Доклад на тему деятельность классного руководителя по социальной защите ребенка

Обновлено: 16.05.2024

Выступление на педагогическом совете школы по теме "Роль классного руководителя в системе социально-педагогического сопровождения учащихся.

Вложение	Размер
klassnyy_rukovoditel_v_sisteme_sotsialno_pedagogicheskogo_soprovozhdeniya_uchashchikhsya.docx	26.47 КБ
klassnyy_rukovoditel_v_sisteme_sotsialno-pedagogicheskogo_soprovozhdeniya_uchashchikhsya.pptx	89.96 КБ

Предварительный просмотр:

Классный руководитель в системе социально-педагогического сопровождения.

Сопровождение ребенка по его жизненному пути - это движение вместе с ним , рядом с ним, иногда - чуть впереди, если надо объяснить возможные пути.(слайд№2)

Наблюдение за процессом обучения и воспитания детей группы риска позволило чётко обозначить их основные трудности при выполнении любой деятельности:

слабая ориентация в учебной и практической ситуации,
непродуманность действий при выполнении определенной задачи ,
невозможность выделить в объекте достаточное число его признаков,
неумение анализировать,
импульсивность действий, неспособность к планированию,
несамостоятельность,
отвлекаемость, несобранность, быстрая утомляемость.

Эти проблемы решаются только комплексно ,

а именно, в процессе социально-педагогической работы с детьми группы риска. И вот тут в деятельности классного руководителя возникают

социально – педагогического сопровождения каждого учащегося . (Слайд№3)

- овладение теорией и методикой социально-педагогического сопровождения каждого учащегося и функцией проектирования воспитательной системы класса

- создание условий для совершенствования профессиональной компетентности классных руководителей по обеспечению эффективного взаимодействия учащихся с социальной средой, «способствующей их самоопределению, саморазвитию, самоактуализаци, самоутверждению и самооценке.

Ведущая роль принадлежит социальному педагогу и классному руководителю, целью которых является - оказание квалифицированной социально-педагогической помощи обучающемуся (воспитаннику) в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации и самореализации.

Социально – педагогическая работа имеет две основные составляющие : (Слайд№4)

Если выстраивать определенную ступеньку работы классного руководителя с такими детьми, то она будет выглядеть следующим образом: (слайд№5)

выявление детей группы риска;
диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей;
составление определенной программы профилактики или коррекции;
воплощение программы в жизнь;
подведение итогов, коррекция полученных результатов.

эмоциональное и интеллектуальное сопереживание;
заинтересованность;
содействие;
доверие.

Работу классного руководителя в школе можно разделить на следующие этапы: (слайд№7)

1 этап- Изучение первичной информации об учащихся классного коллектива:

личные дела учащихся;
результаты медицинского обследования;
психолого-педагогические характеристики;
результаты успеваемости, посещаемости учебных занятий;
результаты диагностирования педагога-психолога;
жизнедеятельность учащихся вне школы;
в каких семьях и условиях проживают данные учащиеся (знакомится с актами посещения и картами учащегося, составленными предыдущим классным руководителем).

2 этап - Выявление учащихся группы риска: (слайд№8)

составляет карту класса по выявлению детей группы риска;
выявляет учащихся группы риска в соответствии с классификацией;
составляет банк данных учащихся группы риска в классном коллективе.

3 этап – Диагностирование детей группы риска, выявление проблем, самое главное в диагностике-это педагогическое наблюдение, которое определяет успешность как диагностики, так и последующих мер самой службы сопровождения (слайд №9)

Классный руководитель планирует воспитательную деятельность классного коллектива с учетом форм и методов работы с учащимися, находящимися в зоне или группе риска. При планировании необходимо учесть взаимодействие со специалистами школы:
педагогом-организатором,
психологом,
социальным педагогом,
медицинским работником, учителями-предметниками,
педагогами дополнительного образования,
школьным библиотекарем (формы библиотечного воздействия).

Что включает в себя сама программа индивидуального сопровождения ребенка группы социального риска ??

Само взаимодействие педагога и ребенка , направленное на развитие социально-эмоциональной компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к себе и другим людям, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать чувства других;
организацию досуга ребенка (помощь в досуговом самоопределении, поиск кружка, секции и т.д.);
помощь в преодолении учебных затруднений ;
помощь в выборе образовательного маршрута и профессиональном самоопределении ;
сопровождение семьи (информационная поддержка, консультирование);
организацию и предоставление бесплатного питания в школе;
обращение в районные городские социальные службы для предоставления различных видов материальной и социальной помощи;

защиту прав ребенка, включая защиту от жестокого обращения со стороны родителей и представителей ближайшего окружения

5 этап - Реализация плана профилактических мероприятий;

Метод воспитания – способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей с целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания относятся убеждение, побуждение, поощрение, порицание
Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств
Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями
Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида
Метод порицания – реакция на нежелательные деятельность и поведение

6 этап - Подведение итогов, коррекция полученных результатов;

На основании предоставленной информации от классных руководителей, социальный педагог приводит все сведения в систему.

Уместно выделить несколько общих правил, которые необходимо соблюдать классному руководителю в работе с этой категорией детей. (слайд№10)

Если вся работа классного руководителя проведена на должном уровне ,то далеко не все дети, находящиеся в зоне риска и имеющие подобные проблемы переходят в группу риска !

Предотвратить переход детей из зоны риска в группу риска можно при наличии специально созданных условий, главное из которых – сопровождение каждого проблемного ребёнка особой программой социально-педагогической поддержки.

Хочется напомнить всем педагогам принципы работы с детьми группы риска(слайд№11)

2. Свобода в выборе форм и методов сопровождения, но за результат взаимодействия с учащимися отвечаете, в первую очередь, тоже Вы (как за совместные победы, так и за поражения).

3. Помните, что каждый ваш сопровождаемый - индивидуальность, единственная и неповторимая, и то, что подходит кому-то одному из ваших учащихся может не подойти другому.

4. Старайтесь развить у школьников добрый интеллект, все остальное приложится.

5.Всегда на стороне ребенка.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Педагогический совет ГБОУ школы№320 Тема выступления: Классный руководитель в системе социально-педагогического сопровождения . Подготовила Лебедева О.А .

Сопровождение ребенка по его жизненному пути - это движение вместе с ним , рядом с ним, иногда - чуть впереди, если надо объяснить возможные пути.

Задачи социально – педагогического сопровождения каждого учащегося в деятельности классного руководителя 1 . Овладение теорией и методикой социально-педагогического сопровождения каждого учащегося и функцией проектирования воспитательной системы класса 2 . Создание условий для совершенствования профессиональной компетентности классных руководителей по обеспечению эффективного взаимодействия учащихся с социальной средой, «способствующей их самоопределению, саморазвитию, самоактуализаци , самоутверждению и самооценке.

Ступеньки работы классного руководителя: - выявление детей группы риска ; -диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей; -составление определенной программы профилактики или коррекции; -воплощение программы в жизнь; -подведение итогов, коррекция полученных результатов.

Этапы работы классного руководителя в школе: 1 этап- Изучение первичной информации об учащихся классного коллектива: личные дела учащихся; результаты медицинского обследования; психолого-педагогические характеристики; результаты успеваемости, посещаемости учебных занятий; результаты диагностирования педагога-психолога; жизнедеятельность учащихся вне школы; в каких семьях и условиях проживают данные учащиеся (знакомится с актами посещения и картами учащегося, составленными предыдущим классным руководителем).

2 этап - Выявление учащихся группы риска: -составляет карту класса по выявлению детей группы риска ; -выявляет учащихся группы риска в соответствии с классификацией; -составляет банк данных учащихся группы риска в классном коллективе

Соблюдение этих условий даёт возможность помочь ребёнку и создать условия для компенсации трудностей. Общие правила, которые необходимо соблюдать классному руководителю в работе с детьми группы риска - любая догадка (например, о необходимости обращения к другим специалистам за помощью) должна быть тщательно проверена в диагностической работе . -необходима особая осторожность и продуманность в тех случаях, когда требуется рассказать другим людям о проблемах ребенка -следует обращать особое внимание на особенности семейной ситуации .

1. Не навреди. 2. Свобода в выборе форм и методов сопровождения, но за результат взаимодействия с учащимися отвечаете, в первую очередь, тоже Вы (как за совместные победы, так и за поражения ). 3. Помните, что каждый ваш сопровождаемый - индивидуальность, единственная и неповторимая, и то, что подходит кому-то одному из ваших учащихся может не подойти другому. 4. Старайтесь развить у школьников добрый интеллект, все остальное приложится. 5.Всегда на стороне ребенка. Принципы работы педагога с детьми группы риска

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Социальная защита ребенка - целевая функция деятельности классного руководителя

Работа классного руководителя с детьми является практически единственной, способной заполнить вакуум, в котором оказываются школьники. Детям нужна реальная помощь, поддержка, социальная защита.

Организатор воспитательной работы в классе, направленной на развитие учащихся, - классный руководитель. Его роль в связи с усилением воспитательной функции школы постоянно растет, но в то же время классные руководители современной школы находятся в трудной ситуации, которая заключается в том, что распались детские организации, семейные связи крайне непрочны, дети и взрослые порой отчуждены друг от друга, внешкольные учреждения в большинстве своем платные. Таким образом, работа классного руководителя с детьми является практически единственной, способной заполнить вакуум, в котором оказываются школьники. Детям нужна реальная помощь, поддержка, социальная защита.

Статистика за последние два-три года отмечает рост детской преступности, самоубийств среди подростков, наркомании и т.д. Эти негативные явления сопровождают процесс преобразования нашего общества в целом и процесс изменений в школьной жизни. Поэтому все больше внимания в литературе и на практике уделяется проблеме социально-защитного подхода к семье и ребенку. Социальная защита ребенка становится стержневой функцией, определяющей содержание деятельности классного руководителя в целом. Это обусловлено тем, что в России в целом и в Ярославской области в частности система социально-психологической помощи детям и подросткам только зарождается. И в данных условиях деятельность классного руководителя по социальной защите ребенка приобретает острую актуальность. Сущность ее заключается в том, что классный руководитель выступает в роли координатора и непосредственного исполнителя, помогающего детям и их родителям получить социальную помощь и социальные услуги.

Что же такое социальная защита вообще?

Под социальной защитой в целом понимается целенаправленная, сознательно регулируемая на всех уровнях общества система практических социальных, политических, правовых, психолого-педагогических, экономических, медико-экологических и духовных мер, обеспечивающих нормальные условия и ресурсы для физического, умственного и духовно-нравственного формирования, функционирования и развития детей, предотвращение ущемления их прав и человеческого достоинства.

Социальная защита как функция классного руководителя - это в первую очередь комплекс психолого-педагогических мер, обеспечивающих оптимальное социальное развитие ребенка и формирование его индивидуальности, адаптацию к существующим социально-экономическим условиям.

Целесообразно рассматривать социальную защиту в деятельности классного руководителя в широком и в узком смысле слова.

Социальная защита воспитанников в узком смысле слова - это деятельность классного руководителя, направленная на защиту детей, оказавшихся в особо трудном положении. Это дети из многодетных семей, дети-инвалиды, дети-сироты, дети-беженцы и остальные, которые больше других нуждаются в экстренной социальной защите.

Социальная защита в широком смысле слова - это социально-защитная работа со всеми детьми и их родителями в различных направлениях.

Следовательно, объектом социальной защиты, социальных гарантий являются все дети, независимо от их происхождения, благополучия родителей и условий жизнедеятельности. Разумеется, при этом остается неоспоримым принцип дифференцированного подхода к различным категориям детей, и приоритет должен быть отдан наиболее незащищенным категориям детей из малообеспеченных семей или семей из групп риска.

В качестве критерия эффективности деятельности классного руководителя по социальной защите учащихся может служить реальная социальная защищенность каждого конкретного ребенка, которую можно оценить двумя показателями - объективными и субъективными. Объективные - это показатели соответствия социальных, материальных, духовно-культурных условий жизни ребенка основным, принятым в современном обществе, нормам питания, быта, отдыха, учебы, развития способности правовой защиты и т.д. В качестве субъективных можно принять показатели, характеризующие степень удовлетворенности или неудовлетворенности в оценке детей, а также специалистов-экспертов работой классного руководителя по реализации функции социальной защиты детей.

Важной задачей реализации классными руководителями функции социальной защиты учащихся становится разработка оптимальной модели ее системы, которая может представлять взаимосвязь и взаимодействие следующих элементов: дети в целом как объект социальной защиты; различные группы и категории детей; государственные, общественные и частные институты, с которыми классный руководитель вступает во взаимодействие, реализуя функцию социальной защиты как субъекта социальной защиты; социальная инфраструктура детства; деятельность по социальной защите воспитанников. Особым компонентом системы социальной защиты детей должна быть представлена семья.

Одним из направлений социальной защиты ребенка считается тесное сотрудничество классного руководителя с семьей.

Проведя анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме социальной защиты молодежи, хотелось бы ориентировать деятельность классного руководителя по реализации данной функции в четырех направлениях.

Во-первых, социальная защита процесса формирования и развития личности ребенка и его индивидуальности. Задача классного руководителя здесь заключается в создании условий для реализации каждым ребенком своего внутреннего потенциала для его саморазвития, самоактивизации. Для того классный руководитель должен знать своих воспитанников, их потребности, интересы, желания, личностные особенности.

Во-вторых, социальная защита среды формирования и развития ребенка. В реализации данного направления очень важно сотрудничество классного руководителя с семьей ребенка и с другими институтами воспитания.

В-третьих, защита прав учащихся.

В-четвертых, целевая социальная защита в широком и узком смысле слова, о которой речь шла выше.

Социальная защита ребенка - это целевая функция деятельности классного руководителя, реализуя которую, он должен идти от острых сиюминутных ситуаций к опережению событий, опираясь на точный прогноз, отводя от ребенка те проблемы и трудности, которые перед ним могут встать.

Презентация на тему: " Роль классного руководителя по защите основных прав ребёнка." — Транскрипт:

1 Роль классного руководителя по защите основных прав ребёнка

3 Обследование семей обучающихся, выявление семей риска, составление социальных паспортов семей и класса, социальной карты класса; Беседы о правах и обязанностях детей, единых педагогических требованиях в школе; Встречи с инспектором ПДН; Изучение Законов РФ, их разъяснение в связи с исполнением обучающимся 14 лет; Обеспечение постоянной связи с семьёй (личной и дистанционной); Сотрудничество с социальным педагогом школы, работа скорой педагогической помощи; Деятельностно – практический разбор проблемы или проступка обучающегося; Контроль за принятием справедливых мер при совершении проступка ребёнком; Контроль успеваемости и посещаемости уроков обучающимися, помощь в проблемах; Поощрение ребят за успехи в учёбе, поведении и деятельности.

4 ФИ ученика Семья полная Семья неполная Брошенная семья Кол-во детей / в школе Многодетные Гражданский брак Родители - инвалиды Дети - инвалиды Опекаемые Воспитанники д/дома 7 Освоб от физ-ры Часто болеет Рекомендуемая парта Примечание 1 + 2/ Д- учёт

8 Что значит хороший учитель? Это, прежде всего, человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребёнок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребёнка, никогда не забывает, что он сам был ребёнком. В.А. Сухомлинский

9 Если диагноз неправильно поставит врач, ребёнок умрёт. А если педагог, воспитатель, учитель поставит неправильный диагноз – в ребёнке умрёт личность. Каждая встреча с педагогом должна вселять в ребёнка надежду. Надежду на лучшее будущее. Ребёнку в любой, даже самой исключительной ситуации, мы обязаны оставлять шанс.

11 Богу просто – слепил из глины, Душу вдунул –Адам готов. Не работа, а так – малина Среди перистых облаков. Ну, а нам начинать и злиться, Ни рисунков, ни чертежей. Кабы разные просто лица, Души разные – это сложней!

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем.

Отношение учителей к классному руководству бывает разным: одни считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской деятельности; другие называют ее самой главной в своей работе в школе.

Как бы ни была трудна работа классного руководителя, без нее невозможно представить современную школу, поскольку основным структурным звеном в школе является - класс.

Именно в классе организуется познавательная деятельность, формируется социальные отношения между учащимися. В классах реализуется забота о социальном благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществляется первичное сплочение коллектива, формируется эмоциональная сфера.

Организатором и координатором деятельности учащихся в классе – остается классный руководитель. Социальная защита как функция классного руководителя – это, прежде всего, комплекс психолого - педагогических мер, обеспечивающих оптимальное социальное развитие ребенка и формирование его индивидуальности, адаптацию ребенка к существующим социально-экономическим условиям.

Каждый учебный год для каждого классного руководителя традиционно, еще с советских времен, начинается с Общественного смотра по охране детства, т.е. смотра условий содержания, обучения, воспитания, материального обеспече6ния, оздоровления и трудоустройства детей льготных категорий, который, по сути, преследует цель- проверку соблюдения Законодательства об охране детства, и, в частности, обязательное составление социального паспорта школы, обследования жилищно-бытовых условий проживания детей, находящихся под опекой, попечительством.

Особенное внимание, на данный момент, уделяется семьям, которые оказались в сложной жизненной ситуации.

И в решении этих задач, изначально, вся информация к социальному педагогу, психологу школы, завучу по ВР поступает-от классного руководителя.

Еще одна специфика работы классного руководителя с детьми льготных категорий :

- знание государственных структур и организаций и их совместная со школой работа в выполнении законодательства по соцзащите детей и подростков.

Работа классного руководителя с детьми льготных категорий изначально предполагает индивидуальный подход к каждому такому ребенку.

Ребенок не должен чувствовать, что он в чем-то не такой как все остальные, ощущать себя ущербным. В противном случае- это пожизненные комплексы неполноценности, которые могут привести к подавленности

личности, различным депрессивным состояниям или же к агрессии и открытой ненависти к окружающим.

Проявление заботы о детях льготных категорий – один из способов адаптации их в школьном коллективе. Примером такой заботы в нашей школе может служить – помощь школьного Попечительского совета. И роль классных руководителей в этом была первостепенной.

Читайте также: