Значение игры для всестороннего развития детей раннего и дошкольного возраста доклад

Обновлено: 25.06.2024

Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Работа содержит 1 файл

Значение подвижных игр.docx

Значение подвижных игр

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки.

Во время игры дети действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности. Вместе с тем необходимость выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств — выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями.

В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Игры помогают ребенку расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. В процессе игр создаются возможности для развития речи, упражнения в счете и т. д.

Классификация подвижных игр

Подвижные игры делят на элементарные и сложные. Элементарные в свою очередь делят на сюжетные и бессюжетные, игры-забавы, аттракционы.

Сюжетные игры имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные правила. Сюжет отражает явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движение транспорта, движения и повадки животных, птиц и т. д.), игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую выполняет ребенок. Правила обусловливают начало и прекращение движения, определяют поведение и взаимоотношения играющих, уточняют ход игры. Подчинение правилам обязательно для всех.

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные (небольшими группами и всей группой). Игры этого вида используются во всех возрастных группах, но особенно они популярны в младшем дошкольном возрасте.

В играх-забавах, аттракционах двигательные задания выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования, при этом несколько детей выполняют двигательные задания (бег в мешках и др.), остальные дети являются зрителями. Игры-забавы, аттракционы доставляют зрителям много радости.

К сложным играм относятся спортивные игры (городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей). В дошкольном возрасте используются элементы этих игр и дети играют по упрощенным правилам.

Подвижные игры различаются и по их двигательному содержанию: игры с бегом, прыжками, метанием и др. По степени физической нагрузки, которую получает каждый играющий, различают игры большой, средней и малой подвижности. К играм большой подвижности относятся те, в которых одновременно участвует вся группа детей и построены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки. Играми средней подвижности называют такие, в которых тоже активно участвует вся группа, но характер движений играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов) или движение выполняется подгруппами. В играх малой подвижности движения выполняются в медленном темпе, к тому же интенсивность их незначительна.

Характеристика подвижных игр для разных возрастных групп

Подвижные игры различаются также: по сложности движений; по содержанию сюжета; по количеству правил и ролей; по характеру взаимоотношений между играющими; по наличию соревновательных элементов и словесного сопровождения.

В дальнейшем в игры включаются более сложные движения и количество движений увеличивается.

Сюжеты игр также усложняются. Подвижные игры для малышей отличаются простотой сюжета (к примеру, птицы летают и возвращаются домой, автомобили едут и останавливаются).

Постепенно увеличивается количество правил, усложняются взаимоотношения между детьми. В младших группах правила очень просты и носят подсказывающий характер, количество их невелико (1—2), они связаны с сюжетом, вытекают из содержания игры. Выполнение правил сводится к действиям по сигналу: на один сигнал дети выбегают из дома, на другой — возвращаются на свои места. Со временем вводятся ограничения действий: убегать в определенном направлении; пойманным отходить в сторону.

В играх с элементами соревнования сначала каждый действует сам за себя (кто раньше всех успеет принести предмет), потом вводится коллективная ответственность: соревнующиеся делятся на группы, учитывается результат всего коллектива (чья группа попадет большее количество раз в цель); проводятся соревнования на качество выполнения (чья колонна лучше построится; кто ни разу не уронит мяч), а также на скорость (кто быстрее добежит до флажка).

Текст задает ритм движению. Окончание текста служит сигналом к прекращению действия или к началу новых движений. Вместе с тем произнесение слов — это отдых после интенсивных движений.

Методика проведения подвижных игр

Выбор игр. Игры отбираются в соответствии с задачами воспитания, возрастными особенностями детей, их состоянием здоровья, подготовленностью. Принимается во внимание также место игры в режиме дня, время года, метеоролого-климатические и другие условия. Нужно учитывать и степень организованности детей, их дисциплинированность: если они недостаточно организованы, то сначала надо подобрать игру небольшой подвижности и проводить ее в кругу.

Сбор детей на игру. Собрать детей на игру можно разными приемами. В младшей группе воспитатель начинает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные. Иногда он звонит в колокольчик или берет в руки красивую игрушку (зайчика, мишку), привлекая внимание малышей и тут же вовлекая их в игру.

С детьми старших групп следует заранее, еще до выхода на участок, договориться, где они соберутся, в какую игру будут играть и по какому сигналу ее начнут (слово, удар в бубен, колокольчик, взмах флажком и т. д.). В старшей группе воспитатель может поручить своим помощниками — наиболее активным детям собрать всех для игры. Есть и другой прием: распределив детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось).

Собирать детей надо быстро (1—2 мин), потому что всякая задержка снижает интерес к игре.

Хороший результат дает и короткий рассказ, прочитанный или рассказанный воспитателем непосредственно перед игрой.

Организация играющих, объяснение игры. Объясняя игру важно правильно разместить детей. Детей младшей группы воспитатель чаще всего ставит так, как это нужно для игры (в круг). Старшую группу он может построить в шеренгу, полукругом или собрать около себя (стайкой) Воспитатель должен стоять так, чтобы его видели все (лицом к детям при построении в шеренгу, полукругом; рядом с ними, если дети собраны в круг).

В младшей группе все объяснения делаются, как правило, в ходе самой игры. Не прерывая ее, воспитатель размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать. В старших группах педагог сообщает название, раскрывает содержа ние и объясняет правила, еще до начала игры. Если игра очень сложная, то не рекомендуется сразу же давать подробное объяснение, а лучше поступить так: сначала разъяснить главное, а потом, в процессе игры, дополнить основной рассказ деталями. При повторном проведении игры правила уточняются. Если игра знакома детям, можно привлекать их самих к объяснению. Объяснение содержания и правил игры должно быть кратким, точным и эмоциональным. Большое значение при этом имеет интонация. Объясняя, особо нужно выделить правила игры. Движения можно показать до начала или в ходе игры. Это обычно делает сам воспитатель, а иногда кто-либо из детей по его выбору. Объяснение часто сопровождается показом: как выезжает автомобиль, как прыгает зайчик.

Работа содержит 1 файл

Значение подвижных игр.docx

Значение подвижных игр

Классификация подвижных игр

Характеристика подвижных игр для разных возрастных групп

В дальнейшем в игры включаются более сложные движения и количество движений увеличивается.

Методика проведения подвижных игр

Собирать детей надо быстро (1—2 мин), потому что всякая задержка снижает интерес к игре.

Играть – это всегда весело. Игры важны и должны поддерживаться и поощряться с самых первых дней жизни ребенка, ведь благодаря активному участию в них он приобретает следующие навыки:

навыки чтения, письма и счета;
навыки решения проблем;
социальные навыки, в том числе способность ладить с другими людьми и разрешать конфликты;
физические навыки, в том числе координацию, равновесие, гибкость;
умение грамотно высказываться и внимательно слушать; ;
понимание других людей и способность воспринимать их различия;
понимание себя и своего места в этом мире.

Все эти навыки также являются важной частью обучения вашего ребенка в школе.

Существует огромное многообразие игр

Существует много различных видов игр. Например, ролевые игры, игры на развитие воображения, игры в компании, игры-головоломки, всевозможные творческие игры с использованием повседневных бытовых предметов, игры на правильное распределение и классификацию предметов, обучающие игры и тихие неспешные игры, например, собирание пазлов или конструкторов. Играя, дети могут придумывать собственные правила или следовать уже установленным. В любом случае, они учатся важности и ценности самого существования правил и следования им.

Сначала в течение какого-то времени ваш ребенок может наблюдать за тем, как играют другие дети, и лишь потом присоединиться к ним, особенно если он находится в новых или необычных для себя условиях. Или же он может сидеть и играть рядом с другими детьми, но не играть вместе с ними. Не стоит волноваться из-за этого. Рано или поздно игры помогают ребенку построить хорошие дружеские отношения.

Насколько возможно, старайтесь знакомить ребенка с другими формами и разновидностями игр и побуждайте его играть с другими детьми. Очень важно, чтобы ребенок получал удовольствие в не зависимости от того, играет ли он один или в компании других детей.

Роль родителей в играх ребенка

Конечно, самое главное, что родители должны сделать, – это обеспечить ребенку спокойную и безопасную обстановку для игр. Но это не значит, что вы должны обязательно присутствовать при играх своего ребенка. Хотя играть с ним очень важно и весело, важно также развивать у него независимость и самостоятельность.

Вы можете просто сидеть, смотреть и наслаждаться, как посредством игры ваш ребенок учится, исследует и испытывает новые идеи и концепции. Вы также можете стать руководителем и организатором пространства, времени и реквизита, которые необходимы для его игр. Возможно, вам придется решать некоторые конфликты ребенка, будьте к этому готовы.

Если ваш ребенок нездоров или имеет особые потребности, вы можете играть роль ассистента, приглашая детей, которые стесняются или не знают, как присоединиться к игре. Возможно, вам необходимо будет подключиться самому или, если не стать участником игры, то просто находиться рядом. Тогда вы сможете познакомить ребенка с чем-то новым или показать, как использовать что-то иным способом, и надеяться, что ребенок будет повторять за вами.

Всегда помните, что это не ваша игра, а игра вашего ребенка. Он в ней главный!

Игривость, веселость сопровождают нас на протяжении всей жизни. Исследователи полагают, что, когда мы играем, мы живем более счастливой, здоровой жизнью и позитивнее смотрим на нее.

Читайте также: