Активные методы преподавания математики в начальной школе курсовая

Обновлено: 02.07.2024

контрольно-оценочные - методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности.

По дидактическим целям:

методы изучения новых знаний;

методы закрепления знаний;

По способам изложения учебного материала:

монологические - информационно-сообщающие (рассказ, лекция, объяснение);

диалогические (проблемное изложение, беседа, диспут).

По источникам передачи знаний:

словесные (рассказ, лекция, беседа, инструктаж, дискуссия);

наглядные (демонстрация, иллюстрация, схема, показ материала, график);

практические (упражнение, лабораторная работа, практикум).

По учету структуры личности:

сознание (рассказ, беседа, инструктаж, иллюстрирование и др.);

поведение (упражнение, тренировка и т.д.);

чувства - стимулирование (одобрение, похвала, порицание, контроль и т.д.).

Выбор методов обучения - дело творческое, однако оно основано на знании теории обучения. Методы обучения невозможно разделить, универсализировать или рассматривать изолированно. Кроме того, один и тот же метод обучения может оказаться эффективным или неэффективным в зависимости от условий его применения. Новое содержание образования порождает новые методы в обучении математике. Необходимы комплексный подход в применении методов обучения, их гибкость и динамичность.

Основными методами математического исследования являются: наблюдение и опыт; сравнение; анализ и синтез; обобщение и специализация; абстрагирование и конкретизация.

Современные методы обучения математике: проблемный (перспективный), лабораторный, программированного обучения, эвристический, построения математических моделей, аксиоматический и др.

Рассмотрим классификацию методов обучения:

Информационно-развивающие методы делятся на два класса:

Передача информации в готовом виде (лекция, объяснение, демонстрация учебных кинофильмов и видеофильмов, слушание магнитозаписей и др.);

Самостоятельное добывание знаний (самостоятельная работа с книгой, с обучающей программой, с информационными базами данных - использование информационных технологий).

Проблемно-поисковые методы: проблемное изложение учебного материала (эвристическая беседа), учебная дискуссия, лабораторная поисковая работа (предшествующая изучению материала), организация коллективной мыслительной деятельности в работе малыми группами, организационно-деятельностная игра, исследовательская работа.

Репродуктивные методы: пересказ учебного материала, выполнение упражнения по образцу, лабораторная работа по инструкции, упражнения на тренажерах.

Творчески-репродуктивные методы: сочинение, вариативные упражнения, анализ производственных ситуаций, деловые игры и другие виды имитации профессиональной деятельности.

Составной частью методов обучения являются приемы учебной деятельности учителя и учащихся. Методические приемы - действия, способы работы, направленные на решение конкретной задачи. За приемами учебной работы скрыты приемы умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение и обобщение, доказательство, абстрагирование, конкретизация, выявление существенного, формулирование выводов, понятий, приемы воображения и запоминания).

Актуальность: интерес к активным методам обучения вызван острой потребностью улучшить современную дидактическую систему и сделать это с наименьшим риском, т.е. за счет мастерства педагога, а не перегрузки школьников

Активные методы обучения — система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материала

Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможную связь между учащимся и преподавателями.

Активные методы начала образовательного мероприятия - это эмоциональный настрой на урок (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма).

Одним из требований к современному уроку с точки зрения здоровьесбережения является создание на уроке благоприятного психологического климата. Поэтому каждый урок я стараюсь начинать с создания у детей благоприятного настроя. Для этого использую Рифмованное начало урока, например:

- Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Ручки полочкой на стол.

АМ выяснение целей, ожиданий и опасений

Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: выяснения целей, ожиданий, опасений, ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

АМ презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др

АМ организации самостоятельной работы над темой

Активные методы релаксации

АМ подведения итогов урока

Активные методы обучения – это, прежде всего успех. Успех ваших учеников - ваш успех!

Предмет исследования: изучение активных методов преподавания математики в начальной школе.Рассмотреть активные методы преподавания математики в начальной школе.Классификация активных методов преподавания математики в начальной школе по различным основаниям.Выявить и раскрыть особенности активных методов преподавания математики в начальной школе.Особенности активных методов преподавания математики в начальной школе.Применение активных методов преподавания в начальной школе.Цель использования активных методов обучения в начальной школе - формирование любознательности.На уроках математики будут использованы активные методы обучения младшего школьника.Интерактивные методы преподавания математики и их преимущества.Эвристический метод преподавания математики.

(Если ссылка на скачивание файла не доступна - дайте нам знать об этом в комментариях либо через форму обратной связи)

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Актуальность выбранной мною темы заключается в обеспечении наиболее эффективных условий для формирования пространственного воображения у младших школьников на основе объемных геометрических фигур. Объект исследования: процесс формирования пространственного воображения у детей младшего школьного возраста. Предмет исследования: объёмные геометрические фигуры как средство развития пространственного воображения младших школьников. Цель данного исследования: разработка системы для формирования пространственного воображения младших школьников в процессе изучения геометрических объёмных фигур, обоснование эффективности данной системы.В проведенной экспериментальной работе мне удалось доказать необходимость диагностирования творческого воображения у младших школьников, а также показать результаты проведенного формирующего эксперимента, который полностью подтвердил гипотезу курсовой работы. Таким образом, через систему упражнений, тренингов необходимо воздействовать и способствовать развитию творческого воображения у школьников первой ступени обучения, что в дальнейшем приведет к повышению общего уровня обучаемости младших школьников.

Читайте также: