Характеристики человека как субъекта саморазвития доклад

Обновлено: 28.04.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Реферат на тему:

РОЛЬ ЛИЧНОСТИ В СОБСТВЕННОМ РАЗВИТИИ. ПОНЯТИЕ САМОРАЗВИТИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ .

Развитие и саморазвитие личности……………………………………..4

Саморазвитие личности в образовательной среде…………………….7

Саморазвитие и самовоспитание личности…………………………….9

Исследования саморазвития личности………………………………. 12

Список использованной литературы……………………………………. 14

В настоящее время ученых все более привлекает тема саморазвития и самовоспитания личности, что связано с усилением значимости гуманистических ценностей, заинтересованностью в сфере самоопределения молодежи и самореализации человека на выбранном жизненном пути. Помимо этого все чаще в психологических исследованиях акцентируется ведущая роль человека в построении собственной жизни.

Стремление самостоятельно формулировать и конструировать свое будущее выражается в возрастающем спросе на литературу о саморазвитии, что также демонстрирует необходимость полного и всестороннего изучения данного феномена.

Саморазвитие и самовоспитание личности можно также назвать требованием современного общества, которое нуждается в людях, способных раскрыть собственный потенциал и готовых к творческому преобразованию окружающей действительности.

1. Развитие и саморазвитие личности

В структуре современной психологической науки на стыке психологии личности и психологии развития формируется самостоятельная область исследований – психология саморазвития личности.

Если цель психологии развития личности – постичь законы изменений личности, происходящих неизбежно, то цель психологии саморазвития в том, чтобы понять, можно ли произвольно изменяться, т.е. управлять этим процессом. Возможно ли для человека, прилагая определенные усилия, стать именно таким, каким хочет он, а не таким, каким бы он стал непроизвольно, все равно изменившись, но не руководя этим изменением.

2. Саморазвитие личности в образовательной среде

Педагоги и работники сферы образования могут руководствоваться следующими принципами [4]:

Побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально-приобретенных возможностей;

Учитывая индивидуальные особенности личности учащегося, необходимо содействовать их дальнейшему развитию;

Следует помочь стать подлинным субъектом жизнедеятельности в группе, способствовать формированию и обогащению субъектного опыта;

Педагогически целесообразно, чтобы учащихся находился в условиях постоянного выбора содержания, форм и способов самопознания и саморазвития;

Творчества и успеха

Достижение успеха в каком-либо виде деятельности способствует формированию позитивной направленности личности, стимулирует процесс саморазвития;

Доверия и поддержки

Верить в личности учащегося, доверять ему, поддерживать его устремления к саморазвитию и самореализации вместо излишней требовательности и чрезмерного контроля, помнить о том, что не внешнее воздействие, а внутренняя мотивация определяют успех обучения и воспитания.

Образовательная среда не может управлять саморазвитием, но способна оказать поддержку личности, создать благоприятные условия. При этом даже создание благоприятных условий не является решающим, - ведущая роль отводится активности самой личности по выстраиванию своего жизненного пути [10].

3. Саморазвитие и самовоспитание личности

Таким образом, если саморазвитие понимать как произвольное управляемое самоизменение под задачу, как сознательное культивирование определенных черт, то саморазвитие и самовоспитание совпадают по значению. Для того чтобы разобраться в различии данных понятий стоит обратиться к категориям развития и воспитания. По словам Б.Г. Ананьева, воспитанием является общественное руководство индивидуальным развитием [1]. В таком случае под самовоспитанием можно понимать руководство, управление личностью саморазвитием. Саморазвитие является эффектом самовоспитывающих действий со стороны личности, результатом целенаправленной, специально организованной деятельности – самовоспитания.

Самовоспитание — сознательная и систематическая деятельность индивида, направленная на саморазвитие и формирование у себя тех или иных свойств и качеств, базовой культуры личности в целом. К данной категории относится выработка у себя желаемых качеств и положительных черт, силы воли и характера, устранение вредных привычек. Способность ребенка к самовоспитанию развивается по мере развития его сознания до уровня самосознания, когда ему становится доступным самопознание [8].

Самовоспитание – одновременно и социальное, и психологическое, и педагогическое явление, закономерно возникающее в развитии личности [6].

К самовоспитанию относятся [6]:

Анализ собственной личности с помощью самонаблюдения, сравнения себя с другими, идеалом, самооценка; выделение своих качеств, которые необходимо совершенствовать; определение того, что необходимо в себе преодолеть; принятие решения о работе над собой;

Постановка цели и разработка программы деятельности – определение того, что, когда и как предстоит сделать, чтобы совершенствовать одни и устранять другие качества, достичь намеченных целей и поставленных задач;

Собственно деятельность – учебная, трудовая, профессиональная, познавательная, эстетическая, физическая – по достижению поставленных задач, совершаемая с помощью волевого усилия;

Саморегуляция этой деятельности, предусматривающая самоконтроль, самоанализ, самооценку ее хода и результатов, а при необходимости и корректирование – уточнение целей и задач, поиск оптимальных средств и способов самоизменения.

4. Исследования саморазвития личности

Еще одним исследованием, проведенным также М.А. Щукиной, стало изучение саморазвития как компонента личностной зрелости и удовлетворенности жизнью. В нем приняло участие 79 работающих взрослых различных специальностей. В результате было обнаружено, что саморазвитие действительно можно рассматривать как компонент зрелости личности, которое к тому же связано с переживанием личности удовлетворенности собственной жизнью. Саморазвитие позволяет личности выстраивать собственное поведение, определять его цели и средства, снимает жизненную неопределенность, что является значимым в ситуации современных изменений и нестабильности [10].

Рассмотрим некоторые результаты исследования. Так, например, 80% респондентов отметили, что активно занимаются саморазвитием, что является достаточно позитивным результатом. Помимо этого были выявлены способы, которые используются респондентами наиболее часто. Среди них:

Чтение специальной и художественной литературы – 92%

Общение с людьми – 25%

Просмотр научно-популярных фильмов – 21%

Занятия спортом – 16%

Контроль своих эмоций – 10%

Получение второго высшего образования – 8%

Таким образом, исследование выявило большое количество разнообразных способов, которые способствуют саморазвитию участников, что раскрывает их ценности и стремления заниматься собственной личностью.

Список использованной литературы:

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. - М., 1980

Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. С. 123.

Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. - Вопросы психологии, 1978, №4.

Боранукова Н.О., Кубашичева Л.Н. Субъектно-деятельностный подход к творческому саморазвитию учащихся профессионального лицея // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2012. №2.

Гаранина Ж.Г. Особенности личностного и профессионального саморазвития студентов-психологов в процессе обучения в высшей школе // Интеграция образования. 2012. №1.

Грень Л.Н. Саморазвитие и самовоспитание студентов во время обучения в вузе // Проблемы инженерно-педагогического образования. 2007. №18/19.

Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская; И.В. Журлова; под.общ. ред. Е.Ф. Сивашинской

Щукина М.А. Психология саморазвития личности: субъектный подход : диссертация . доктора психологических наук: 19.00.13 / Щукина Мария Алексеевна; [Место защиты: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Санкт-Петербургский государственный университет"].- Санкт-Петербург, 2015.- 355 с.

Читайте также: