Активные методы обучения иностранным языкам в школе

Обновлено: 04.07.2024

Понятие активных методов обучения иностранному языку в средней школе

Активные методы обучения (АМО) — это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности во время овладения учебным материалом.

В настоящее время система образования России претерпевает значительные изменения. Одним из нововведений является введение в действие нового ФГОС и национального проекта образования, которые предусматривают совершенствование существующих методов и средств овладения учебным материалом.

Особая сложность в овладении учебным материалом возникает у детей в процессе обучения иностранному языку. Педагоги находятся в постоянном поиске эффективных методов и средств подачи учебного материала, разработке инновационных педагогических технологий и т.д.

Одними из наиболее популярных и востребованных, в последнее время, становятся активные методы обучения.

Особенность активных методов обучения состоит в том, что они направлены на формирование у учащихся положительной учебной мотивации. В процессе обучения иностранному языку, посредством использования АМО, учащиеся вовлекаются в учебный процесс, где у они не только овладевают знаниями иностранного языка, но и одновременно у них происходит развитие креативности, познавательной активности, коммуникативных качеств, умение работать в команде, вести совместную исследовательскую и проектную работу и т.д. То есть, АМО оказывают на учащихся комплексное влияние, способствуют не только усвоению необходимого учебного материала, но общему развитию детей.

Готовые работы на аналогичную тему

Таким образом, АМО позволяют учащимся средних классов овладеть знаниями в области иностранного языка, чувствовать себя уверенно при общении с носителями языка, а также самостоятельно и оперативно решать различные жизненные задачи.

Виды активных методов обучения иностранному языку в средней школе

Обучение в сотрудничестве – это обучение, проводимое в малых группах, основанное на гуманистических идеях педагогики.

Основная идея метода – создание условий для активной совместной образовательной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях.

Метод проектов – занимает особое место среди методов АМО, представляет собой комплексный обучающий метод, позволяющий индивидуализировать образовательный процесс, дает учащимся возможность проявить самостоятельность в собственной учебной деятельности.

Данный метод основан на проектировании. Проект – это индивидуальная работа учащегося над конкретной темой. Работа над проектом увлекательна, мотивирует учащегося на самостоятельный поиск информации, ее переработку и систематизацию. Ученику предоставляется относительная свобода в выборе источников, он сам может решить воспользоваться ему только учебником по иностранному языку, предусмотренным учебной программой или же использовать в работе и иные источники информации.

Методы проблемного обучения – это система методов обучения, которые подразумевают не заучивание учащимися необходимого учебного материала, а их самостоятельный поиск в ходе решения поставленной учебной задачи и усвоение.

В основе данного метода заложена определенная проблемная ситуация, которая представляет собой познавательную трудность. Преодоление данной познавательной трудности предполагает самостоятельный поиск и усвоение учащимися определенных знаний в области иностранного языка.

Любая проблемная ситуация, должна обязательно включать в себя четыре взаимосвязанные функции:

стимулирующая;
обучающая;
организующая;
контролирующая.

Решение проблемной ситуации на уроке иностранного языка, способствует развитию у учащихся средних классов коммуникативных навыков, усвоению новых знаний, закреплению и расширению полученных ранее, а также овладение навыками самостоятельного поиска решения.

Исследовательский метод – направлен на организацию во время урока иностранного языка исследовательской деятельности, которая может быть представлена в виде проблемных уроков, мини-проектов, творческих заданий и т.д.

Метод дискуссии – это метод, основанный на групповом взаимодействии.

Метод дискуссии предполагает совместное обсуждение учебного материала, в рамках коллективного сотрудничества. Дискуссия может вестись как на родном языке, так и на изучаемом иностранном языке. Таким образом, данный метод способствует развитию у учащихся разговорного навыка на иностранном языке, расширение полученных знаний и приобретение новых.

Кейс-метод: анализ конкретных ситуаций - суть его в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. Описание проблемы и представление ее решения должно быть представлено перед аудиторией на изучаемом иностранном языке.

Использование технологии АМО позволяет сделать уроки иностранного языка в средней школе современными, отвечающими потребностям обучающихся, а также повысить уровень мотивации учащихся и их активности в усвоении учебного материала.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Активные методы обучения на уроках иностранного языка

Аннотация: использование активных методов обучения обеспечивает качественное обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся, приносит удовольствие и удовлетворение всем участникам образовательного процесса, что является спросом современного общества.

Ключевые слова: активные методы обучения, обучения в сотрудничестве, метод проектов, исследовательский метод, кейс-метод, дискуссия, игровые технологии, тренинги.

В последнее время российская система образования претерпевает постоянные изменения. Новые ФГОС и национальный проект образования указывают на то, что для достижения поставленных целей необходимо усовершенствовать формы организации образовательного процесса, внедрить новые технологии и методы обучения, повысить мотивацию школьников к обучению. Формирование универсальных учебных действий является основной задачей образования. В ходе обучения ученик должен не просто приобрести набор предметных знаний, но и уметь применять эти знания в реальной жизни, иметь сформированные навыки самообразования, набор ключевых компетенций, которые помогут во взрослой жизни. Учащийся должен быть мотивирован на постоянное продолжение обучения на протяжении всей жизни.

Основной задачей педагога в современных условиях является умение так организовать учебную деятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. В этом учителю помогают активные методы обучения.

Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. АМО способствуют формированию положительной учебной мотивации, развивают творческие способности учащихся, активно вовлекают учащихся в образовательный процесс, раскрывают личностно-индивидуальные возможности учащихся, развивают нестандартное мышление, повышают познавательную активность учащихся, позволяют с большей эффективностью усваивать большой объём материала, развивают коммуникативные качества личности, умение работать в команде, вести совместную проектную и исследовательскую деятельность, отстаивать свою позицию и прислушиваться к чужому мнению, нести ответственность за себя и команду.

Для каждого этапа урока следует использовать активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи. Большинство методов универсальны и могут использоваться не только на уроках иностранного языка, но и на занятиях по другим учебных дисциплинам.

Как показывает практика, особенно ярко запоминается то, что является нестандартным! Активные методы позволяют разбавить скучные и привычные уроки и сделать их интересными и более познавательными. Активные методы и новые современные технологии позволяют подготовить выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни, уметь быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов.

Одним из вариантов интерактивного обучения является обучение в сотрудничестве. Обучение в сотрудничестве (cooperative learning), обучение в малых группах относится к методам гуманистического направления в педагогике. Основная идея этого метода - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях.

Ученики разные: одни быстро схватывают все объяснения учителя, легко овладевают лексическим материалом, коммуникативными умениями; другим требуется не только значительно больше времени на осмысление материала, но и дополнительные примеры, разъяснения. Такие ребята, как правило, стесняются задавать вопросы при всем классе, а подчас и просто не осознают, что конкретно они не понимают, не могут сформулировать правильно вопрос. Если в таких случаях объединить ребят в небольшие группы (по 3-4 человека) и дать им одно общее задание, оговорив роль каждого ученика группы в выполнении этого задания, то возникает ситуация, в которой каждый отвечает не только за результат своей работы (что часто оставляет школьника равнодушным), но, что особенно важно, за результат всей группы. Поэтому слабые ученики стараются выяснить у сильных все непонятные им вопросы, а сильные учащиеся заинтересованы в том, чтобы все члены группы, в первую очередь слабый ученик, досконально разобрались в материале. Таким образом, совместными усилиями ликвидируются пробелы. Такова общая идея обучения в сотрудничестве. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.

Особое место среди АМО занимает метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по английскому языку (просто выполнив очередное упражнение), или почитать другие учебники, предусмотренные школьной программой. Однако зачастую ребята обращаются к дополнительным источникам информации (к специальной литературе, энциклопедиям), анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и занимательное.

На разных этапах урока следует использовать методы проблемного обучения. Проблемное обучение – это система методов обучения, при которой учащиеся получают знания не путем заучивания и запоминания их в готовом виде, а в результате мыслительной работы по решению проблем и проблемных задач, построенных на содержании изучаемого материала.
Проблемная ситуация представляет собой познавательную трудность, для преодоления которой обучаемые должны приобрести новые знания или приложить интеллектуальные усилия. Проблемные ситуации могут быть объективными (ситуация задается учителем) и субъективными (психологическое состояние интеллектуального затруднения при решении поставленнойпроблемы).
Можно также выделить четыре взаимосвязанные функции проблемной ситуации: а) стимулирующая; б) обучающая; в) организующая; г) контролирующая. Проблемная ситуация стимулирует речевую деятельность, увеличивает ее объем и разнообразие форм высказывания, а также способствует прочности формируемых речевых навыков и умений.
Проблемная ситуация, осознанная и принятая обучаемым к решению, перерастает в проблему. Проблема с указанием параметров и условий решения представляет собой проблемную задачу. Проблемная задача – это учебная проблема с заданными условиями и, в силу этого получившееся ограниченное поле поиска, доступное для решения учащимся. Совокупность таких целенаправленно сконструированных задач и призвана обеспечить основные функции проблемного обучения: творческое овладение учебным материалом и усвоение опыта творческой деятельности.
Исследовательский метод. Для организации исследовательской деятельности на уроке необходимо правильно подбирать задания для развития навыков научно-исследовательской работы и поисковой деятельности с учетом типа урока и его места в учебном плане. Инновационная деятельность проходит в различных формах и проявлениях: проблемные уроки и мини-проекты, индивидуальные творческие сочинения и рассуждения, поисковая работа, интеллектуальные игры, конкурсы научных проектов. Очевидно, что исследовательская деятельность-процесс комплексный, оказывающий благотворное влияние на формирование всех видов речевой деятельности, при этом учащимся необходимы хотя бы минимальные языковые знания.

Одним из наиболее успешно и широко применяющихся приемов работы учителя по обучению общению является дискуссия как метод группового взаимодействия . Это особая форма коллективного сотрудничества, вызывающую активную напряженную мыслительную деятельность. С помощью дискуссии учитель умело включает учащихся в значимые для них, разнообразные жизненные ситуации, вызывающие у них желание говорить и общаться и предоставляет возможность высказать свою точку зрения, свое понимание обсуждаемого вопроса. Дискуссия, как форма учебной деятельности не всегда достаточно успешно осваивается учителями на родном языке. Вот почему особенно важно определить способы, приемы, условия, обеспечивающие успех там, где высказывания учащихся строятся на иностранном языке.

Кейс-метод: анализ конкретных ситуаций перекликается с требованием нового образовательного стандарта, включающим умение применять приобретенные знания и навыки для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением человеком типичных социальных ролей (член семьи, работник, собственник, потребитель и т.д.). Такие умения можно развивать, используя кейс-метод. Речь идет о методе обучения, известном как кейс-метод (Case study) - метод анализа ситуаций. Суть его в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.

Проверенными и неотьемлемыми в образовательном процессе являются игровые технологии: деловая игра, ролевая игра, игры-имитации.

Игра - мощный стимул к овладению иностранным языком и эффективный прием в арсенале преподавателя иностранного языка. Использование игры и умение создавать речевые ситуации вызывают у обучающихся готовность, желание играть и общаться. Игра предполагает определенную цель, знание правил, а также элемент удовольствия. Учебная игра- это особо организованное задание, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Положительным является тот факт, что при этом ученик говорит на иностранном языке, следовательно, игровой метод таит в себе большие обучающие возможности. Игра для учащихся - это, прежде всего, увлекательное занятие.

Для практической отработки изучаемого материала можно успешно применять тренинги , когда в процессе моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе.

Понятие тренинг имеет общее собирательное значение. В тренингах обычно широко используются различные методы и техники активного обучения: деловые, ролевые и имитационные игры, разбор конкретных ситуаций и групповые дискуссии.

Использование технологии АМО позволяет сделать уроки современными, отвечающими потребностям обучающихся и повысить уровень мотивации учащихся и их активность на уроках английского языка.

Список литературы

1. Галиулина Т.Н. “Обучение иностранному языку с помощью новых информационных технологий”. Материалы Региональной Научно-практической конференции “Английский язык в системе “Школа – Вуз”, Новосибирск, 20 июня 2003 г.

2. Душеина Т.В. “Проектная методика на уроках иностранного языка”. ИЯШ, 2003, № 5.

Timeweb - компания, которая размещает проекты клиентов в Интернете, регистрирует адреса сайтов и предоставляет аренду виртуальных и физических серверов. Разместите свой сайт в Сети - расскажите миру о себе!

Виртуальный хостинг

Быстрая загрузка вашего сайта, бесплатное доменное имя, SSL-сертификат и почта. Первоклассная круглосуточная поддержка.

Производительность и масштабируемые ресурсы для вашего проекта. Персональный сервер по цене виртуального хостинга.

Выделенные серверы

Наш век характеризуется стремительными переменами. Совсем недавно проводной телефон казался нам благом, а сегодня интернет творит такие чудеса, в которые несколько лет назад невозможно было даже поверить.

Приспосабливаться к настойчивым потокам перемен жизненных условий нелегко. Долями секунд преодолеваются расстояния между противоположными точками планеты, сняты границы национального общения. Это привело к острой потребности владения иностранными языками, в особенности английским как языком международного общения.

Он необходим для развития и науки и бизнеса - двигателей прогресса, потому общество испытывает большую потребность в организации такого общения. В связи с этми знание иностранного языка перестало быть специальностью, оно превратилось в приложение к специальности. Предполагается, что специалист любого профиля должен владеть иностранным языком.

Данные изменения предъявляют соответствующие требования к уровню обученности выпускников школ, что, в свою очередь, диктует пересмотр привычных методов обучения иностранному языку.

В СССР этот метод поначалу не приветствовался и даже в 1932 году был запрещен. Но только в 60-х годах появились первые ростки деловых игр, пришедших из США. В 80-е годы игровые методы в нашей стране переживали подъем популярности. Сегодня вряд ли найдется учитель, который не применял бы эти методы на своих уроках.

Метод — способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащегося, направленной на решения учебной деятельности.

Для сравнения вспомним старые методы обучения:

структурный – объясняем правила – применяем;
функциональный – заучиваем фразы – применяем их в речи;
активный – предмет сегодняшнего исследования.

Метод активного обучения - это совокупность педагогических действий и приемов, направленных на организацию учебного процесса создающим специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному инициативному и творческому усвоению материала в процессе познавательной деятельности.

Познавательная деятельность имеет следующие составные:

Не всегда бывают задействованы все виды познавательной деятельности. Лекция или рассказ, к примеру, активизируют только мышление. Диалогическая или монологическая речь – только речь. А вот ролевая игра – все три: мышление, речь и действие.

Чтобы обеспечить познавательную деятельности на уроке требуются следующие условия:

создание проблемной ситуации;
мотивация;
комфортная среда;
партнерство учитель — ученик;
эмоциональное воздействие.

Хотя в данном методе все составляющие очень важны и выпадение одного звена влечет за собой распад всей цепи, все же создание проблемной ситуации является основополагающей составной. Нет проблемы – не над чем работать.

Мотивация – еще одна важная составная часть. Ребенок должен хотеть узнать и научиться. Только в таком случае можно получить положительный результат.

Мотивация может возникнуть только в комфортной среде, которую должен обеспечить учитель. То есть учитель должнен создать атмосферу доброжелательности, когда ученик не боится ошибиться, а наоборот, ошибается с удовольствием, с чувством юмора, анализируя свои ошибки.

Такая атмосфера может быть только при условии равноправного партнерства. Ученик не должен чувствовать превосходство учителя. Следует, на мой взгляд, также по возможности погасить чувство превосходства одного ученика над другим, что также негативно влияет на создание комфортной среды.

Создание эмоционального фона зависит от мастерства учителя. Его можно передать интонацией, фотографиями, музыкальным оформлением. Презентация – сейчас очень популярная форма создания эмоционального фона. Но считаю: нет ничего лучше движущейся картинки, видеоролика. К каждой теме всегда найдется в интернете коротенький клип для иллюстрации какого-либо события по изучаемой теме. Поэтому в своем блоге я постепенно публикую видеоиллюстрации к темам разных уровней.

Далее следуют вопросы по тексту, ответы на которые приводят детей к пониманию того, что особенность Генри VIII повлияла на независимость Британии от Католической церкви.

1. Предросмотровое задание:
T: We have some video of the Queen’s Speech. She is telling something about herself. Unfortunately this video is mute. Could you restore her story? What couldshe tell us about herself and the time she lived in? The course book will help you. For you to understand it better read the passage about Elizabeth I from the textonce more and very attentively.

2. Дети просматривают часть текста учебника о королеве Елизавете I.
3. Учащиеся смотрят вариант без голоса королевы, делая пометки какие кадры они будут комментировать
4. Озвучивание анимации:

В группах дети готовят озвучивание фильма, самостоятельно распределив роль каждого учащегося в группе:

• подающие идеи
• корректирующие грамматику
• записывающие
• выступающие с речью
5. Выступают представители от групп.
6. Дети смотрят озвученный вариант фильма, сравнивая свою информацию с тем, что слышат с экрана, обращая внимание на то, что ими не было упомянуто.
7. После просмотра дети высказываются о том, что не было упомянуто.

Вывод:
Опыт показывает, что использование данного метода является действенным средством повышения мотивации учащихся, создания комфортной среды, а следовательно создания условий для познавательной деятельности, что в свою очередь эффективно влияет на их уровень обученности.

Читайте также: