А н матвеева тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе

Обновлено: 17.05.2024

Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе, 1-4 класс, Матвеева А.Н., 1996.

Пособие адресовано директорам школ, заведующим учебной частью, учителям начальных классов, работающим в трех- и четырехлетней начальной школе. Оно поможет осуществлять систематический контроль за достижением результатов обучения, следить за продвижением детей,в овладении знаниями, умениями и навыками по русскому языку.
В пособии предлагаются разнообразные виды проверочных работ в нескольких вариантах разного уровня трудности. Оно может быть использовано в классах с различной языковой подготовкой, работающих как по стабильным, так и по альтернативным программам и учебникам.

Диктант состоит из 39 — 50 слов (в зависимости от уровня трудности) и включает слова со всеми изученными за первый класс орфограммами.
Задания (три пункта) нацелены на проверку элементарных умений в области фонетики и графики, а также грамматической пропедевтики. Два задания предлагаются для обязательного выполнения, третье — для сильных учащихся.

Контрольное списывание наряду с проверкой орфографических и пунктуационных навыков ставит целью выявить, как сформировалось у детей умение видеть орфограммы в тексте, определять границы предложения, умение сличать написанное с текстом. Объем текста 37 слов.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Методические указания к проведению контрольных работ
Виды контрольных письменных работ по русскому языку
Методика проведения контрольных работ
Учет ошибок и оценка письменных контрольных работ
Работа над ошибками
Трехлетняя школа
Первый класс
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Второй класс
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Третий класс
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Четырехлетняя школа
Первый класс
III четверть
IV четверть
Второй класс
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Третий класс
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Четвертый класс
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Тестирование.

Блэк Холли, ДиТерлицци Тони - Спайдервик. Хроники (Аудиокнига)

Коротченкова Л. В. - Русский язык. 5 класс. Проверочные работы. 1 и 2 части

Еремина О.А., Кривеноква М.М.Я выучу словарные слова! Сборник задач и упраж .

Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л.П.- Информатик .

Петерсон Л.Г. - Самостоятельные и контрольные работы по математике для нача .

Перепечатка материалов допускается только с разрешения автора и активной ссылкой на источник.

Цель настоящего сборника диктантов — дать учителю начальных классов систематизированный материал по всем основным грамматико-орфографическим темам программы по русскому языку в I — III классах. Этот материал учитель сможет использовать для отработки орфографических умений и навыков и для осуществления контроля за усвоением учебного материала по грамматике и правописанию.

Авторство: Антонина Николаевна Матвеева, Рита Александровна Васильева, Алла Львовна Бугаева

Формат: PDF Размер файла: 5.56 MB

СОДЕРЖАНИЕ

Предложение, слово, звук, буква

Обозначение мягкости согласных гласными буквами

Мягкий знак на конце слова

Мягкий знак в середине слова

Правописание жи, ши

Правописание ча, ща

Правописание чу, щу

Ударение Ударные и безударные гласные

Звонкие и глухие согласные

Большая буква в именах, отчествах и фамилиях

Большая буква в кличках животных

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, улиц, рек

Слова, отвечающие на вопросы к т о?, ч т о?

Слова в, из, к, на, от, по, с, у (предлоги)

Слова, отвечающие на вопрос что делает?

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Предложение. Точка, вопросительный знак, восклицательный знак

Повторение пройденного за год

Повторение пройденного в 1 классе

Разделительный мягкий знак (ь)

Правописание слов с двойными согласными

Правописание звонких и глухих согласных на конце

слова и перед согласными

Правописание безударных гласных в корне слова

Правописание непроизносимых согласных

Гласные и согласные в приставках

Приставки и предлоги

Разделительный твердый знак (ъ)

Повторение пройденного за год

Повторение пройденного во 2 классе

Однородные члены предложения

КАК ОТКРЫВАТЬ СКАЧАННЫЕ ФАЙЛЫ?

СМОТРИТЕ ЗДЕСЬ

СКАЧАТЬ PDF

Материал пособия подобран в полном соответствии с разделами и темами программы по русскому языку. Он расположен в сборнике в той же последовательности, что и материал учебника.

Пособие имеет следующую структуру. Во введении даются краткие методические рекомендации по проведению диктантов различных видов. Далее по классам (годам обучения) предлагаются диктанты в такой последовательности: словарные, выборочные, зрительные, письмо по памяти, предупредительные и объяснительные, контрольное списывание, творческие, свободные, контрольные.

В конце каждой темы дается несколько вариантов контрольных диктантов с грамматическими заданиями, что позволит учителю проверять знания учащихся по грамматике и вырабатывать умение осознанно применять эти знания в практике письма.

Такая организация материала в сборнике имеет целью обеспечить достаточную повторяемость пройденного материала и привести в систему знания и навыки учащихся по языку.

Значительное место в сборнике занимают предупредительные и объяснительные диктанты. Эти виды диктантов наиболее широко применяются при изучении нового материала и при совершенствовании навыков правописания.

Каждый вид диктанта представлен несколькими текстами. Учитель может выбрать тот текст, который соответствует уровню подготовки учащихся данного класса. В целом ряде случаев к диктантам различных видов даются дополнительные задания, позволяющие закрепить определенные умения. Например: разделить выделенные слова для переноса; указать склонение имен существительных; подчеркнуть сочетания ча, ща; выделить части слова и т. д.

Остановимся на видах диктантов и методике их проведения.

Диктант — это такой вид письменной работы, при котором читель диктует текст, а учащиеся записывают его на основе сложившегося ранее навыка письма. Учитель диктует текст в соответствии с произносительными нормами русского языка.

После записи всего текста учащимися учитель прочитывает его целиком. Учащиеся следят по тетрадям, проверяя написанное. На проверку отводится 5 — 7 минут урока.

Такова методика проведения контрольного диктанта.

Остальные виды диктантов представляют собой методический прием обучения правописанию, особого рода упражнение по орфографии. Все они носят обучающий характер и применяются в сочетании с другими видами письменных работ.

Словарные диктанты в данном пособии состоят из слов и словосочетаний. Они включают: а) слова с непроверяемыми написаниями (из орфографического минимума каждого класса), б) слова на то или иное правило правописания, связанные с составом слова (корень, приставка, суффикс), в) слова и формы слов на правописание безударных окончаний (падежные окончания имен существительных и прилагательных, личные окончания глаголов).

Выборочные диктанты ставят целью отработать правописание слов на изучаемые в данный момент орфографические правила. Этот вид диктанта ценен тем, что при его проведении можно за короткое время повторить и закрепить большой по объему материал. При выборочном диктанте учащиеся выписывают из читаемого текста слова с определенной орфограммой. Образец записи оформляется на доске. Затем учащиеся самостоятельно выполняют эту работу. Диктант может быть осложнен дополнительным заданием, например: подчеркнуть гласные, проверяемые и не проверяемые ударением; выделить окончания имен прилагательных и т. д. Выборочный диктант позволяет выявить у учащихся осознанное усвоение изучаемого правила правописания.

Зрительные диктанты отличаются тем, что текст, предназначенный для записи, прочитывается самими учащимися. Учитель записывает его на доске. Ученики внимательно вчитываются в текст,

всматриваются в орфограммы, распознают слова на изучаемое правило. Можно эти правила повторить при зрительной подготовке к записи текста. Текст закрывается. Затем учитель диктует. После записи учащиеся сами проверяют написанное. Зрительные диктанты особенно полезны при обучении правописанию слов, не регулируемых правилами (непроверяемых написаний, гласных после шипящих, двойных согласных и др.).

Предупредительные диктанты применяются с целью закрепления полученных орфографических навыков и повторения изученного материала. Методика его проведения состоит в том, что учитель читает текст по предложениям. Вызванный ученик повторяет предложение и объясняет, как надо писать слова. Затем дети записывают предложение в тетрадь. Слова и части слов, написание которых объяснялось, подчеркиваются. Можно записывать текст на доске одновременно с записью в тетрадях. Ценность предупредительного диктанта состоит в том, что в этом орфографическом упражнении чередуются анализ и синтез. Учащиеся воспринимают текст на слух, выделяют трудные в орфографическом отношении слова и решают, как нужно их писать. Ошибки предупреждаются до записи текста. Этот вид диктанта лучше всего использовать на начальном этапе изучения правила.

Объяснительные диктанты в большой степени способствуют развитию самостоятельности учащихся в усвоении программного материала. Они позволяют активизировать деятельность учащихся. Объяснительный диктант проводится тогда, когда ученики достаточно хорошо усвоили те или иные правила правописания и могут самостоятельно применять их в практике письма.

Методика проведения данного вида диктанта заключается в том, что текст пишется без предварительного объяснения и разбора орфограмм, т. е. ошибки не предупреждаются. Объяснение написания встретившихся в тексте слов проводится после записи. Учитель диктует предложение, учащиеся повторяют его и записывают в тетрадь. Затем объясняют написанное, причем объяснение дается кратко. При проведении этого вида диктанта можно опросить многих учащихся. Дети приучаются анализировать текст с орфографической и грамматической сторон.

Однако объяснительный диктант можно проводить и с элементами предупреждения ошибок. Это целесообразно делать при первоначальном закреплении изученного материала. Перед записью предложений идет коллективная работа по объяснению написания наиболее трудных слов. По усмотрению учителя, для предупреждения ошибок может быть взята часть текста, а остальные предложения записываются с последующим объяснением.

В заключение этой работы проверяется написанное. Это может быть проверка всего текста или же отдельных слов, включающих основные изучаемые орфограммы.

Контрольное списывание. Этот вид работы за последнее время стал реже проводиться в начальных классах, хотя он имеет немаловажное значение для формирования у учащихся орфографических навыков. Обучение целенаправленному списыванию способствует развитию орфографической зоркости, умения видеть как предложение в целом, так и его отдельные части. Сначала дети читают текст с доски (зрительно воспринимают его), анализируют слова на изучаемое правило (происходит осмысливание текста), затем текст списывается, после чего проводится самопроверка написанного. При проведении этого вида работы очень важно научить детей правильно списывать текст, т. е. не по отдельным словам или буквам, а предложениями.

Этот вид работы проводится в различных комбинациях с грамматическим и орфографическим заданиями.

Творческие диктанты являются такими же обучающими, как предупредительные, объяснительные и другие, но существенное отличие их от остальных видов диктантов заключается в том, что ученики, опираясь на даннце слова или словосочетания, самостоятельно создают текст. Творческий диктант способствует развитию самостоятельности учащихся, их речи и мышления и служит средством повторения и закрепления изученного материала.

Методика проведения этого вида диктанта может быть разнообразной и включать элементы зрительного и слухового диктантов. Материал для проведения творческих диктантов должен постепенно усложняться. Сначала диктанты этого вида представляют собой слова для составления отдельных предложений или начало предложения, которое нужно закончить. Затем учащимся могут быть предложены опорные слова, с которыми нужно составить предложения, объединив их общим сюжетом. Первые предложения, составленные учащимися, обязательно подвергаются коллективному разбору. Предложения оцениваются с точки зрения их смысла, правильности их построения и наличия в них слов с изучаемой орфограммой. По возможности учащимся предоставляется максимальная самостоятельность в отборе лучших вариантов предложений. Причем, учащиеся обосновывают этот отбор. Примерно в такой же последовательности идет работа с творческими диктантами по опорным словам.

Творческие диктанты по данному началу — это интересный для учащихся вид работы. Учитель читает начало текста, ученики составляют предложения, которые являются продолжением прочитанного. В предложения, придуманные учениками, должны войти слова на повторяемые правила.

Свободные диктанты отличаются от других видов диктантов тем, что при их проведении учащиеся должны запомнить не одно, а несколько предложений, связанных одной мыслью.

В свободном диктанте учащимся предоставляется право свободно выбирать слова и сочетания слов при сохранении общего смысла предложений. Чтобы свободный диктант больше служил целям орфографии, ученикам предлагается обязательно употреблять определенные слова на изучаемые правила. Текст диктанта должен быть прост, с легко запоминающимся сюжетом, понятен и интересен учащимся.

Методика проведения свободного диктанта отличается от проведения других видов диктантов. Сначала учитель для общего восприятия содержания читает текст целиком. Затем текст читается по логически законченным частям с выяснением главной мысли отрывка. Далее следует пересказ текста, после чего учитель снова читает текст по логически законченным частям, учащиеся записывают его, как запомнили (по 3 — 5 предложений). При этом учитель добивается не дословной передачи содержания текста учащимися, а их умения понять главную мысль прочитанного и записать текст, не пропуская наиболее существенного.

Затем проводится проверка написанного. Учитель должен обратить внимание на орфографическую грамотность, на точное употребление слов и правильное построение предложений.

Ценность данного вида диктанта состоит в том, что он способствует как совершенствованию навыков грамотного письма и правильного употребления грамматических форм, так и развитию письменной речи.

Контрольные работы в начальной школе по русскому языку: 1-3, 1-4 классы

Пособие адресовано директорам школ, заведующим учебной частью, учителям, работающим в трех- и четырехлетней начальной школе. Оно поможет осуществлять систематический контроль за достижением результатов обучения, следить за продвижением детей в овладении знаниями, умениями и навыками по русскому языку. В пособии предлагаются разнообразные виды проверочных работ в нескольких вариантах разного уровня трудности. Оно может быть использовано в классах с различной языковой подготовкой, работающих как по стабильным, так и по альтернативным программам и учебникам.

Книга Контрольные работы в начальной школе по русскому языку: 1-3, 1-4 классы скачать

Оставьте ваш отзыв о книге Контрольные работы в начальной школе по русскому языку: 1-3, 1-4 классы

Читайте также: