Актуальные проблемы методической работы в школе

Обновлено: 03.05.2024

Любому учителю хочется стать значимой фигурой. Значимый учитель сегодня – это одновременно профессионал и личность. Для того чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым учитель готов чаще всего только теоретически. Учитель постоянно находится между практикой и теорией, наращивая свой опыт преимущественно практическими умениями.

Любая педагогическая работа – это практическая деятельность. Выпускники педагогических вузов и педагоги со стажем знают, что педагогическая культура - совокупность умений учителя проявлять образцы личностно-ценностного отношения к ученикам, преподаваемым дисциплинам, детскому творчеству. Часто бывает так, что между теоретическими знаниями и практическими умениями продолжает сохраняться серьёзный разрыв. Преодолеть этот разрыв в современной школе можно средствами профессиональной переподготовки, которую принято называть методической культурой. Но возможным это становится только тогда, когда осмыслены основные причины, породившие отставание практики от теории.

Первая причина: стремление к овладению частными методиками, оттачивание приемов по преподаванию отдельных тем, частей урока, понимается как методическая культура в целом. Это стремление затмевает необходимость овладевать педагогической культурой, где методическая культура является только частью культуры педагогической.

Вторая причина: в отсутствии глубоких знаний о современных смыслах образования, информационная культура, которая является одной из целей работы методического объединения учителей, формируется исходя из приоритета количества информации о новейших технологиях.

При новых целях образования необходимо по-новому относиться к организации методической работы в школе.

Традиционная методическая работа предполагает повышение профессионального уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет копирования их в своей деятельности. Надо отметить, что именно так строилась методическая работа в школе и такое положение дел нас, в какой-то мере, устраивало. Но, учитывая новые ценности образования и методической работы в целом, нами были определены новые цели и разработана модель методической работыв школе.

Актуальность выбранного нами направления совершенствования научно-методической работы школе объясняется тем, что воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие “профессионализм” включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки. В ходе этой деятельности педагог становится активным субъектом процесса совершенствования. Это требует комплексного подхода к многогранной научно-методической работе. Повышение квалификации помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Научно-методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.

Качество педагогической деятельности имеет важнейшее значение для развития всей системы образования. Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач. Такие требования должны быть подкреплены соответствующими условиями, ибо без качественной подготовки педагога, без его социальной защиты, без обеспечения его необходимыми условиями труда, без мотивации его успешности высокого качества образования не достичь.

Проблемы в организации методической работы и формировании системы повышения квалификации

2. Преобладание в планах работы МО и личных творческих планах учителей текущих учебных, организационно-методических проблем и контрольных функций в ущерб непрерывному образованию и развитию профессионально-педагогической культуры.

3. Отсутствие дифференцированного подхода к планированию повышения квалификации педагогов в зависимости от их уровня квалификации и потребностей.

Принципы обновления научно-методической работы и формирования системы повышения квалификации педагогов:

1. Проблемно-тематическое планирование индивидуальной и групповой форм методической работы.

2. Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития школы на данном этапе.

3. Планирование промежуточных и конечных результатов в групповой и индивидуальной работе с педагогами.

4. Создание межпредметных, временных творческих и проблемных групп.

5. Личностная ориентация, гуманизация, гуманитаризация, культуросообразность, фундаментальность, усиление методологической составляющей содержания образования

Школьные методические объединения

Положение о школьном методическом объединении

В течение года функционировало 3 методических объединения:

- МО учителей гуманитарных дисциплин;

- МО естественно-математического цикла;

- МО учителей начальных классов;

Коллективный орган школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.

Темы методических объединений соответствуют методической теме школы и задачам, стоящим перед ней.

Все вопросы, рассмотренные на заседаниях МО, были вызваны потребностью совершенствования процесса обучения, достижения наилучших результатов в работе, совершенствованию качества преподавания.

Тематика обсуждаемых проблем соответствовала единой проблеме школе, а также утвержденным темам методических объединений.

Не происходят качественные изменения в содержании работы МО, преобладают традиционные формы работы, недостаточно четкое и продуманное планирование работы МО, ослабление контроля со стороны НМС.

Однообразие дидактических форм методической работы, используемых руководителями МО в течение года.

Внести качественные изменения в содержание работы методических объединений. Использовать новые и модернизировать традиционные формы и методы организации НМР.

Усилить практическую направленность работы МО.

Тщательно планировать работу каждого методического объединения.

МО строить свою деятельность на основе данных мониторинга результативности образовательного процесса в школе.

Школьный методический кабинет

Положение о школьном методическом кабинете

Формирование банка информации, создание условий для оптимального доступа учителя к необходимой информации

На базе методического кабинета собран материал по обеспечению нормативно-правовой базы организации методической работы в школе.

Систематизация и оформление в папках материалов из опыта работы каждого нашего учителя.

Организация планирования методической работы:

Степень выполнения планов

Важным направлением работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и самообразование. В этом учебном году 6 человек прошли курсовое обучение.

Участие в районных семинарах, педсоветах, заседаниях методических объединений, информационных совещаниях. Школа участвовала в методической работе района.

Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов через механизм аттестации.

План выполнен в полном соответствии с графиком аттестации.

Эпизодичность эффективных, плодотворных периодов работы учителей предметников на повышение уровня педагогического мастерства;

Недостаточная проработка формы портфолио.

1.Стимулировать участие педагогов школы в районных семинарах, конференциях, педагогических чтениях, а также участие в проектах по различным направлениям образовательной деятельности.

2. Способствовать раскрытию авторских позиций педагогов посредством создания локальных печатных сборников, размещения их на сайте школы.

Изучить новое положение об аттестации. Внести изменение в положение о Портфолио в соответствии с современными требованиями и новым Положением об аттестации.

Обобщение и распространение опыта:

Самообразование учителей

Сопровождение профессионального роста педагогов, обобщения и представления педагогического опыта с целью изучения, обобщения, презентации и распространения передового педагогического опыта – создание условий для рефлексии педагогами своего профессионального пути, получения обратной связи.

В соответствии с методической темой школы и методической темой МО всеми педагогами были выбраны темы самообразования, работа над которыми продолжалась весь учебный год. Результатом самообразования стали открытые уроки, выступления перед коллегами на заседаниях МО, педсоветах, семинарах. Методическая самообразовательная работа учителя рассматривалась как целостная система, направленная на достижение конечных результатов – промежуточных и конечных. Её цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование. Содержание деятельности: работа над учебным планом, программой, собственным вариантом содержания учебного курса, фрагмента

учебника, самостоятельные эксперимента по апробированию нового варианта содержания и внесение в него соответственных корректив. В качестве методов использовалось изучение литературы, самостоятельное проведение опытной работы по проверке нового

содержания, участие в эксперименте наряду с другими коллегами.

В ходе работы над темой каждый педагог определял круг вопросов для изучения, ставил две цели: исследовательскую (критерии, способы, методы, формы, принципы обучения) и практическую (методические рекомендации, сборник заданий, задач, упражнений,

программы), планировал изучение соответствующей литературы,

передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозировал конечные результаты.

Педагоги школы поднимали своими научно-методическими разработками целый ряд вопросов, требующих комплексного решения: отбор вариативного содержания обучения, обеспечение условий для индивидуализации его усвоения, развитие общих умственных способностей и учебных умений учащихся, их познавательных интересов, реализация творческого потенциала обучаемых.

Методической службой постоянно ведется работа по накоплению, обобщению и распространению передового педагогического опыта. План выполнен.

Модернизация системы образования рассматривается сегодня как потенциал инновационного развития общества, залог будущего благополучия граждан и безопасности страны. И это закономерно, так как именно изменения в образовании во многом обеспечивают интенсивное движение экономических, социальных и политических процессов в современном мире.

Не секрет, что образовательные результаты школьников напрямую зависят от качества преподавания учителей. Данный постулат объясняет актуальность эффективного механизма профессионального развития педагогов, каким является методическая работа, и требует её развития и совершенствования.

Методическая работа — это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя.

Поскольку методическая работа может существенно влиять на качество обучения и воспитания, на конечные результаты работы образовательного учреждения, можно рассматривать ее как важный фактор управления образовательным процессом.

Цель методической работы — обеспечение профессиональной компетентности каждого педагога через создание системы непрерывного профессионального развития; постоянное изменение набора качественных услуг в зависимости от запроса государства, социума.

Значимыми являются относительно новые направления методической работы:

– информатизация системы образования, включающая мониторинг информационных потребностей педагога в соответствии с задачами ФГОС; создание банка сервисных услуг непрерывного образования педагогов;

– научное обеспечение развития системы образования: это обеспечение подготовки педагогов к реализации ФГОС через освоение идеологии нового стандарта, структуры и содержания основных документов, новой системы требований к оценке образовательных результатов учащихся, принятие современных педагогических стратегий обучения детей.

В рамках методической работы осуществляется методическое сопровождение и методическое обеспечение.

– определение актуальной для педагога информации из найденных источников,

– отбор заданий для включения в содержание урока (ресурс сайта НИКО),

– планирование контрольных точек;

и, наконец, реализация плана:

– применение на уроках литературного чтения приёмов по формированию умения составлять план текста и заданий, позволяющих отслеживать их результативность,

– собеседование с сопровождаемым или отчёт на заседании методической кафедры об итогах проведённой работы.

Методическое обеспечение — это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), включающий: совместную продуктивную работу методиста и педагога или коллектива; апробацию и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров;

– это разнообразные методические средства, которые способствуют более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности.

Педагогический опыт по данной проблематике представлен на муниципальном и региональном уровне в форме

– педагоги гимназии — участники городского конкурса открытых уроков, два из них стали победителем и призёром;

Важным направлением методической работы является самообразование учителя. Это самостоятельная познавательная деятельность, которая способствует как профессиональному, так и личностному росту, требует целенаправленного саморазвития — развития психических свойств, качеств, интеллектуальных, организационных умений и навыков. Так, все учителя начальных классов определили тему самообразования, исходя из профессиональных дефицитов, связанными с образовательными технологиями (13 учителей: технология деятельностного метода, проектного обучения, проблемно-диалогическая, ИКТ-технологии), с организацией контрольно-оценочной деятельности учащихся (3 учителя), спланировали сроки работы по теме и планируемые результаты, например, публикация, открытый урок, разработка контрольно-измерительных материалов, подбор диагностического материала и др.

Успешность и результативность действий педагога как самостоятельной личности во многом зависит от умения осуществлять педагогическую рефлексию. Тогда он становится менеджером по отношению к самому себе и своим поступкам и исследователем по отношению к учащимся.

Таким образом, рост профессиональной компетентности педагога идет по двум тесно взаимосвязанным направлениям:

Управляемый извне: это организованная методическая работа в учреждении:

– разнообразные традиционные формы;

Управляемый изнутри, со стороны самого учителя: через

Итоги анкетирования по выявлению способности учителя к саморазвитию показывают, что 56 % учителей начальных классов гимназии активно реализуют свои потребности в саморазвитии, 44 % учителей не имеют сложившейся системы саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий.

Поэтому, на каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. А, значит, методическая работа никогда не перестанет быть актуальной.

Основные термины (генерируются автоматически): методическая работа, Методическое пособие, начальное общее образование, современный урок, класс, начальная школа, рамка, учитель, Салехард, федеральный государственный образовательный стандарт.

Актуальные проблемы методической работы в школе

Похожие статьи

ФГОС НОО: требования к современному уроку

Повышение качества учебного процесса в условиях реализации.

Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго.

Проблема преемственности ФГОС начального и общего.

Федеральный государственный образовательный стандарт.

Проблема контрольно-оценочной деятельности учителя.

Проблема качества современного начального образования.

Качественная подготовка учителя к уроку | Статья в журнале.

Готовность учителя начальных классов к организации.

Электронные образовательные ресурсы в реализации ФГОС.