Обучение чтению в детских садах по методу м монтессори и е и тихеевой

Обновлено: 02.07.2024

Потому что процесс письма куда проще, чем процесс чтения.

Это время, когда ему хочется делиться своими мыслями.

Дети, которые начинают писать обычно не читают то, что написали.

Чтение же – это всегда интерпретация чужих мыслей.

Проверьте:

Ваш ребенок готов к чтению, если:

Но главный критерий:

Ребенок ПРОЯВЛЯЕТ ОГРОМНЫЙ ИНТЕРЕС К БУКВАМ И ЧТЕНИЮ ДРУГИХ!

Если все-таки вы решили, что время читать пришло.
Ребенок уже знает некоторые буквы.
Можно поиграть с ним в простую игру.

ВНИМАНИЕ: если ребенок посещает Монтессори-центр, эту игру не используйте! Как правило, в Монтессори-классе дети не делают того, что они делают дома. Если дома или на других занятиях с ребенком занимаются чтением или математикой, он будет в классе эти занятия избегать, несмотря на шикарный материал.

ПРОСТАЯ ИГРА НА ЧТЕНИЕ

Положите на стол несколько простых предметов, названия которых состоят из трех знакомых ребенку букв, но не содержат йотированные гласные (я, е, ю, ё).

Веселого вам времяпровождения!

Начало двадцатого века буквально разделило историю человечества на до и после, ведь жизнь претерпела невероятные изменения и требовала новых моральных ориентиров, подходов к образованию и воспитанию и организации труда и отдыха. Это был период смелых экспериментов и удивительных открытий. Несмотря на все социальные потрясения люди двадцатого века стали свободнее и прогрессивнее, а значит и воспитание и образование должно было сильно измениться, ведь малышам предстояло расти в совершенно новом мире.

Наблюдения и нововведения итальянского врача Марии Монтессори стали настоящим прорывом в педагогике, так как её подход одновременно имел как хорошую теоретическую основу, так и блестящие результаты на практике. В этой статье мы постараемся осветить все основные особенности Монтессори образования и обсудим для каких детей занятия по методике М. Монтессори подходят лучше всего.

Основные методы Монтессори

Чтобы кратко изложить основные идеи метода Марии Монтессори важно сперва объяснить, на каких убеждениях основывается подход:

1. Ребенок развивается, следуя своим естественным интересам и благодаря опыту, самостоятельно полученному на их основе,

2. Только грамотно организованная среда позволяет малышу полностью раскрыть свой потенциал развития,

3. Взрослый может быть проводником и помощником, но не может стать единственным полноценным источником знаний и навыков для развития ребенка,

Именно эти убеждения и определяют стиль взаимодействия детей и взрослых, выбравших для своих малышей метод М. Монтессори.

Подход отличает специально организованная среда ( дидактический материал, расположенный в свободном доступе ребенка), соответствующая возрасту детей; ведущая позиция ребенка, его самостоятельность и свободный выбор активностей; уважительное и внимательное отношение взрослых к индивидуальным потребностям малыша.

Давайте же кратко сформулируем основные принципы метода Марии Монтессори:

1. Отсутствие классно-урочной системы и свободное перемещение ребенка в пространстве класса,

2. Отсутствие единой программы и обязательного учебного плана для всех воспитанников, индивидуальный подход к каждому ребенку,

3. Занятия по методу М. Монтессори проходят в разновозрастной группе,

4. Любая Монтессори сессия требует подготовленную среду, упорядоченные и разнообразные материалы для обучения,

5. Взрослый следует за интересом ребенка, наблюдает за работой детей и очень ограниченно включается в их самостоятельные занятия.

Теперь же давайте более детально изучим особенности методики Монтессори и начнём с того, какие цели стоят перед Монтессори педагогом в зависимости от возраста воспитанников.

Цели занятий по методу Монтессори по возрастам

Подход обеспечивает обучение детей от рождения до средней школы, при этом фокус внимания, а значит и приёмы, используемые в Монтессори среде, зависят от возраста ребенка. Ниже мы предлагаем таблицу, в которой сформулированы основные цели Монтессори обучения детей на разных возрастных этапах.

Возраст ребенка

Цели Монтессори обучения

Основные приемы и форматы

От рождения до трёх лет

Укрепление доверия к миру и базовой уверенности в себе,

развитие координации и мелкой моторики,

достижение независимости за счёт освоения простых бытовых действий

Освоение бытовых навыков (поддержание чистоты, уход за собой и своей одеждой и т.д.)

Развитие крупной моторики (гимнастика, ходьба и бег, преодоление препятствий),

Развитие мелкой моторики (хватание предметов, перенос вещей, использование простых инструментов и столовых приборов),

Развитие памяти, внимания и мышление на основе опыта взаимодействия с окружающей средой,

Развитие речи (освоение отдельных звуков, называние предметов, использование различных частей речи)

От трёх до шести лет

Развитие самостоятельности и различных форм саморегуляции,

социальное развитие через общение со сверстниками и старшими,

совершенствование сенсорного восприятие,

заложение принципов научного мышления,

знакомство со счетом и освоение грамоты,

творческое развитие и самовыражение

Продолжение развития бытовых навыков (сервировка стола, одевание, уборка, освоение правил этикета),

Активное сенсорное развитие (освоение предметов с разными текстурами, цветами, формами, запахами и т.д., их сравнение и классификация),

Развитие грамотной речи, освоение письма и чтения с помощью специальных дидактических материалов по методу Монтессори,

Знакомство с миром цифр, освоение счёта и практическое изучение понятия числа

От шести до двенадцати лет

Интеллектуальное развитие и приобретение углубленных знаний о мире,

Развитие уверенности в себе, независимости и воображения,

Изучение социального устройства мира, понимание роли личности в сообществе

Комплексное изучение опыта, накопленного человечеством и более специализированные занятия, посвященные изучению вселенной, живой природы, человечества, языка и мира точных наук

От двенадцати до пятнадцати лет

Изучение экономических взаимосвязей на практике,

Осознание своей роли в различных группах и сообществах,

Практическое применение научных знаний,

Развитие способности к самовыражению

К сожалению, методика не была разработана самой Марией Монтессори, однако, последователи подхода активно используют групповую работу, научные дискуссии, индивидуальные образовательные планы и практическую работу для личностного и профессионального становления подростков

Даже из данной таблицы видно, что развитие гармоничной личности непременно должно начинаться в самом раннем возрасте, именно поэтому методики обучения Монтессори применяются в первую очередь в дошкольных учреждениях, ведь в дальнейшем Монтессори выпускники гораздо более адаптивны и достигают лучших результатов в школах самых разных подходов.

Прежде всего, суть методики Монтессори для детей всех возрастов - это воспитание с опорой на индивидуальные сильные стороны и интересы каждого ребенка. Монтессори-образование побуждает детей исследовать мир вокруг и самостоятельно найти своё место в этом мире.

Метод Монтессори - для каких детей подойдет такой подход?

Удивительно, но мы зачастую встречаемся с родителями, которые убеждены, что методики обучения Монтессори подходят только одарённым и "от природы" мотивированным детям. Родителям кажется, что если их сына или дочку не заставлять заниматься, они просто целыми днями будут лежать на диване.

На самом же деле стоит всегда помнить, что детская любознательность и желание познавать мир - это врожденное качество абсолютно любого ребенка. Описанная же пассивность чаще всего вызвана внешними факторами: неподходящей средой и неверно организованным распорядком дня, неправильным поведением взрослых, плохим самочувствием ребенка.

Несмотря на то, что все приемы Монтессори сопряжены со свободным выбором ребенка и его практически неограниченным передвижением по классу, даже самые "неуправляемые" и "сложные" дети в конце концов успешно вливаются в процесс.

Тем не менее, если вам кажется, что малышу сперва будет сложно на групповых занятиях по методике Монтессори или вы переживаете из-за каких-то особенностей здоровья ребенка, все филиалы нашего клуба предлагают индивидуальные занятия, чтобы у малыша было дополнительное внимание взрослого для более легкой адаптации в новой обстановке.

Детский сад Монтессори - чего следует ожидать от занятий по известной методике

Метод Монтессори востребован как в школе, так и в дошкольных учреждениях. Однако, в Москве чаще всего занятия по методике Марии Монтессори рассчитаны на детей до 6-7 лет, после которых они успешно переходят как в специализированные Монтессори школы, так и общеобразовательные заведения. Учитывая такую особенность московского образования, мы разработали как программу исключительно по методике Монтессори, так и группы, где методы обучения Монтессори и её базовые принципы органично сочетаются и с более традиционными форматами занятий для малышей, а также посещением логопеда и других специалистов.

Окружающая обстановка детских садов по Монтессори стимулирует познавательную активность детей. Все Монтессори-классы разделены на зоны: практическая жизнь, сенсорика, язык, математика, космос (окружающий мир), творчество. Каждая зона наполнена множеством развивающих предметов и дидактических игр, взаимодействуя с которыми, ребенок самостоятельно изучает свойства и функции вещей и узнаёт новое.

В детском саду по системе Монтессори всегда много пространства и развивающих материалов, у детей всегда есть возможность выбирать занятие себе по душе, а воспитатели сада, прошедшие специальное обучение по методике Монтессори, лишь помогают детям совершать самостоятельные открытия.

Приятным бонусом для родителей, которые сделали выбор в пользу детского сада, использующего Монтессори методику, будет также и наличие регулярных консультаций для родителей, на которых педагоги и детские психологи подробно раскрывают задачи метода, делятся успехами воспитанников, а также дают рекомендации по воспитанию по методу Монтессори дома.

Выводы

Воспитание по методу Марии Монтессори качественно отличается от традиционных подходов: взрослый не проводит уроки и не требует положить руки на парту и внимательно слушать, у детей есть возможность и время познавать то, что им интересно, а специально организованная среда заботится о том, чтобы "интересно" было всегда и "полезно". Благодаря этим условиям метод получил международное признание, выпускники Монтессори садов стабильно демонстрируют интерес к учёбе, развитые навыки самоконтроля и успешно осваивают школьную программу, а родители гордятся своими талантливыми, самостоятельными и по-настоящему счастливыми детьми.

Заключение

Сеть детских Монтессори клубов "Созвездие" является одним из лидеров дошкольного образования по методике Монтессори в Москве. Все наши специалисты имеют базовое и дополнительное образование в сфере детской психологии и организации обучения дошкольников, регулярно проходят повышение квалификации, участвуют в научных дискуссиях и исследованиях, обмениваются опытом с иностранными коллегами, а, главное, любят детей, имеют большой опыт работы с ними и умеют становиться настоящими друзьями для малышей.

Успех "Созвездия" - это пятнадцать лет работы, более 36000 довольных выпускников, регулярное обновление методических материалов и игрушек, а также постоянный контроль за безопасностью каждого ребенка.

Сегодня можно увидеть двойственное отношение к педагогическим заслугам Елизаветы Тихеевой. С одной стороны, её труды в настоящее время всё ещё по-настоящему не систематизированы и не оценены; а с другой — некоторые из них переиздаются и активно изучаются. В Российском Государственном Педагогическом Университете имени А.И. Герцена существует стипендия имени Елизаветы Ивановны Тихеевой.

Важная роль детского сада

Е.И. Тихева считает, что в условиях детского сада дети под присмотром квалифицированных педагогов могут получать полноценное физическое, умственное, нравственное, эстетическое воспитание с учетом особенностей их возраста и наличия системы и последовательности, что представляется достаточно проблематичным в семейном воспитании. Она предложила и обосновала ряд положений об организации детского сада и организации работы, связанной с воспитанием в детском саду.

Е.И. Тихеева верила, что детский сад выполнит свою миссию только в том случае, если он будет осуществлять свою деятельность вместе с семьей. Мать ребенка, конечно же, должна чаще посещать детский сад, соблюдая установленные правила, которые обязательны для каждого посетителя и работника дошкольного учреждения. Семья ребенка должна предлагать и оказывать посильную материальную поддержку детскому саду, конечно, это условие не распространяется на семьи с очень низким материальным положением. Е.И. Тихеева выступала за демократизацию детских садов, по ее мнению, детские сады должны быть доступны для детей любого статуса.

Е.И. Тихеева считала, что ценность детского сада заключается не только в воспитании и обучении детей дошкольного возраста, его можно назвать носителем и местом продвижения инновационных идей в отношении дошкольного образования.

Идеи преемственности

Идеи Е.И. Тихеевой имеют особую ценность, когда речь идет о развитии дошкольной педагогики. Это потому, что она одной из первых подчеркнула важность разработки и реализации специальных программ и планов занятий с детьми дошкольного и школьного возраста, которые существуют и по сей день.

Следует отметить, что идея преемственности в воспитании детей в семье, детском саду и школе нашла свое отражение в разработанной Е.И. Тихеевой методике развития языка. Е.И. Тихеева разработала методику развития родного языка на основе учения К.Д. Ушинского. Ее саморазработанная методология была разработана Е.И.Тихеевой на основе современных научных и психологических данных и апробирована собственным педагогическим опытом. Вслед за К.Д. Ушинским Э.И. Тихеева считала родной язык чрезвычайно важным как для воспитания и образования детей, так и для общественной жизни.

Принцип системности

Е.И. Тихеева связала развитие языка и процесс изучения родного языка с развитием личности ребенка. Она считала, что способность к артикуляции языка является одним из наиболее значимых и характерных проявлений человеческой личности. Развитие языка способствует развитию личности в целом, и каждый аспект развития личности способствует развитию языка. В этой связи она убеждена, что постепенное и целенаправленное преподавание языка является основой всей системы образования в детском саду и начальной школе.

В качестве теоретической основы системы, созданной Е.И. Тихевой и не утратившей своей актуальности по сей день, рассматриваются следующие положения:

развитие языка происходит в неразрывном единстве с психическим развитием. Иными словами, изучение родного языка у детей происходит одновременно со знанием окружающего мира. Прежде всего, исследователи связывают развитие языка с мышлением. Развитие родного языка происходит визуально, активно. Языковое развитие основано на сенсорных представлениях;
языковое развитие детей происходит в социальной среде, в условиях расширения социальных отношений, в результате взаимодействия со взрослыми и другими детьми. Языковая культура зависит от языковой культуры педагога и других людей, окружающих ребенка;
языковое развитие детей всегда сопровождается мероприятиями, особенно в условиях игры и работы. Игра и труд создают условия для самостоятельности и творчества детей в языковой сфере;
Обучение развитию языка должно касаться всех этапов жизни ребенка, включая первый год жизни;
обучение в специальных классах можно назвать важнейшим средством языкового развития детей дошкольного возраста;
процесс развития языка связан с каждым из образовательных процессов ребенка дошкольного возраста.

В своей работе Е.И. Тихеева определила основные задачи деятельности, связанной с развитием речи у детей в детском саду и начальной школе: развитие речевого аппарата у детей, его гибкость, ясность; развитие слухового восприятия речи; накопление речевого содержания; работа над формой речи, ее структурой.

Е.И. Тихеева также определила пути решения этих проблем. Значительная часть ее внимания была посвящена обогащению содержания языка. Она описала четкую систему работы со словами. Сегодня ее предложение, касающееся использования детьми методики окончания рассказа, начало которой предлагает учитель, часто используется в работе для формирования у детей представлений о структуре связного высказывания — описания или повествования.

По ее мнению, знакомство детей с миром природы и общественной жизни способствует развитию и обогащению их языка. Так, Тихева Е.И. включила в программу детских наблюдений ознакомление с объективным миром, с природой, с явлениями общественной жизни, с работой людей на природе, в строительстве, на транспорте, в быту. Она убеждена, что обобщение материала, полученного в результате наблюдения, должно осуществляться с помощью иллюстраций, картинок и игрушек. Когда Е.И. Тихеева рассказала о путях развития языка у детей дошкольного возраста, особое внимание она уделила выездным экскурсиям. Сегодня ее рекомендации по организации и правилам выездов на места широко используются на практике. Также не утратили своей актуальности многие занятия с использованием игрушек, природных объектов, картинок, разработанные ею для детей разного возраста, а также упражнения со словарным запасом для детей в возрасте 5-7 лет.

Е.И. Тихеева успешно разработала и представила типы рассказов для детей, в том числе рассказы по названию, по началу рассказа, по картинкам, по опыту и т.д.

Вклад в методику развития речи

Мнение Е.И. Тиховой о развитии языка, ее методические рекомендации апробированы на практике и широко используются в отечественной системе начального и дошкольного образования. Работы Е.И. Тихеевой определили основные пути исследования проблемы развития языка в последующие годы.

Таким образом, можно сказать, что идея единства и преемственности воспитания детей в семье, детском саду и школе пронизывает всю теоретическую и практическую работу Е.И. Тихеевой. Она верила, что детский сад наилучшим образом выполнит свою задачу по воспитанию детей только в том случае, если он будет осуществлять свою деятельность в связи с семьей. В связи с этим Е.И. Тихеева предложила и обосновывает ряд положений, касающихся вопросов организации и содержания работы детского сада. Многие из этих положений не утратили своей актуальности и по сей день.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Многие преподаватели считают, что для развития речи можно только играть в звуковые игры или I Spy (1), используя фонетические коробочки. Но языковые объекты повсюду, а не только в коробочках. Всё в Монтессори-классе имеет своё место и предназначение. Этот принцип проявляется в том, что мы размещаем на стеллажах по всей комнате для занятий небольшие привлекательные предметы, и когда дети взаимодействуют с ними, они приобретают ещё большее значение.

Чтение вокруг вас

Я использую все вещи в классе для раннего обучения чтению. В дополнение к маленьким фигуркам из фонетических коробочек используются Монтессори-материалы, предметы быта из Монтессори-среды, а также просто красивые вещи, которые я специально приношу в класс. Всё это применяется в самых первых играх на отработку навыков чтения, когда дети читают слово на листке бумаги и находят этот предмет в окружающей среде. Вот одна из моих любимых версий этой игры.

Дети в моём 3–6 классе очень хорошо проявляют себя в групповых играх. Пока группа разного возраста и способностей собирается вместе, я приношу коробочку с листками бумаги, на которых пишу слова или фразы так, чтобы никто их не видел. Затем я раздаю эти карточки лицевой стороной вниз по одной каждому участнику.

Используйте знакомые предметы. Я выбираю только такие слова и объекты для игры, которые хорошо знакомы детям, или если точно знаю, что они слышали эти фразы в разговоре. Это помогает настроить ребёнка на успех. Кроме того, так удобнее подсказывать, если дети нуждаются в помощи.

Эврика!

После того, как розданы карточки со словами, для учителя начинается лучшая часть занятия, потому что я могу сидеть сложа руки и ждать, пока каждый ребёнок прочитает написанные слова или фразы. Время от времени детям нужна моя помощь и, если это необходимо, я всегда готова подсказать, пошептав несколько звуков из середины или конца слова. Когда все буквы соединяются в слова, и ученики понимают, что написано, им очень трудно себя сдерживать.

Маленьким детям это тоже полезно

Непроизвольно эта игра становится прекрасной возможностью для детей младшего возраста мельком увидеть более сложные слова и фразы. Всякий раз, когда это возможно, я пишу более сложные слова на листках и устно прошу учеников, которые ещё не умеют бегло читать, принести эти объекты в надежде, что они взглянут на написанные слова. Несмотря на то, что не все дети могут сами прочитать предложения полностью, такие виды заданий могут повысить детскую уверенность в своих силах, так как совершить открытие – это ключевой момент в процессе чтения.

Эта деятельность отражает то, что происходит в детской голове, когда ребёнок учится читать. Игра проявляет уважение к детскому точному восприятию физического объекта, ведь дети могут сопоставить предмет и его символическое изображение на бумаге (слово).

Обучение через движение

После того как дети, каждый в своем темпе, прочитают слово, игра даёт им шанс почти мгновенно получить вознаграждение: найти нужный объект и поместить его на коврике рядом с листком со словом. Во время обучения я сама принимала участие в подобной игре и помню, какое удовольствие приносит поиск нужного предмета.

Во время этой игры каждый ребёнок ходит по комнате, дети двигаются и учатся одновременно, что по результатам многочисленных исследований является наиболее предпочтительным способом обучения. Не говоря уже о том, что занятие проходит на индивидуальных ковриках в совместной групповой среде… так много замечательных образовательных моментов в одной деятельности одновременно!

В вашем классе есть всё для обучения. Такие игры, как эта, напоминают мне, что обучение чтению – это намного больше, чем попытки узнать слова на странице. Помимо удивительного опыта понимать мысли другого, при этом не произнося ни слова, знакомые предметы вокруг превращаются в мощные инструменты для развития речи. Если игра правильно организована и проведена, она наполнит новой энергией окружающие вещи, что затем позволит детям с радостью открыть для себя силу написанного слова.

Ссылки:

Бесплатные уроки от экспертов

Помогут сделать первый шаг в создании развивающего пространства для вашего ребёнка дома

Читайте также: