, принимали участие в праздниках.

Работа с педагогами . Участвовала во всех педсоветах, семинарах и РМО, проводимых в МКДОУ, обсуждали и утверждали с воспитателями предложенные сценарии к праздникам, давала индивидуальные консультации, помогала в изготовлении костюмов и декораций.

Принимала участие в муниципальном этапе Всероссийского конкурса профессионального мастерства "Воспитатель года России 2019".(музыкальное оформление и ИКТ)в с.Красносёловка.

В своей работе использовала последние новинки методической литературы. Пополнялась фонотека. Имею свою страничку на сайте Петропавловского детского сада. Ежемесячно обновляю и пополняю свою страничку на учительском сайте ИНФОурок, знакомлюсь с опытом работы других музыкальных руководителей.

Результаты педагогической деятельности : музыка играет огромную роль в формировании личности ребенка, но чтобы музыка могла выполнить свою воспитательную функцию, она должна быть воспринята и прочувствована ребенком. В этом состоит задача музыкального руководителя.

Во время организованной образовательной деятельности, развлечений и праздников дети знакомятся с миром музыки, ее характером, настроением, с музыкальными образами, контрастными и сходными построениями, выразительно-изобразительными средствами.

Дети овладевают элементарными понятиями, терминами, учатся различать произведения по характеру, настроению. Решение этих задач помогает подвести детей к пониманию связей музыки с жизнью.

Дети обогащают свою речь, говоря о музыке, о ее характере, содержании, средствах выразительности. Уровень восприятия музыки у детей развивается от целостного к дифференцированному и вновь к целостному.

Развитие музыкального восприятия происходит не только в процессе слушания, но и при исполнении песен, танцев, хороводов, пьес для оркестра.

Основные качества детского исполнительства, хотя еще очень несовершенного, - это умение выразить свое отношение к произведению, непосредственно, искренне передать его настроение.

Постепенно дети овладевают практическими умениями: стремятся к чистоте певческих интонаций, естественному певческому звукообразованию, к точности и изяществу танцевальных движений, выразительности образно-игровых движений, к использованию правильных приемов игры на детских музыкальных инструментах.

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов .

Сравним итоговые показатели интегративных качеств (средние значения) по группам на начало и конец года.

Группа Сентябрь Май

Младшая гр. 3,1 3,3

Средняя гр.№1 3,2 3,3

Средняя гр. №2 3,2 3,4

Подготовительная гр. 3,5 3,8

Больше внимания уделять сольному пению;

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой;

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

Формировать грамматический строй речи через театрализованную деятельность дошкольников.

Уделять больше внимания оздоровлению детей на музыкальных занятиях : артикуляционной, дыхательной гимнастике, точечному массажу, вокально-двигательным разминкам.

Продолжать работу с одарёнными детьми , принимать

участие в музыкальных конкурсах.

Привлечение родителей на утренниках – это обязательное, и очень важ- ное требование новых стандартов ФГОС. Планирую продолжить выполнение этой задачи.

Работу над развитием своего уровня и качества профессиональной подготовки ;

Итоги работы по всем направлениям деятельности за год.

Моя работа в МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 5 строится согласно рабочей программе музыкального развития в образовательной области

Актуальность моей рабочей программы состоит в том, что она ориентирована на приобщение ребёнка к миру музыкального искусства с учётом специфики дошкольного возраста.

Программа определяет основные направления, условия и средства развития ребенка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром музыкального искусства в условиях детского сада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Программа составлена с опорой на Основную образовательную программу МКДОУ на основе:

• программы по музыкально-ритмическому воспитанию детей

Цель и задачи моей работы

Цель рабочей учебной программы : создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

• формирование основ музыкальной культуры дошкольников, - слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;

• формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

• воспитание интереса к музыкально-ритмическим движениям;

• обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

• развитие музыкально-творческих способностей в различных видах и формах музыкальной деятельности.

Рабочая программа по музыке предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе.

Методические принципы построения программы:

- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.

- Учет возрастных особенностей воспитанников.

- Гендерный подход к используемому репертуару.

- Последовательное усложнение поставленных задач.

- Принцип положительной оценки.

- Соотношение используемого материала с природным и светским календарем.

- Соотношение с тематическим планированием ООП ДОУ.

Формы музыкальной деятельности педагога

Формы проведения занятий:

Структура музыкального занятия :

(структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми)

1. музыкально – ритмические движения,

2. развитие чувства ритма, музицирование,

3. пальчиковая гимнастика

4. слушание, импровизация

5. распевание, пение

6. пляски, хороводы

Мониторинг, который я проводила в этом году, показал, что работу я веду в правильном направлении. Проведенный мной мониторинг в конце учебного года показал, что поставленные цели и задачи были выполнены.

Проводилась диагностика общего уровня музыкального развития детей, которая показала, что в основном дети имеют средний уровень развития музыкальных способностей;

вторая младшая группа Б - сформированный уровень развития составляет около 18%;

в стадии формирования -56%;

не сформированный -26%.

средняя группа - сформированный уровень развития составляет около 27%;

в стадии формирования -65%;

не сформированный -8%.

смешанная Б группа - сформированный уровень развития составляет

в стадии формирования -62%;

не сформированный -28%.

подготовительная группа - сформированный уровень развития

в стадии формирования -60%;

не сформированный -2%.

По результатам диагностики показатель высокого и среднего уровня развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста в период за2015- 2016 уч. г. увеличился на 23%.

Таким образом спланированная работа позволяет добиться высоких результатов в певческих, ритмических, игровых навыках детей, способствует формированию у дошкольников интереса к музыке, развитию творческих способностей.

Кружковая работа

Данная технология направлена на совершенствование психомоторных и творческих способностей дошкольников, на формирование двигательно-эмоциональной сферы детей.

Обучение с использованием этой технологии создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень знаний.

Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию, является музыкально-ритмическим психотренингом для детей, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов, направленных также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способности к импровизации в движении под музыку, что требует свободного и осознанного владения телом.

Цель моей кружковой работы :

Содействовать творческому развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики.

Создать необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, выявить музыкально-одаренных детей, развить их творческих способности.

1. Укрепление здоровья:

формировать правильную осанку.

способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;

2. Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:

• формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев.

• развивать мышечную силу, выносливость, гибкость, скоростно-силовые и координационные способности;

• содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, внимания, памяти, умения согласовывать движения с музыкой.

Я использую индивидуальные занятия с детьми, с подгруппой, либо по одному - два человека, где учу детей правильно выполнять те или иные элементы движений, закрепляем навыки выразительного исполнения.

За время наших занятий дети заметно изменились: они стали пластичнее, мягче. Увереннее держатся на сцене и ориентируются в пространстве. Как и любой педагог, я хочу поднять музыкальный и ритмический уровень развития детей на новую, более высокую ступень, развить в них творческий потенциал, который пригодился бы им в дальнейшей жизни.

Сравнивая результаты своей работы на протяжении учебного года, я увидела, что уровень музыкальности детей значительно поднялся.

Дети стали лучше, ритмичнее двигаться, у них появилась пластичность, гибкость, у них развивается память, внимание, эмоциональность в передаче образов, повысилась коммуникативность.

Проведение детских праздников, досугов и развлечений.

Праздники и развлечения проводятся во всех возрастных группах согласно годовому плану мероприятий. (см. презентацию годового отчета).

(см. презентацию годового отчета).

Участие в педагогических советах

В течение учебного года регулярно посещала все педагогические советы.

Приготовила для педагогического совета:

Взаимодействие с родителями.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

• родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

• это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

• помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

• знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

• постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

(см. презентацию годового отчета).

Родители с удовольствием принимают участие в различных мероприятиях со своими детьми.

(см. презентацию годового отчета - фото-материалы).

Совместная деятельность с педагогами ДОУ.

Работа с педагогическим коллективом

В течение года мною осуществлялась работа по взаимодействию со всеми педагогами и специалистами детского сада:

со всеми воспитателями обсуждали и готовили сценарии к мероприятиям,

вели подготовку к утренникам и развлечениям, совместно с воспитателями проводили занятия;

по просьбе воспитателей я проводила консультации и давала необходимые рекомендации;

готовила папки-передвижки с консультативным материалом;

готовили костюмы и оформление для музыкального зала;

проводились ролевые репетиции с педагогами к различным мероприятиям.

Повышение профессиональной компетентности

На этих сайтах я выкладываю свои работы, общаюсь с другими музыкальными руководителями, здесь мы делимся опытом, наработками и обсуждаем свои рабочие вопросы.

Так же я общаюсь с другими музыкальными руководителями на форумах. Это очень интересно, так как я могу получить ответы на многие свои вопросы, услышать мнение о своих планах, получить помощь в поиске танцев или песен и т. д.

Неоднократно становилась победителем в международном конкурсе

Регулярно получаю дипломы за участие в конкурсах на лучший сценарий месяца на сайтах для муз. руководителей;

Посетила РМО в МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 7 и МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 1.

Участие в городских мероприятиях,

разработка проектов, технологий.

Перспективы работы в летний период.

На время летних каникул наших ребят ждет много интересного и поучительного:

• Это и игры и развлечения на свежем воздухе;

• встречи с любимыми героями мультфильмов и сказочными злодеями;

• разучивание веселых песен и веселых танцев;

• шоу мыльных пузырей;

• встреча с коварными пиратами и многое другое, что для них приготовили взрослые.

Подведение итогов, оценка деятельности, дальнейшие перспективы работы :

Проанализировав результаты диагностики, я пришла к выводу, что есть разделы музыкально-образовательной работы, требующие дополнительного внимания.

1). Во-первых, - игра на музыкальных инструментах, буду стараться уделить больше внимания этому разделу.

2). Больше внимания нужно уделить сольному пению детей. Включать на все праздники индивидуальные выступления.

Анализируя другие формы работы, можно отметить, что занятия, праздники, развлечения, проводились в соответствии с составленными планами.

Итог: благодаря поставленным задачам в начале года, дети выросли в музыкальном отношении, стали более ритмичные, развился голосовой аппарат. Развилось слуховое внимание. Улучшились ритмические способности, движения, связанные с музыкой.

Я считаю, что с поставленной целью я справилась.

Перспективы работы на 2016-2017 уч. год:

активнее привлекать родителей к участию в праздниках, развлечениях;

провести работу над развитием творческих проявлений детей:

• импровизация танца, образов, сюжетов,

• постановка сказок, спектаклей, постановок.

Продолжить работу по теме самообразования.

Повысить квалификацию на курсах для музыкальных руководителей по теме :

Нажмите, чтобы узнать подробности

Чтобы успешно решать задачи музыкального воспитания дошкольников, необходимо постоянно поддерживать интерес детей к музыкальным занятиям, создавать эмоциональный комфорт, что будет способствовать повышению активности детей, а как следствие, обеспечивать успешное решение задач, гармоничность музыкально-эстетического развития ребенка.

Для решения воспитательно-образовательных задач по музыкальному развитию детей проводились следующие виды занятий:

  1. Традиционные занятия, на которых решались задачи по всем видам музыкальной деятельности (восприятие музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра в шумовом оркестр, музыкальная игра).
  2. Тематические занятия. Тема должна проходить через все виды музыкальной деятельности.
  • Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. И. Каплунова, И.; Новоскольцева.
  • Топ – топ, каблучок. И. Каплунова, И. Новоскольцева.

Музыкальным руководителем была обновлена и дополнена предметно-развивающая среда для театрализации, музыкально-дидактических игр, изготовлены самодельные музыкальные инструменты, атрибуты для утренников и развлечений, а также новые методические пособия.

В течение года были проведены следующие мероприятия:

Сентябрь:

Октябрь:

Ноябрь:

Декабрь:

Январь:

Февраль:

Март:

Апрель:

Май:

Районные мероприятия:

Участие в педагогических советах, совещаниях, методических часах (беседы, инд. консультации с педагогами, а также всех открытых мероприятиях, проводимых в ДОУ.

С целью повышения профессионального уровня в течение всего года:

В плане взаимодействия с педагогами в течение всего года мной проводилась работа:

Постоянно со всеми воспитателями обсуждали и утверждали предложенный сценарий, вели подготовку к утренникам и развлечениям, совместно с воспитателями проводили занятия. Проводились репетиции с педагогами к различным мероприятиям.

Подводя итог работы музыкального руководителя за год

можно сделать вывод, что:

  • Занятия, праздники, развлечения, проводились в соответствии с составленными планами и принесли ожидаемые результаты.
  • благодаря полномерному и систематическому осуществлению деятельности уровень музыкальных способностей детей вырос.

На следующий учебный год я ставлю такие задачи:

  1. Продолжать работу вокальной и театральной групп педагогов детского сада;
  2. Уделить больше внимания развитию музыкального творчества, а также повысить результаты по диагностике;
  3. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет;
  4. Продолжать повышать квалификацию на курсах для музыкальных руководителей;
  5. Принимать активное участие в работе МО музыкальных руководителей района;
  6. Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом;
  7. Проводить открытые занятия для коллег по работе;

Анализ мониторинга годовых задач

Всего обследовано – 5 групп (1 – октябрь, 2 – май).

Проведено диагностическое обследование детей по музыкальному восприятию. Результаты диагностики на начало учебного года следующие:

Уровни развития

Проведено повторное диагностическое обследование детей по музыкальному восприятию. Результаты диагностики на конец учебного года следующие:

Уровни развития

Аналитическая справка

Данные диагностики показывают, что в конце года у некоторых детей сохраняются определенные затруднения в разных видах музыкальной деятельности. Наличие низкого уровня развития в разных возрастных группах обусловлено рядом причин. Это часто болеющие и мало посещающие занятия дети либо дети с нарушениями в развитии. Дети с уровнем развития ниже среднего менее активны, испытывают затруднения в различных видах музыкальной деятельности, в ответах, чувствуют себя менее уверенно.

Выводы (конец года)

1.Уровень музыкального развития детей групп к концу 2020-2021 учебного года вырос по сравнению с показателями на начало года. Этому способствовало несколько факторов, таких, как: высокий профессионализм и творческий подход, заинтересованность в достижении лучших результатов; систематизированные музыкальные занятия, досуги и праздники (реализация образовательной программы). Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального воспитания.

2. Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь положительной динамики.

3. Необходимо продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков во всех видах детской музыкальной деятельности, а также совершенствовать и развивать творческие способности воспитанников.

Читайте также: