Чтение как способ получения информации доклад
Обновлено: 19.05.2024
краткий пересказ. Подобрать аргументы для того, чтобы однокурсники обязательно обратились к ней и прочли статью полностью.
Для того чтобы информация сохранилась надолго, необходимо ее зафиксировать. Формы фиксации прочитанного могут быть разными: составление аннотации, простого или сложного плана информационного текста, тезисов, конспектов, рецензий, рефератов.
Аннотирование. Аннотация — краткая характеристика печатного издания
(или его части) с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей. Аннотация включает сведения о содержании произведений печати, его авторе и достоинствах работы, носит пояснительный или рекомендательный характер, используется работниками информационных органов и библиотек для рекламы и пропаганды произведений печати.
Аннотация помещается на обороте титульного листа книги, включает характеристику издания, его основной темы и проблематики, дает представление об объекте, цели работы и ее результате. В ней отражают то новое, что несет в себе данное произведение печати в сравнении с другими, родственными ему по тематике и целевому назначению. При переиздании указывают на то, что отличает новое издание от предыдущего. Средний объем аннотации 500 печатных знаков. Итак, аннотация представляет собой самое краткое изложение содержания книги, дает общее представление о ее теме.
Виды аннотаций. По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на справочные и рекомендательные.
Справочные аннотации, которые также называют описательными или информационными, характеризуют тематику издания, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его критической оценки.
Рекомендательные аннотации характеризуют книгу и дают оценку ее пригодности для определенной категории читателей, с учетом уровня подготовки, возраста и других особенностей.
По полноте охвата содержания аннотируемого произведения и его назначению аннотации подразделяются на общие и специализированные.
Общие аннотации характеризуют книгу в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Такие аннотации необходимы при предварительном знакомстве с книгой. Это дает возможность в первом приближении представить себе содержание книги, понять, окажется ли она полезной для расширения представлений об исследуемой области.
Специализированные аннотации представляют лишь определенную проблематику и рассчитаны на узкий круг специалистов.
Разновидностью специализированной аннотации является
аналитическая аннотация, касающаяся некоторой части содержания книги.
Такая аннотация дает краткую характеристику только тех глав, параграфов и страниц, которые посвящены определенной теме. Специализированные аннотации чаще всего носят справочный характер.
Аннотации могут быть обзорными, или групповыми. Обзорная аннотация содержит обобщенную характеристику двух и более документов, близких по тематике.
Справочная обзорная аннотация объединяет сведения о том, что является общим для нескольких книг (статей) на одну тему, с уточнением особенностей трактовки темы в каждом из аннотированных произведений.
В рекомендательных обзорных аннотациях отмечают различия в трактовке темы, в степени доступности и др.
При написании курсовых и дипломных работ могут быть полезны справочные аннотации, поскольку они предоставляют информацию о новейших достижениях в различных областях науки и помогают экономить время на поиск и сбор научной информации.
Знание же правил составления аннотаций способствует адекватному извлечению основных положений источника по теме исследования и их оформлению в соответствии с требованиями нормативных документов.
Чтобы составить устную аннотацию, нужно ответить на следующие вопросы.
Как называется работа (статья, монография)? Где и когда напечатана?
Чему посвящена? Какие вопросы рассматриваются в данной работе? Кому она адресована?
В письменных аннотациях первые два вопроса заменяет библиографическое описание. Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования, в ней не используются смысловые фрагменты оригинала. Основное содержание первоисточника передается лаконично и емко.
Особенностью аннотации является использование в ней стандартизированных оборотов речи (речевых клише): статья (работа) опубликована (помещена, напечатана) в журнале (газете). ; монография вышла в свет в издательстве. ; статья посвящена вопросу (теме, проблеме).
Составление плана информационного текста. План текста — это самая краткая запись его содержания, порой он может состоять из трех-четырех простых предложений. План отражает последовательность изложения текста, помогает сосредоточиться на главном при длительной работе над источником.
С помощью плана очень легко восстановить в памяти большой объем печатного материала. Умение составлять план текста способствует развитию логического мышления, формированию навыка четко формулировать и последовательно излагать собственные мысли. Кроме того, план помогает составлять другие виды краткой записи текста, например конспекты и тезисы, а также способствует организации самоконтроля.
Удачно составленный план свидетельствует об умении анализировать текст, о степени усвоения его содержания.
Типы планов: вопросный, назывной, тезисный, план-опорная схема.
Каждый из этих планов по-своему фиксирует информативные центры текста.
При составлении вопросного плана использует вопросительные слова
(каков? каковы? что такое? и т.д.).
Тезис обычно совпадает с информационным центром абзаца. Выделяют тезисы номинативного строя, состоящие из назывных предложений, и тезисы глагольного строя, состоящие из предложений со сказуемыми. План, в котором действие обозначают существительным (например, «Подготовка
Работа над тезисами позволяет глубже проникнуть в читаемый материал. Тезисы несут в себе больше информации, чем план. Однако сказанное не умаляет значение плана. Каждый вид фиксации прочитанного нужен и важен по-своему. Без плана очень сложно составить тезисы или полноценный конспект.
Виды тезисов. Тезисы, которые содержат только категорические утверждения или Отрицания чего-нибудь, называются простыми. Если тезисы содержат не только утверждения, но и обоснования высказываемых мыслей, они называются сложными.
Последовательность написания тезисов. Прежде всего нужно составить назывной план, затем прочитать фрагмент текста, который имеет свой подзаголовок — пункт плана, и, уяснив его суть, сформулировать отдельные положения. Эти положения записать. Они и являются тезисами. Такую работу необходимо проделать со всеми фрагментами текста.
Умело составленные тезисы вытекают один из другого. Первый тезис, открывающий запись, наиболее общий. Он в той или иной мере определяет содержание последующих. Назначение последнего тезиса, завершающего — подытожить все предыдущие.
Конспектирование.
Конспект — это сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими. И в то же время краткими примерами. Конспект может
быть кратким или подробным. Вы можете сохранить без изменения
предложения конспектируемого текста или использовать другие, более
сжатые формулировки.
Конспект нужен для того, чтобы:
- научиться перерабатывать любую информацию, передавая ее в сокращенном виде;
- выделить в письменном тексте самое необходимое и нужное для решения учебной или исследовательской задачи;
- создать модель проблемы (понятийную или структурную);
-упростить запоминание текста, облегчить овладение специальными терминами;
- накопить информацию для написания более сложной работы (доклада, реферата, курсовой, дипломной работы).
Итак, конспектирование является одним из эффективных способов сохранения основного содержания прочитанного текста.
Различают четыре типа конспектов: плановый, тематический, текстуальный и свободный. Плановый конспект составляется на основе плана статьи или книги. Каждому пункту плана соответствует определенная часть конспекта. Тематический конспект составляется на основе ряда источников и представляет собой более исчерпывающий ответ на поставленный вопрос. Текстуальный конспект состоит в основном из цитат
статьи или книги. Свободный конспект включает в себя выписки, цитаты, тезисы. П р а в и л а к о н с п е к т и р о в а н и я
• Сделать в тетради для конспектов широкие поля.
• Написать исходные данные источника, конспект которого будет составляться.
• Прочитать весь текст или его фрагмент — параграф, главу.
• Выделить информативные центры внимательно прочитанного текста.
• Продумать главные положения, сформулировать их своими словами и записать.
• Подтвердить отдельные положения цитатами или примерами из текста.
• Можно выделять фрагменты текста, подчеркивать главную мысль, ключевые слова, используя разные цвета маркеров.
• Активно использовать поля конспекта: на полях можно записывать цифры, даты, место событий, незнакомые слова, возникающие в ходе чтения вопросы, дополнения из выступлений сокурсников, выводы и дополнения преподавателя. Кроме того, на полях проставляют знаки, позволяющие быстро ориентироваться в тексте, например: ! — важно; etc — и т.д.; ех — например;
? — сомнение, вопрос; NB — важный теоретический материал; PS — приписка, написанная после; ▲ — ново; □ — выучить; и др.
• Объем конспекта не должен превышать одну треть исходного текста.
Цитирование. При составлении конспектов нередко используются цитаты. Цитата — точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста.
Общие требования к цитируемому материалу. Цитата должна быть неразрывно связана с текстом (служить доказательством или подтверждением выдвинутых автором положений).
Цитата приводится в кавычках, точно по тексту первоисточника: с теми же знаками препинания и в той же грамматической форме.
Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием.
При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата.
При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая ссылка).
Правила оформления цитат. Цитата как самостоятельное предложение
(после точки, заканчивающей предыдущее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы.
Цитата, включенная в текст после подчинительного союза — что, ибо,
если, потому что и т.д., — заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы.
Цитата, помещенная после двоеточия, начинается со строчной буквы, если в источнике первое слово цитаты начинается со строчной буквы (в этом случае перед цитируемым текстом обязательно ставится многоточие), и с прописной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось с
Понятие и техника чтения как специфические формы языкового общения людей посредством печатных или рукописных текстов, одной из основных форм опосредованной коммуникации. Его типы и формы, основные правила, существующие ошибки и пути их профилактики.
| Рубрика | Иностранные языки и языкознание |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.02.2017 |
| Размер файла | 22,8 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Реферат
Чтение как вид речевой деятельности
Введение
Чтение - это вид речевой деятельности. Оно обогащает человека, позволяет ему глубже познавать окружающий мир, тем самым чтение занимает значительное место в жизни человека. Чем больше мы читаем, тем больше расширяем запас слов, эрудицию, укрепляем навыки письма и способность правильно говорить. Поэтому так важно с детских лет привить любовь к чтению, интерес к книге и показать ее роль в жизни человека, вооружить учащегося умением читать - соответствующим уровнем технических навыков, осмысленным чтением вслух и молча и умением работать с разными видами текстов и детской книгой.
Данная тема актуальна в наши дни, потому что чтение принадлежит к одной из высших интеллектуальных функций человека. Сформированное чтение как действие входит в состав его познавательной деятельности. Сущностью процесса является смысловой анализ знакового материала, цель которого - восприятие и осмысление содержащейся в тексте информации. Но люди современного общества перестают много читать, в этом заключается проблематика нашего общества.
Цель данного исследования состоит в том, чтобы познакомится с видами чтения, научится правильно и эффективно читать, а также узнать об ошибках, которые могут возникнуть во время чтения.
1. Чтение как вид речевой деятельности
Чтение - специфическая форма языкового общения людей посредством печатных или рукописных текстов, одна из основных форм опосредованной коммуникации. Также это не одностороннее воздействие произведений на читателя.
Чтение является одним из основных видов речевой деятельности. Это форма реализации речевой деятельности играет огромную роль в сохранении и передаче социального опыта человека; велика ее роль в познавательной деятельности, в обучении и воспитании ребенка, подроста, в формировании его личности, в образовании человека зрелого возраста. Чтение как речевая деятельность стимулирует общую интеллектуальную деятельность человека, оказывает благотворное влияние на формирование его мировоззрения, на его социальное поведение в общественную деятельность.
- звено звуко-буквенного анализа,
- звено удерживания, сохранения получаемой информации (в памяти),
- смысловые догадки, возникающие на основе этой информации,
- сличение, контроль (соотнесение возникающих гипотез с данным материалом).
Речевая деятельность, а следовательно, и чтение имеет поределенную структуру, предметное содержание, речевые механизмы. В структуре речевой деятельности выделяется 3 уровня:
Первый - мотивационное звено, наличие мотивов и целей действия.
Второй уровень - ориентировочно-исследовательский, уровень планирования, внутренней организации речи деятельности. В чтение этот уровень реализуется в просмотре текста, его заголовка, определении темы, установлении связей, прогнозирование содержания.
Третий уровень - исполнительский. При чтении ученик производит смысловую обработку текста, использую различный действия. Результатом работы с текстом становится его понимание.
2. Виды чтения
При ознакомительном чтении основная коммуникативная задача, которая стоит перед читающим, заключается в том, чтобы в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию, то есть выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в тексте, что именно говорится в нем по данным вопросам. Оно требует умения различать главную и второстепенную информацию.
К функциям чтения относят:
· познавательную, которая реализуется в процессе получения информации (читаю, чтобы знать);
· регулятивную, которая направлена на управление практической деятельностью (читаю, чтобы уметь);
· ценностноориентационную, которая связана с эмоциональной сферой жизни человека (читаю, чтобы наслаждаться).
3. Правила эффективного чтения
Книги это самый доступный источник знаний и полезной информации, однако, это не значит что их чтение простое занятие. Необходимо знать, как правильно читать книги.
Одним из правил эффективного чтения является правильный выбор книги. Во-первых, выберите несколько авторов, зарекомендовавших себя, имеющих репутацию, авторитет и практический опыт в изучении и использовании необходимых для вас знаний. Ознакомьтесь с их биографиями, посетите социальные сервисы для любителей чтения, изучите отзывы читателей и критиков. Особое внимание обратите на содержание и описание книги (оно может быть указанно как на обложке, так и на развороте), узнайте, подходит ли она вам и есть ли в ней информация, которая вам нужна.
Одно из главных правил чтения книг - выбор книги удовлетворяющей ваши потребности и соответствующей постановке целей.
Во-вторых, в процессе чтения полезно подчеркивать, выделять, комментировать и выписывать самые существенные и значимые части текста. Когда выделяете важную информацию, лучше усваивается и запоминается материал. Конечно же, метод активного чтения не относится к чтению художественной литературы, которую вы читаете, чтобы просто отдохнуть. Активное чтение больше подходит для специальной и профессиональной литературы.
Как правило, при чтении книг, можно использовать составление интеллект-карт. Они помогут структурировать информацию, которую нужно четко уяснить и надолго запомнить.
· Получите общее представление о книге и проведите анализ ее структуры;
· Читая книгу, ищите общий язык с автором и глубоко вникайте в суть текста;
· После прочтения сформируйте собственное критическое мнение о книге.
Правильное чтение книг, предполагает умеренность - чтобы было ясно, что вы не просто реагируете на цитаты и мысли других, но и производите что-то свое.
Также, если встречаются неизвестные выражения, фразы или слова, следует узнавать их смысл и толкование. Смотрите на ссылки и примечания, обычно там находится интересная, и самое главное полезная информация.
Основные приемы динамического чтения
· Отработка навыка мгновенного выделения главной мысли текста, отсекания бесполезной информации и чтения эффективной и полезной информации.
· Устранение, регрессии, остановок, возвратных движений глаз. При классическом способе чтения распространены возвраты к предыдущим словам, что существенно замедляет скорость чтение и снижает понимания прочитанного текста.
· Подавление внутренней артикуляции - выработка другой стратегии чтения: вижу слово - вижу образ текста - понимаю смысл. Средний читатель имеет навыки подобного чтения.
4. Ошибки при чтении
Техника чтения слова содержит 4 основных элемента: знание направления чтения (слева направо); знание всех слогов слияния, присущих языку, и умение их произносить; умение разбивать любое слово на отдельные буквы и слоги слияния. Незнание любого элемента техники чтения слова приводит к ошибкам, из-за которых можно испытывать серьезные трудности. В процессе чтения можно условно выделить две стороны: техническую (соотнесение зрительного образа написанного слова с его произношением) и смысловую, которая является основной целью процесса чтения.
Выделяют несколько видов ошибок чтения:
1) Замены близких по конфигурации букв
2) Трудности различия буквенных внаков
3) Побуквенное чтение
4) Искажение (перестановки, вставки, пропуски)
6) Ошибки при чтении по догадке
7) Трудности понимания прочитанного
8) Медленный темп чтения
9) Трудности воспроизведения текст
10) Регрессия, т.е. озвращения назад с целью уточнения ранее воспринятого слова
11) Наряду с положительным значением использование смысловой догадки часто приводит к заменам слов, пропускам, перестановкам букв в слове, т.е. наблюдается субъективное привнесение смысла в процессе чтения. Это происходит в том случае, когда смысловая догадка недостаточно контролируется зрительным восприятием читаемого.
Заключение
чтение коммуникация речевой
Подведя итог данной работы, можно сказать, что чтение играет важную роль в жизни каждого человека. В результате чтение превращается в сложное речевое умение, заключающееся в поступательном решении смысловых задач, которые в своей совокупности обогащают теоретический и практический опыт индивида. Выяснилось, что оно зависит от технической и смысловой стороны. Не делая ошибок в этих аспектах, можно прекрасно владеть чтением, что будет способствовать развитию личности и увеличить кругозор.
Список использованной литературы
Подобные документы
Теория красноречия, ораторы Древней Греции и Древнего Рима. Модель речевой коммуникации, способы или виды чтения. Язык как важнейшее средство человеческого общения, соотношение языка и речи. Разновидности национального языка. Виды и техника слушания.
курс лекций [55,9 K], добавлен 13.10.2010
Сущность специфика речевой коммуникации, ее виды и формы. Барьеры речевой коммуникации. Коммуникативные неудачи, причины их возникновения. Язык, как объективная основа речевой коммуникации. Типы языковой личностт как субъектов и объектов коммуникации.
реферат [36,6 K], добавлен 27.04.2008
Основные сведения о фонетическом строе английского языка, правилах чтения букв и буквосочетаний в различных позициях и английской интонации. Совершенствование и закрепление навыков речевой деятельности и чтения с помощью тренировочных упражнений.
методичка [208,7 K], добавлен 21.12.2011
Факторы речевой организации текста. Характеристика текста как особой речевой единицы. Основные типы текстов. Построение текстов различных стилей. Особенности построения текстов в научном, публицистическом, официально-деловом и художественном стилях.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 22.05.2015
Происхождение русского языка. Фонетические и грамматические нормы, дикция и выразительное чтение в культуре речевого общения. Фунционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) в речевой коммуникации. Культура делового письма.
курс лекций [71,6 K], добавлен 04.05.2009
Культура и структура делового общения: общая характеристика и отличительные черты. Спор, дискуссия, полемика, дебаты и прения как специфические жанры деловой коммуникации. Психологические типы участников обсуждений и элементы ситуационного контакта.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 09.06.2011
Анализ учебно-методического комплекса "Happy English 2". Наиболее распространенные виды чтения: с общим охватом содержания, с детальным пониманием прочитанного, поисковое чтение. Требования к текстам. Основные техники чтения. Упражнения для обучения.
Цель: изучение и формирование позитивного отношения к чтению у школьников.
Изучить литературу по теме исследовательской работы;
Сравнить нормативы техники чтения с тем, как читают школьники;
Выяснить какие классы самые читающие;
Создать благоприятную среду для продвижения чтения в школе
Гипотеза: предположим, что школьники младших классов читают больше, чем старшеклассники
Предмет исследование: отношение к чтению у учеников школы №2
Объект исследования : учащиеся школы №2 (2а, 3б, 4а, 5б, 6а, 7б, 8а, 9б)
В результате нашего исследования с помощью анкетирования, анализа читательских формуляров, изучения техники чтения исследуемых классов, мы изучим основные проблемы чтения в современном обществе. А во второй части исследования посмотрим, как создание благоприятной среды в чтении влияет на повышение читательской активности.
Основная часть
1 Проблемы чтения в современном обществе
1.1 Функциональная неграмотность
1.2 Чтение в интернет или книге
В настоящее время у школьников много источников получения информации. Традиционными источниками информации напечатаны на бумажном носителе. К ним можно отнести учебники, словари и справочники, периодические издания и т.п. Большой популярностью в настоящее время пользуется электронная книга. Она удобна, можно закачать в нее целую библиотеку. Также можно узнать информацию, прослушав аудиокнигу, просмотреть фильм или воспользоваться ресурсами интернет.
Учащиеся 2-5 классов на первое место (60%) ставят подвижные игры и просмотр телевизора; на втором месте (50%) – компьютерные игры; на третьем месте (40%) – конструирование и социальные сети. Чтение предпочитают другим способам досуга лишь 30% опрошенных младших школьников.
Учащиеся 6-9 классов на первое место ставят (50%) просмотр телевизора; на второе место (40%) – социальные сети; на третьем месте (30%) наряду с компьютерными и подвижными играми чтение книг [ Приложение 3 ].
При изучении художественной литературы младшие школьники (80%) предпочитают традиционную книгу на бумажном носителе [ Приложение 5 ]. Если дети читают бумажную книгу, то у них формируется контакт с изданием. Дети запоминают, как выглядит обложка, рисунки художников, шрифт выбранный для конкретного издание, дизайнерское оформление. Среди детей популярными художниками являются Т. Капустина, Е. Рачев, В. Сутеев, Ю. Васнецов и т.д.
А вот при подготовке к докладам младшие и старшие школьники выбирают интернет [ Приложение 6 ]. Необходимо при использовании интернета не только скачать и вывести на листок нужную информацию, но и внимательно прочитать, выделить главную мысль, законспектировать. Если ученик всегда будет скачивать готовые доклады, конспекты, презентации, проекты, то он не будет непосредственным участником образовательного процесса. Впоследствии может обнаружить пробелы в знаниях.
В результате проведенного анкетирования мы выяснили, что для удобства и подготовки докладов школьники предпочитают интернет. Художественную же литературу предпочтительнее читать в бумажном варианте. Активными читателями среди исследуемых классов мы можем назвать 30-40% респондентов.
1.3 Техника чтения
Техника чтения, как нам кажется, один уз показателей успешности ученика в школе. Кто у нас в классе хорошо читает, те успевают приготовить все уроки: окружающий, литературное чтение, английский. У кого слабая техника чтения, они не успевают прочитывать все, что задали к уроку. Мы решили посмотреть, какая техника чтения у учеников с 2 по 9 класс. Для (1б,2а,3б,4а,5б,6а,7б,8а,9б), но мы выяснили, что технику чтения с 5 по 9 класс преподаватели не проверяют Задачи, поставленные перед изучением этого вопроса, мы не смогли решить.
Мы решили прочитать на время два текста: научно-популярный и художественный. В результате художественный текст я прочитала 136 слов в минуту, а научный 81 слово в минуту. После этого смогла пересказать основную мысль автора. Мы делаем вывод, что при изучении незнакомого текста, читатель затрачивает больше времени на понимание, изучение новой лексики. [ Приложение 8 ].
1.4 Интерес к чтению у школьников в зависимости от возраста
Мы решили проверить это утверждение руководителя и выяснить, в каком возрасте самый большой интерес к чтению у школьников. Для этого мы просмотрели читательские формуляры исследуемых классов (1б,2а,3б, 4а,5б,6а,7б,8а,9б) за 2017 год. Для исследования проверили формуляры в нашей школе и центральной библиотеке [ Приложение 9 ]. В результате изучения формуляров мы увидели, что до 3 класса библиотеку посещают все учащиеся, с 4 по 9 класс происходит постепенный спад в чтении. Например, в 9 классе Центральную библиотеку посещают только 50% учащихся. Выбирают книги в основном из школьной программы. Самыми активными читателями из исследуемых классов были выявлены во 2а классе – Лучникова Алена (82), 3б классе- Коновалова Алена(78), 4а – Жвакина Анастасия (28), в 6а – Чалова Наталья(67), в 7б – Гуляева Галина(41), 8а Ракусова Таня (69) и в 9б классе – Леонюк Маргарита (22). На следующем этапе исследование мы обратим внимание на этих учеников. В результате изучения читательских формуляров, мы выяснили, что на одного ученика каждый класс берет примерно от 5 до 19 книг. Больше всего читают 2а, 3б,4а,6а. Мы обозначили эти классы на диаграмме зеленым. Остальные же классы берут примерно 1 книгу в 2 месяца. Спад чтения в 5б классе, мы объясняем периодом адаптации к среднему звену школы [ Приложение 10 ].
2. Пути преодоления проблем чтения
1 этап Изучение биографии автора. Разные методы: ответить на вопросы викторины, сделать газету, написать письмо. После того, как выполнено первое задание – ученик получает следующее.
2 этап Чтение основных произведений автора. Мы прописываем в задании, какие произведения или стихотворения надо прочитать. Для проверки знаний предлагаем: ответить на вопросы викторины, решить кроссворд. После того как выполнено второе задание – ученик получает следующее.
3 этап Выполнение творческого задания. Предлагаем выполнить: поделки из пластилина, рисунки, аппликации.
4 этап Встреча в библиотеке, где мы обсуждаем книги, проводим игры, защищаем проекты.
Мне нравится, что знакомство с авторами проходит в форме игры. Стало интереснее выполнять задания, постепенно знакомясь с биографией и его творчеством. Выполнять и готовиться к занятиям участникам объединения помогают родители.
2.2 Встречи с писателями
В библиотеке проводят встречи с писателями. Мы хотим выяснить, способствуют ли эти мероприятия развитию интереса к книге у школьников. [ Приложение 12 ].
Мы изучили отзывы учащихся после встреч с писателями, посмотрели читательские формуляры. Можем констатировать: дети положительно отзываются о таких мероприятиях, просят пригласить новых авторов, резко возрастает интерес к изучению Краеведческой литературы.
2.3 Проверка школьных учебников
Работа над исследованием показалась нам интересной. Мы постарались посмотреть: проблемы в чтении школьников, которые существуют в нашей школе и роли библиотеки в преодолении проблем чтения посредством различных форм работы с учениками.
В результате исследования мы делаем вывод, что наша гипотеза о том, что младшие школьники читают больше, чем старшеклассники – подтвердилась. Примерно 20% старшеклассников уходят из категории читателей (анализ читательских формуляров и анкетирование). Нас удивило, что спад в чтении школьников начинается уже в 4 классе.
Мы заметили также, что ученики нашей школы для подготовки докладов, домашнего задания, презентаций используют ресурсы интернет. Поэтому мы предлагаем, объяснять школьникам к чему ведет списывание готовых домашних заданий, текстов, докладов, презентаций. На своем примере я увидела, что работа с научно-популярным текстом требует больше времени усидчивости, чем изучение художественного текста.
Список использованных источников
4. Мошева Н.И. О пользе детского чтения: для вас родители // Приобвинский край. – 27 августа. – № 35. – 2016. – С. 5.
8. Мошева Н.И. Читаем с детьми // Приобвинский край. – 1 октября. – № 40. – 2016. – С. 5
11. Попова З.И. Душ человеческих добрые лекари… // Приобвинский край. – 27 мая. – № 21. – 2017. – С. 7.
12. Чалова Е.. Пусть не скудеют книжные ряды // Приобвинский край. – 27 мая. – № 21. – 2017. – С. 3.
/ проводит ученица 3 б класса Гомзякова Юлианна и педагог-библиотекарь Н.И. Мошева Обведите те варианты, которые вам подходят
Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения состоит в овладении учащимися умением общаться на изученном иностранном языке.
Изучение иностранного языка предполагает начальное лингвистическое образование и осознание своего мышления, то есть уяснение того, что существуют разные способы оформления мысли.
Существуют множество аспектов изучения иностранного языка такие как: грамматика, разговорная практика, аудирование, письмо и чтение, а так же приемов его обучения.
Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. Оно занимает одно из главных мест по использованию, важности и доступности.
Изучение иностранных языков содействует общему речевому развитию учащихся. Чтение выступает одним из главных видов речевой деятельности. Оно может выступать как целью, так и средством обучения. С помощью чтения человек приобщается к научным и культурным достижениям человечества, знакомится с искусством и жизнью других народов. Процесс чтения оказывает огромное влияние на формирование личности. С помощью чтения обогащается активный и пассивный словарный запас слов у учеников, формируются грамматические навыки.
Изучающее - направлено на проникновение в смысл текста при помощи его анализа, предполагается полнота и точность понимания.
Ознакомительное - представляет собой извлечение основной информации, для него характерны большие тексты.
Поисковое - чтение направлено на извлечение конкретной информации.
Поисковым чтением пользуются каждый день в повседневной жизни, когда хотят узнать какую-либо информацию из газеты, объявления, расписания. Поисковое чтение используется в профессионально-бытовой сферах жизни. Этот вид чтения предполагает высокий уровень сформированности умения чтения. Поэтому, именно на среднем этапе изучения иностранного языка целесообразно начинать обучение поисковому чтению.
Поисковое чтение тесным образом связано с другими видами речевой деятельности – с письмом, аудированием, говорением. При обучении иностранному языку это необходимо учитывать и развивать эти виды речевой деятельности во взаимосвязи
Поисковое чтение ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Его цель – быстрое нахождение в тексте или в массиве текстов вполне определенных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей, указаний). Читающему человеку известно из других источников, что такая информация содержится в данной книге, статье. Поэтому, исходя из типовой структуры данных текстов, он сразу же обращается к определенным частям или разделам, которые и подвергает поисковому чтению без детального анализа. Такое чтение, предполагает наличие умения ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, выбрать из него необходимую информацию по определенной проблеме и объединить информацию нескольких текстов.
В учебных условиях поисковое чтение выступает скорее как упражнение, так как поиск той или иной информации, как правило, осуществляется по указанию преподавателя. Поэтому оно обычно является сопутствующим компонентом при развитии других видов чтения.
Можно предложить следующие задания на понимание текста (поисковое чтение):
прочитайте текст и скажите, чему он посвящен;
найдите известные вам географические названия;
выберите вариант, уточняющий смысл понятия (дается предложение, к которому приводится несколько пояснений; нужно выбрать правильное);
расположите факты в той последовательности, в которой они изложены в тексте;
определите основную идею текста, выбрав один из предложенных вариантов;
найдите в тексте предложения, которые иллюстрируют картинки;
выберите из текста 3-4 предложения, передающие основные события.
Коммуникативные цели обучения чтению предполагают использование в учебном процессе различных типов текста – разного жанра и функциональных стилей.
Для успешного овладения чтением необходимо:
подбирать тексты в соответствии с возрастными особенностями, речевым и жизненным опытом учащихся, их интересами;
тексты должны отличаться занимательностью и привлекательностью сюжета;
быть доступными с точки зрения языковых трудностей;
отличаться актуальностью с позиций общечеловеческих ценностей;
Из методики обучения иностранным языкам известно, что читать на иностранном языке – значит осуществлять сложное речевое умение для получения новой информации, заключенной в представляющем ее графическом источнике, называемом текстом, и поступающей к читающему по зрительному каналу. Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. Можно с уверенностью утверждать, что оно занимает одно из главных мест по использованию, важности и доступности
Нужно быть готовым к тому, что в тексте будут встречаться незнакомые слова, и это хорошо. Если новых слов вы в книге не обнаружили, значит, вам лучше взять книгу, посложнее уровнем или на другую тему.
Смотреть в словаре желательно только те слова, без значения которых не понятен общий смысл предложения или отрывок текста. Если же заглядывать в словарь за каждым незнакомым словом, то чтение из удовольствия превратится в пытку. Читая бумажную книгу с простым карандашом в руках, можно подчеркивать незнакомые слова. Лишь после прочтения определенного количества страниц выписывайте их в тетрадь, блокнот-словарик, карточки и смотрите значения в толковом словаре на английском.
Заключение
Чтение, как и любая другая форма письменного или устного общения, требует большой практики, поэтому учащиеся должны читать как можно больше. При самостоятельном чтении учащиеся должны широко опираться на свой речевой опыт. Особое значение имеет догадка, объективно существующая в мыслительной деятельности человека и в большинстве случаев подкрепляющаяся контекстом – языковым и смысловым.
Читайте также: