Алямовская в г новые подходы к планированию образовательной работы в детском саду

Обновлено: 08.07.2024

Планирование образовательной деятельности в дошкольном учреждении – одна из главных функций управления процессом реализации основной общеобразовательной программы Учреждения. Введение Федеральных государственных образовательных стандартов ДО вносит в действующую структуру планирования значительные изменения.

Обязательной педагогической документацией воспитателя является план деятельности с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме.

Планирование образовательного процесса в группе — дело довольно сложное, требующее от воспитателя соответствующей подготовки, знания закономерностей психофизиологического развития детей, основной общеобразовательной программы, методов и приемов общения и воспитания.

Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, формы организации деятельности детей. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.

Правильно составленный план деятельности вносит ясность, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу.

Необходимым условием успешного планирования является хорошее знание программы , знание детей своей группы (изучать каждого ребенка в динамике его развития), совместное составление плана двумя воспитателями, работающими в одной возрастной группе (единый подход к детям, единые требования к ним).

Однако существует несколько требований, которые необходимо соблюдать при планировании:

· Объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;

· Выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с основной общеобразовательной программой дошкольного образования Учреждения, по которой организуется образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетным направлением образовательного процесса ДОУ;

· Четкое представление результатов деятельности, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;

· Выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.

Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную деятельность, что и как предстоит сделать для достижения целей и решению поставленных задач. Кроме того план может корректироваться и уточняться в процессе его реализации.

Как бы ни был оформлен план образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным принципам, мы их заимствовали в ФГТ:

К содержанию образования:

- соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

- соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

К построению образовательного процесса

- основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

А сейчас предлагаю Вашему вниманию модель перспективного плана образовательной работы.

Перспективное планирование – позволяет учитывать взаимосвязь между различными разделами работы с детьми, обеспечивает систематичность и последовательность в работе, позволяет планировать на основе анализа полученных результатов, обеспечивая единство работы воспитателей .

Перспективный план работы позволяет представить в единой системе работу с поэтапным достижением поставленной цели в течение длительного периода времени (года, полугодия, месяца).

Структура плана образовательной работы такова:

· темы месяца планируются с учетом возраста детей, сезонных явлений, традиционных мероприятий, праздников.

В конце недели обобщаются все виды детской деятельности, проводится итоговое мероприятие, которое дает ощущение целостности и законченности определенного периода. В качестве итогового мероприятия могут выступать: создание разнообразных альбомов, рукописных книг, тематических выставок поделок и детских рисунков, спектакли, викторины, концерты, соревнования, КВН и др.

Тема: ___________

Цель: _______________

Сроки:_________________

Итоговое мероприятие: ________________

Образовательные области

Совместная деятельность

Игровая деятельность , включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками )

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Познавательно- исследовательская деятельность ( исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

К онструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная деятельность ( восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Восприятие художественной литературы и фольклор

Двигательнаядеятельность (овладение основными движениями) формы активности ребенка

Самостоятельная детская деятельность

Взаимодействие с родителями по реализа-

ции ООП

В соответствии с ФГОС ДО планируем образовательную работу, охватывая следующие образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Освоение образовательных областей проходит через все виды детской деятельности.

(Показ слайдов – виды деятельности)

Таким образом, прослеживается интеграция всех образовательных областей и видов детской деятельности в течение недели.

Календарный план образовательного процесса– это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления образовательной программы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы.От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность образовательной работы в целом.

Организация образовательного процесса предполагает реализацию основной образовательной программы дошкольного образования через деятельность с детьми в следующих разделах:

Совместная деятельность с детьми разделена на подразделы – НООД и деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментах.

НООД – взрослый выступает в позиции партнера детей, участвующего в совместной деятельности, но партнера – инициатора. При этом он не обязывает детей копределенного рода активности, демонстрируя образцы её организации, в то же время, взрослый как партнер, поощряет и учитывает детскую инициативу в развертывании деятельности.

Деятельность в режимных моментах : предусматривает обязательную взаимосвязь с организованным обучением. Именно в процессе совместной деятельности взрослый работает над закреплением, уточнением, углублением представлений, понятий, умений.

Этот раздел самый насыщенный разнообразной деятельностью.

· индивидуальный диалог с каждым ребенком;

· совместная двигательная деятельность (на улице, в группе);

· чтение или рассказывание;

· дидактические упражнения, развивающие игры;

· наблюдения (в группе, на воздухе);

· психогимнастика, упражнения на релаксацию, театр;

· труд (различные виды);

· познавательная пятиминутка и др.

Зная их педагог,

· во-первых, не упустит основных доминант в работе с детьми,

· во-вторых, сможет планировать совместную деятельность достаточно кратко, указывая основное содержание.

При этом педагог находится в партнерской позиции с ребенком.

Совместную деятельность взрослых и детей , осуществляемую в ходе режимных моментовпрописываем согласно режимным отрезкам: утро, прогулка, вечер.

Утро — это спокойный режимный момент. Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.

Задача прогулки в первую половину дня — восстановить силы после занятий, получить максимальный положительный заряд.

Создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с удовольствием шел в детский сад.

Дата день недели

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Самостоятельная детская деятельность

Взаимод. с родителями по реализа-

Деятельность в режимных моментах

Индивидуальная деятельность с детьми

Следующим разделом является самостоятельная детская деятельность, она включает в себя:

1) свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающую выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющую ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

2) организованную воспитателем деятельность воспитанников, направленную на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).

Схема развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л. С. Выготского такова: сначала она осуществляется совместной деятельностью с взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка. При этом особая роль отводится воспитателю.

Воспитатель создает разнообразную предметно-развивающую игровую среду, которая обеспечивает ребенку познавательную активность, соответствует его интересам и имеет развивающий характер. Среда должна предоставлять детям возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками, не навязывая обязательной совместной деятельности.

Признаками самостоятельной деятельности являются то, что ребенок самостоятельно переносит усвоенное на занятиях, в общении с педагогом в собственную новую деятельность, применяет для решения новых задач.

Индивидуальная деятельность с детьми планируется во всех разделах плана.

Индивидуальная работа с детьми заключается в конкретизации общих целей воспитания с возрастными и индивидуальными особенностями, в гибком использовании методов и форм воспитания, а также организация оптимальных условий для развития отдельного ребенка.

Планирование задач, содержания и методов индивидуальной работы с детьми выполняют воспитатели на основании результатов повседневных наблюдений за ребёнком, анализа его деятельности и бесед с родителями.

В разделе взаимодействие с родителями по реализации ООП. Для объединения усилий по реализации целей и задач образовательных областей на основе темы недели, воспитатель планирует обращение к родителям с просьбами по продолжению дома начатой работы с детьми в детском саду: придумать сказку, нарисовать, вырезать, прочитать и т.п. Также это позволяет родителям устранить дефицит общения с детьми, избежать стихийности воспитательных воздействий, научиться вовлекать детей в деятельность.

Надеемся, что выстроенная нами модель образовательного процесса с использованием инновационных форм организации детской деятельности поможет каждому воспитателю грамотно спланировать образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста и реализовать требования ФГОС ДО.

Система планирования по реализации организованного образовательного процесса.

В дошкольном образовании сегодня происходят большие перемены, основа которых была заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию данной сферы. В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников были введены ФГОС дошкольного образования.

Грамотно составленные модели образовательного процесса в ДОУ служат путеводителем для педагогов, помогают решать задачи качественного образования.

План — это проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса. Планирование — это научно обоснованная организация педагогического процесса, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость.

В связи с этим нами была разработана система планирования по реализации ООП, которая включает в себя:

1. Рабочую программу образовательной деятельности. Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

2. Разработана система планирования в соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса, который предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий.

Она представляет систему состоящую из технологических карт:

2.1. Задачи и целевые ориентиры по всем образовательным областям

2.2. Приложение к тематическому плану по реализации ООП ДО.

2.4. Комплексно-тематическое планирование по реализации ООП ДО (по образовательным областям)

2.5. Тематическое планирование по реализации образовательной программы

с детьми на прогулке.

2.6. Тематическое планирование по реализации ООП ДО. ( по всем областям)

2.7. Учебный план

2.8. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольника на неделю

2.9. Технологическая карта ООД.

Новизной данной системы является механизм планирования по реализации ООП.

Образовательная область: ___________________.

Задачи программы

Целевые ориентиры

(умения)

Технологии

Приложение к тематическому плану по реализации ООП ДО в________ группе.

Тема месяца:

4 ЗАДАЧИ: ЦЕЛЬ: формирование у ребенка позиции созидателя в отношении своего здоровья через осуществление комплексного подхода к организации физкультурно-оздоровительной деятельности разработка дополнительных мероприятий по профилактике отклонений в физическом развитии и профилактике заболеваемости в период межсезонья и гриппа; повышение деятельности механизмов терморегуляции дошкольников через внедрение новых форм закаливания; повышение качества компетентности родителей в области знаний ЗОЖ; включение методики оздоровительного бега в двигательный режим дошкольников; внедрение дополнительных методик обследования детей разработка дополнительных мероприятий по профилактике отклонений в физическом развитии и профилактике заболеваемости в период межсезонья и гриппа; повышение деятельности механизмов терморегуляции дошкольников через внедрение новых форм закаливания; повышение качества компетентности родителей в области знаний ЗОЖ; включение методики оздоровительного бега в двигательный режим дошкольников; внедрение дополнительных методик обследования детей ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Возврат затраченных ресурсов в виде крепкого здоровья и полноценного физического и психического развития детей ДОУ: снижение заболеваемости; повышение показателей физической подготовленности; позитивная динамика по отношению к своему здоровью

5 Основные подходы к обеспечению оздоровительной направленности физического воспитания Повышение резервов Сердечно- сосудистой Системы происходит при условии, что не менее 60% движений, составляющих содержание физкультурного занятия, являются циклические упражнения. Повышение резервов дыхательной системы за счет регулярных занятий на свежем воздухе Органическое сочетание физкультурных занятий с закаливающими процедурами, способствует совершенствованию терморегуляционного аппарата Регулярность физических нагрузок, способствующих нарастанию резервных мощностей организма ребенка Регулярность физических нагрузок, способствующих нарастанию резервных мощностей организма ребенка

6 Двигательные нагрузки должны быть строго дозированы по частоте сердечных сокращений (ЧСС) После интенсивных или длительных движений должны быть предусмотрены паузы для возвращения пульса детей к исходному состоянию Органичной частью содержания оздоровительного физкультурного занятия должны стать закаливающие процедуры (воздушные ванны, ходьба босиком по мокрым дорожкам) Комплексы дыхательных упражнений. Важно научить детей основным способам дыхания: свободному (без фиксации вдоха и выдоха), регулированному (с фиксацией вдоха и выдоха), поверхностному (носом, как собачки), грудному дыханию, дыханию животом, смешанному, задержке дыхания Включать упражнения, развивающие координационные механизмы нервной системы, способствующие психомоторному развитию детей 2\3 движений, составляющих содержание физкультурного занятия, должны быть циклического характера создание ситуаций способствующих эмоциональной разрядке, но снижающие двигательную активность

8 ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ – это сложный процесс, включающий в себя систему взаимосвязанных специфических видов деятельности, необходимых для оперативного отслеживания результатов педагогических воздействий и среды дошкольного учреждения на здоровье, физическое и психическое развитие воспитанников Мониторинг Отличительная особенность – комплексное обследование детей Ориентирован на процесс физического воспитания каждого конкретного ребенка в ДОУ Отличительная особенность – комплексное обследование детей Ориентирован на процесс физического воспитания каждого конкретного ребенка в ДОУ

9 Оценка физического развития Длина и масса тела, окружность грудной клетки Функциональные показатели: ЖЕЛ, мышечная сила кистей рук; физическая работоспособность Мышечный тонус, состояние осанки и ОДА Оценка развития физических качеств гибкость быстрота выносливость равновесие Скоростно-силовые качества Координация движений Оценка качества освоения движений Оценка заболеваемости детей Соматические заболевания Простудные заболевания Инфекционные заболевания прыжки Ползание, лазание Метание,бросание,ловля равновесие

10 Соматические заболевания Соматические заболевания Простудные заболевания Простудные заболевания Инфекционные заболевания Инфекционные заболевания отслеживание динамики заболеваемости в течение года соотнесение уровня заболеваемости с качеством физкультурно-оздоровительной работы ознакомление педагогов и родителей с результатами заболеваемости отслеживание динамики заболеваемости в течение года соотнесение уровня заболеваемости с качеством физкультурно-оздоровительной работы ознакомление педагогов и родителей с результатами заболеваемости РАЗРАБОТКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОГРАММ ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЛЯ ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ РОДИТЕЛЕЙ К ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗРАБОТКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОГРАММ ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЛЯ ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ С ПРИВЛЕЧЕНИЕМ РОДИТЕЛЕЙ К ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ

13 БАНК ДАННЫХ Эффективность системы физического воспитания Уровень нервно-психического развития детей, их психо-эмоционального состояния Профессиональный потенциал педагогов и его как положительного и отрицательного влияния на качество физкультурно- оздоровительной работы Заболеваемость детей Степень включенности родителей в процесс физкультурно- оздоровительной деятельности Обобщенные данные социально-гигиенического скрининга условий и образа жизни семей воспитанников Приобщение детей к культуре и традициям большого спорта Формирование привычек здорового образа жизни Уровень овладения основными движениями Уровень развития физических качеств Уровень физического развития

14 Воспитатели Воспитатель по физкультуре Медицинская сестра Родители Инфорационно аналитический этап Инфорационно аналитический этап Организационный этап Контрольно диагностический этап Контрольно - Минипедсовет -Работа с родителями по подготовке спортивной формы и спортивного оборудования для занятий -Скрининг по ЗОЖ с родителями Уровень выявления нервно-психического развития детей - Минипедсовет -Работа с родителями по подготовке спортивной формы и спортивного оборудования для занятий -Скрининг по ЗОЖ с родителями Уровень выявления нервно-психического развития детей - Оценка физического развития - Оценка заболеваемости детей -Выявление детей с гармоничным физическим развитием -выявление детей с проблемами в здоровье -Соотнесение показателей физического развития с другими показателями - Оценка физического развития - Оценка заболеваемости детей -Выявление детей с гармоничным физическим развитием -выявление детей с проблемами в здоровье -Соотнесение показателей физического развития с другими показателями - Информация для родителей и педагогов группы - Оценка развития физических качеств - Оценка качества освоений движений -индивидуальная консультация с педагогами группы - Информация для родителей и педагогов группы - Оценка развития физических качеств - Оценка качества освоений движений -индивидуальная консультация с педагогами группы - Родительское собрание /по ознакомлению с методикой в.г. Алямовской/ - Скрининг семьи по ЗОЖ Изготовлениеспортивно го оборудования для физкультурных занятий - Родительское собрание /по ознакомлению с методикой в.г. Алямовской/ - Скрининг семьи по ЗОЖ Изготовлениеспортивно го оборудования для физкультурных занятий Утренняя разминка /улица/ - Закаливание - Игры и упражнения в группе и на прогулке -Гимнастика после сна/упражнения для -профилактики плоскостопия и н/осанки - Серия занятий ЗОЖ Утренняя разминка /улица/ - Закаливание - Игры и упражнения в группе и на прогулке -Гимнастика после сна/упражнения для -профилактики плоскостопия и н/осанки - Серия занятий ЗОЖ - Физкультурные занятия/в зале и на улице/ - Полоса препятствий - Гимнастика после сна на тренажёрах - Организация спортивных праздников и развлечений - посещение открытых мероприятий - Работа с панно - Физкультурные занятия/в зале и на улице/ - Полоса препятствий - Гимнастика после сна на тренажёрах - Организация спортивных праздников и развлечений - посещение открытых мероприятий - Работа с панно Ведение экрана заболеваемости /ежемесячно/ - Контроль за проведением физкультурно- оздоровительной работы /ф/занятия, закаливание, режимные моменты/ - Минутки здоровья/с детьми/ - Индивидуальные беседы с родителями /вакцинация/ - родительские собрания Ведение экрана заболеваемости /ежемесячно/ - Контроль за проведением физкультурно- оздоровительной работы /ф/занятия, закаливание, режимные моменты/ - Минутки здоровья/с детьми/ - Индивидуальные беседы с родителями /вакцинация/ - родительские собрания Участие родителей в спортивно-массовых мероприятиях детского сада и города -Посещение открытых и итоговых занятий - Встречи со специалистами детского сада - Помощь в оформлении мини-стадиона в группе - Помощь в приобретении трав, сиропа шиповника, лука и чеснока. Участие родителей в спортивно-массовых мероприятиях детского сада и города -Посещение открытых и итоговых занятий - Встречи со специалистами детского сада - Помощь в оформлении мини-стадиона в группе - Помощь в приобретении трав, сиропа шиповника, лука и чеснока. Результаты взаимодействия детского сада и семьи в формировании потребности у детей здорового образа жизни /ЗОЖ/ - Результаты нервно- психического развития Результаты взаимодействия детского сада и семьи в формировании потребности у детей здорового образа жизни /ЗОЖ/ - Результаты нервно- психического развития - Оценка развития физических качеств - Уровень овладения двигательными навыками - Результаты эффективности физкультурно- оздоровительной работы - Оценка развития физических качеств - Уровень овладения двигательными навыками - Результаты эффективности физкультурно- оздоровительной работы Оценка физического развития /функциональные показатели, мышечный тонус, состояние осанки, ОДА/ -Оценка заболеваемости Оценка физического развития /функциональные показатели, мышечный тонус, состояние осанки, ОДА/ -Оценка заболеваемости - Посещение открытых и итоговых занятий - Родительское собрание по результатам обследования детей - Посещение открытых и итоговых занятий - Родительское собрание по результатам обследования детей

15 Гимнастика после дневного сна Закаливание: - обширное умывание; - босохождение; -воздушные ванны; - дыхательные упражнения подвижные игры Фитнес- аэробика Закаливание: - воздушные ванны; - босохождение; - дыхательные упражнения Закаливание: - обтирание влажным полотенцем; - воздушное закаливание; - дыхательные упражнения Совместная образовательная деятельность Утренняя гимнастика Массажные дорожки подвижные игры Спортивные упражнения Занятия- зачеты Спортивные упражнения Полоса препятствий Музыкально- ритмические упражнения Оздоровительный Бег, игры Самостоятельные упражнения Занятия на тренажерах Полоса препятствий Оздоровительный Бег, игры походы Оздоровительный Бег, игры Полоса препятствий Музыкально -ритмические упражнения Физкультура каждый день

16 Основная и обязательная составляющая физкультурных занятий – ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ БЕГ (в медленном темпе) и ЦИКЛИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ЦЕЛЬ ЦЕЛЬ: тренировка сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем организма через развитие и совершенствование двигательных навыков и умений, физических качеств Длительность занятий – минут Время проведения – в конце прогулки Место проведения – улица (1 раз в неделю); зал (2 раза в неделю) Физкультурные занятия Занятия-зачеты походы подвижные игры музыкально-ритмические упражнения Спортивные упражнения Закаливание: - босохождение; - воздушные ванны; - дыхательная гимнастика тренажеры Обычного типа Самостоятельная Прогулки-занятия

17 Основная и обязательная составляющая утренней гимнастики – ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ БЕГ и СВОБОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ детей ЦЕЛЬ: тренировка сердечно-сосудистой, дыхательной и имунной систем организма через развитие выносливости Длительность гимнастики – 30 минут 1 месяц – 4 комплекса упражнений: 1. Для хорошей погоды (по сезону); 2. На случай мороза, затяжного дождя; 3. На случай порывистого ветра; 4. На случай сырой, промозглой погоды или моросящего дождя. Гимнастика проводится в зале при температуре: Ниже 10 градусов Цельсия с ветром; Ниже 16 градусов Цельсия без ветра (для малышей); Ниже 18 градусов Цельсия без ветра для старших детей Утренняя гимнастика подвижные игры Таневально-ритмические упражнения Спортивные упражнения Работа на тренажерах Полоса препятствий Упражнения смешанного типа Оздоровительный бег Закаливание: - обтирание влажным полотенцем; - воздушное закаливание; - дыхательные упражнения

18 Основная и обязательная составляющая гимнастики – ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ БЕГ (уменьшенной дозировки) и УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ И ПЛОСКОСТОПИЯ ЦЕЛЬ: тренировка сердечно-сосудистой, дыхательной и имунной систем организма через профилактику нарушений осанки и плоскостопия Длительность гимнастики – минут Место проведения – улица (теплое время года); зал (холодное время года) Гимнастика после дневного сна подвижные игры музыкально-ритмические упражнения Спортивные упражнения тренажеры Самостоятельная Оздоровительные игры, бег Закаливание: - обширное умывание; - босохождение; - дыхательные упражнения

19 Сущность закаливания: тренировка терморегуляционного аппарата организма ребенка; природные факторы - СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ, ВОДА. Водные процедуры Воздушные процедуры 1 Обширное умывание 2Обтираниетела влажнымполотенцем 3 Обмывание лица, предплечий, кистей и верхней части груди 4 Полоскание рта, горла водой комнатной температуры 2 Сон при открытых фрамугах 3 Занятия в зале босиком 6 Пульсирующий микроклимат группы (колебания температуры – 3 – 5 градусов): Групповые помещения -20 С; Спальные комнаты – С; Туалетные комнаты, приемная -22, 24 С; Физкультурный зал – 18 С 5 ДА на воздухе 4 Ходьба босиком по массажным дорожкам

20 Сухое растирание при открытой фрамуге Ходьба босиком по массажным дорожкам Обширное умывание Полоскание горла Сухое растирание при открытой фрамуге Ходьба босиком по массажным дорожкам Обширное умывание Полоскание горла

21 Оздоровительный бег на свежем воздухе Занятия с фитболами Степ – аэробика

22 Тренажёр тебе поможет, Красоту твою умножит, И здоровье укрепит, Словно доктор Айболит! Тренажёр тебе поможет, Красоту твою умножит, И здоровье укрепит, Словно доктор Айболит!

23 Степ – здоровье! Степ – помощник! Степ – помощник! Степ – игра! Физкульт – ура. Физкульт – ура. Степ – здоровье! Степ – помощник! Степ – помощник! Степ – игра! Физкульт – ура. Физкульт – ура.

В настоящее время в нашей стране идет обновление системы образования. Дошкольному образованию на современном этапе предстоит решить сложную задачу - подготовить своих выпускников к обучению в начальной школе по новым федеральным образовательным стандартам, педагоги поставлены в непростую ситуацию - выстроить логику обучения таким образом, чтобы вчерашний дошкольник быстро и легко адаптировался в школьном образовательном пространстве.

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

В ФГОС главное не результат, а условия. Это стандарт условий. Условия- это социальная ситуация развития ребенка - сложившаяся система взаимодействия ребенка с окружающим миром, представленным взрослыми и детьми. Если условия созданы - Стандарт реализован. В процессе обучения Вы научитесь как встроить новую логику обучения в детском саду в соответствии с ФГОС в ДОУ, как создавать и реализовывать образовательные программы, какие технологии и методики использовать.

Занятие – это занимательное дело, которое основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей, осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей

Основная модель организации образовательного процесса – учебная. Основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и ребенка Основная форма работы с детьми - занятие.

Целостный образовательный процесс в ДОО – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс обеспечивает каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в

развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, самореализоваться.

Естественно, что несмотря на отсутствие таких форм контроля, которые есть на более высоких ступенях образования, и самим педагогам, и родителям хочется понять, чего удалось достичь ребенку. Здесь в отличие от других стандартов, речь идет только о личностных результатах. В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-то способности, преодолеть проблемы. Заниматься таким мониторингом должен именно педагог-психолог. Проводиться подобное исследование может лишь с согласия родителей или законных представителей ребенка

Образовательный процесс в каждом образовательном учреждении и для каждого воспитанника (обучающегося) имеет свою уникальность и своеобразие, обусловленные возможностью участия в его проектировании субъектов разного уровня – от государства до конкретного педагога, родителя и ребенка.

Ребенок — выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. Цель детского сада — эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это не те дети, что были вчера

принципы планирования должны опираться на формулирование содержательных задач по разным направлениям с целью дополнения и взаимного обогащения друг друга, использование разных форм взаимодействия педагога с детьми и детей между собой, адекватными поставленным общеразвивающим задачам, взаимосвязанным видам деятельности, формирующим разнообразные сущностные связи в представлениях ребенка о мире.

Оно ориентирует педагога на интересы и мотивацию ребенка при построении целостной картины мира в процессе насыщенного смыслами проживания определенного периода времени.

Овладение педагогами механизмом интегративного планирования повышает их профессиональную компетентность, способствует развитию умения выстраивать стратегию и тактику своей работы в контексте педагогического процесса на основе рефлексирования собственной деятельности

В ДОУ используются две основные формы планирования : годовой и календарный план. Педагогами традиционно используются такие виды планирования : календарно-тематическое, перспективно-календарное, блочное, комплексное. Новым видом является модульное планирование.

Модульное планирование учитывает особенности работы современного дошкольного учреждения и состоит из трех взаимосвязанных разделов:

• перспективно-календарное планирование;

• осуществление преемственности между ДОО и школой;

• связь со специалистами дошкольного образования и общественными организациями.

Учет разнообразных потребностей ребенка: в признании, в общении, в познании, в движении, в проявлении активности и самостоятельности; Поощрение детской игры, исследовательской и творческой активности детей, детских вопросов; Развивающее взаимодействие ребенка со взрослыми и со сверстниками: Реализация деятельностного подхода; В современном детском саду ребенка ценят, а не оценивают. Ценностные ориентиры организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Основная задача дошкольной организации – создать условия, при которых дети развиваются, им интересно, а в итоге полноценно проживают дошкольный возраст и мотивированно переходят на следующий уровень образования – в школу

В современном детском саду образовательный процесс не должен сводиться только к непосредственно образовательной деятельности, он растянут в режиме всего дня.

Задача педагога - спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов. При этом важно, чтобы у ребенка остались положительные эмоциональные переживания и воспоминания. В тоже время в совместной деятельности с педагогом воспитанник делает шаг вперед в своем развитии.

Данный способ планирования образовательного процесса требует от воспитателя высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала. Воспитатель должен уметь интегрировать образовательные области, отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, а также уметь педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей. Современный воспитатель – это творческий, заинтересованный человек, грамотный организатор и проектировщик среды развития и накопления ребенком положительных эмоциональных впечатлений.

Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.

Творческих Вам успехов!

Портфолио дошкольника как средство индивидуализации образовательного процесса в условиях ФГОС до Актуальность. Личностно-ориентированная модель образования ставит в центр внимания ребенка с его индивидуальными и возрастными особенностями.

Современные подходы к организации речевого развития дошкольников 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С УЧЕТОМ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Дошкольный возраст — период активного познавательного.

Обновление образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО. Организация прогулки. Тематические прогулки с дошкольниками Обновление образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО:"Организация прогулки. Тематические прогулки с дошкольниками" В образовательном.

Организация образовательного процесса с помощью интеграции образовательных областей в условиях реализации ФГОС ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ПОМОЩЬЮ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Конопля Александра Александровна,.

Порядок организации целостного образовательного процесса в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС до Знакомясь с публикациями авторов и разработчиков Стандартов, мы не раз находили материалы, касающиеся моделей организации образовательного.

Современные подходы к организации образования детей с особыми возможностями здоровья в ДОУ В современном мире каждому ребёнку должно быть гарантировано право на развитие, воспитание и образование с учётом его индивидуальных возможностей.

Современные подходы в формировании культуры здоровья дошкольников в условиях внедрения ФГОС Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании физического и психического здоровья детей. До 7 лет человек проходит огромный.

Читайте также: