Актуальность проведения нетрадиционных форм физкультурных занятий в доу на современном этапе
Обновлено: 05.07.2024
4. Оформила родительский уголок, в который включила: памятки; комплексы упражнений; фотографии, отображающие проведение занятий в нетрадиционной форме; примерные подвижные игры.
Я видели интерес родителей к нашей работе. И даже те родители, которые были равнодушны и сначала скептически отзывались о физкультуре, стали то же интересоваться нашей работой.
Вывод проекта
С начала учебного года во второй младшей группе мы стали проводить физкультурные занятия в нетрадиционной форме. В середине учебного года (конце декабря) я сделала сравнительный анализ уровня физической подготовленности детей, из которого было видно, что большинство детей достигло среднего уровня физической подготовленности (как в освоении основных движений и физических качеств, так и в умении использовать приобретённые двигательные навыки в самостоятельной деятельности). Но по некоторым видам движений (прыжки) и овладение физическими качествами (сила) некоторые дети показали более низкий уровень.
Поэтому во втором полугодии я спланировала работу на физкультурных занятиях так, чтобы движения (прыжки) и физические качества (сила), которые детям даются достаточно труднее, обязательно проводить в сюжетной форме, так как именно этот способ нетрадиционного проведения занятий даёт лучший результат.
В конце учебного года (в мае) результаты улучшились. Результаты диагностики показали, что совсем не стало детей с низким уровнем физической подготовленности, а некоторые дети со средним уровнем достигли высокого уровня. Дети стали более активными, так как проведение физкультурных занятий в нетрадиционной форме поддерживало интерес детей к правильному выполнению движений.
Я сделала диаграмму уровня физической подготовленности детей, из которой чётко видно, что в середине учебного года: у 4% детей - низкий уровень, у 56% - средней уровень и у 40% - высокий уровень физической подготовленности.
В конце учебного года уровень физической подготовленности детей изменился: у57% - средний уровень и у 43%- высокий уровень.
Можно сделать вывод: очень важно проводить физкультурные занятия с детьми в нетрадиционной форме. Такая форма проведения занятий способствует поддержанию интереса на протяжении всего занятия и желание у детей выполнять движения хорошо, а в связи с этим улучшается качество усвоения двигательных умений и навыков детей. Робкие дети чувствуют себя более уверенными, а дети более подвижные и смелые обращают свои силы, свою энергию на более качественное выполнение физкультурных упражнений.
Я поставила перед собой следующие задачи:
1. воспитание у детей устойчивого интереса к физкультурным занятиям;
2. формирование у детей более качественных умений и навыков в выполнении физкультурных движений;
3. развитие самостоятельности и творчества в двигательной деятельности детей.
Работу выполняю поэтапно:
1. отбор содержания нетрадиционных занятий для дошкольников
2. педагогическая оценка уровня сформированности первичных знаний и умений детей;
3. формирующая деятельность, направленная на реализацию программного содержания;
4. вторичная педагогическая оценка уровня сформированности у детей знаний. Умений и навыков.
В процессе подготовки к занятиям по физическому воспитанию в нетрадиционной форме стараюсь опираться на другие виды деятельности:
Формы работы:
1. в изобразительной деятельности: изготовление медалек, атрибутов, коллективные аппликации;
2. в развитии речи: чтение сказок, потешек, стихотворений соответствующих сюжету физкультурных занятий;
3. в гимнастике: используем ходьбу и общеразвивающие упражнения из физкультурных занятий;
4. в физкульт - минутках и подвижных играх: используем элементы движений из физкультурных занятий;
5. проводим экскурсии и наблюдаем за животными, чтобы лучше влиться в образ.
Список литературы
1. Алямовская В.Г. Программа Как воспитать здорового ребенка.
2. М.Асташина, О.Трещева.Дошкольное воспитание.1997№3
3. С.Дербицкая, С.Шарманова, А.Федоров, Н.Лапина. Дошкольное воспитание. 1998 №6.
4. Н.Замотаева. Дошкольное воспитание. 2001 №5.
5. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М., 1991.
6. Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. М., 1988.
7. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2001.
8. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. М., 1984.
9. Шебеко В.И., Ермак И.И., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. М., 1996.
10. Щербак А.П.. Тематические физкультурные занятия и праздники. М., 1994.
11. Подольская Е.И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников. 2010.
12. Литвинсва О.М. физкультурные занятия в детском саду. 2010.
13. Утробина К.К. занимательная физкультура в детском саду. 2003
ЗДОРОВЬЕ- это не только отсутствие болезни или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Оно является важнейшим показателем, отражающим биологические характеристики ребенка.
Здоровье детей полностью зависит от следующих факторов:
1. Социально-экономическое состояние страны;
2. Условия воспитания, образования детей;
3. Их жизнь в семье;
4. Качество окружающей среды;
5. Степень развития медицинской помощи. В конечном счете – отношение государства к проблемам здоровья.
Одним из действенных средств, в формировании здоровья в настоящих условиях является физическое воспитание.
Физическое воспитание в дошкольных учреждениях осуществляется в основном по типовой программе, т. е. по классической форме организации обучения.
И, вместе с тем, все чаще имеют место различные нетрадиционные подходы к оздоровлению, воспитанию и образованию детей средствами физической культуры.
Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
1. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья, обучения воспитанников;
2. Определение физического здоровья воспитанников.
3. Педагогическое просвещение родителей.
2. Повышение адаптивности к неблагоприятным факторам внешней среды;
3. Овладение навыками оздоровления;
4. Снижение уровня заболеваемости;
5. Защита, эмоциональный комфорт, интересное содержание жизни в детском саду.
Таким образом, объект исследования – образовательная деятельность по физическому развитию с детьми дошкольного возраста.
Предмет исследования – нетрадиционные формы образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Цель исследования: обосновать использование альтернативных форм проведения образовательной деятельности по физическому развитию в ДОУ.
• Изучить состояние проблемы использования альтернативных форм проведения образовательной деятельности по физическому развитию в научно-методической литературе.
• Охарактеризовать альтернативные формы образовательной деятельности по физическому развитию в работе с детьми дошкольного возраста.
На основе анализа нормативных документов по развитию системы дошкольного образования, философских, психолого-педагогических (отечественных и зарубежных) источников, была выдвинута гипотеза: Использование альтернативных (нетрадиционных) форм проведения образовательной деятельности по физическому развитию обеспечит повышение интереса к физической культуре если :
• Создать систему интересных форм организации образовательной деятельности по физическому развитию;
• Продумать специально организованную методику образовательной деятельности, включающую отбор форм проведения, содержания, методов и приемов.
Основные критерии использования нетрадиционных форм ОД : интерес дошкольников к физическому развитию, уровень физической подготовленности, состояния здоровья детей, сложность содержания ОД, их качества.
Основа использования нетрадиционных форм ОД :
- интерес дошкольников к физкультуре,
- уровень физической подготовленности,
- состояние здоровья детей,
- сложность содержания ОД.
Таким образом, новизной и практической значимостью является:
- реализация физкультурно-оздоровительной деятельности через содержание альтернативных форм проведения ОД;
- применение интерактивных методов обучения с применением нестандартного оборудования, при учете индивидуально-личностных возможностей, интересов и потенциала каждого ребенка.
Альтернативная физкультура в детском возрасте – это часть системы физкультурно-оздоровительного комплекса. В процессе ОД, в основу которых положен игровой метод и широкое использование имитационных движений, у детей формируются навыки и умения, воля и сознания. Использование нетрадиционных подходов к построению и содержанию ОД, позволяет: постоянно поддерживать интерес детей, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной активности и подбора движений. Использование личностно - ориентированной модели способствует организации такой образовательной среды, которая обеспечит возможность реализации индивидуальных интересов, потребностей и способностей, то есть самостоятельной деятельности и эффективного накопления ребенком своего личного опыта. На данный момент существует множество нетрадиционных методик, позволяющих решить комплекс задач и проблемы, стоящие перед педагогом. Но эффективность нововведений зависит от знания методики, систематичности и рациональности ее использования.
Какие же варианты проведения ОД по физкультурному развитию можно использовать?
Формы альтернативных физкультурных занятий в работе с детьми в дошкольных учреждениях:
1) игровые занятия, построенные на основе игр и игр-эстафет с включением игр. Целесообразно использовать для снятия напряжения после занятий с повышенной интеллектуальной нагрузкой, для закрепления движений в новых условиях, для обеспечения положительных эмоций, Вводная часть такого занятия может быть недолгой, т. к. подготовку организма к нагрузкам продолжит игра малой или средней подвижности. В основную часть могут быть включены игры высокой подвижности, совершенствующие виды движений. Заключительная часть такого занятия должна обеспечить снижение нагрузки.
2) занятия-тренировки или тренировочные занятия – это серия занятий по обучению спортивным играм с элементами легкой атлетики; закрепление определённых видов движений. Оно обеспечивает возможность многократно повторить движение, потренироваться в технике его выполнения. Традиционная структура может быть несколько нарушена за счет исключения общеразвивающих упражнений и увеличения времени работы над основными движениями, элементами спортивных игр при обязательном обеспечении разумной и правильной физиологической нагрузки.
3) занятие, построенное на одном движении, как вариант тренировочного занятия. Структура его построения аналогична предыдущему, но для упражнений в основных движениях отбирается только один из видов (например, лазание, дети упражняются в различных его видах: ползании по скамейке, лазании по гимнастической стенке, пролезании в обруч и т. д. При планировании такого занятия важно продумать последовательность упражнений, чтобы чередовать нагрузку на разные группы мышц. Поэтому в водной части и подвижной игре этот вид движения лучше не использовать.
4) круговая тренировка – принцип организации такого занятия достаточно прост: вводная и заключительная часть замятия проводятся в традиционной форме. Во время, отведённое для общеразвивающих упражнений и основных движений, организуется круговая тренировка. Для этого следует подготовить несколько групп с одинаковым спортивным инвентарём в каждой, чтобы дети одной группы могли упражняться на них одновременно, и расположить их по кругу. Например: для группы детей в 20 человек нужно подготовить 5 групп предметов: скакалки, мячи, пролёты гимнастической лестницы, скамейки, фитболы – по 4 каждого вида, и расположить их в последовательности, обеспечивающей тренировку разных групп мышц. Каждый ребёнок встает к какому-либо пособию и упражняется на нем 2 минуты. Затем по сигналу педагога дети переходят по кругу к следующему пособию и так далее, пока не замкнётся круг. В зависимости от степени нагрузки полученной на круговой тренировке, выбирается подвижная игра. Такой способ позволяет обеспечить высокую моторную плотность занятия, дает детям проявить творческую инициативу, придумывая способы выполнения упражнения.
5) сюжетно-игровые занятия – построенное на сказочной или реальной основе. Беря за основу классическую структуру занятия, содержание двигательной деятельности согласуется с сюжетом. Тематика таких занятий должна соответствовать возрастным возможностям детей, учитывая их уровень: репортаж со стадиона, цирк, поездка на дачу, сказочные сюжеты и т. д. Такие занятия сочетаются с задачами по обучению спортивному ориентированию, развитию речи и т. д.
6) занятия на спортивных комплексах и тренажерах. Такие занятия помогают достичь нужного оздоровительного эффекта за сравнительно небольшой период времени. Оздоровительная техника помогает решить и проблему дефицита пространства, поскольку легко умещается даже в небольшом пространстве;
7) занятия, построенные на танцевальном материале, на музыкально-ритмических движениях – нравятся детям, применяются для успешного создания бодрого настроения у детей. Вводная часть состоит из разных видов ходьбы и бега под музыкальное сопровождение, выполнение танцевальных движений. Общеразвивающие упражнения проводятся в виде ритмической гимнастики. После неё можно предложить детям музыкальные игры и танцы. Эти занятия проводятся не менее двух раз в месяц. Они служат своеобразным отчетом о проводимой работе по обучению детей музыкально-ритмическим движениям;
8) занятия на свободное творчество. На таких занятиях надо уметь не только проявить интерес, но и уметь в свободной двигательной деятельности использовать полученный двигательный опыт, т. е. все время находиться в творческом поиске;
10) занятия с элементами психогимнастики – это специальный вид занятия (этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию познавательной и эмоционально-личностной сферы психики ребенка. Между телом и психикой человека, его сознанием существуют весьма сложные взаимосвязи. Учитывая это, физические упражнения можно использовать не только для физического совершенствования, но и для развития памяти, внимания, воли, воображения, развития творческих способностей. Также включены такие нетрадиционные методы, как вводная медитация, спонтанный танец, релаксация. Они помогают создать на занятиях положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С их помощью у детей развиваются навыки концентрации, пластика, координация движений. Упражнения сопровождаются различными текстами, помогающими детям лучше представить тот или иной образ, войти в него.
11) с элементами Хатха-йоги – основу занятий составили комплексы физических упражнений с элементами Хатха-йоги. Для проведения таких занятий подбираются самые доступные йоговские позы. Проведение таких занятий просто необходимо для полного гармоничного развития дошкольников, т. к. большинство упражнений Хатха-йоги естественны, физиологичны. Они копируют позы животных, птиц, определенные положения людей, предметы. Многие позы названы их именами. Знакомые образы кошки, льва, рыбы, аиста, дерева и т. д. помогают детям лучше представить ту или иную позу, будят фантазию и воображение. Благодаря этому дети лучше запоминают упражнения и легче их осваивают.
Для обеспечения дифференцированного подхода к детям при обучении и закреплении основных движений можно использовать в старшей и подготовительной группах можно использовать следующие занятия:
12) занятие по карточкам. После проведения вводной части и общеразвивающих упражнений каждый ребёнок получает карточку, на которой в виде пиктограмм изображены основные движения, в которых нужно поупражняться данному ребёнку, и указана последовательность выполнения упражнений. По сигналу педагога дети упражняются в первом, изображенном на карточке виде движения, через 2 минуты переходят к следующему и т. д. На индивидуальных карточках может быть изображен и предмет, с которым надо поупражняться ребёнку. Это позволяет предложить отдельным детям выполнить упражнения с гимнастической палкой для профилактики нарушения осанки, с гантелями для развития силы, девочкам – с лентами, мальчикам с фитболами, или выбрать физкультурный снаряд по желанию. Кроме того, такое занятие хорошо использовать в работе со слабослышащими детьми, за счет карточек дети четко понимают задачу, которая перед ними стоит.
13) занятие с одним пособием интересно уже тем, что на таком занятии у педагога есть возможность продемонстрировать детям многообразие способов использования какого-либо спортивного предмета в различных видах деятельности (прыжках, беге, метании, лазании, равновесии). Оно включает в себя разнообразные упражнения, что обеспечивает развитие физических качеств, двигательных умений, оказывает положительное влияние на различные виды мышц и способствует воображению, фантазии, дети учатся использовать один предмет в разных ситуациях. Например: занятие с обручем.
Вводная часть – бег из обруча в обруч, ходьба приставным шагом боком по обручу, прыжки из обруча в обруч.
Общеразвивающие упражнения – с обручем.
Основные движения – в обруч различными способами, бег змейкой между ними.
Подвижные и малоподвижные игры подбираются также с использованием обруча.
17) занятия с элементами спортивного ориентирования – проводятся на участке детского сада. Перед занятием 2 команды получают маршрутные листы. На них схематично изображен участок, где будет проходить занятие и путь следования команд. После небольшой разминки команды отправляются в путь в сопровождении воспитателя и преодолевают различные препятствия: перелезают через барьеры или пролезают сквозь них, лазают по гимнастической лестнице, идут по бревну и т. д. Заканчивают маршрут обе команды в одном месте, где их поджидает письмо или сказочный персонаж с предложением поиграть, провести эстафету и т. д.
18) стретчинг — гимнастика (гимнастика поз) - включает в себя комплекс поз, обеспечивающих наилучшие условия для растягивания определенных групп мышц. Считается, что предшественником современного стретчинга являются позы йоги и других древних восточных систем.
19) фитбол - гимнастика — гимнастика на больших гимнастических мячах.
По структуре фитбол-гимнастика напоминает классические занятия по физическому воспитанию со строгой трехчастной формой, где есть:
вводная часть, в задачи которой входит развитие всех видов внимания, восприятия и памяти, ориентировки в пространстве на материале основных движений; основная часть — освоение общеразвивающих упражнений,
заключительная часть — подвижная игра и релаксация.
Это разнообразие, в проведении физкультурных занятий помогжет педагогу развить в детях интерес к физкультуре, повысить двигательную активность детей и моторную плотность занятий.
При выборе таких занятий воспитателю необходимо учитывать: задачи, содержание, место и условия проведения занятия, физическую подготовленность детей, степень владения ими определенными видами движений, индивидуальные особенности, интерес детей.
Дошкольный возраст – это время активного формирования организма ребенка. В этот период закладывается фундамент таких двигательных качеств, как сила, ловкость, гибкость, быстрота, выносливость, совершенствуются функциональные возможности организма.
В этом немаловажную роль играет физическая культура как часть системы физкультурно-оздоровительной работы, а основная ее форма – физкультурные занятия.
Однако постоянное использование только классической структуры зачастую «ведет к снижению интереса детей к занятиям и, как следствие, к снижению их результативности. Поэтому необходимо использовать нетрадиционные подходы к построению и содержанию занятий, позволяющие постоянно поддерживать интерес к ним детей, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной активности и подбора движений.
А все разнообразие, в проведении альтернативных физкультурных занятий поможет педагогу развить в детях интерес к физкультуре, повысить двигательную активность детей и моторную плотность занятий.
Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через «ворота детской игры".
Я полагаю, что только в этом случае новые стандарты дошкольного образования станут достойным ответом как на активный родительский запрос, так и на потребность государства и общества в здоровом и успешном поколении.
Методическое сопровождение педагогов по организации образовательной деятельности в ДОУ Аннотация: В статье рассматривается вопрос о повышении уровня педагогической компетентности с позиции развития личностно-профессиональной.
Нетрадиционные формы НОД по физическому развитию Со второй группы раннего возраста работа по физическому развитию проводилась целенаправленно и систематически. Я проводила с детьми различные.
Нетрадиционные формы работы с родителями в ДОУ «От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей.
Нетрадиционные формы работы с семьями в ДОУ Нетрадиционные формы работы с семьями в ДОУ Яковлева Ольга Александровна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Чечеульский.
1. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Младший возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 272с.
4. Литвинсва О.М. Физкультурные занятия в детском саду. Изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. - 492 с.
5. Подольская Е.И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников.– Волго-град: Учитель . – Волгоград: ИТД Корифей, 2010. – 96 с.
9. Шарманова С.Б. –Круговая тренировка в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / М.: Советский спорт, 2004. – 120 с.
На сегодняшний день актуальность проблемы применения альтернативных физкультурных занятий нетрадиционной направленности приобретает особую остроту. Это подтверждается тенденцией ухудшения состояния здоровья, снижением уровня двигательной активности детей дошкольного возраста. Возрастает необходимость, начиная с самого раннего возраста, обеспечить у дошкольников устойчивый интерес, потребность к регулярным занятиям физическими упражнениями, ценность мотивации к здоровому образу жизни.
Вопросам физического воспитания детей уделяли огромное внимание такие видные учёные как П.Ф.Лесгафт, Е.А.Аркин, В.В.Гориневский, А.И.Быкова, И.А.Метлов, А.В.Кенеман, Д.В.Хухлаева, Т.И.Осокина, Г.П.Юрко и др.
Физическая культура – это часть системы физкультурно-оздоровительного комплекса, а физкультурные занятия – основная её форма [2]. Но однообразие физкультурных занятий нередко ведёт к уменьшению заинтересованности ребёнка к данному виду двигательной деятельности и, как следствие, к снижению результативности. Выход из этой ситуации – использование альтернативных физкультурных занятий.
Нетрадиционные подходы к построению и содержанию занятий, дают возможность постоянно сохранять и поддерживать заинтересованность к ним детей, индивидуализировать подход к каждому ребёнку, учитывают особенности мотивов и потребностей дошкольников, разумно распределять нагрузку, принимая во внимание двигательную активность и поло-ролевой принцип подбора движений. Оздоровительный эффект, достигаемый при проведении нетрадиционных форм, тесно связан с позитивными чувствами ребёнка, благотворно влияющими на его психику [8].
Трещева О.Л. рекомендует включать фольклор на физкультурные занятия, которые позволяют разнообразить процесс физического воспитания путём нахождения новых форм развития двигательно-творческой инициативы детей. Она предлагает следующие виды фольклорных физкультурных занятий: двигательно-творческие; сюжетные; театрализованные; музыкально – ритмические; игровые; познавательные и интегрированные.
Элементы фольклора Трещева О.Л. использует и в физкультурно-оздоровительной работе с детьми: утренняя и оздоровительная гимнастика после сна в сочетании с фольклором; ритмическая гимнастика в русском народном стиле; физкультминутки на основе фольклора; русские народные подвижные игры, игры - забавы, игры - аттракционы.
В качестве активного отдыха она использует: спортивные фольклорные праздники.
К просмотру физкультурно-оздоровительных мероприятий в сочетании с фольклором привлекаются родители [7].
Благодаря проведённой работе у детей улучшились показатели развития двигательных умений и навыков в ходьбе, беге, прыжках в длину с места.
Н.Н. Ефименко " Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста " [3].
Начало занятий проходило в ползательном режиме. Применялись: физкультурная сказка, цветовое сопровождение, упражнения на координацию движений, гендерное воспитание по подгруппам и релаксация [3].
Эти занятия являются новым подходом к физическому воспитанию детей. В игровых занятиях предлагалось использовать новые методики физического развития детей. Театр - это игровая по форме, новая система физического оздоровления, коррекции, профилактики и творческого самовыражения детей.
Каждое занятие, согласно программе " Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста ", представляло собой ситуационную игру, в которой дети вступают в этап ролевой или имитационной игры. Дети участвовали в ролях животных, птиц, насекомых и сказочных героев. Во время занятий нами были использованы картинки-схемы, музыка.
Упражнения в метании были заменены на более естественные и нужные предметно-манипулятивные действия (поглаживание и ощупывание различных предметов, захватывание, поднимание, рассыпание, перекладывание предметов и т.д.).
На таких занятиях дети не замечали, что это занятие по физической культуре, и являлись полноправными участниками сказочного театрального действия. Также были использованы и альтернативные физкультурные технологии: дыхательная и звуковая гимнастика; пальчиковая гимнастика; точечный массаж; релаксация; массажные дорожки; игры в сухом бассейне; психологическая гимнастика (включает мероприятия: массаж; работа с природными материалами (песком, водой, крупой, снегом); музыкальная терапия; предоставление ребёнку самостоятельной деятельности; минутки тишины); гимнастика для глаз; фитбол – гимнастика [4].
Основной формой организованного обучения физическим упражнениям в дошкольных учреждениях являются физкультурные занятия. Важно построить физкультурное занятие таким образом, чтобы подготовить детей к восприятию и выполнению более сложных упражнений, с помощью которых решаются двигательные задачи.
Мы полагаем, что работа по оздоровлению детей вследствие использования нестандартных форм содействует укреплению психического и физического здоровья детей, нормализации их социально-адаптивной сферы.
В любом цивилизованном обществе нет более важной и главной ценности, чем здоровье детей, а, следовательно, приоритет должен быть отдан решению в первую очередь задач, связанных с детским здоровьем.
Главная цель физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении состоит в том, чтобы удовлетворить естественную биологическую потребность детей в движении, добиться хорошего уровня здоровья и физического развития детей.
Физкультурные занятия являются одной из основных форм систематического обучения, воспитания и физического развития детей. В детском саду можно использовать как традиционную, так и нетрадиционные формы проведения физкультурных занятий.
Физкультурные занятия в детских садах, проходящие по традиционной форме, состоят из трех частей. Вводная часть включает упражнения, подготавливающие организм к нагрузке - различные виды ходьбы, бега, прыжки, упражнения на развитие равновесия, на профилактику нарушений осанки. В основную часть физкультурного занятия входят общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные игры, способствующие закреплению двигательных навыков, дающие возможность развивать эмоционально-волевую сферу детей. Заключительная часть, как правило, предполагает проведение упражнений, подвижных игр разной степени подвижности.
В практике работы инструкторам по физкультуре необходимо использовать некоторые нетрадиционные подходы к построению и содержанию занятий, позволяющие постоянно поддерживать интерес детей, индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять нагрузку, учитывая уровень двигательной активности детей.
Нетрадиционность, в данном случае, предполагает отличие от классической структуры занятия за счет использования новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесения некоторых изменений в традиционную форму построения занятий, оставляя неизменным главное: на каждом занятии физкультуры должны реализовываться задачи обучения, воспитания и развития ребенка. Обучение основным движениям должно осуществляться по трем этапам: обучение, закрепление, совершенствование. Содержание и методика проведения занятия должны способствовать достижению тренирующего эффекта, достаточной моторной плотности и развитию физических качеств.
Движения, связанные с каким-либо образом или сюжетом, увлекают детей. Образ подталкивает к выполнению подражательных движений, которые любят дошкольники. Такие занятия развивают у детей творчество, фантазию, воображение. Литературные герои учат детей преодолевать двигательные трудности, ориентироваться в проблемных ситуациях. На таких занятиях дети раскрываются с неожиданной стороны. Проявляется артистичность, музыкальность, самостоятельность или наоборот беспомощность, скованность.
Сюжетные занятия, связанные с явлениями в природе, открывают широкие возможности для воспитательной работы с детьми, создают благоприятные условия для совершенствования основных движений, способствуют умственному и физическому развитию дошкольника. Стимулируют двигательную активность, регулируют ее, обеспечивая, таким образом, гармоническое развитие ребенка.
Следующий вид физкультурного занятия, которое хорошо использовать в работе с дошкольниками -тренировочное занятие. На тренировочном занятии закрепляются основные виды движений. Такие занятия обеспечивают возможность многократно повторить движения, потренироваться в технике его выполнения.
Традиционная структура физкультурного занятия может быть несколько нарушена за счет исключения упражнений и увеличения времени работы над основными движениями, элементами спортивных игр при обязательном обеспечении оптимальной физической нагрузки. Как вариант тренировочного занятия можно использовать занятия, построенные на тренировке детей в одном виде основных движений. Физкультурное занятия в форме круговой тренировки. Принцип организации такого занятия достаточно прост. Вводную и заключительную часть мы проводим в традиционной форме. В течение времени, отведенного для выполнения общеразвивающих упражнений и основных движений, мы организуем собственно круговую тренировку. Например, для группы детей в 20 человек мы готовим 4 группы предметов: скакалки, мячи, гимнастические лестницы, скамейки по 5 каждого вида и располагаем их в определенной последовательности, обеспечивающей тренировку разных групп мышц. В зависимости от степени физической нагрузки, полученной детьми на круговой тренировке, выбирается подвижная игра. Такой способ организации занятия позволяет обеспечить высокую моторную плотность занятия, дает возможности детям проявить творчество и инициативу.
Занятия, построенные на подвижных играх, используются для снятия напряжения у детей после интеллектуальной нагрузки. Такие занятия предназначены для закрепления основных движений в новых условиях. Они обеспечивают положительные эмоции у детей.
Также в практику можно включать музыкально-ритмические занятия. Процесс обучения упражнениям в основном построен на реализации дидактических принципов. Ценность таких занятий в том, что они имеют большое оздоровительное значение. Музыкальный ритм организует движения, создает хорошее настроение, вызывает положительные эмоции, усиливает воздействие физических упражнений на организм, способствует повышению работоспособности, бодрости, здоровья, тонуса нервной системы. Эти занятия нравятся детям. Они обеспечивают тесную взаимосвязь между инструктором по физкультуре и музыкальным руководителем.
Так же на таких занятиях используются приемы релаксации, психомышечной тренировки, которые включают в себя определенные специфические упражнения, тренинги. В основе психомышечной тренировки лежит мышечная релаксация. С помощью определенных приемов (контраст напряжения и расслабления мышц, контролируемое дыхание) дети учатся произвольно напрягать и расслаблять свои мышцы.
Правильное педагогическое оформление, соблюдение методики, учет возрастных особенностей, широкое использование игр, имитационных движений, применение дидактических принципов имеет большое значение при разработке таких занятий.
Во время занятий физическими упражнениями, особенно когда они проводятся на высоком эмоциональном уровне, легко просмотреть границу допустимой дозировки, что приведет к нервно-психической и общей физической перегрузке детей. Точное дозирование физической нагрузки на занятии, с учетом их продолжительности, количества повторении отдельных упражнений, темпа, ритма, амплитуды движений, правильном чередовании упражнений с паузами отдыха, в сочетании с педагогическим мастерством инструктора по физкультуре, умеющим регулировать эмоциональный фактор - дает высокий оздоровительный и воспитательный эффект.
Все эти виды занятий, на наш взгляд, дают положительный результат. Планируя физкультурные занятия, педагог должен помнить, что основная их цель - научить детей правильно и красиво двигаться, помочь освоить определенные движения. Именно это должно определять выбор вида занятия, формы его проведения
Читайте также: