Проектная деятельность как направление работы по развитию творческих способностей обучающихся доклад
Обновлено: 03.07.2024
Автор: Ерофеева Елена Валентиновна
Должность: педагог дополнительного образования
Учебное заведение: МАОУ ДО "ЦЕНТ ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА"
Населённый пункт: Г. ЗАРЕЧНЫЙ ПЕНЗЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ
Наименование материала: статья
Тема: "Проектная деятельность как направление по развитию творческих способностей учащихся"
Раздел: дополнительное образование
Проектная деятельность как направление по развитию творческих способностей
школьников среднего и старшего возраста (6-9 классы) - работа ведётся по программе
По количественному составу проекты в моём объединении и индивидуальные,
и парные, и групповые. Всё зависит от цели проекта и времени исполнения.
По времени исполнения в моём объединении использую мини проекты (в
рамках одного занятия), краткосрочные (в течение нескольких занятий) и долгосрочные
К мини проектам можно отнести, например, занятие-конкурс по созданию
ориентированной задачи по вычислению в электронной таблице.
По количественному составу используем как индивидуальные, так и групповые
проекты. Всё зависит от цели и временного интервала.
уровня. Такой проект выполняет один воспитанник целый год. Сначала с таким проектом
Групповые проекты – они же и кратковременные – выполняются в течение
Проекты, создаваемые в нашем объединении, могут затрагивать материал как
из одной предметной области, так и из разных областей.
Из всех видов проектов мы с учащимися выбираем практико-ориентированные,
результаты которых имеют конкретное общественно-полезное значение. Перечислю лишь
приложение к учебнику русского языка, тестовое приложение по биологии, программа
оптимизации работы компьютера.
Так как работа над проектом состоит из нескольких этапов (подготовительный этап -
включающий мотивацию, постановку проблемы, определение темы, цели и задач проекта,
итоговый этап с защитой проекта на конференции), то воспитаннику просто не обойтись
без творческого подхода.
подготовки к защите проекта является написание пояснительной записки, тезисов, для
этого существуют определённые требования, ГОСТы. Только зная основы форматирования
документа, можно грамотно подготовить пояснительную записку, тезисы, которые можно,
например, смело отправлять на заочные туры практических конференций.
Проектом предусматривается: создание компьютерной презентации. Это тоже
задача, выполнение которой требует определённых приёмов и навыков.
При защите проекта внутри объединения учащийся вырабатывает качество
стрессовой устойчивости, отвечая на самые каверзные вопросы разновозрастных детей
При выполнении проекта, немалое время учащемуся приходиться проводить во
всемирной паутине, отыскивая необходимую информацию об уже имеющихся объектах и
статистику по использованию своего программного продукта дети даже создают свои
сайты, на которых размещают свой продукт. Происходит общение с единомышленниками
не только своего города и региона.
Оценивание - является трудным этапом. воспитанника надо отметить, оценить,
Актуальность. Современные информационные технологии породили новые цели обучения, которые заключаются не только в прямой передаче знаний и умений, а открывают для учителя новые возможности для поддержания и направления развития личности учащегося. Основная цель образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. С моей точки зрения, той способностью, которая позволяет эффективно реализовать эту цель, является творческое мышление. Творчество детей необходимо развивать в процессе всего обучения в школе, потому что стремление к творчеству присуще всем людям. Творчество требует от личности высокой компетентности в той области, в которой она хочет творить.
Большие возможности для развития творческих способностей школьников создаёт проектная деятельность. Поэтому я определила тему своей работы “Проектная деятельность как форма развития творческих способностей учащихся”.
Цель работы: рассмотреть возможности использования проекта для развития творческих способностей учащихся.
Глава 1. Возможность развития творческих способностей учащихся во внеурочной деятельности с использованием метода проектов
В полной мере реализовать творчество можно с помощью внеурочной деятельности.
Рассмотрим, какие стороны и характеристики метода проектов в наибольшей степени адекватны целям и задачам развития творческих способностей учащихся.
Важнейшим признаком метода проектов, отражающим его сущность, является самостоятельность деятельности учащихся. Самостоятельность определяется, с одной стороны, имеющейся возможностью самостоятельного выбора пути решения задачи, проявить свои способности в проектной деятельности, с другой стороны, личностной мотивацией выполнения проекта. Метод проектов всегда предполагает целенаправленное использование определённой совокупности учебно-познавательных средств, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся.
Другой важнейшей стороной деятельности при выполнении проектов является креативность. Она связана с постановкой проблемы и поисками путей её решения, которые инициируют активную мыслительную деятельность. Поиски решения проблемы нередко приводят к оригинальным, нестандартным путям и способам деятельности и результатам, которые, в свою очередь, стимулируют новые познавательные потребности и интересы. Таким образом, работа над проектом всегда инициирует развитие творческих способностей учащихся.
Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
Рассмотрев, метод проектов как средство развития творческих способностей на внеурочных занятиях можно говорить, что проектный метод напрямую связан с творчеством.
Глава 2. Организация и результаты работы по развитию творческих способностей учащихся в процессе проектной деятельности
В нашей школе с 2012 – 2013 учебного года 5-ые классы обучаются по ФГОС второго поколения. В рамках введения ФГОС второго поколения для них организована внеурочная деятельность. Среди часов внеурочной деятельности 1 час отведён под проектную деятельность. Я третий год являюсь руководителем кружка “Я исследователь” в своём классе (сейчас это 7 “Б” класс). Под моим руководством ученики выполняют различные проекты. В течение года ученик или группа учащихся выполняют один проект. Вот некоторые из них: “Кукла-закрутка”, “Вязаные тапочки”, вышивка крестом картины “Дельфин”, “Фартук”, светильник ночной “Каменный цветок” и др. (см. Приложение)
Творческие проекты, выполненные учащимися
Во время работы над проектом ученики самостоятельно ставят задачи, учатся находить пути их решения, привлекая знания из различных областей наук, самостоятельно находят недостающие сведения из всевозможных источников, выдвигают гипотезы, учатся устанавливать причинно-следственные связи. Развиваются менеджерские умения и навыки: умение проектировать процесс (изделие); умение планировать деятельность, время, ресурсы; умение принимать решения и прогнозировать их последствия; навыки анализа собственной деятельности (её хода и промежуточных результатов).
Проектная деятельность ставит каждого ученика в позицию активного участника, даёт возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, формирует умения поиска информации, учит слаженно работать в команде.
По окончании работы проводится презентация проекта сначала в своём классе, затем между классами параллели и на окружной НПК.
Защита проекта помогает учащимся развивать монологическую речь, умение уверенно держаться во время выступления, артистические умения, умение отвечать на неожиданные (порой каверзные) вопросы, умение готовить и применять средства наглядности.
Творческие способности - это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Важно отметить, что творческие способности не развиваются в стихийных условиях, а требуют специально организованного процесса обучения и воспитания.
Мы рассмотрели метод проекта как средство развития творческих способностей учащихся. В проектной деятельности происходит акт творчества, находится новый путь или создаётся нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости, всё то, что в совокупности и составляет творческие способности.
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991.
2. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, 2000, № 7.
3. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении./ Сост. С.Г.Щербакова. – Волгоград: ИТД “Корифей”, 2007 г.
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2007.
Метод проектов не является новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале прошлого столетия в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в знании. Отсюда важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные и новые знания, которые еще предстоит приобрести.
Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания
Метод проектов - средство формирования творческого, уверенного, инициативного человека, умеющего работать индивидуально и в команде и способного учиться всю жизнь
Использование метода проектов предполагает, что учащимся предлагаются практические ситуации (часто в форме самих проектов, упражнений, исследований), для того чтобы они могли развивать способности и пополнять знания. При этом под развитием способностей понимается предоставление учащимся возможности работать самостоятельно, быть активными в проектировании, исследовать, анализировать, размышлять, принимать решения и осуществлять их
Специфической особенностью проектной деятельности является ее активизирующее влияние на развитие творческой направленности личности и обеспечение творческого характера освоения действительности. Проектная деятельность, предоставляя учащемуся широкое поле новой для него деятельности, тем самым способствует появлению широкого круга интересов. Она в полной мере является личностно-ориентированной деятельностью, значимым средством развития личности субъекта учения. Наиболее значимые линии влияния прослеживаются в формировании адекватной самооценки на ступенях обучения, в снижении общих показателей тревожности, повышении уровня психологической устойчивости учащихся (снижает фрустрацию потребности в достижении успеха и страх самовыражения). Опираясь на наличный уровень развития самосознания учащегося, проектная деятельность оказывает значительное влияние на формирование регулятивных компонентов, что эмпирически проявляется в достижении более высокого уровня личностной зрелости учащихся в ее развитых формах. Обучение учащихся в условиях проектной деятельности способствует становлению познавательной сферы и развивает творческие (творческое воображение, невербальная креативность) и образные (пространственное мышление и воображение, образное мышление и память) характеристики познавательных процессов
Проект – понятие многозначное и многоаспектное, оно может рассматриваться с различных точек зрения и в различных плоскостях:
− как отражение интересов участников;
− как работа в команде;
− как творческая лаборатория;
− как организация ценностных смыслов (социальная
− как свободный выбор образовательной области, тематики проекта, траектории деятельности;
− как включение всех субъектов в поисковую, исследовательскую деятельность;
− как систематическое отслеживание результатов работы, презентации;
− как фиксированное время, контроль и рефлексия.
Кроме того, проект может рассматриваться и с других точек зрения:
− как метод обучения, который может быть использован при изучении любого предмета, применяться на уроках и во внеклассной работе, формировать большой спектр умений и навыков и давать школьникам необходимый опыт деятельности;
− как форма организации учебного процесса, которая может стать альтернативой классно-урочному обучению;
− как самостоятельная практико-ориентированная работа интегративного характера, в которой учащийся решает не только конкретные учебные, но и исследовательские, культурные, социальные или прикладные задачи, наполненные конкретным образовательным содержанием и практическим смыслом для учащегося;
− как философия результатов и достижений
Работа по методу проектов — это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности, предполагающий серьезную квалификацию учителя. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют наличия лишь традиционных компонентов учебного процесса — учителя, ученика (или группы учеников) и учебного материала, который необходимо усвоить, то требования к учебному проекту — совершенно особые.
1. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) — исследовательской, информационной, практической.
Дальнейшая работа над проектом — это разрешение данной проблемы. В идеальном случае проблема обозначена перед проектной группой внешним заказчиком.
Поиск социально значимой проблемы — одна из наиболее трудных организационных задач, которую приходится решать учителю-руководителю проекта вместе с учащимися — проектантами.
2. Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами — с проектирования самого проекта, в частности — с определения вида продукта и формы презентации.
Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных. Но некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу четко спланированы от начала до самого конца.
3. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная черта проектной деятельности — поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы.
4. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт. В общем виде это средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы.
5. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы
Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.
Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.
Для типологии проектов предлагаются следующие типологические признаки, в зависимости от которых и создается условная классификация проектов:
1. Объект проектирования (А.Г. Раппопорт):
2. Доминирующая в проекте деятельность (Е.С. Полат):
− ролевые, игровые проекты;
− ознакомительно-ориентировочные или информационные проекты;
− практико-ориентированные (прикладные) проекты.
3. Предметно-содержательная область:
− монопроект (в рамках одной области знания);
4. Характер координации проекта:
− непосредственный (жесткий, гибкий);
− скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для
5. Характер контактов:
− внутренние или региональные;
6. Количество участников проекта:
7. Продолжительность проекта:
Метод проектов имеет свою историю развития в педагогической науке и практике как за рубежом, так и в нашей стране. Появившись в начале прошлого столетия для решения актуальных тогда задач образования, он не утратил своей привлекательности и в наши дни. В современном отечественном образовании сложились условия востребованности этого метода. Учитывая ошибки прошлых лет, мы должны глубоко изучить все стороны этого непростого и универсального дидактического средства для правильного и эффективного его использования
Таким образом, можно сделать вывод, что метод проектов является одним из важнейших элементом педагогической деятельности, влияющим на развитие творческих способностей учащихся. Благодаря этому методу ученики учатся работать в команде или индивидуально, собирать информацию и применять ее, решая поставленные цели и задачи.
2. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н. Ю. Пахомова. - АРКТИ, 2005. – 110 с.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
11.01.2018 года
«Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития.
В современных условиях одной из приоритетных задач школы является создание полноценных условий для развития каждого школьника. Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность с творческой, исследовательской, связанной с развитием индивидуальных способностей школьников, познавательной активностью, способностью находить нестандартные решения в различных жизненных ситуациях.
Чтобы научить школьников решать возникающие проблемы, необходимо привлекать обучающихся к проектной деятельности. Это позволяет школьникам умело ориентироваться в окружающем мире, открывать новые знания, выбирать способы деятельности. В наше время каждый человек должен быстро ориентироваться в мире, творчески подходить к решению проблем, свободно, на протяжении всей жизни, уметь самообразовываться.
Метод проектов
это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой, лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Проект- это особый вид познавательной деятельности учащихся, характеризующийся следующими признаками:
- наличие социально значимой задачи,
- планирование действий по разрешению проблемы,
- поиск информации, которая затем будет обработана и осмыслена учащимися,
- оформление “продукта”, представляющего результаты этой деятельности,
- презентация “продукта” и его социальной значимости.
Цель проектной деятельности - понимание и применение знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов.
Задачи проектной деятельности:
- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов;
- Умение составлять письменный отчет;
- Формировать позитивное отношение к работе.
По типу деятельности
По количеству предметов
Через проектную деятельность формируются различные компетенции учащихся: коммуникативные, социальные, информационные и другие. В основе метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся: умение конструировать свои знания, развитие творческого мышления, создание собственного продукта проектной деятельности, ориентация в информационном пространстве.
Метод проектов связан с применением ИКТ и способствует активизации мышления. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень навыков, умение ориентироваться в бурном потоке информации. Школьники создают собственный электронный продукт: презентацию, слайд-шоу, буклеты.
Основная процедура итоговой оценки достижения метапредметных результатов учащихся в соответствии с требованиями ФГОС – защита итогового индивидуального проекта
С учетом требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО), основной образовательной программы основного общего образования (далее – ООП ООО) учащиеся 9 класса обязаны выполнить индивидуальный проект.
Особенности оценки индивидуального проекта:
Индивидуальный итоговый проект –
учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
С данной формой работы на своих предметах мы знакомы уже давно учащиеся принимают участие в школьных и муниципальных научно-практических конференциях.
Принимаем участие и в заочных конкурсах проектов:
учить детей вести наблюдения за погодой;
Фиксировать процесс наблюдения;
Анализировать и обобщать результаты наблюдения;
Сравнивать данные между собой;
Развивать творческие способности, основываясь на изучении погоды.
В ходе проектной деятельности учащиеся ежедневно заполняют календарь погоды (облачность, осадки, направление ветра, температуру, давление).
В конце учебного года составляют: розу ветров, график изменения температур и давления.
Рассчитывают средние температуры каждого месяца и определяют преобладающие в каждом месяце направление ветра.
Читайте также: