Аналитическая справка по результатам психодиагностики в доу на начало года в подготовительной группе

Обновлено: 02.07.2024

Для определения уровня развития интегральных качеств дошкольников подготовительной группы, которые служат основой обучения в школе, проведен мониторинг готовности к обучению в школе.

Период проведения: конец декабря 2019г.

Контингент: воспитанники подготовительной группы

Количество обследованных детей – 19 человек.

Цель диагностической программы: изучение сформированности предпосылок учебной деятельности и адаптационных резервов.

• определить уровень готовности дошкольников к обучению в школе;

• составить прогноз дальнейшего развития/коррекции детей выпускных групп к школе

Основные цели подготовки к обучению в школе :

— мотивационная личностная готовность к школе;

— развитие эмоционально-волевой сферы;

— развитие коммуникативных навыков;

— формирование и развитие психических функций и познавательной сферы детей;

— сохранение здоровья дошкольников.

Реализация данных целей позволяет обеспечить психическое и физическое развитие детей на том уровне, который необходим для их успешного включения в учебную деятельность и дальнейшего обучения в школе.

1. Изучение мотивации, наличия установок на школьное обучение.

2. Определение уровня развития мыслительных процессов: анализа - синтеза, обобщения, классификации, сравнения.

3. Определение уровня общей осведомлённости ребёнка о явлениях и предметах окружающего мира, их взаимосвязях.

4. Определение устойчивости внимания, в том числе слухового.

5. Определение адекватности зрительного и слухового восприятия.

6. Определение объёма зрительной и слуховой памяти.

7. Определение психо-физической зрелости ребёнка.

Объективную оценку уровня школьной зрелости возможно дать, определив психологическую готовность к школе.

Она отражает общий уровень развития ребенка и представляет собой готовность к новой для него учебной деятельности, готовность к усвоению знаний и умений, предусмотренных школьной программой. Психологическая структура школьной готовности включает качества, относящиеся ко всем сферам психики: свойства личности, знания и навыки, познавательные, психомоторные и интегральные способности.

• В развитии интеллектуальной сферы проводилась оценка развития образного, логического мышления, механического и опосредованного запоминания, сформированности причинно-следственных связей и закономерностей.

• Степень психофизиологической готовности осуществлялась через оценку зрительно-моторной координации, моторики руки, готовности руки к письму.

• Степень зрелости произвольной сферы оценивалась по развитию произвольного внимания, а также по наличию следующих умений: способности понять инструкцию, умения планировать свою деятельность, целенаправленно, сосредоточенно работать, умения ориентироваться на правило, образец.

Оценка результативности выполнения заданий проводилась по 3-м уровням:

1-й уровень - низкий

2-й уровень - средний

3-й уровень - высокий

Результаты диагностики отражены в таблице. Приложение № 1.

Мотивационная готовность к школе — это показатель, определяющий уровень стремления ходить в школу, понимания школьных правил и степень их принятия. Ведущее значение в формировании учебной мотивации имеют развитие познавательных интересов ребенка, опыт дошкольного обучения и установки семьи.

По данным диагностики у детей сформирован средний уровень мотивации к обучению в школе.

Эмоционально-волевая готовность - развитие умения произвольно управлять своим поведением, своей познавательной деятельностью (произвольность внимания, достаточная работоспособность и умение следовать инструкции взрослого).

В целом диагностические данные позволяют говорить о достаточно хорошем уровне развития волевой готовности у детей подготовительной группы. Полученные данные говорят о хорошем уровне умения следовать инструкции взрослого, произвольности поведения.

Уровень развития произвольности

Интеллектуальная готовность ребенка к школе предполагает наличие у него достаточного кругозора, а также развитие внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями.

Уровень развития внимания – способность устанавливать сходство и различие предметов на основе зрительного анализа, устойчивости внимания, распределения и концентрации.

Высокий - 6 человек

Средний - 9 человек

Низкий - 4 человек

Уровень развития восприятия – сформированность наглядно-образного представления, способность к воспроизведению целостного образа предмета на основе зрительного соотнесения его частей. Разрезные картинки - справились все.

Логическое мышление (классификация и обобщение, умение устанавливать причинно-следственные связи, уровень сформированности умения выявлять закономерности).

Последовательность картинок - выявление способности понять сюжет в целом, умение устанавливать причинно-следственные связи, лежащие в основе изображенной ситуации и составлять последовательный рассказ.

Высокий - 7 человек

Средний – 7 человек

Низкий – 5 человек

Уровень развития памяти. Объем зрительной памяти высокий у 13 человек, 4 человека – средний, 2 - низкий.

Регулятивные учебные действия – умение точно выполнить задание взрослого, предлагаемые в устной форме и способность самостоятельно выполнить задание по образцу. Графический диктант. 12 человек показали высокий уровень, 5 человек - средний уровень, у 2 человека – низкий уровень.

Интегральный показатель готовности

Высокий уровень готовности к школе – 4 человека

Средний уровень готовности к школе – 12 человек,

Низкий уровень готовности к школе – 3 человек

Выводы и рекомендации

Результаты диагностики являются исходной точкой для организации наиболее благоприятных условий для обучения, развития и адаптации детей в школе. Одним из приоритетных направлений деятельности нашего детского сада остается необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей при поступлении в начальную школу, т. е. обеспечение такого уровня подготовки к школьному обучению, который позволит им успешно обучаться.

Аналитический отчет о работе за 2013–2014 учебный год Группа №3 "Золотая рыбка" В группе 32 ребёнка. Возраст детей от 3,5 до 4,5 на начало года. Мальчиков - 13 человек. Девочек - 19 человек.

Аналитический отчет о работе за 2015–2016 учебный год .

Аналитический отчет об эффективности коррекционно-развивающей работы педагога-психолога За период с 01.09.2017 г по 31.05.2019 г в работе педагога-психолога приоритетным направлением деятельности была подготовка детей подготовительной.

Аналитический отчет во второй младшей группе за 2017–2018 гг В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям.

Направления в работе педагога-психолога 1 слайд Направления в работе педагога - психолога 2 слайд Диагностическое направление Для диагностической работы используется зона индивидуальных.

Советы педагога-психолога для родителей о подготовке детей к школьному обучению В своей практике я использую консультирование родителей по поводу проблем их детей. Многих родителей интересует информация о подготовке.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

по результатам психологического обследования

комбинированного вида Киселёвского городского округа

Количество обследованных : 24 человек, всего воспитанников – 25 человек.

Сроки обследования : сентябрь, 2015 г.

Диагност: педагог-психолог, Пермякова Е.П.

Цель исследования: оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определённым уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего.

Цель: Оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (удержание, как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции

1.Высокий уровень (4-5 баллов)

2.Средний уровень (3-3,5 балла)

3. Низкий уровень (0-2,5 балла)

Анализируя полученные результаты исследования особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (таблица 1), выявлено, что у 25% детей данной группы сформировано произвольное внимание, а также достаточно хорошо развита тонкая моторика. Эти дети способны удерживать инструкцию, а также способны работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции.

У большинства обследованных детей (50%) отмечается средний уровень развития тонкой моторики и произвольного внимания.

У 6 детей (25%) наблюдается низкий уровень развития тонкой моторики, недостаточно сформировано произвольное внимание. Эти дети нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на развитие навыков тонкой моторики, а также формирование произвольного внимания.

Успешное выполнение (4-5 баллов)

Средне успешное (2,5-3,5 балла)

Неуспешное (0-2 балла)

Из полученных результатов, представленных в таблице 2, видно, что большинство детей справились с заданием. У них сформированы навыки пересчета в пределах 9, они способны соотнести графемы с количеством фигур. Нормально сформированы навыки изображения цифр.

Наличие трудностей при выполнении задания отмечается у 2 детей (8%). Они не справились с заданием. У этих детей не сформированы навыки счета, низкий уровень графических навыков при написании цифр.

Цель. Оценка сформированности у ребенка звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух, сформированность графической деятельности (в частности, написания графем), произвольная регуляция собственной деятельности.

Успешное выполнение (4-5 баллов)

Средне успешное (2,5-3,5 балла)

Неуспешное (0-2 балла)

Анализируя полученные результаты (таблица 3) можно утверждать, что у 33% детей достаточный уровень сформированности звукового и звукобуквенного анализа. Они также способны к произвольной регуляции собственной деятельности.

У 3 человек (13%) – средний уровень развития слухового восприятия и анализа материала.

13 человек (54%). - плохо справились с данным заданием. Они не способны самостоятельно осуществлять звукобуквенный анализ слов и нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на отработку способности звукового анализа материала.

Цель. Выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности.

Успешное выполнение (4-5 баллов)

Средне успешное (2,5-3,5 балла)

Неуспешное (0-2 балла)

Из полученных результатов, представленных в таблице 4, видно, что 8 детей (33%) успешно справились с заданием. Это говорит о сформированности у них самопроизвольной регуляции деятельности. А также о достаточном уровне развития возможностей распределения и переключения внимания. Они способны к целенаправленному выполнению заданий и проявляют высокую работоспособность.

13 детей (54%) справились с заданием, однако менее успешно. У них отмечено большее количество ошибок, что может быть связано с быстрой утомляемостью и неспособностью поддерживать высокий темп деятельности длительное время.

У 3 детей (13%) плохо справились с заданием. Это говорит о несформированности у них произвольной регуляции деятельности, низком уровне способности к переключению и распределению внимания. Для ребенка характерна быстрая утомляемость, низкая работоспособность. Данные показатели могут быть связаны с возрастными особенностями детей.

Цель. Общая оценка сформированности графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития.

Успешное выполнение (4-5 баллов)

Средне успешное (3-3,5 балла)

Неуспешное (0-2,5 балла)

Из таблицы 5 видно, что 50% детей неуспешно выполнили задание. Это говорит о том, что у них недостаточно сформирована графическая деятельность, а также пространственные представления.

У 29 % детей средний уровень развития графических навыков.

У 5 человек (21%) хорошо сформированы графические навыки и пространственные представления.

Общий уровень сформированности регуляторного компонента деятельности в целом

Проанализировав все полученные результаты, можно сделать вывод о том, что у 9 человек (33%) на момент обследования полностью сформирован регуляторный компонент деятельности. У них в достаточной степени сформированы процессы саморегуляции, а также развитие внимания и графических навыков.

Особое внимание следует обратить на 9 человек (38%). Эти дети нуждаются в обязательной углубленной психодиагностике, а также в направленной коррекционно-развивающей работе.

Рекомендации:

Воспитателям - проводить с детьми работу, направленную на формирование произвольного внимания, развитие графических навыков и навыков счета.

Педагогу психологу – провести углубленную психодиагностику психических процессов детей с низкими показателями, осуществлять коррекционно-развивающую работу с данными детьми, направленную на развитие недостающих психических процессов.

Провести групповую развивающую работу (по подгруппам, для всех детей), направленную на подготовку детей к обучению в школе.

7 низкий 21% 5% 23% 12% 25% 5% 23% 7% На основании полученных результатов диагностического обследования готовности детей к школе, можно отметить следующее, во всех группах наблюдается динамика развития готовности детей к школе. Выводы: Анализируя результаты диагностики детей подготовительных групп за первое и второе полугодие, видно увеличение уровня показателей психических процессов: памяти, мышления, зрительно-моторной координации, ориентировки в пространстве. Таким образом, в результате проведённой коррекционно-развивающей работы видна положительная динамика развития психических процессов. (Важно отметить: на протяжении всего учебного года была высокая посещаемость детьми развивающих занятий). Немаловажным фактором, на мой взгляд, является профессионализм воспитателей и педагогов, работающих с детьми в данных группах, которые ежедневно проводили занятия, способствующие развитию психических процессов и подготовке детей к школе в целом. Именно взаимодополняющая работа всех участников педагогического процесса помогла достичь таких результатов.

Из них: корпус №1 – 36 человек; корпус №2 – 57 человек.

Методика, по которой проводилось обследование – комплект апробированных методик, рекомендованных МО ОО.

Краткий анализ результатов:

Показатели уровня готовности к школьному обучению – хорошие, о чем свидетельствуют полученные общие данные:

1)Психологическая и социальная (мотивационная) готовность:

2) Эмоционально-волевая готовность (произвольность):

3) Зрительно–моторная координация:

4) Кратковременная память:

5) Зрительно-пространственное восприятие:

6) Логическое мышление:

7) Понятийное мышление:

8) Фонематический слух:

9) Понятийно-логическое мышление:

10) Речевое развитие:

11) Уровень готовности ребенка к школьному обучению:

В том числе по корпусам: корпус №1.

1)Психологическая и социальная (мотивационная) готовность:

2) Эмоционально – волевая готовность (произвольность):

3) Зрительно – моторная координация:

4) Кратковременная память:

5) Зрительно – пространственное восприятие:

6) Логическое мышление:

7) Понятийное мышление:

8) Фонематический слух:

9) Понятийно –логическое мышление:

2 уровень – 5 % ; 1 уровень – 0%

10) Речевое развитие:

11) Уровень готовности ребенка к школьному обучению :

1)Мотивационная готовность:

2) Эмоционально – волевая готоность (произвольность:

3) Зрительно – моторная координация:

4) Кратковременная память:

5) Зрительно – пространственное восприятие:

6) Логическое мышление:

2 уровень – 10 %; 1 уровень – 0 %

7) Понятийное мышление:

2 уровень – 8 % ; 1 уровень – 0%

8) Фонематический слух:

9) Понятийно–логическое мышление:

10) Речевое развитие:

11) Уровень готовности ребенка к школьному обучению:

Таким образом, из выше перечисленных показателей по каждому параметру становится ясно, что у ребят хорошо развиты: эмоционально-волевая готовность, логическое мышление, зрительно – моторная координация, кратковременная зрительная память, речевое развитие, зрительно-пространственное восприятие, фонематический слух, понятийно-логическое мышление.

Результаты мониторинга показали, что проблемными зонами являются:

Мотивационная готовность детей к регулярному школьному обучению.

Зрительно – моторная координация.

Причинами возникновения подобных проблем послужили пропуски занятий детьми по причине болезни.

Продолжать совместную работу в рамках преемственности между МДОУ и общеобразовательной школой, используя разнообразные формы работы: семинары – практикумы, открытые занятия для учителей и педагогов ДОУ, конференции и другие.

Совершенствовать систему работы по развитию у детей психических процессов.

Развивать у дошкольников умение работать самостоятельно.

Продолжать работу по воспитанию у детей культуры поведения, умения адекватно оценивать свои поступки.

Развивать произвольность поведения дошкольников через включение в работу с детьми, игр с правилами (подвижные и дидактические), учить детей регулировать свое поведение.

Уделять внимание развитию коммуникативных навыков, развитию сотрудничества.

Активизировать просветительскую работу с родителями по вопросам подготовки детей к школе, умению играть и общаться с детьми.

Общий уровень готовности к школьному обучению по ДОУ на 2016 – 2017 уч. г. составляет:

Уровень готовности к школе

Начало года

Учебно – игровая – 46.5 %

Учебно – игровая – 39 %

Полученные данные позволяют сделать вывод, что уровень готовности детей к школьному обучению значительно повысился. Это говорит о сформированности у детей таких необходимых качеств личности, как произвольность, хорошо развитая речь, память, зрительно-пространственное восприятие, фонематический слух, понятийно – логическое мышление.

Исходя из этого, можно прогнозировать успешную адаптацию дошкольников при обучении в первом классе, следовательно, и в дальнейшем обучении. С родителями детей демонстрирующих средний уровень развития проведены консультации, рекомендованы дополнительные занятия до начала занятий в школе.

Читайте также: