Учет цифровых технологий в профессиональных стандартах доклад

Обновлено: 05.07.2024

2020: Для специалистов по цифровизации документооборота разработали профстандарт

Профстандарт: ключевые положения

Основная цель специалиста по цифровизации документооборота, согласно профстандарту, состоит в обеспечении эффективного управления цифровой трансформацией документированных сфер деятельности организации за счет использования современных технологий, а также автоматизации бизнес-процессов. Под документированными сферами деятельности в документе понимаются все подразделения компании, в которых присутствует документооборот, пояснила TAdviser глава ассоциации Людмила Хлюснева. Такое определение документированных сфер деятельности, по ее словам, используется в мировой практике.

Стандарт выделяет три трудовые функции специалистов по цифровизации документооборота: технологическое и организационное сопровождение, а также управление цифровой трансформацией документированных сфер деятельности организации. Для выполнения каждой из этих трудовых функций стандарт подразумевает выделение отдельного руководителя.

Должности руководителей по технологическому сопровождению цифровой трансформации документированных сфер деятельности организации, согласно стандарту, могут обозначаться, как:

специалист по цифровизации документационного обеспечения управления;
специалист по работе с данными;
эксперт по цифровизации документооборота.

Должности сотрудников по организационному сопровождению цифровой трансформации документированных сфер деятельности могут звучать так:

руководитель отдела по работе с данными;
руководитель группы (отдела) внедрения информационных систем
руководитель группы (отдела) сопровождения информационных систем.

Должности сотрудников по управлению цифровой трансформации документированных сфер деятельности могут быть следующими:

руководитель учреждения/организации/предприятия;
директор по данным;
директор по управлению цифровой трансформацией;
директор по перспективному развитию цифровых технологий.

К специалистам по технологическому сопровождению стандарт предъявляет следующие требования:

профильное среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена, либо же непрофильное - программы подготовки специалистов среднего звена – в сочетании с дополнительным профобразованием – программами профессиональной переподготовки по профилю деятельности.
не менее одного года в области работы с данными и информационными объектами документированных сфер деятельности организации;
дополнительное профессиональное образование - программы повышения квалификации по профилю деятельности - не реже одного раза в три года.

От специалистов по организационному сопровождению стандарт требует:

профильное высшее образование (бакалавриат)/непрофильное в сочетании с дополнительным – программами профессиональной переподготовки по профилю деятельности/профильное среднее профессиональное образование – программы подготовки специалистов среднего звена /непрофильное в сочетании с дополнительным – программами профессиональной переподготовки по профилю деятельности;
для специалистов с высшим образованием – не менее года опыта в области технологического сопровождения цифровой трансформации документированных сфер деятельности организации;
для специалистов без высшего образования – не менее трех лет опыта в области технологического сопровождения цифровой трансформации документированных сфер деятельности организации;
повышение квалификации по программам сервисного подхода к управлению информационными технологиями, методикам обслуживания пользователей.

Для специалистов в области управления выдвигаются следующие требования:

профильное высшее образование – магистратура/непрофильное высшее образование (магистратура) в сочетании с дополнительным (программами профессиональной переподготовки по профилю деятельности);
не менее пяти лет руководящей деятельности в сфере управления данными документированных сфер деятельности организации;
повышение квалификации по программам управления данными и информационными объектами.

Также в стандарте содержатся требования к специалистам, находящимся в подчинении у руководителей технологического и организационного сопровождения цифровой трансформацией документированных сфер деятельности организации, а также управления данным процессом.

Разработка профстандарта

Помимо ассоциации офисных специалистов и административных работников, в создании проекта профстандарта участвовали:

Состав разработчиков профстандарта, по словам Хлюсневой, был согласован ассоциацией с Советом по профессиональным квалификациям в области ИТ.

В первую очередь в состав разработчиков, по ее словам, были привлечены методологи, аналитики и представители компаний, имеющих непосредственный опыт по реализации программ цифровой трансформации документированных сфер деятельности организации, так как при разработке профстандарта было принято принципиальное решение абстрагироваться от разработки технических решений в области документооборота.

В ходе общественного обсуждения документ был направлен ассоциацией в различные организации. В какие именно в ней не пояснили. Также, начиная с сентября 2019 года, был проведен ряд мероприятий - в Торгово-промышленной палате РФ, СГТУ имени Ю.А Гагарина, Нижневартовском государственном университете, Северо-Восточном федеральном университете им. М.К. Аммосова. Также профстандарт был обсужден в ходе межрегиональных круглых столов для представителей профессионального сообщества, работодателей, их объединений, федеральных и региональных органов исполнительной власти.

В сентябре-октябре 2019 года ассоциация скорректировала проект профстандарта и в ноябре 2019 года направила его в Минтруд. После рассмотрения министерством объединение доработало документ в соответствии с его замечаниями. При этом изначально документ планировалось утвердить еще в ноябре 2019 года. Такую дату ассоциация анонсировала в рамках обсуждения профстандарта в Торгово-промышленной палате в сентябре 2019 года. Относительно промедления в утверждении профсьандарта Людмила Хлюснева заметила, что при разработке профстандарта "невозможно точно учесть, какое время понадобится на каждом этапе, особенно сколько он пробудет в Минтруде на согласовании, какие будут вопросы и замечания, сколько времени понадобиться, чтобы их снять".

Мнение разработчика

Необходимость разработки профстандарта вызвана наличием в организациях огромного объема нерешенных задач, связанных с построением единой системы электронного документооборота, значится в его пояснительной записке.

По словам Людмилы Хлюсневой, цифровая трансформация документированных сфер деятельности в организациях развивается стремительными темпами, поэтому профтандарт в данной области был необходим "уже вчера".

Вместе с тем, ей жаль, что "универсальный" стандарт пока что еще не разработан.

Мнение игроков рынка

Также он отметил, что профстандарт вводит фактически три уровня квалификации, иными словами - три уровня должностей: специалист/руководитель группы (отдела)/директор.

Данные задачи, по его мнению, в рамках одной должности совмещать как минимум неэффективно.

По мнению генерального директора Digital Design Дмитрия Лившица, начинать необходимо с актуализации стандартов в рамках вузовских программ, связанных с ИТ и цифровой трансформацией, причем как основного, так и дополнительного образования. Такая мера позволит более системно готовить не только будущих айтишников, но и будущих управленцев, убежден Лившиц.

Глава Digital Design также обратил внимание TAdviser, что организаций, занимающихся собственной цифровой трансформацией, а не автоматизацией, в России крайне мало.

Главное отличие цифровой трансформации от автоматизации - в создании принципиально новых бизнес-процессов и моделей деятельности компании, а не внедрении ИТ технологий в существующие процессы организации.

На взгляд заместителя генерального директора по защите интеллектуальной собственности Новых облачных технологий Алексея Меандрова, общий смысл разработанного стандарта заключается в формализации методики подготовки людей, которые будут определять внедрение цифровых информационных технологий.

Российский ИТ-рынок, по его мнению, наполнен мифами и легендами вокруг интеллектуальной собственности, и порой даже на самом высоком уровне при обсуждении этих вопросов можно столкнуться с шокирующим невежеством. В связи с этим в новый стандарт крайне важно внести требование о необходимости изучения курса об основах интеллектуальной собственности для всех тех, кто в будущем станет отвечать за цифровую трансформацию.

В каком блоке организационной структуры компании должен быть специалист цифровой трансформации документированных сфер деятельности организации: IТ или документационного обеспечения бизнеса? Цифровизатор – это специалист с компетенциями документоведа и вооруженный мощным IT-инструментарием. Он участвует в анализе бизнес-процессов компании, увеличивая добавленную стоимость компании за счет предоставления полезной аналитики и оптимизации временных ресурсов, считают разработчики профстандарта.

Преподаватель Высшей школы государственного управления РАНХиГС при Президенте РФ Вера Иритикова призвала уже со второго семестра открыть в учебных учреждениях специализации по цифровизации.

Утверждение профессионального стандарта специалиста цифровой трансформации документированных сфер деятельности организации планируется в ноябре 2019 года.

2017: Инженер-схемотехник электронной аппаратуры

АРПЭ пригласило экспертов отрасли к разработке профстандарта для должности инженера-схемотехника электронной аппаратуры

Работы должны были быть завершены до конца января 2018 года. Параллельно Ассоциация присоединилась к рабочей группе национального совета по профессиональным стандартам при президенте РФ (НСПК). Помимо того, АРПЭ была намерена создать совет по профессиональным квалификациям в области электроники в рамках НСПК.

Национальный совет по профессиональным стандартам при Президенте РФ консолидирует усилия работодателей, профсоюзных организаций и органов государственной власти для решения вопросов развития национальной системы квалификаций. Орган проводит экспертизу проектов нормативно-правовых актов РФ по вопросам развития системы профессиональных квалификаций. НСПК рассматривает проекты профессиональных стандартов и координирует работу, направленную на повышение качества профессионального образования.

После его принятия Министерством труда и социальной защиты предприятия электронной промышленности должны были использовать его для формирования требований к соответствующей должности, разрабатывать с его помощью собственные средства для оценки квалификации специалистов – тесты, практические инструментальные методы. Планировалось, что единый для российского рынка электроники стандарт позволит кадровым подразделениям компаний стандартизировать заявки на поиск сотрудников на профильных ресурсах.

На очереди у ассоциации также стояла работа над стандартами "Инженер-конструктор электронной аппаратуры" и "Инженер-технолог производства электронной аппаратуры". Заявки на их разработку ассоциацией уже были внесены в Минтруд.

2013-2014

Ответственным разработчиком этого стандарта была выбрана Группа компаний IBS, одна из компаний отрасли, разработчик ПО в Центральной и Восточной Европе. IBS обладает практикой консалтинга в сфере управления персоналом, в том числе с проектами по разработке стандартов и методик управления профессиональным развитием, обучением, карьерным ростом.

Команда специалистов IBS выполнила разработку стандарта в соответствии с методическими рекомендациями и макетами Минтруда. Был проведен анализ состояния и перспектив развития профессии, нормативной, методической, учебной, технологической документации, связанной с профессией архитектора ПО. Также при поддержке АПКИТ был проведен репрезентативный опрос компаний отрасли. Предложения разработчиков по содержанию стандарта обсуждались экспертной группой, в которую вошли руководители и эксперты ведущих компаний-разработчиков ПО, специалисты в области управления, обучения и развития персонала, нормирования и охраны труда. Разработанный стандарт прошел открытое общественное обсуждение, по результатам которого был уточнен и дополнен.

Прошедший общественное обсуждение и необходимые доработки стандарт был рекомендован к утверждению Экспертным советом по профессиональным стандартам при Минтруде России. Приказом Минтруда России №228н от 11.04.2014 профессиональный стандарт был утвержден и начал действовать.

Профессиональный стандарт устанавливает требования к профессиональным компетенциям по квалификационным уровням для всех работодателей. Профессиональный стандарт будет применяться предприятиями при реализации кадровой политики, в системе образования – при разработке образовательных программ и государственных образовательных стандартов.

Архитектор программного обеспечения

Министерство труда России разработало проект профессионального стандарта для педагогов (учителей), которые могут заниматься педагогической деятельностью в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Текст опубликован на портале проектов нормативно-правовых актов.

Как отмечается в пояснительной записке, сейчас в стандарте необходимо:

скорректировать наименования видов и целей профессиональной деятельности;
скорректировать обобщенные и отдельные трудовые функции, а также трудовые действия;
уточнить привязку обобщенных трудовых функций к уровням квалификации;
уточнить требования к образованию и опыту специалистов;
изменить формулировки требований к необходимым умениям и знаниям, в том числе с учетом информационных технологий.

Помимо обычных функций педагога, авторы проекта представили подробную информацию о том, о каких знаниях и умениях идет речь в цифровой сфере.

Так, в соответствии с проектом профстандарта, учителя должны:

владеть компетенциями в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), в том числе уметь пользоваться ресурсами информационной образовательной среды и цифровых технологий;
владеть методами подготовки и проведения мероприятий в школе с использованием видеосервисов, управлять видеоконференциями, использовать необходимое для этого оборудование;
адекватно использовать средства цифровых коммуникаций с учениками, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных;
участвовать и создавать собственные ресурсы, в том числе аккаунты в социальных сетях, группы, блоги, видеосервисы, а также работать над учебными цифровыми материалами;
применять электронные образовательные ресурсы и цифровые технологии в учебно-воспитательном процессе;
вести документацию в электронном формате;
применять цифровые ресурсы, дистанционные технологии и методы электронного обучения в индивидуальном подходе, а также для работы с детьми с особыми потребностями.

Что касается самого процесса обучения, то проект документа предписывает педагогу:

формировать у учеников, в том числе с ОВЗ, общие навыки по использованию информационно-коммуникационных технологий;
обучать информационной безопасности в соответствии с возрастными особенностями школьников;
учить использовать ИКТ в познавательной и творческой деятельности учеников, а также применять ресурсы и сервисы по предметам обучения;
применять цифровые ресурсы, дистанционные технологии и методы электронного обучения.

Стандарт после его утверждения главой Минтруда Антоном Котяковым должен вступить в силу с сентября этого года и будет действовать до сентября 2028 года.

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.

Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Но от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.

Нельзя жить по старинке, нельзя мыслить и поступать как все.

Необходимо помнить, что жизнь – это вечное движение вперёд! И Учитель XXI века – это высококвалифицированный специалист, всегда готовый к любым жизненным переменам, в совершенстве владеющий разнообразными педагогическими технологиями.

Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки педагогов. Процесс информатизации образования предъявляет высокие требования к профессиональным качествам и уровню подготовки педагога, к его профессиональной компетентности.

Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач .

Одно из требований профессионального стандарта педагога гласит, что педагог должен владеть ИКТ-компетенциями , необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми.

Профессиональная ИКТ-компетентность : квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области средств ИКТ при решении профессиональных задач там , где это необходимо.

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей детей в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения, повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

Создание руководителем условий для освоения педагогами ИКТ-компетенций является одной из основных задач в процессе внедрения федерального государственного образовательного стандарта. А главная задача современного педагога – освоить ИКТ-технологии как пространство, в котором осуществляется профессиональная педагогическая деятельность, включить их в свою собственную деятельность, применяя по мере необходимости. Компоненты современных информационно-коммуникационных технологий должны применяться педагогом при взаимодействии с обучающимися, воспитанниками, коллегами, администрацией и родителями.

общепользовательская ИКТ-компетентность ;
общепедагогическая ИКТ-компетентность ;
предметно - педагогическая компетентность .

К общепользовательской компетентности можно отнести простейшие умения : фото- и видео съемка, работа с текстовыми редакторами, а так же навыки поиска информации в сети Интернет и пользование электронными носителями и почтой.

Общепедагогический компонент включает в себя навыки необходимые в работе педагога. В том числе планирование и анализ своей деятельности, организация образовательного процесса, написание программ обучения и развития детей, создание электронных дидактических материалов, подготовка и проведение консультаций, как для коллег, так и для родителей.

Требования к предметно- педагогическому компоненту выдвигаются в зависимости от задач, которые ставит перед собой педагог в процессе образовательной деятельности, умение найти информацию по той или иной проблеме и качественно ее использовать.

Применение педагогом компьютерных технологий в работе развивает у детей познавательный интерес и создает условия для повышения эффективности изучения учебного предмета. Современный учитель – это не только указка, мел и доска. Современный учитель – это учитель, владеющий ИКТ - технологиями, способный организовать работу учащихся с позиции современного общества.

Конструирование урока с использованием новых информационных технологий и ресурсов Интернет требует от учителя высокой степени профессиональной компетентности, а именно (и, прежде всего) информационных, аналитических, прогностических и проективных умений на этапе его подготовки, организационных и мобилизационных умений на этапе педагогической реализации.

Предполагается, что компетентность интегрирует в себе 3 аспекта — когнитивный (знания), операциональный (способы деятельности и готовность к осуществлению деятельности) и аксиологический (наличие определенных ценностей). Это объясняется тем, что компетентный специалист является индивидуальностью, самостью, обладающей способностью осознавать и рефлектировать собственные ценности, сопоставлять, оценивать себя и иное, проектировать будущее.

Сегодня очевидно, что учитель, действующий в рамках привычной "меловой технологии", существенно уступает своим коллегам, ведущим занятия с использованием мультимедиа-проектора, электронной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет.

Для эффективного использования возможностей информационной образовательной среды педагог должен соответствовать следующим требованиям:

владеть основами работы на компьютере, а также иметь доступ к информационному образовательному пространству и уметь его использовать;
работать с мультимедийными программами;
знать основы работы в Интернет,

Использование информационно коммуникационных технологий делают учебный процесс более интересным и творческим.

Так что же привносит использование новых информационных и коммуникационных технологий в содержание образования? НИТ предоставляют новые инструменты для сбора, хранения, обработки, представления данных и коммуникации. Умение находить и собирать информацию, проверять ее достоверность – первый шаг на пути к самостоятельной работе с информационными источниками, к самостоятельному продуцированию личностно значимой информации.

Работа с новыми информационными технологиями способствует профессиональному росту учителя, требует от него постоянной рефлексии (размышления о своем психическом состоянии, анализ своих переживаний), творческих исканий, создания дидактических разработок.

Давайте посмотрим, что нам, педагогам, могут дать информационные технологии.

Оперативность информации: только информационные технологии позволяют достаточно быстро получить полную и новую информацию по предметным областям.
Динамичность хранения. Позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решить проблему наглядности.
Коммуникативность (дает возможность организации электронных конференций, проектной деятельности, участию в различных вебинарах, общению на форумах).
Интерактивность (в данном случае это взаимодействие между человеком и компьютером или программой на основе диалога, последовательного обмена информацией, знаками) позволяет участвовать в виртуальном методическом объединении учителей.

Эти свойства информационных технологий позволяют нам, педагогам, использовать новые формы в педагогической деятельности:

Электронные учебники, книги, методические пособия .
Презентация . Это форма позволяет более наглядно и интересно проводить уроки, классные часы, воспитательные занятия.
Интернет-ресурсы:

Возможности и ресурсы Интернет, которые могут быть использованы педагогами в своей работе, включают в себя:

WWW (Всемирная паутина); всемирная паутина, которая имеет аббревиатуру WWW – представляет собой систему, представляющую доступ к связанным между собой документам, расположенных на различных компьютерах, подключенных к Интернету. Серверы Всемирной паутины используются для поиска дополнительной и новой информации к урокам и занятиям в процессе подготовки.
E-mail (Электронная почта)
ресурсы самореализации – сайты школ, учителей;
средства массовой информации;
ресурсы библиотек.

Ресурсы дистанционного образования. Педагог может повышать свою профессиональную подготовку, участвовать с учащимися в дистанционных проектах и в виртуальных методических сообществах учителей.

В заключение хочу сделать такой вывод. Педагогу в настоящее время необходимо научиться пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует сегодня авторучку или мел для работы на уроке, владеть информационными технологиями и умело применять полученные знания и навыки для совершенствования методики урока. Для учителя компьютер - это уже не роскошь – это НЕОБХОДИМОСТЬ. Сегодня Интернет – это не способ развлечений, а серьёзная база, где можно почерпнуть много идей, в том числе и на ниве преподавания.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Цифровые Технологии в бухгалтерском учёте. Презентация на заданную тему содержит 9 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

В современном мире требования к занимаемым должностям значительно выросли, к тому же стали появляться новые формы отчетности, что повлекло за собой увеличение объема работ в отдельных сегментах рынка труда. В частности, речь идет о бухгалтерской и аудиторской деятельности, требования к которым в последнее время значительно повысились. В современном мире требования к занимаемым должностям значительно выросли, к тому же стали появляться новые формы отчетности, что повлекло за собой увеличение объема работ в отдельных сегментах рынка труда. В частности, речь идет о бухгалтерской и аудиторской деятельности, требования к которым в последнее время значительно повысились.

Подобные тенденции вынуждают работников этих областей все чаще обращаться за помощью к современным технологиям, а также к новым инструментам. Подобные тенденции вынуждают работников этих областей все чаще обращаться за помощью к современным технологиям, а также к новым инструментам. На сегодняшний день бухгалтерская и аудиторская виды деятельности находятся на стадии постепенного освоения и внедрения новых цифровых технологий.

На сегодняшний день многие исследователи считают, что внедрение новых технологий произведет революцию в российском бухгалтерском учёте, анализе и аудите. На сегодняшний день многие исследователи считают, что внедрение новых технологий произведет революцию в российском бухгалтерском учёте, анализе и аудите.

Основные преимущества новых технологий Тройная запись, то есть регистрация данных по каждой транзакции по дебету и кредиту предприятий с 3-ей записью в государственном регистре; Умные контракты, то есть сокращение времени и трудозатрат на заключение и выполнение условий контрактов; Безопасное облачное хранение данных бухгалтерской отчетности; Упрощение движения активов внутри предприятия.

Несмотря на то, что преимуществ цифровой бухгалтерии большое количество, всё таки определённые проблемы у организаций всё же имеются Несмотря на то, что преимуществ цифровой бухгалтерии большое количество, всё таки определённые проблемы у организаций всё же имеются

Отсутствие в России бухгалтерского права, общих правил и норм контроля учётных процессов на гос. Уровне; Отсутствие в России бухгалтерского права, общих правил и норм контроля учётных процессов на гос. Уровне; Низкая доля специалистов в области бухгалтерского учёта; Большие риски для предприятий при инвестировании в разработки и введение инноваций в системы учёта и менеджмента; Несоответствие направлений подготовки в области бухгалтерского учёта и экономики в целом; Восприятие специалистами перехода бизнеса к цифровому бухгалтерскому учёту как предпосылки к исчезновению профессии бухгалтер.

Вывод Таким образом, можно отметить, что на сегодняшний день темпы развития цифровой экономики и цифрового учёта в России довольно низки, причина в неподготовленности государственных органов и бизнес структур. Однако большое количество гос. органов и предпринимателей проявляют интерес к инновационным технологиям, так как очевидно конкурентное преимущество как для предприятий, так и для национальной экономики.

Читайте также: