Доклад по самообразованию воспитателя в школе интернате
Обновлено: 04.05.2024
Автор: Коваленко Ирина Викторовна
Для публикации представлен план самообразования воспитателя детского дома-интерната для умственно отсталых детей на 2021-2022 учебный год. Тема самообразования "Современные формы и методы коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжёлыми множественными нарушениями развития". В плане описывается актуальность выбранной темы, цели, задачи, практические выходы, этапы работы по реализации плана самообразования, список литературы. Планируемые мероприятия по реализации планы размещены в таблице.
Автор: Коваленко Ирина Викторовна
« Дербетовский детский до м-интернат
__________ Н.В. Студеникина
План по самообразованию
воспитателя Коваленко Ирины Викторовны
( на 2021 – 2022 учебный год )
с . Дербетовка 2021 год
Индивидуальный план работы по самообразованию
В настоящее время о дной из актуальных проблем, стоящих перед педагогами, работающими в учреждениях социального обслуживания для детей с интеллектуальными нарушениями , является эффективная организац ия и осуществление коррекционно- развивающей работы с детьми с тяжелыми множественными нарушениями в развитии (ТМНР).
С истема обучения и сопровождения де тей со сложными (комплексными) нарушениями в развитии до сих пор находится в стадии становления. При этом специалисты и педагогические работники зачастую оказываются не готовыми осуществлять действенную помощь таким дет ям. На современном этапе имеются апроб ированные, научно обоснованные программы обучения и воспитания детей с ОВЗ, ориентированные на одно ведущее (первичное) нарушение. Однако применение этих программ в работе с детьми, имеющими сочетание нескольких первичных нарушений, не обеспечивает в полной мере эффективность коррекционного воздействия. Существующие программные и методические разработки для этой группы детей в целом носят рекомендательный характер и нормативно не утверждены.
В связи с этим возникает необходимость обратиться к изучению успешного опыта отечественных и зарубежных специалистов , работающих с детьми с ТМНР, из учить педагогические технологии, методы, приёмы , формы работы, используемые при обу чении и воспитании детей с ТМНР .
Цель: Повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность в области воспитательной и коррекционно-развивающей работы с детьми с ТМНР .
знаний путём изучения необходи
мой литературы, самообразования,
овысить эффективность воспитательной и коррекционно-развивающей работы
полученные знания среди коллег-воспитателей.
Получение дипломов, сертификатов за участие в конкурсах, тестированиях,
, конференциях для педагогов в информационно-телек
Участие в заседаниях педагогического совета, методического объединения воспитателей ДДИ, семинарах.
консультаций для педагогов:
арактеристика методов и приёмов, реализуемых в процессе во
спитания и обучения детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития
опыта использования современных форм и методов работы с детьми
с тяжёлыми множественными нарушениями развития
4. Оформление буклетов с методическими рекомендациями для воспитателей
о современных методах и приёмах работы с детьми с ТМНР.
5. Аналитический о тчёт о проделанной работ е .
Этапы реализации по плану самообразования:
I. Диагностический (Сентябрь): постановка проблемы, целей, задач; подбор методической литерат уры, вебинаров для изучения выбранной темы; составление плана самообразования.
II. Практический (Октябрь-Апрель): изучение подобранной литературы по з аданной теме, участие в вебинарах , семинарах различн ого уровня; разработка методических и дидактических материалов , подготовка консультаций для воспитателей ; участие в заседаниях педагогического совета и методического объединения воспитателей.
III. Обобщающий (Май): выступление на педагогическом совете, обобщение опыта работы.
IV. Внедренческий : использование и распространение полученного опыта в процессе дальнейшей работ ы.
Бийский государственный педагогический институт - 1998г.
Квалификация: Учитель русского языка и литературы.
Курсы повышения квалификации: 2015 год
Самообразование есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога!
Цели самообразования:
1. Выявление эффективности внеклассной работы в формировании нравственных качеств у подростков.
2. Воспитание в детях самостоятельности принятых решений, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.
3. Повышение уровня воспитательного процесса.
4. Повышение квалификации в постоянном самообразовании.
5. Систематическое изучение и внедрение передового педагогического опыта.
6. Изучение специальной литературы и публикаций педагогических материалов, а также из интернета и средств массовой информации.
7. Совершенствование знаний и применение их на практике.
Общешкольная тема:
Индивидуальная тема самообразования
1. Формирование нравственно-этических ориентиров.
2. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности.
3. Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств.
Создание качественной воспитательной среды на основе традиционных культурно-нравственных ценностей.
Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками.
Субъективное психо - эмоциональное благополучие обучающихся и воспитанников.
Перечень вопросов по самообразованию:
1. Установление эмоционального контакта между участниками группы.
2. Составление плана работы.
3. Моделирование навыков и знаний, приобретаемых воспитанниками для будущей успешной социализации в обществе.
4. Создание в группе надлежащих условий для обеспечения воспитания личности.
5. Формирование знаний и умений, необходимых в быту и в жизни.
6. Продолжить изучение выбранной темы.
Ожидаемые результаты:
1. Воспитанники должны усвоить основные понятия, такие как - нравственность, этика, мораль, культура, воспитанность, вежливость, толерантность, достоинство, совесть;
2. Соблюдать правила нравственного поведения в школе, в общественных местах;
3. Научиться анализировать свои поступки.
Направление самообразования:
Основные направления
Практическое
1. Изучение практических материалов по выбранной теме.
2. Поиск и ознакомление с литературой в интернете.
3. Просмотр определенных телепередач.
4. Изучение информационно-компьютерных технологий.
5. Общение с коллегами и обмен опытом.
6. Прохождение курсов повышения квалификации.
Психологическое
1. Индивидуальный подход к каждому мальчику.
2. Изучение современных психологических методик.
3. Применение диагностик и тестов.
Психолого-педагогическое
1. Ознакомление в интернете информацией по психологии и педагогике.
2. Применение полученных знаний на практике.
Методическое
1. Знакомиться с новыми методами воспитания.
2. Принимать участие в семинарах, педсоветах и МО воспитателей.
3. Посещение предметных выставок и тематические экскурсии.
4. Посещение занятий и мероприятий коллег.
5. Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег.
6. Успешное прохождение аттестации.
Информационно-технологические
1. Изучение информационно-компьютерных технологий.
2. Обзор имеющейся в интернете информации, необходимой в работе.
Основные этапы работы по самообразованию:
Содержание работы
Практическая деятельность
Диагностический
Изучение имеющегося опыта и литературы по проблеме.
1.Курсы повышения квалификации.
2. Участие и выступление на заседании МО.
3. Изучение литературы по данной теме.
5. Изучение интернет ресурсов по данной теме.
Прогностический
1.Определение целей и задач темы.
2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
1.Выступление на заседании МО.
2.Подготовка мероприятий и конкурсов.
3. Изучение интернет ресурсов по данной теме.
Практический
1.Внедрение опыта работы.
2.Формирование методического комплекса.
1.Выступление по теме.
3.Участие в открытых уроках.
2.Оформление результатов работы.
1. Доклад по самообразованию.
2. Использование имеющегося опыта.
Внедренческий
Распространение опыта работы.
1. Консультативная помощь воспитателям и воспитанникам.
2. Публикация методических разработок.
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ослабление внимания государства и общества к целенаправленному формированию общественного сознания, к вопросам воспитания, в целом, привело к изменению психологии обучающихся. У детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, культуре и патриотизме. Наряду с девальвацией ценностей, , происходит снижение доверия к старшему поколению, переориентация на личное благополучие, выживаемость, самосохранение, идет усиление процесса индивидуализации, отчуждения. Материальные блага стали занимать значительно больше места в желаниях школьников, культура и образование, как и духовно-нравственные ценности, отодвигаются на периферию их ценностных ориентаций.
Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания культурно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.
В чрезвычайно сложной ситуации оказываются воспитанники школ-интернатов, удаленные из семьи на период учебных занятий, а также дети, лишенные родительского попечения, и дети-сироты, проживающие в интернатах круглогодично. Кроме проблем с воспитанием нравственных качеств личности, практические и научные исследования в России, свидетельствуют о том, что многие выпускники школ-интернатов недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, отличаются неприспособленностью к самостоятельной жизни, низкой социальной активностью. Потребительское отношение, неумение строить жизнь по духовно-нравственным, социально-культурным нормам и правилам, непонимание социальных взаимоотношений между людьми затрудняет процесс социальной адаптации и интеграции воспитанников. Вышеизложенные проблемы усугубляются при наличии у воспитанников отклонений в интеллектуальном и психическом развитии.
Формы работы с детьми :
Беседы, игры нравственного и нравственно - этического содержания,
проведение совместных праздников, просмотр фильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.
Экскурсии, целевые прогулки, тематические вечера.
План реализации темы:
1. Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. — М., 1986.
3. Астанов В.М., Лебединский О.И., Шапиро Б.Ю. Современное состояние проблемы детей с ограниченными возможностями. Детский практический психолог.
4. Воронкова В.В. Воспитатель и обучение детей во вспомогательной школе. Школа-Пресс, 2007.
5. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации нравственно-этического образования в современных условия. Стандарты и мониторинг в образовании - 2003 - №3 - с. 9-12
6. Петрусинский В. В. Игры: обучение, тренинг, досуг. М., Новая школа, 1994.
Предполагаемые результаты самообразования:
1. Повышение качества воспитания.
2. Разработка дидактических материалов, тестов, наглядности,
3. Обобщение опыта по исследуемой теме.
4. Овладение способами самопознания и самоанализа накопленного опыта.
Учебная исследовательская работа:
1. Включить в перспективный план деятельности примерные темы занятий и мероприятий.
2. Участие в системе методической работы.
3. Установить творческое сотрудничество с коллегами по вопросам темы самообразования.
4. Изучить передовой опыт воспитателей школы-интерната по применению инновационных технологий.
Цель: Развитие духовно –нравственной культуры у детей разного школьного возраста в условиях пришкольного интерната.
Задачи:
1. Создать пространство, обеспечивающее формирование у школьников уважения к истории и культуре своей страны, народа, поселка, к истории и традициям своей школы, гордости за нее; чувства ответственности за их настоящее и будущее.
2. Создать пространство, обеспечивающее формирование у школьников нравственных основ взаимодействия с людьми и отношения к самому себе, чувства собственного достоинства и уважения к достоинству и правам других людей.
3. Организовать вовлечение детей в творческую духовно-нравственно ориентированную деятельность в целях формирования эмпатической чувствительности, эстетического отношения к миру.
4. Обеспечить средним и старшим школьникам пространство для реализации потребности в движении в целях формирования у них ценностных установок на здоровый образ жизни, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
5. Организовать экологическую деятельность школьников в целях расширения их личного опыта реализации активной нравственно-экологи¬чес¬кой позиции во взаимодействии с природой и социальной средой.
6. Обеспечить подготовку средних и старших школьников к осознанному выбору подростком будущей профессии, активной адаптации в мире профессиональных отношений.
7. Создать условия, способствующие формированию культуры умственного труда, познавательной активности, стимулирование к самообразованию, формирование ценности образования, знаний, интеллектуального развития личности.
Ступени коллективного и личностного роста
участников воспитательного процесса
Ступень Признаки сформированности основ духовно-нравственной позиции ребенка
первая - желание участвовать в социально ориентированной деятельности;
- эмоциональные реакции при встрече с различными людьми и попытка передать эти чувства в доступных видах творчества;
- явное стремление соблюдать правила поведения в социуме, оказывать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;
- попытки контролировать свое поведение, чтобы не причинить вреда окружающим
вторая - осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного поселка, района, области;
- представление о коллективе как части общества, способность активного участия в организации жизни школы и интерната ;
- желание приносить пользу родине, служить отечеству, расценивание своей учебы как подготовки к реальному участию в улучшении жизни страны.
третья - принятие культуры и духовных традиций многонационального народаКазахстана;
- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
- способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата.
четвертая - готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
- способность формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам
Организация и проведение конкурсов, бесед, викторин, диспутов, круглых столов, дебатов.
Организация и проведение бесед о воспитании личности в коллективе,
толерантности,
правовой направленности;
индивидуальные разъяснительные и профилактические беседы;
тематические выставки .
Организация традиционных школьных праздников в условиях пришкольного интерната.
Проведение праздников в соответствии с народными традициями.
Этапы реализации программы
Этап Цель Деятельность Прогнозируемый результат Сроки реализации
1. Аналитико-диагностический Выявить проблемы духовно-нравственного воспитания воспитанников пришкольного интерната Изучение теоретических основ духовно-нравственного воспитания.
Проведение необходимых диагностических мероприятий Определение проблемного поля духовно-нравственного воспитания воспитанников пришкольного интерната Сентябрь-
Декабрь 2014 г
2.Методологический Определить содержание, формы и методы духовно-нравственного воспитания с учетом особенностей подросткового возраста и условий внешней и внутренней среды пришкольного интерната Поиск инновационных технологий, форм, методов и способов духовно-нравственного воспитания. Изучение современных технологий, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.
Методические меропри ятия с педагогическим
коллективом.
Программа духовно-нравственного воспитания
Январь– Май 2015 г
3.Вводный Определить целесообразность выбранных содержания, форм и методов духовно-нравственного воспитания и развития детей среднего и старшего школьного возраста Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе приемов, методов духовно-нравственного воспитания школьников. Введение в действие разработанной программы духовно-нравственного воспитания Сентябрь –Октябрь 2014 г
4.Основной Обеспечить стабильное эффективное функционирование системы воспитания детей в условиях пришкольного интерната Осуществление педагогической деятельности по духовно-нравственному воспитанию школьников. Взаимодействие пришкольного интерната, школы, семьи и общества. Сформированность у с воспитанников духовно-нравственных основ культуры личности в процессе педагогически организованного взаимодействия их с окружающей социальной средой. Ноябрь 2014 г –
март 2017 г
5.Аналитико-обобщающий Проанализировать и обобщить полученные результаты. Обработка и интерпретация данных за каждый год. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего воспитания учащихся пришкольного интерната Апрель-май 2017 г.
Мониторинг воспитательного процесса
Актуальность темы. Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Именно педагог, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.
Школьный возраст — это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.
В системе нравственного воспитания можно выделить следующие направления деятельности педагогов:
— формирование потребности в здоровом образе жизни;
— формирование духовности школьников через отношение к литературе и средствам массовой информации;
— эстетическое развитие детей;
Задачи: определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам и предусматривают:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания;
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
Осуществление коррекционно – развивающего сопровождения в воспитательном процессе
работы по самообразованию воспитателя
ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 16 г. Шахты
на 2011-2012 учебный год
1. Определение темы
2. Определение целей и задач
3. Подбор источников самообразования
4. Сбор библиографии по выбранной проблеме
1. Поиск материалов в Интернете.
2. Сбор библиографии по выбранной проблеме
3. Знакомство с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами в городе, регионе, стране
3. Изучение методической литературы по данной проблеме:
4. Подбор видов деятельности в рамках работы над методической темой
5. Выступление по теме самообразования на МО, на педагогических чтениях:
Сентябрь-декабрь 2011 г.
Постоянно, в течении года.
1. Проведение мониторинговых исследований (проведение начальной диагностики)
2. Проведение коррекционных,
практических (открытых) занятий:
3. Проведение открытых мероприятий:
4. Проведение промежуточной диагностики
1. Анализ работы по теме самообразования за 2011-2012 уч. год
работы по самообразованию воспитателя
ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 16 г. Шахты
на 2012-2013 учебный год
1. Поиск материалов в Интернете.
2. Знакомство с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами в городе, регионе, стране
2. Изучение методической литературы по данной проблеме:
3. Выступление по теме самообразования на МО, на педагогических чтениях:
Постоянно, в течение года
Сентябрь – декабрь 2013г.
1. Проведение мониторинговых исследований (проведение промежуточной диагностики)
2. Проведение коррекционных,
практических (открытых) занятий:
- «О моральных и нравственных качествах”
Этические беседы о нравственности:
3. Проведение открытых мероприятий:
4. Проведение промежуточной диагностики
1. Анализ работы по теме самообразования за 2012-2013 уч. год
2. Творческий отчет по теме самообразования
Основные принципы воспитания
Первый принцип: (принцип природосообразности) - гармония человека с природой. В процессе обучения и воспитания необходимо учитывать природные свойства, природные таланты ребенка, относиться к ним предельно бережно. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.
Второй принцип - гармония человека с культурой. Культурологический фактор требует приобщения всех детей к знаниям об эстетических канонах, принципах, законах, традициях, формирования представлений об этических идеалах народа, на которых строятся различные составляющие национальной культуры.
Третий принцип - гармония во взаимоотношениях человека с другими людьми. Необходимо воспитывать активного, инициативного, самостоятельного, толерантного, просвещенного, культурного, заботливого человека.
Четвертый принцип – гармония в самом себе, самосоздание личности или отношение личности к самой себе.
Пятый принцип – деятельный подход. Воспитание возможно только через включение в деятельность. Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.
Шестой принцип – принцип успешности. Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.
Седьмой принцип - дифференциация воспитания. Предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.
Восьмой принцип – целостный подход. Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.
Основные направления воспитательной работы
Необходимо чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству; ценность свободы выбора и признание закона и правопорядка, ценность мира в многонациональном государстве, толерантность, доверие людям, как социальная форма гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность мира - как принципа жизни, ценность добра, справедливости, милосердия, забота о старших и младших, помощи, чести, достоинства; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: ценность труда и творчества; ценность познания мира; ценность таких качеств личности как целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: ценность семьи, забота родителей о детях, о старших и младших; ценность здоровья (физического, нравственного и социально-психологического), стремление к здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: планета Земля – общий дом для всех жителей Земли; ценность природы, родной земли, родной природы, заповедной природы; ответственность человека за окружающую среду, экологическое сознание.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: дар слова, ценность красоты в различных её проявлениях, красота, гармония, самовыражение в творчестве, искусстве, ценность труда – как условия достижения мастерства, ценность творчества.
Читайте также: